農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)

1、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)安徽省淮南市大通區(qū)舜南小學(xué)：李倪娜摘要：信息技術(shù)近幾年才走進(jìn)了農(nóng)村的教育教學(xué)的課堂，使教學(xué)手段更加便捷，先進(jìn)，不但拓展了農(nóng)村孩子的視野，更進(jìn)一步的提高了教師的教育教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文上的應(yīng)用主要是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，利用衛(wèi)星傳輸?shù)膬?yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提高當(dāng)?shù)匦W(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。多媒體在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)和高年級(jí)的不同應(yīng)用手段都促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，改變了農(nóng)村教師短缺，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的窘境，但是電腦知識(shí)在農(nóng)村還沒(méi)有

2、普及與知識(shí)拓展進(jìn)度緩慢。關(guān)鍵詞：有效 注意力集中 拓寬知識(shí) 探索信息技術(shù)的有兩種定義。定義一是有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。其內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)與信息的采集、表示、處理、安全、傳輸、交換、顯現(xiàn)、管理、組織、存儲(chǔ)、檢索等。定義二是利用電子計(jì)算機(jī)、遙感技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、智能控制技術(shù)等獲取、傳遞、存儲(chǔ)、顯示和應(yīng)用信息的技術(shù)。而信息技術(shù)近幾年才走進(jìn)了農(nóng)村的教育教學(xué)的課堂，使教學(xué)手段更加便捷，先進(jìn)，不但拓展了農(nóng)村孩子的視野，更進(jìn)一步的提高了教師的教育教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文上的應(yīng)用主要是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，多媒體的應(yīng)用，電腦知識(shí)的普及與知識(shí)

3、的拓展速度。安徽省農(nóng)村小學(xué)在2007年安裝了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，通過(guò)中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速接收大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，使廣大教師能夠及時(shí)地結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，充分利用衛(wèi)星傳輸?shù)膬?yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提高當(dāng)?shù)匦W(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)可以成為對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行不間斷培訓(xùn)。我通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)到了更多新的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法，更豐富了我的課堂，從遠(yuǎn)程教育下載了視頻，課件，豐富了教學(xué)，是課堂活了起來(lái)。我在上學(xué)期上草原一課時(shí)，就結(jié)合網(wǎng)上的教案進(jìn)行教學(xué)，打開電腦和電視機(jī)，將草原一課的教育資源調(diào)出來(lái)，讓學(xué)生看到大草原、看到羊群、看到萬(wàn)馬奔騰.孩子們從小長(zhǎng)在農(nóng)村，不知道草原是什么樣子，老師盡管用盡最

4、優(yōu)美的詞語(yǔ)講解，仍很抽象。采用網(wǎng)上的課件進(jìn)行教學(xué)，孩子們一看就知道草原是什么樣子了，加深了對(duì)課文的理解，記憶深刻。在課下，多看程教育播放的視頻，學(xué)到新的教學(xué)方法運(yùn)用的自己的課堂上，可以說(shuō)是一個(gè)隨時(shí)的再教育培訓(xùn)，很多的困惑，疑難也就迎刃而解。我記得當(dāng)我第一看視頻是拼音教學(xué)“o”的發(fā)音時(shí)，我不敢相信自己的耳朵，教了這么多年竟然我的讀音是不標(biāo)準(zhǔn)的。我由驚訝變成了羞愧，活到老學(xué)到老啊，遠(yuǎn)程教學(xué)更為實(shí)質(zhì)，更為有效。它不但幫住了學(xué)生，更使我的課堂變得生動(dòng)，有意義，活了起來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上更多的是多媒體的應(yīng)用。在近幾年的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)多媒體在小學(xué)語(yǔ)文不同學(xué)段的應(yīng)用是不同的，首先是多媒體在低年級(jí)的應(yīng)用。低年

