認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)設(shè)計(jì)案例優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)-教案

1、學(xué)科數(shù)學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)第二冊(cè)年級(jí)一教科書版本及章節(jié)認(rèn)識(shí)人民幣單元（或主題）名稱單（主）學(xué)計(jì)識(shí)民單（主）學(xué)計(jì)明本單元讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中識(shí)人民幣及其單位和進(jìn)率習(xí)解決一些和購(gòu)物有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際題。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面可以拓寬學(xué)生所能解決的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍，同時(shí)為四則計(jì)的學(xué) 習(xí)提供更多現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的素材；另一方面也能為學(xué)生認(rèn)識(shí)其他常見(jiàn)的量積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（1以購(gòu)物為主線 。教材首先呈現(xiàn)購(gòu)物的場(chǎng)面，引出對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，然后在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣的進(jìn)率。在練中聯(lián)系物價(jià)鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不僅認(rèn)了錢，還認(rèn)識(shí)了它所標(biāo)志的實(shí)際價(jià)值，在購(gòu)物活動(dòng)學(xué)習(xí)人民幣的加、減計(jì)算，最后安排實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行模擬購(gòu)物或?qū)嶋H購(gòu)物。這

2、樣安排能使學(xué)生感受人幣的 作用，逐步學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)的購(gòu)物問(wèn)題。這說(shuō)明教材十分重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。（2先認(rèn)識(shí) 1 元、 分的人民幣，再認(rèn)識(shí)其他人民幣。先認(rèn)識(shí) 1 分的人民幣，有利于了解人民幣的單位，易建立元、角、分的進(jìn)率的概念，教材“ 元錢的筆記本付 角可以嗎的討論引入人民幣的進(jìn)以換算圖示表示出人民幣單位之間的進(jìn)率，可以給學(xué)生留下深刻的印象。接著認(rèn)識(shí)其他面值的人民幣，之后安排伍角幣、貳幣與 元的換幣活動(dòng)，加深對(duì)元與角之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。要領(lǐng)會(huì)教材的編排圖，突出認(rèn)識(shí)人民幣中的數(shù) 學(xué)知識(shí)，即人民幣的單位及進(jìn)率。（3在認(rèn)幣活動(dòng)中既要基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，又要突出重點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小面值的人民幣，有

3、的曾有過(guò)獨(dú)自購(gòu)物的經(jīng)歷，但也可能有學(xué)生沒(méi)有接觸人民幣，教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生的認(rèn)幣情況。教學(xué)中可以讓學(xué)生帶來(lái)一些人民幣，教師也可準(zhǔn)備一些人幣，讓學(xué)生分組活動(dòng)，指認(rèn)人民幣。在交流時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在了解人民幣的幣值，認(rèn)識(shí)大寫的壹、貳、拾、佰和繁體字圓當(dāng)也要認(rèn)識(shí)幣上用阿拉伯?dāng)?shù)字寫的 1 元 角5 角至人民幣的顏色、形狀、圖案、印制日期等不要作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生提出了就讓他說(shuō)說(shuō)，沒(méi)提到不要往上面引導(dǎo)鑒定真假人民幣顯然不是一年級(jí)學(xué)生的工作職責(zé)有的把人民幣上的盲點(diǎn)也教給學(xué)生更多此一，因?yàn)榻處熑绻豢促Y料也未必了解。數(shù)學(xué)課上的認(rèn)識(shí)人民幣重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人民幣的單位、進(jìn)率以換幣 和購(gòu)物時(shí)的計(jì)算，要突出數(shù)學(xué)內(nèi)容。（4利用練習(xí)題進(jìn)行

4、數(shù)學(xué)思考，發(fā)展分析和推理能力。如 ，讓學(xué)生從給出的人民幣中拿出 角或付出 角拿法、付法是多樣的，題目極具開(kāi)放性，要讓學(xué)生思考出盡量多的組合，并通過(guò)交流得到比較全面的認(rèn)識(shí)。不能只圖課堂上熱鬧，多地安排排隊(duì)購(gòu)物，而把這些題目棄之不用P72需要想像P73題也都具有開(kāi)放性，也是發(fā)展學(xué) 生分析、推理能力的良好素材，都應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生獨(dú)立思考，相互交流，以發(fā)展思維能力。（5認(rèn)真組織實(shí)踐活動(dòng)。P74“小小商店屬于綜合型的實(shí)踐活動(dòng)前半部分是情境問(wèn)題型讓學(xué)生面對(duì)提供的情境解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，為后面的活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)支持。后半部分屬于動(dòng)手操作型，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的或模擬購(gòu)物活動(dòng)。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況安排活動(dòng)，可以從商

