小學五年級上冊語文期末考試試卷質(zhì)量分析

1、第 頁小學五年級上冊語文期末考試試卷質(zhì)量分析 1、試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考察。 五年級上學期教材包括以下內(nèi)容：小數(shù)乘除法、簡易方程、觀察物體、多邊形的面積、統(tǒng)計與可能性、數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用等。其中小數(shù)乘除法、簡易方程、多邊形的面積、統(tǒng)計與可能性等是本冊重點內(nèi)容。本次調(diào)考試卷主要有四類題型：根底知識題、計算題、作圖題、應用題。全面地考察了學生所需掌握的各部分內(nèi)容。 下面根據(jù)各類型談談我的理解：根底知識題第一題填一 填、第二題選一選，第三判一判，第四題是畫一畫，第五題是算一算，考察的是學生對根底概念的理解，題目難易適度，適合大部分學生的能力范圍。同時也有靈活運用根底概念的

2、題目。 例如第題7小題，平行四邊型的 面積是 50平方厘米，涂色的三角形的面積是（）平方厘米。此類題目滿足部分中上層學生的能力范圍。計算題分為口算題、豎式計算、脫式計算、解方程。小數(shù)的乘除法在實際生活中和數(shù)學學習中都有著廣泛的應用，是小學生應該掌握和形成的根底知識和基本技能。計算題考察內(nèi)容全面，題量適中。解方程四個小題出現(xiàn)3種不同題型。例如：第四題解方程：A. /1.44=0.4， B、3.6x -x=3.25，C、2（x -3）=5.8，其中又重點考察了未知數(shù)“”單獨出現(xiàn)在式子中時，怎樣正確理解其含義以及能否正確運算的能力。作圖題。第四題為作圖題，此題是對空間思維觀念和平面作圖能力的綜合考察

3、。三角形和平行四邊形的高的關系應用題。全面綜合性地考察了運用小數(shù)乘除法解決生活問題、運用未知數(shù)解決問題、平面圖形的面積計算等方面內(nèi)容，要求學生通過讀題，理解題意后，對條件開展分析提煉，最后解決問題。題目難易適度，涵蓋了多個知識點。 2、試卷注重表達數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)系。 試卷中注重表達數(shù)學與我們生活的嚴密聯(lián)系，解決問題 第3和 第4題水果店 和故宮要求學生對已知條件、問題開展分析的同時，考慮生活中的實際情況。 以及第5題都是根據(jù)生活實際情況確定籬笆的 長度告訴你，算花壇的面積。 二、試卷卷面分析 本次考試全班30人參加考試，最高98人，9095分的4人，不及格4人占全班人數(shù)的14%。全面、準確

4、地反映了學生的學習情況及日常教學情況，成績比去年退步很多，很不理想。從卷面中反映了一些問題： （一）根底概念的理解不透徹，造成對根底概念不能靈活運用。 如第一題題7：一個平行四邊形面積是50平方厘米，平行四邊形和 三角形的高是是一樣的。答案為（25）。這個題目主要是考察平行四邊形與三角形之間的面積關系，2個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形與三角形等底等高，從而推導出三角形面積計算公式，得出三角形面積是平行四邊形面積的1/2。此題目中，三角形與平行四邊形底邊長度相同，而當三角形面積擴大2倍時，考察其高的變化情況，即ah=a1h12，當a=a1，則h=h12，所以h1=2h，三角

5、形的.高是平行四邊形高的2倍。少數(shù)學生看到題目中底邊長度相同，則自然地聯(lián)系到等底等高，對于其面積相同這個條件忽略了，最終判斷錯誤，其根本原因是對于概念只停留在表面的記憶上，沒有深刻地理解含義，不能舉一反三靈活運用。 （二）計算作為一個根底知識和基本技能，還需要加強練習。 試卷第四題集中考察本冊有關計算的內(nèi)容，共4個小題：1、口算；2、解方程；3、豎式計算；4、脫式計算與簡便運算。全班64%的同學在此題中不同程度的扣分，在其它題目中因為計算問題造成失分的情況也不在少數(shù)。計算作為數(shù)學知識中的一個基本技能，如同建設房屋的基本材料，無論你有多精美的設計方案，如果材料不合格不牢固，都是建造不出好房子的。

6、而在數(shù)學解題中，雖然思路很清晰，考慮的角度也很巧妙，但是在實際答題中因為計算失誤造成答案錯誤，這是多遺憾的事呀！因此，在今后的教學中對于計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的根底上，參加口頭表達計算的環(huán)節(jié)，引導學生掌握正確的計算方法，養(yǎng)成良好的計算習慣。 五年級出現(xiàn)了簡易方程的教學內(nèi)容，試卷中的解方程題對此內(nèi)容的考察很全面。在第五題解方程中出現(xiàn)“3.6x -x=3.25”，這題都是將未知數(shù)單獨放在式子中,此時部分同學們就暈頭轉(zhuǎn)向了,這兩小題的錯誤率高達26%。當未知數(shù)或字母與數(shù)學相乘時可以省略乘號,而單獨出現(xiàn)時可以理解為與數(shù)字“1”相乘， “1x0.36x=25.28”。其根源是學生對未知

7、數(shù)意義的理解還不透徹，加上練習內(nèi)容比較單一，題型缺乏變化造成的。 （三）解決問題中對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。 應用題是日常生活在數(shù)學中的反映，既能發(fā)展學生數(shù)學思維能力，也是培養(yǎng)學生應用意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。試卷第六題應用題反映的問題有：學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；學生解題策略性能力還不夠。在第六題應用題中有近70%的同學或多或少的失分，其中問題應用題最大的是第2小題，其次是第9小題。第小題題目是這樣的：由于學生思路不清，分析錯誤，對于所提問題需要哪些條件開展分析時沒有理清頭緒，不能很準確地找出相關條件對問題開展分析，試卷上出現(xiàn)的錯誤各種各樣。這說明

8、在平常教學中，對學生的分析綜合能力的訓練需要進一步系統(tǒng)化訓練，讓學生運用分析法、綜合法、畫線段圖分析法等方法，提高學生的數(shù)學思維能力。同時還可以將計算教學與解決問題有機結合，在解決實際問題的過程中既探討解決問題的策略，又提高學生計算能力。 通過這一次考試，讓我能全面深入地了解學生的學習狀況，通過出現(xiàn)的問題反思在平常教學中的缺陷和缺憾，從而促進今后的教育教學工作進一步提高。考 反思及改良措施： 1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而到達舉一反三、靈活應用的水平。 2、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學教學過于追求“準確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展