5、級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中。多媒體能很好的集中學(xué)生的注意力，將枯燥的漢字變成形象生動(dòng)的畫面，豐富學(xué)生的思維。 1、導(dǎo)入新課，吸引眼球。在一節(jié)課的開始，可以運(yùn)用與這節(jié)課相關(guān)的動(dòng)畫或者是圖片，引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿好奇心和求知欲，而這節(jié)課的教學(xué)效果也就事半功倍。拼音課可以配上聲音的圖片，古詩(shī)課可以先放古詩(shī)的動(dòng)畫等等。如我在上拼音m時(shí)先出示兩個(gè)山洞，一個(gè)小朋友蒙著眼睛在兩個(gè)山洞中摸來(lái)摸去，學(xué)生在下面掙著搶著說(shuō)m,m，這是課件將兩個(gè)山洞轉(zhuǎn)換成了m，這樣學(xué)生自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，記住了這個(gè)聲母。2、生字枯燥，生動(dòng)記憶。學(xué)習(xí)這么多的漢字，學(xué)好并會(huì)應(yīng)用不是一件容易的事情，多媒體就幫了

6、我們這個(gè)忙，將機(jī)械的記憶變成了有意義的識(shí)字。比如，在教學(xué)“苗”先出示一塊田，在長(zhǎng)出幾根草，動(dòng)畫將田與草變成了“苗”。 一年級(jí)下冊(cè)第24課畫家鄉(xiāng)一課的字謎，出示動(dòng)畫用腳踢著包子（跑），小蟲下進(jìn)水塘（蝦），田里有個(gè)力氣人干活（男）。我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓一個(gè)在班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生學(xué)習(xí)十個(gè)漢字，先用分析字形的老方法識(shí)字，他一節(jié)課記住了五個(gè)字，我又用多媒體識(shí)字，同樣十個(gè)字他記住了八個(gè)字，效果是顯而易見(jiàn)的。另外，對(duì)于一課的生字詞，還要有個(gè)整體的復(fù)習(xí)，針對(duì)每課的不同可以將生字詞放在不同的情境里，如常見(jiàn)的蘋果樹等。我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的回聲一課時(shí)，將詞語(yǔ)放在一個(gè)個(gè)荷葉上，小青蛙蹦到一個(gè)荷葉上就出現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生

7、在那堂課激動(dòng)極了。3、豐富形象，積累語(yǔ)言。語(yǔ)文課本有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)要從低年級(jí)開始積累，比如成語(yǔ)，古詩(shī)，諺語(yǔ)，但根據(jù)學(xué)生的年齡以及農(nóng)村孩子見(jiàn)到的較少，課外書閱讀的也少，很多詞他們能明白意思，但不能體會(huì)豐富的內(nèi)涵，而多媒體可以將抽象轉(zhuǎn)換為形象。我在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字一時(shí)，將一幅幅春的圖畫先展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生發(fā)出一聲聲“啊”“好美啊”的贊嘆，我在適時(shí)的配以圖片出示“春回大地，鶯歌燕舞”等詞語(yǔ)。將這些優(yōu)美的詞語(yǔ)植入學(xué)生的心中。其次，多媒體在高年級(jí)的運(yùn)用。高年級(jí)更多的是自己體味語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，動(dòng)畫則削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知。對(duì)于任何事物接觸較少的農(nóng)村學(xué)生，語(yǔ)文課本上的很多課文內(nèi)容描寫的地點(diǎn)，景物，

8、知識(shí)，資料，他們從未接觸過(guò)，對(duì)文本形成初步的映像整體的感知，還需要多媒體的幫助。1、回歸文本，升華情感。語(yǔ)文教學(xué)總說(shuō)要回歸到語(yǔ)言本身，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，書本的內(nèi)容時(shí)是他無(wú)法想象到的。可以讓學(xué)生先初步感知文本內(nèi)容，在讀熟和理解詞語(yǔ)句式的基礎(chǔ)上，多媒體配以圖片，讓語(yǔ)言內(nèi)化為自身的情感，在帶著自己的情感去體味文本。如五年級(jí)下冊(cè)的自己的花是給別人看的，教學(xué)“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”簡(jiǎn)單的兩句話卻有深刻的意義，學(xué)生不能理解作者描述的城市中的花到底是怎樣的，多媒體出示德國(guó)哥廷根的圖片，在一片