5、店批發(fā)一些便宜的文具，讓學(xué)生進(jìn)真實(shí)的購(gòu)買活動(dòng)，或讓學(xué)生自帶玩具標(biāo)出價(jià)格在教室里買賣，也可以發(fā)些寫有幣值的紙片模擬購(gòu)物在活動(dòng)過(guò)程中要教育學(xué)生遵守秩序，準(zhǔn)確計(jì)算，正確付幣、找?guī)牛顒?dòng)結(jié)束后還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買東的經(jīng) 過(guò)，也就是讓學(xué)生反思購(gòu)物過(guò)程，積累購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。 元或題學(xué)目與點(diǎn)點(diǎn)單（主）習(xí)標(biāo)使學(xué)生觀察、操作、合作、交流等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道元、角、分是人民幣的 單位，知道 元=10 角、 角=10 分使學(xué)生歷認(rèn)幣、取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，初步理解簡(jiǎn)單購(gòu)物問(wèn)題中的基本數(shù)量關(guān)系會(huì)人民幣與與日常生活的密切聯(lián)系展學(xué)應(yīng)用識(shí)， 提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。、使學(xué)生在購(gòu)物或

6、模擬購(gòu)物等活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)與同 作合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)人民幣以及勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。單（主）習(xí)點(diǎn)點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)解決購(gòu)物活動(dòng)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。（這是因?yàn)橘?gòu)物活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題不僅會(huì)涉及不同面值人民幣的識(shí)別，而且還會(huì)涉及取幣、換、付幣、找?guī)诺炔煌问降臄?shù)學(xué)活動(dòng)，也會(huì)涉及不同單位人民幣的換算。學(xué)生解決這些問(wèn)題的過(guò)程是獲 取知識(shí)、鞏固知識(shí)的過(guò)程，也是應(yīng)用知識(shí)、鍛煉思維、培養(yǎng)能力的過(guò)程） 元或題整教思（學(xué)構(gòu)）本單元內(nèi)容大體分兩段安:-段認(rèn) 元 以下的人民幣第二段認(rèn)大于 的人民幣。 在這兩段之后還安排了 1 次合練習(xí)。這部分內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)如下、認(rèn)識(shí) 1 元 1 元

7、以下的人民幣：例 人民幣單位及進(jìn)率例 認(rèn)識(shí) 、 分、2 分、認(rèn)識(shí)大于 元的人民幣：例 認(rèn)識(shí) 、 元、 元50 元、100 元、練習(xí)十第 1 課教設(shè)（其課時(shí)同）課題認(rèn)識(shí) 元 以下的人民幣課型新授課這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，通過(guò)觀察、思考、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面值不大于 元的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分和它們之間的進(jìn)率。 教編排了兩道例題，先認(rèn)識(shí)面值 元、1 角 分的人民幣，再認(rèn)識(shí)面值是 角 、 分的人民幣。例 1 的寫線索是:先，認(rèn)識(shí)面值是 元 角 分的人民幣。教材利用小朋友在商場(chǎng)門口的畫面，引出課題，并通過(guò)“你認(rèn)識(shí)下面的人民幣嗎”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的認(rèn)幣經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)面值是

8、1 元 角和 分人民幣接著，引導(dǎo)學(xué)生了解人民幣的單位，探索相鄰單位之間的進(jìn)率。教材通過(guò)介紹的方式，告訴學(xué)生元、角、分是人民幣的單位結(jié)合購(gòu)物活動(dòng)的場(chǎng)景，組織討論購(gòu)買練習(xí)本時(shí)所遇到的問(wèn)題導(dǎo)們認(rèn)識(shí)到“買標(biāo)價(jià)是 元的練習(xí)本，付 10 角是可以的而出 1 元= 角并由此類推出 1 角=分。例 直接要求學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，辨認(rèn)面值是 角 分2 分人民幣，讓們?cè)诮?流過(guò)程中認(rèn)識(shí)這些人民幣。在此基礎(chǔ)上，還安排了學(xué)生感興趣的換幣活動(dòng)。通過(guò)把 1 元換成兩張 5 角幣，把兩枚 幣換成 角幣的活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)元、角、分之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)，積累些換幣經(jīng)驗(yàn)，為后面 自主探索各種不同的付幣方法做準(zhǔn)備?！跋胂胱鲎觥钡?/p>

9、內(nèi)容大體可以分為兩個(gè)層次。第 1 層是第 1 題主鞏固對(duì)小面值人民幣的認(rèn)識(shí) 第二層次是第 34 ，讓學(xué)生在開(kāi)放的問(wèn)題情境中，初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的付幣方法，豐富對(duì)簡(jiǎn)單購(gòu)物活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。其中，第 題求學(xué)生根據(jù)標(biāo)出的價(jià)錢把商品與相應(yīng)面值的人民幣用線連一連，不僅能鞏固對(duì)相關(guān)面值人民幣的認(rèn)識(shí)，而且體現(xiàn)了相關(guān)人民幣的實(shí)際價(jià)值。第 2 題是簡(jiǎn)單的計(jì)幣活動(dòng)，既可以使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)面值人民幣的認(rèn)識(shí)，又可以使他們感受到雖然不同面值的人民幣只有幾種但可以用它們組成各種不同的金額，從而為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)付幣、找?guī)盘峁┲С?。?題學(xué)生在買郵票的情境中探索“付 I 元 2 角的不同方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步鞏固元、角、

