第15課決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)方案教案

文檔編碼:CI7L6M1K8T2——HW9W6A5V10X8——ZV10Z8P3E2O4第15課 準(zhǔn)備美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)西崗新華試驗(yàn) 王洪杰〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗

表達(dá)林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動(dòng),說出《解放黑人奴隸宣言》主要內(nèi)容,懂得美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史進(jìn)展中的作用；〖教案目標(biāo)〗

學(xué)問與才能

知道美國內(nèi)戰(zhàn)前南北方不同的經(jīng)濟(jì)制度是引發(fā)戰(zhàn)爭的根本原因； 表達(dá)林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動(dòng),形成正確評(píng)判歷史人物在歷史進(jìn)程中位置和作用的才能； 明白《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》兩個(gè)法令,并能說出后者的主要內(nèi)容；懂得美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史進(jìn)展中的作用； 過程與方法

通過表演歷史短劇和記者采訪等方式來明白美國的黑人奴隸制度；將收集的資料進(jìn)行歸類處理,明白林肯這一歷史人物；觀看《亂世佳人》錄像,從感性上體驗(yàn)和明白歷史；情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過明白林肯這一歷史人物,學(xué)習(xí)他堅(jiān)忍不拔的意志和堅(jiān)持不懈的奮斗精神； 通過觀看錄像,感受戰(zhàn)爭的殘酷性,引導(dǎo)同學(xué)珍愛和平； 通過本課學(xué)習(xí),熟識(shí)生產(chǎn)關(guān)系確定要適應(yīng)生產(chǎn)力進(jìn)展的基本觀點(diǎn),樹立歷史進(jìn)步意識(shí)；〖教案重點(diǎn)難點(diǎn)〗

重點(diǎn) 林肯在美國南北戰(zhàn)爭中的活動(dòng),《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容；難點(diǎn) 南北戰(zhàn)爭在美國歷史進(jìn)展中的作用；〖教案預(yù)備〗

教材分析

19世紀(jì)六七十歲月,工業(yè)革命開頭向世界范疇擴(kuò)展,西方資本主義的生產(chǎn)力有了巨大進(jìn)展,工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的力氣也快速擴(kuò)大起來；在這種情形下,為了掃清資本主義進(jìn)展道路上的障礙,不同的國家面臨著不同的歷史任務(wù)；像美國這樣先進(jìn)的資本主義國家主要是完成早期資產(chǎn)階級(jí)革命沒有完成的任務(wù)；本課分為三個(gè)子目,分別是“工廠主和種植園主的沖突”“廢止奴隸制是我義不容辭的責(zé)任”和“兩種制度的決戰(zhàn)”；第一子目旨在說明美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本緣由；其次子目主要說明林肯當(dāng)選總統(tǒng)直接導(dǎo)致了內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā),是美國內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線；第三子目就是介紹了戰(zhàn)爭的爆發(fā)、經(jīng)過、結(jié)果和意義；學(xué)情分析初三同學(xué)分析問題、解決問題的才能增強(qiáng),在思維上有確定的深度和廣度；他們對(duì)現(xiàn)在美國社會(huì)中黑人的情形有確定的明白,很簡潔對(duì)美國的歷史進(jìn)展產(chǎn)生認(rèn)同；〖老師預(yù)備〗

1.查閱資料,為同學(xué)供應(yīng)相關(guān)的書目或網(wǎng)絡(luò)；2.制作多媒體課件；3.與同學(xué)共同制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),并選好各小組記分員；〖同學(xué)預(yù)備〗

1.收集林肯及反映美國黑人奴隸制度的有關(guān)資料；2.預(yù)習(xí)課文,在老師指導(dǎo)下編演歷史短?。弧冀贪阜椒ā?/p>

運(yùn)用多媒體課件,通過閱讀、講故事、小組競賽、編演歷史短劇等方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)；〖教案過程〗

課前,同學(xué)按愛好分為兩大組：挑戰(zhàn)組和必勝組,各組指定記分員； 導(dǎo)入新課

師：記分員做好預(yù)備；第一請(qǐng)同學(xué)們熟識(shí)幾個(gè)人物：屏幕顯示華盛頓、林肯、富蘭克林 .羅斯福、布什；生：搶答所示人物的名字；（記分員按組記分） 〔設(shè)計(jì)意圖：開課便激發(fā)同學(xué)的競爭意識(shí),引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好〕

師：2022年2月,美國有線電視臺(tái)公布了一項(xiàng)美國歷史上 41位總統(tǒng)的最新排名,林肯名列榜首,你知道為什么嗎？今日,老師將帶著你們穿越時(shí)空隧道,回到140多年前的美國,去感受那場觸目驚心的南北戰(zhàn)爭,信任從那里,你們將得到一個(gè)中意的答案；（屏幕顯示標(biāo)題）

