幼兒園思維游戲課程根據(jù)孩子能力-靈活調(diào)整教學(xué)策略-《動物家園》之“發(fā)現(xiàn)動物家園”

1、幼兒園思維游戲課程根據(jù)孩子能力-靈活調(diào)整教學(xué)策略動物家園之“發(fā)現(xiàn)動物家園”編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:根據(jù)孩子能力 靈活調(diào)整教學(xué)策略動物家園之“發(fā)現(xiàn)動物家園”案例珠海市香洲區(qū)綠色搖籃幼兒園 林曉君活動背景 這一課時的思維游戲中，主要是讓幼兒理解動物之間的位置關(guān)系，能參照地圖擺放動物家卡片。在活動前，我仔細(xì)地分析了教案和幼兒的操作材料，并根據(jù)本班孩子的基礎(chǔ)初步做了個課前評估：我班大部分孩子對于認(rèn)識“左右”方位還是存在很大的難度，認(rèn)識上下全部孩子都已經(jīng)掌握，要讓幼兒很好的掌握左右的方位并用語言詳細(xì)的表述出來，必須層層遞進地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，因此，我在課前進行了一系列的鋪墊活

2、動：在第一次活動中，我引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：在操作的過程中，我將重點放在引導(dǎo)幼兒以自身為中點區(qū)分左右。由于是闖關(guān)游戲形式進行，因此孩子們都十分的感興趣，我利用事先幫孩子們準(zhǔn)備的不同顏色手環(huán)及對牌將孩子們分成三個陣營，孩子們都感到十分的新奇，積極性一下子就提高了。雖然本次課前準(zhǔn)備比較豐富，但是在活動過程中雖然整個過程中孩子都非常感興趣，孩子的學(xué)習(xí)興趣都比較高。但在闖關(guān)過程中將關(guān)卡設(shè)置為三關(guān)，第一關(guān)為入門關(guān)，即孩子們帶上教師準(zhǔn)備的不同顏色手環(huán)，根據(jù)教師的口令做相應(yīng)的動作；第二關(guān)則在聽口令的基礎(chǔ)上，我讓孩子們做出相反的動作，如教師說“摸摸你的左耳”，孩子們就要摸她的右耳；第三關(guān)就在單方向能夠區(qū)分左右的基礎(chǔ)上

3、，讓孩子們朝四個方向轉(zhuǎn)，并以最快的速度根據(jù)教師的口令做出相符的動作。剛開始進行游戲難度非常大，后經(jīng)過不斷的鞏固加強和提醒他們掌握下來，活動下來，孩子們不僅意猶未盡，而且能夠很快的掌握了以自身為中心區(qū)分左右的空間方位意識。 也讓他們進行了具體的操作、實踐，為下一個活動打下了基礎(chǔ)。我期待著下次活動中幼兒的突破性表現(xiàn)?；顒幽繕?biāo)：理解動物之間的位置關(guān)系。能根據(jù)參照圖要求擺放動物卡片。跟進反思：活動前，我對原活動的目標(biāo)進行了審視，發(fā)現(xiàn)讓幼兒在對認(rèn)識左右比較含糊，難掌握。于是，我將活動分成了兩個部分，在活動進行前做個導(dǎo)入，用摸“耳朵”和提出3張思維“動物家園”的卡片引導(dǎo)。在下次活動時再要求幼兒根據(jù)教師要求

4、自己擺放方位，但我想，初步讓他們嘗試學(xué)習(xí)?；顒舆^程：活動情況實錄與反思動物家園一共分成了兩次活動進行，我主要記錄了第一次活動情況，以及教師在活動中的一些感悟。一、創(chuàng)設(shè)情境（1）情境創(chuàng)設(shè)，出示男孩大卡片和游戲地圖引起幼兒的興趣。有個小男孩名字叫聰聰，發(fā)現(xiàn)了一座美麗的小城，小城里面住了許多動物，讓我們一起去看看吧。引導(dǎo)幼兒全面了解觀察地圖并根據(jù)建筑物外觀及標(biāo)志，辨識地圖上房子分別是哪個動物的家。并說出相應(yīng)的位置關(guān)系。 （2）幼兒操作。幼兒參照動物家卡片擺放在動物家園游戲圖相應(yīng)的位置上 。跟進反思 在這個環(huán)節(jié)中，大部分孩子都能按要求擺放出“動物家園的卡片”在操作的活動中我發(fā)現(xiàn)孩子是憑上個游戲的環(huán)節(jié)很

5、快就記住動物的位置關(guān)系，于是我大膽的嘗試臨時把原定的教學(xué)目標(biāo)做了變化，不用參照卡擺放，讓幼兒自己憑記憶擺放，然后在參照“參照卡”對照。這讓我在下節(jié)活動的開展中也奠定一定的把握。二、對照參照物，并描述動物家園位置關(guān)系。對參照地圖上的景物擺放進行檢驗：請個別幼兒對照地圖大游戲圖，將動物家大卡片擺放在動物家園大游戲圖相應(yīng)的位置上。并以不同的形式提問，引導(dǎo)幼兒描述動物家的位置。跟進反思在這一環(huán)節(jié)的操作中，與上一環(huán)節(jié)進行了銜接，讓幼兒將動物家園的卡片擺放好并對照參照圖，再次引導(dǎo)動物之間的位置關(guān)系，但個別小朋友能憑記憶擺放動物家園卡片，但個別年齡小的孩子輔導(dǎo)時提問左右方位掌握還是不夠。擺的出來但說不出。在

6、個別難掌握憑記憶擺放的孩子中，我再次把幾張卡片提出重點引導(dǎo)。把“動物家”的卡片隨意擺放在操作圖上，并引導(dǎo)說出。通過教師講解幼兒操作老師引導(dǎo)再次嘗試反復(fù)驗證，幼兒終于成功掌握了。在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)幼兒不同的實際操作情況采取了不同的引導(dǎo)策略，在達成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促進他們多角度思維，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)出了思維游戲的核心目的?；顒涌傮w反思：在本次活動中，我充分地分析了教材的內(nèi)容和操作的材料和根據(jù)自己班的孩子因能力施教，在操作中發(fā)現(xiàn)問題靈活調(diào)整了目標(biāo)，通過層層遞進的方法逐步引導(dǎo)幼兒達成目標(biāo)，主要有幾點反思：1.在活動前，老師要對自己班孩子的能力要有一定深入的了解和去做個評估。對于有難度的課程應(yīng)考慮用多種形式嘗試進行。將難度一步步分解，幫助幼兒愉快地逐步達成目標(biāo)。2.在活動中，老師要靈活根據(jù)情況做出調(diào)整。在第一個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子能憑記憶擺放圖卡，可先