六年級下冊語文《藏戲》教案

Word———六年級下冊語文《藏戲》教案

作為一位杰出的教職工，總不行避開地需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動同學學習的樂觀性。那么寫教案需要留意哪些問題呢？虎知道為您細心收集了6篇《六班級下冊語文《藏戲》教案》，盼望能夠滿意親的需求。

六班級下冊語文《藏戲》教案篇一

學習目的：

1、讀通課文，積累文中的好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。

3、在感情地朗讀課文。

學習重點：了解藏戲的形成過程。

學習難點：體會藏戲的特點以及其藝術(shù)魅力。

學習課時：（三課時19、20）

學習過程：

一、預習——讀兩遍課文，完成下列問題。

1、《藏戲》的是。

2、課文介紹的是哪一個傳統(tǒng)劇種？

答：課文介紹的是這個傳統(tǒng)劇種。

3、這個劇種的創(chuàng)始人是誰（這個劇種的開山鼻祖是誰）？。

答：這個劇種的開山鼻祖是一個叫的西藏高僧。

4、概括文章主要內(nèi)容。

課文主要介紹了藏戲的和藏戲的藝術(shù)。

5、找出不熟悉的字，并注音組詞（可不填滿）。

生字

讀音

音序

部首

結(jié)構(gòu)

組詞（組課文的新詞）

6、查字典——理解下列詞語。

開山鼻祖：比方創(chuàng)始人。

別無所求：兩面三刀：

隨心所欲：一無全部：

贊美不已：哄堂大笑：

身無分文：能歌善舞：

二、再讀課文，理解課文的內(nèi)容。

1、用較快的速度再閱讀課文一次。

2、藏戲的怎樣形成的？

答：藏戲是一位叫_____的藏族青年人，要在_____上修橋，可他，于是熟悉了__位姑娘，組成了___班子，用__的形式，表演__故事、傳奇，勸人、出__出、共同，歌聲所到之處，藏人贊美不已。于是就這樣在__上修了__座鐵索橋。藏戲就在這種狀況下形成的。

3、依據(jù)課文內(nèi)容填空：

開山鼻祖是________，戴___表演，藏戲演出時沒有_____藝術(shù)特點，有自己固定的____（開場正戲結(jié)尾慶賀）、豐富多彩，演__天毫不稀奇

三、練習

1、在括號里填上合適的詞語。

（）的江水（）的容貌（）的唱腔

（）的激流（）的舞姿（）的歌聲

2、用“”畫出下列詞語中的錯別字，并改正在括號里。

形善積德（）贊美不以（）豐富多采（）洪堂大笑（）隨心所遇（）別勿所求（）

3、按要求寫句子。

1）、身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。（縮句）

2）、世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？（改為陳述句）

藏戲教學設計篇二

教材分析：

《藏戲》一文系人教課標版六（下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，按說明事物(藏戲）的不同方面為序，以總—分—總的關系結(jié)構(gòu)文章。

先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最終用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和進展。

本文語言豐富多樣，生動傳神，行文脈絡清晰，點面結(jié)合，詳略得當，頗具文學顏色。

學情分析：

農(nóng)村六班級同學在語言積累、閱讀力量上已有肯定水準，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣（方法）、自立閱讀、共性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富同學對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

教學方法：

以同學自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術(shù)特色。同時，借助媒體資源關心同學感受藏戲的藝術(shù)魅力。

教學目標

1、學問與力量：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

3、情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，敬重多元文化，汲取民族文化才智。

教學重難點

1、引領同學了解本文的表達方法及語言特點，學習生動形象地表達。

2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。

課前預備

1、老師預備：各地方戲的經(jīng)典片段視頻。

2、同學預備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇狀況，甚至可以學唱幾句。

教學過程

一、觀賞導入

1、播放地方戲經(jīng)典片段。

2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。

二、初讀知意

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到嫻熟為止。

2、分層次檢查讀書狀況。學習吃力一些的孩子由老師指名同學一一讀一遍，留意正音，并可以帶讀，再由力量強的同學帶讀。

3、出示本課生字新詞，認讀過關。

4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳奇及特點。

三、細讀明趣

1、溝通你的發(fā)覺，將課文歸結(jié)為兩個方面：“藏戲的傳奇”、“藏戲的特點”。

2、重點研讀其中一部分，溝通其中的哪一點讓你印象最深品嘗譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