9、贊嘆聲中優(yōu)美的文本朗讀聲悅耳動(dòng)聽，也解決了課文難點(diǎn)。2、口語(yǔ)交際，提高寫作。農(nóng)村學(xué)生很少看課外書，語(yǔ)言匱乏?？谡Z(yǔ)交際和寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)是件非常頭疼的事情。先會(huì)說(shuō)再會(huì)寫，。首先在日常每天找一些優(yōu)美的文章給他們閱讀，希望他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際時(shí)有話可講，其次針對(duì)每個(gè)單元有不同的聯(lián)系。比如：五年級(jí)口語(yǔ)交際父母的愛(ài)，先利用多媒體播放父母關(guān)愛(ài)孩子的幾個(gè)小片段，使學(xué)生深有同感，幾個(gè)女生看著看著都哭了，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己。然后出示一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓學(xué)生利用這些詞再說(shuō)說(shuō)。多媒體激發(fā)了學(xué)生心靈深處的情感，使學(xué)生有話可說(shuō)，教師再規(guī)范語(yǔ)言。一次又一次的練習(xí)，使原來(lái)草草結(jié)束的口語(yǔ)交際課，可說(shuō)的話越來(lái)越多。會(huì)說(shuō)了，自然而然，慢慢就會(huì)

10、寫了。3、上好綜合性學(xué)習(xí)。高年級(jí)語(yǔ)文課本每?jī)?cè)都有綜合性學(xué)習(xí)，很多都是老師的一言堂，本來(lái)的一個(gè)豐富的課程，在農(nóng)村只能做為簡(jiǎn)單的了解。課標(biāo)在“設(shè)計(jì)思路”里指出，“課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”；在“基本理念”里也指出，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。但農(nóng)村學(xué)生除了老師，什么也沒(méi)有很多無(wú)法開展。利用多媒體，綜合性學(xué)習(xí)才能真正意義上的開展起來(lái)。如五年級(jí)上冊(cè)的遨游漢字王國(guó)，我利用多

11、媒體讓學(xué)生形象生動(dòng)的了解中華漢字的演變過(guò)程，了解漢字的起源。在利用課件將學(xué)生收集的成語(yǔ)，錯(cuò)別字，歇后語(yǔ)進(jìn)行歸納整理，方便，快捷，因?yàn)檗r(nóng)村孩子的收集渠道很少，讓他們用學(xué)校的電腦查找，豐富了課堂，拓寬了知識(shí)。另外，信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的運(yùn)用雖然已經(jīng)普及，便于教師的成長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是一個(gè)學(xué)校一兩臺(tái)電腦，對(duì)于渴望學(xué)習(xí)電腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)是渴望而不可及的，五年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)是走進(jìn)信息世界，我首先做了一個(gè)小調(diào)查。班級(jí)人數(shù)家里有電腦人數(shù)接觸過(guò)電腦人數(shù)接觸電腦途徑四年級(jí)15人01人親戚家五年級(jí)12人02人網(wǎng)吧六年級(jí)24人04人親戚家和網(wǎng)吧通過(guò)這個(gè)表可以看出農(nóng)村學(xué)生多于現(xiàn)代新的信息接觸的太少。當(dāng)時(shí)我給了五年級(jí)學(xué)生兩天時(shí)間考慮一下你想到電腦上了解什么，我?guī)е鴮W(xué)生到電腦上操作，實(shí)踐 ，學(xué)生給我的反饋是“世界上最大的蛇什么樣，世界上最高的人什么樣，世界上最矮的人什么樣”十二個(gè)人都是類似這樣的問(wèn)題，一方面可以看出學(xué)生對(duì)大自然的好奇，更多的是農(nóng)村學(xué)生跟不上信息時(shí)代的步伐。僅僅是上課時(shí)多給學(xué)生介紹一些上網(wǎng)基本知識(shí)，比如：如何收發(fā)電子郵件？如何搜索資料、下載軟件，