〔設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)語言情境,導(dǎo)入新課 〕師：前面,我們學(xué)習(xí)了美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭；78年后,美國又發(fā)生了一場內(nèi)戰(zhàn),即南北戰(zhàn)爭；關(guān)于這場戰(zhàn)爭,你們想明白什么？ 生：〔自由發(fā)言〕

〔設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性,引發(fā)同學(xué)的探究欲望 〕 師：歸納起來,這節(jié)課,我們將從六個(gè)方面明白這場戰(zhàn)爭：根本緣由、導(dǎo)火線、爆發(fā)、經(jīng)過、結(jié)果和意義；一、工廠主與種植園主的沖突師：美國獨(dú)立前,南北雙方走的是不同的進(jìn)展道路,獨(dú)立后,美國建立了種植園奴隸主和資產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合執(zhí)政的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的政府；第一,我們來明白一下這兩種制度；挑戰(zhàn)A：介紹北方的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)；必勝A：介紹南方的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)；挑戰(zhàn)B：表達(dá)北方的政治特點(diǎn)（突出民主）； 必勝組：小組同學(xué)表演“種植園主的一天”（突出黑人奴隸的凄慘生活）； 師：表演特殊杰出；美國獨(dú)立后,一些人到西部謀生,美國政府也積極向西拓展領(lǐng)土；（呈現(xiàn)領(lǐng)土擴(kuò)張圖,表達(dá)美國領(lǐng)土擴(kuò)張的過程,讓同學(xué)分析其特點(diǎn) 〕

（設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)同學(xué)的識(shí)圖才能,將地理學(xué)科和歷史學(xué)科的相關(guān)學(xué)問有機(jī)結(jié)合起來,表達(dá)學(xué)科間的相互滲透,同時(shí)讓同學(xué)形成空間概念）

師：隨著領(lǐng)土的擴(kuò)張,美國在西部建立了許多新州,于是顯現(xiàn)新的沖突； 兩組合作：〔表演“國會(huì)中的一幕”,突出沖突的焦點(diǎn)是黑人奴隸制的存廢問題）

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注基礎(chǔ)差的同學(xué),給他們呈現(xiàn)自我、樹立自信的機(jī)會(huì)）

師：看來,南北雙方的沖突已經(jīng)到了不用戰(zhàn)爭手段就無法解決的程度；究竟是什么引發(fā)了這場戰(zhàn)爭呢？生：〔答略〕二、“廢止奴隸制是我義不容辭的責(zé)任”師：為什么林肯當(dāng)選為總統(tǒng)就引發(fā)了一場戰(zhàn)爭呢？他究竟是一個(gè)什么樣的人物呢？需要你們自己來掀開這一奇妙的面紗；（大屏幕呈現(xiàn)林肯人物圖像）下面,同學(xué)們依據(jù)大屏幕上所顯示的三個(gè)方面：坎坷的經(jīng)受、特殊的口才、寬容的性格；對(duì)自己收集的資料進(jìn)行歸類、整理,最終,談一談林肯的個(gè)性品質(zhì)對(duì)你的成長有什么啟示？ 生：〔小組合作,將所收集的資料加工處理,進(jìn)行匯報(bào)呈現(xiàn)；談體會(huì)〕

（設(shè)計(jì)意圖：提高同學(xué)加工處理信息并進(jìn)行歸類的才能；進(jìn)行情感訓(xùn)練,學(xué)習(xí)林肯堅(jiān)忍不拔的意志和堅(jiān)持不懈的精神）

師：聽了剛才同學(xué)們的介紹,令我不解的是為什么這樣一個(gè)人會(huì)遭到一部分美國人――南方奴隸主的反對(duì)呢？ 生：（答略）

師：對(duì),他的當(dāng)選,意味著種植園奴隸主把黑人奴隸制向西擴(kuò)張的期望完全破滅,也意味著奴隸制面臨著滅亡的前景；事實(shí)上,林肯并不是一個(gè)完全的廢奴主義者（大屏幕出示林肯的一段話）；盡管如此,南方奴隸主仍是迫不及待地在里士滿另建了一個(gè)政府,并于1861年4月發(fā)動(dòng)叛亂,南北戰(zhàn)爭開頭；三、兩種制度的決戰(zhàn) 師：同學(xué)們帶著問題閱讀教材,明白一下戰(zhàn)爭過程；大屏幕出示習(xí)題：

1.為什么初期北方連連失利而最終取得了勝利呢？你認(rèn)為北方取得勝利最根本的緣由是什么？2.形勢是如何扭轉(zhuǎn)的？3.這場戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？ 生：〔出示南北雙方力氣對(duì)比表格；小組爭辯,歸納分析,相互溝通〕

