人教版六年級下冊《匆匆》語文教案

Word———人教版六年級下冊《匆匆》語文教案教學方案是將教學原則轉(zhuǎn)化為教材和教學活動的方案，我們應(yīng)當遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標來解決教什么的問題。以下是我為大家整理的人教版六班級下冊《匆忙》語文教案，感謝您的觀賞。

《匆忙》課文原文

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是慢慢空虛了。在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆忙呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕靜靜地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;悄悄時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆忙罷了;在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?

你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復返呢?

《匆忙》教學設(shè)計

學習目標

1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時間匆忙，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分，并把喜愛的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟細致描寫、多用比方的方法。

課前預(yù)備

1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3.《匆忙》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

課時支配：

2課時

教學過程

第一課時

一、名言觀賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

師：是啊!時間轉(zhuǎn)瞬就消逝了，盡管人們知曉了時間的珍貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今日就來學習他的一篇文章《匆忙》。(板書課題)

二、讀通課文，整體感知

1.課件：播放《匆忙》朗讀作品，同學觀賞完后回答，這篇文章告知我們什么?

2.自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順.

3.指名讀文，訂正字音和斷句不準的地方。

4.自同學字新詞，檢查同學對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5.練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

6.練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7.你對課題怎么理解的?課文先寫什么，接著寫了什么?

(第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布滿惆悵和傷感。)

三、自主感悟，初步理解。

1.選擇自己喜愛的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現(xiàn)時間特點的詞語。

2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

3.小組之間溝通一下讀書體會，爭論爭論不懂的問題。

4.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

其次課時

一、問題引入，整體理解

1.一種無奈，一聲嘆息，時間老人總是來去匆忙，朱自清已在課文中寫到：你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復返呢?(板書：一去不復返)

思索：日子為什么一去不復返?用書本的句子或用自己的話說一說。

2.各組提出不懂的問題，老師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合同學提出的不懂的問題，師生重點品嘗以下句子：

課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”

1.說感受，從這些句子中讀出了什么?

2.指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

(重點引導同學讀好幾個問句)

3.師：用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時間逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品嘗的情感。

4.有感情齊讀本段。

出示句子：“在悄悄里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

1.讀句子，思索：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著怎樣的思想感情?

2.“溜”字你體會到什么?

3.把什么比作“針尖上一滴水”?

4.指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日?！?/p>

1.讀句子，說說是怎樣詳細描述日子去來匆忙的?

2.聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不留意時消逝的?

3.有感情地讀這段話，體會對時間的留戀和光陰消逝時的傷感。

4.你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?(在時候，時間又溜走了。)

出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢?”

1.指名讀句子，體會感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.寫話練習：

在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。

過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。

3.這一段表達了一種什么樣的情感?師：再次用輕煙，薄霧的比方，讓我們感受到一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了在時間面前的困惑、難受，無奈與最終在時間不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有很多的妙處呢?我們再來朗讀全文，再認真品嘗一下對匆忙而逝的時間而發(fā)出的感嘆!

三、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>

1.通過上一節(jié)課的學習，我們知道筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到感覺時間消逝而自己沒有作為的難過，還有想珍惜時間的情感。

那為什么表達得如此細膩呢?(體會排比、比方、擬人等寫法的精妙)

2.有感情朗讀溝通，背誦自己喜愛的段落。

四、拓寬學習，加深感受

1.推舉閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

2.同學們，時間匆忙而逝，過去的已經(jīng)過去了，將來的時日，我們該如何珍惜呢?讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最珍貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會由于虛度年華而懊悔，也不會由于碌碌無為而慚愧;在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯美的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當抓緊地，充分地生活，由于意外的疾病或凄慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。

(選自保爾·柯察