“珍愛生命”主題單元設計

1、“珍愛生命”主題單元設計主題單元標題珍愛生命作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼學科領(lǐng)域（在內(nèi)打 表示主屬學科，打+ 表示相關(guān)學科） 思想品德 音樂 化學+ 信息技術(shù) 勞動與技術(shù) 語文 美術(shù) 生物科學 數(shù)學 外語 歷史 社區(qū)服務 體育 物理 地理社會實踐 其他（請列出）：適用年級高一年級所需時間6課時主題學習概述地位和作用：本單元是高一年級語文（蘇教版）必修二第一單元，這個單元圍繞“珍愛生命”這一話題選取學習資料組成兩個板塊：“精神支柱”和“生命之歌”。有對美好生活的向往，也有對人生苦難的反思；有對他人生命的關(guān)愛，也有對他人關(guān)愛的感受；還有對小生靈頑強生命力的贊美。所有這些都源于對

2、生命價值的深層思考，啟示我們學會珍愛生命。單元組成：“精神支柱”板塊 我與地壇 最后的常春藤葉 “生命之歌”板塊 假如給我三天光明 鳥啼 專題劃分：本單元教學中，我把這四篇文章分為三個主題：1、感受生命之美：通過對課文的誦讀理解，感受生命的美。2、感受語言之美：品味語言，歸納表現(xiàn)人物思想感情的方法，體會不同的語言風格。3、展現(xiàn)生命之美：收集整理描寫生命的文章，揣摩散文的寫作技巧，并運用這些技巧描繪心中對生命的理解與感悟。這三個專題之間循序漸進的圍繞主題訓練了學生語文方面的聽、說、讀、寫各種能力，在各個專題的活動中既需要學生自主學習，又需要學生合作探究，在學習課內(nèi)知識的同時又延伸到課外知識，同時

3、培養(yǎng)了學生各種學習能力。主題學習目標知識與技能：（1）學會多角度觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感悟和思考。（2）通過學習本專題，激發(fā)熱愛生活的感情，培養(yǎng)珍愛生命的意識。（3）學習通過心理描寫表現(xiàn)人物思想感情的手法和散文托物言志、借景抒情的寫法。（4）品味作品語言，感受其思想感情和藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。過程與方法：（1）通過品讀課文，感悟語言，理解課文內(nèi)容，體會作者對人生、對生命、對世界的深度思考。（2）通過搜索網(wǎng)絡、圖書、報刊等活動，搜集描寫生命的文章，并進行整理和欣賞，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力；（3）嘗試在習作中將課文中學到的寫作技巧加以運用。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生多

4、角度觀察生活、豐富情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。對應課標（1）閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 （2）欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。（3）多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，感知生命的價值，捕捉事物的特點力求有創(chuàng)意的表達。主題單元問題設計1、本單元的課文體現(xiàn)了對人生、對生命、對世界怎樣的理解與感受？2、找出文章中你喜歡的語句或段落，有感情地朗讀并說

5、說它們好在哪里。3、作者是怎樣把自己對人生、對生命、對世界想感情表達出來的？4、你還知道哪些與生命價值有關(guān)的文章？5、從這些作品中你學到了哪些表達技巧？專題劃分專題一：感受生命之美（2課時）專題二：感受語言之美（2課時）專題三：展現(xiàn)生命之美（2課時）專題二感受語言之美所需課時2課時專題二概述 當我們進行完第一個專題的活動后，學生對于作者的情感體驗已經(jīng)有了深刻的感受，通過富有感情的美讀體會到了課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)了美的情趣和好的語感。本專題是在上一專題基礎上升華，學習內(nèi)容以品味語言，歸納寫作技巧為主。學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，通過品讀課文，感悟語言，歸納寫作方法，體會語言風格。本專題學習目標

6、知識與技能：1、培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的語言美，領(lǐng)悟作者的思想感情。2、學習散文托物言志、借景抒情手法的運用。過程與方法：通過品讀課文，感悟語言，理解課文內(nèi)容，體會作者對人生、對生命、對世界的思考。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的能力和熱愛生活的感情。本專題問題設計1、 1、你喜歡文章中的那些語句或段落？讀給大家聽。2、 2、作者怎樣描寫自然、人生、生命的？3、 3、文章的語言有什么特點？所需教學材料和資信息化資源多媒體課件 錄像 照片常規(guī)資源教材、 每小組需要簽字筆一支，白紙一張教學支撐環(huán)境多媒體教室 其 他 學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）一、情境

7、導入： 播放音樂并展示史鐵生、海倫凱勒及與文本相關(guān)的照片，引導學生回憶課文內(nèi)容，并說說從中傳達的思想感情。你喜歡這些作品嗎？它們好在哪里？二、自主學習：1、找出自己喜歡的語句或段落，并摘抄下來。2、用“我認為段（句）好，好在”要求學生從用詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行分析點評。3、作者運用了哪些寫作技巧？三、合作探究：分小組討論，將自己找到的與小組內(nèi)其他同學交流一下，達到合作交流、共同發(fā)展的目的。視學生的實際情況，教師提出質(zhì)疑質(zhì)疑，對學生思考不足進行補充補充。（1）四百多年里，它“剝蝕”了古殿檐頭浮夸的琉璃，“淡褪”了門壁上炫耀的朱紅，“坍圮”了一段段高墻，又“散落”了玉砌雕闌 這段話中動詞的使用有何好處？（2）“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；”這段話的前后都描寫地壇，為什么中間加一些對動物的描寫？（3）作者怎樣把靜止不動的地壇寫得有情有感的？四、展示交流：1、學生誦讀摘抄的語句或段落。2、小組代表展示探究成果，其它小組成員糾正或補充。3、師生共同總結(jié)文章的語言特點，并分析其原因。（1）用詞準確。(2)運用恰當?shù)男揶o手法。(3)運用托物言志、借景抒情。五、訓練反饋：教