10、之間的進(jìn)率同積累一些付幣經(jīng)驗(yàn)。 第 4 題供了 種品的價(jià)錢引學(xué)生思考哪兩種商品的價(jià)錢合 起來(lái)是 ，幫助他們進(jìn)步掌握元與角之間的進(jìn)率，體會(huì) 1 元實(shí)際價(jià)值。 習(xí)分認(rèn)識(shí)人民幣是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國(guó)法定的貨幣，在人民生活中起著重要用。根據(jù)我課前調(diào)查，所有同學(xué)都和父母去過(guò)超市，看到爸爸媽媽付過(guò)錢買東西。因此，多數(shù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中都接觸過(guò)人民幣，對(duì)人民幣或多或少都有一些自己的認(rèn)識(shí)。但是缺乏對(duì)人民幣清晰、系的認(rèn)識(shí)。我的設(shè)計(jì)想利用多媒體教學(xué)、實(shí)物操作，使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)人民幣，在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人幣的幣值和人民幣的商品功能。先充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)值在 元下（包括

11、元的人民幣；再讓學(xué)生知道元、角、分是人民幣的單位；知道元、角、之間的進(jìn)率。在取幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度以及學(xué)數(shù)學(xué) 的興趣。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。 習(xí)標(biāo)定 充利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)人民幣；知道元、角、分是人民幣 的單位；知道元、角、分之間的進(jìn)率。在取幣付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。、滲透愛(ài)幣教育;育學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約用錢的良好習(xí)。 習(xí)點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)各種面額的人民知道人民幣單位間的進(jìn)率 .教學(xué)難點(diǎn) 進(jìn)簡(jiǎn)單的人民幣兌 習(xí)價(jià)計(jì)本單元主要看學(xué)生

12、是否認(rèn)識(shí)各種幣值的人民幣知人民幣的單位以及相鄰單位之間的進(jìn)率，是否積累了一些解決簡(jiǎn) 單物題的經(jīng)驗(yàn)等評(píng)時(shí)可要求學(xué)生辨認(rèn)各種面值的人民幣要學(xué)生在具體的情境中取幣、換幣、付市、找?guī)牛髮W(xué)生解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物問(wèn)題等。評(píng)價(jià)時(shí)，還要意考察學(xué)生在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，能否有條理地思考和表在解決問(wèn)題時(shí)，能否正確地收集、整理和加工信息。在平時(shí)的教學(xué)中，還要注意觀察學(xué)生是否主動(dòng)參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否同學(xué) 進(jìn)行有效的合作和交流。 習(xí)動(dòng)計(jì) 幣 1 元和 1 元 元（出示硬 這也 1 元嗎？你 1 角 1 1 角上 1 分 1 元1 角、2 、 1 分、2 、 1“元”的分1 4 3 2 張人民幣合在一起是多少

13、呢？這 3 4 角，它可以怎么拿？ ） ，1 1 1 元，你會(huì)付嗎？動(dòng)手拿一拿，拿 1 =10 角: 1 ， 10 1 元1 元 角 1 =10 分： 1 元 ： 角=（）分 ：1 角=10 分） 元錢可以）一 ：1 元錢可以買這么多東西，我們可不能小看這 （依）育:。你想聽(tīng)嗎？，1 個(gè) 分就有（），10 1 ，10 個(gè) 1 元就有 10 元了，10 個(gè) 10 元了 育 4 人 4 人小1組長(zhǎng)當(dāng)營(yíng)業(yè)員。其他 人當(dāng)顧客，按照 1 號(hào)、 號(hào)3 2 、動(dòng)腦思 購(gòu)物 3 人全購(gòu)?fù)炅耍挖s快安靜地坐好。想一想，你剛才買 12 ）= 10 1（ ）嗎？踐是 1 元。 7.板書計(jì)認(rèn) 識(shí) 人 民 幣元、角、分

14、是人民幣的單位 = 角 = 分 業(yè)拓學(xué)設(shè)、明過(guò)生日了，小軍送了一個(gè)禮盒給他，這個(gè)禮盒是 1 元 角，準(zhǔn)備怎么付錢？請(qǐng)你寫出幾種不同的付錢方法。、子 鉛筆 橡 鉛刀 練本6 角 5 角 2 角 8 角 4 角(1)小李購(gòu)物剛好花了 1 元錢他可能買了什?(2) 1 元錢多可以買哪幾樣?xùn)|? 色習(xí)源析技手應(yīng)說(shuō) 模擬購(gòu)物視頻10. 教反與改我從學(xué)生熟悉的生活情境引入，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們使用人民幣的生活經(jīng)驗(yàn)， 而為接下來(lái)的認(rèn)幣、計(jì)幣、付幣活動(dòng)，以及解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題提供支持。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸人民幣，對(duì)人民幣已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生也有過(guò)使用小面值人民購(gòu)物的經(jīng)歷。在教學(xué)中，充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)交流辨