師：〔與同學(xué)共同探討、分析,適時(shí)點(diǎn)撥,查漏補(bǔ)缺 〕 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)同學(xué)綜合分析、歸納問題的才能）

生：各小組分別選派一名同學(xué)朗讀《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》這兩個(gè)法案,看哪一小組讀得流利；一名同學(xué)進(jìn)行記者采訪：假如你是一名一般的美國公民或黑人奴隸,你有什么感受或者會(huì)有什么行動(dòng)？ 生甲：作為一名一般的美國公民,我特殊興奮,由于幾年內(nèi),我將擁有一塊兒屬于自己的土地； 生乙：作為一名黑人奴隸,我特殊興奮,我將從今獲得人身自由；生丙：我要去參軍,支持林肯政府去打敗南方奴隸主政府； ??

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀,加深對(duì)這兩個(gè)法案內(nèi)容的明白；實(shí)行記者采訪的方式,給同學(xué)耳目一新的感覺,激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的愛好） 師：采訪了這么多同學(xué),給大家的共同感受是這兩個(gè)法案極大地調(diào)動(dòng)了廣大人民群眾的積極性,同時(shí)也提高了林肯的威信,使他在1864年總統(tǒng)大選中再次當(dāng)選；下面我們來感受一下當(dāng)年戰(zhàn)爭的場面〔播放錄像《亂世佳人》中的一段有關(guān)戰(zhàn)爭的場面 〕,并回答以下問題：這部影片是依據(jù)哪一部文學(xué)作品拍照的？從影片中你能看出哪一方取得了優(yōu)勢？你有什么感受？ 生：〔觀看影片并回答疑題,通過感性熟識(shí),體會(huì)戰(zhàn)爭的殘酷性）

師：形勢的進(jìn)展越來越有利于北方,特殊是葛底斯堡戰(zhàn)爭成為南北戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；最終,這場戰(zhàn)爭終以南方的失敗而告終止；那么,南方奴隸主愿意失敗嗎？生：〔表達(dá)林肯被刺的故事〕師：〔大屏幕預(yù)設(shè)習(xí)題〕1.我們?cè)趯W(xué)習(xí)美國內(nèi)戰(zhàn)的根本緣由時(shí)明白到,美國北部資本主義在進(jìn)展過程中遇到了一些阻礙因素,現(xiàn)在這一問題解決了嗎？這對(duì)美國的政治經(jīng)濟(jì)有什么影響？2.假如戰(zhàn)爭的結(jié)果是南方奴隸主取得了勝利,想像一下,現(xiàn)在的美國會(huì)是什么樣？（這一目是本課的難點(diǎn),將其分解為一個(gè)個(gè)小問題,同學(xué)比較簡潔懂得；通過想像,引申思維,培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維才能,使學(xué)生更加深刻地熟識(shí)到這場內(nèi)戰(zhàn)的確是準(zhǔn)備美利堅(jiān)命運(yùn)的戰(zhàn)爭）生：〔小組討論、分析、交流〕師：〔引導(dǎo)、歸納、總結(jié)〕有人說,在美國歷史上,林肯必將與華盛頓生齊：名〔；自你認(rèn)為呢？由發(fā)言〕〔設(shè)計(jì)意圖：提高評(píng)價(jià)歷史人物的能力〕課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲或者體會(huì)？生：〔暢所欲言,可從知識(shí)的角度,亦可從情感的角度）鞏固練習(xí) 出示課件,各小組選擇本組寵愛的小動(dòng)物,點(diǎn)擊其中的一個(gè),將點(diǎn)擊出的問題,作為本組的必答題；搶答題的規(guī)章：答錯(cuò)要倒扣分 ；〔設(shè)計(jì)意圖：用綜藝節(jié)目中帶有挑戰(zhàn)意味的玩耍方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教案中僵化的反饋模式,簡潔排除同學(xué)消極被動(dòng)的心理,提高競爭、合作意識(shí),集中學(xué)生的精力,在挑戰(zhàn)與刺激中完成反饋〕教案評(píng)價(jià) 師：依據(jù)慣例,先進(jìn)行自我評(píng)判；然后,各組選派代表,對(duì)其他兩組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判,綜合剛才各組所得分?jǐn)?shù),選出本節(jié)課的最佳生表〔完現(xiàn)自我評(píng)小和小組互評(píng)；：成價(jià)組〕師：本節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)都特殊杰出,可正確小組只能評(píng)比一個(gè),另一個(gè)小組同學(xué)不要喪氣,期望你們?cè)谙乱还?jié)課有杰出的表現(xiàn)； （設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮教案評(píng)判的勉勵(lì)、診斷、促進(jìn)等功能,促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新意識(shí)的提高）

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