3、提出閱讀中不明白的地方，相互溝通。

四、才情展現(xiàn)

1、成語聽寫大比拼。

2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。

五、作業(yè)

擴展閱讀，了解好玩的民風民俗。

教學反思：

本篇課文是九年義務教育六班級下冊其次單元第七課，本冊其次單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述，可以放手讓同學朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互溝通，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產(chǎn)生深厚的愛好。

在第一環(huán)節(jié)的設計，我依著“愛好是最好的老師”，對于現(xiàn)在的同學來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的'戲劇形式自是一無所知，先從同學耳熟能詳?shù)囊恍┏雒膭》N開頭介紹，能極大地調(diào)動他們的愛好，激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。

同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位同學都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學困生，讓每一位同學都能在課堂上實實在在地進展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

六班級下冊語文《藏戲》教案篇三

教學目標

1、讀讀記記傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象征、妖魔、可怕、一無全部、哄堂大笑、能歌善舞、贊美不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲等詞語。

2、了解藏戲的形成及其特色體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3、學習文章精確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

重點：

通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

難點：

了解本文的表達方法及語言特點，學習生動形象的表達

方法：

自主、合作、探究

第一課時

一、導入

觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。

同學:聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。

二、授新

今日，就讓我們共同去領會有著悠久歷史，深受藏族人民寵愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節(jié)日風俗引入獨具特色的藝術(shù)形式。

那么都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？

組織同學溝通并適當引導

小組分別匯報所搜集到的關于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。

三、整體感知

藏戲是如何形成的呢？

自由朗讀課文，思索文章講了哪幾部分內(nèi)容？又是如何將這些材料組織起來的？

（明確：形成和特色，從事物的不從角度對其進行了介紹）

四、詳細分析

這個傳奇故事最打動你的是什么？

指名12名績優(yōu)生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學仔細聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。

同學自由表達，如唐東杰布為民造福的美妙心愿，七位姑娘的義舉，

其次課時

藏戲有哪些特色呢？

找出文中描寫藏戲特色的段落，并概括藏戲都有哪些特色？

出示幻燈片（）的面具（）的舞臺（）的演唱風格

引導同學詳細分析介紹藏戲特色的段落

出示相關圖片

組織同學溝通

體會是怎樣概括的？

小組爭論：選擇自己感愛好的研讀內(nèi)容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

組織同學溝通，說說你是從哪體會到的？

①結(jié)合詳細的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張

②結(jié)合不要不要不要只要來體會藏戲以寬闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點

③結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受

讀課文第一部分：

連用三個反問句，并構(gòu)成排比

小組合作爭論：

這樣開頭有什么好處呢？

明確：

更加突出了藏戲的特點，為下文做鋪墊；其中還有著民族的驕傲感，同時吸引讀者。

1、學習文章第一部分的寫法，運用三個排比的反問句式，介紹本班某位同學的特點

2、完成相關練習題

板書設計

《藏戲》

傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲

特色：

（）的面具多樣、夸張、形象鮮亮

（）的舞臺沒有固定舞臺、與大自然融為一體

（）的演唱風格固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。

教材簡析

這是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。根據(jù)事物的不同方面為序，以總-分-總的關系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點，接下來具體寫唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事；緊接著介紹藏戲的重要特征——面具的特點及作用。然后簡略說明其他特色。最終用一句話總結(jié)全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和進展。敘述脈絡清晰、點面結(jié)合、有詳有略，把藏戲的不行抗拒的魅力呈現(xiàn)在讀者面前。

學習目標

1．學習并積累“傳奇、咆哮、曠野、吉利、柔順、妖魔、可怕、鼻祖、曠野、一無全部、哄堂大笑、能歌善舞、贊美不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語

2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3．有感情地朗讀課文。

4．學習文章精確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。

教學重點

了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，學習文章精確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。

學情分析

由于同學的年齡特點和愛好愛好的緣由，多數(shù)同學對于戲曲本身就沒有多大的愛好，他們平常沒有這方面的閱讀背景，因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很生疏，給這節(jié)課的學習、感悟造成了肯定的困難。

課時支配

1課時

教學預備

布置同學提前觀看戲曲錄象資料。通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；老師預備藏戲音像資料。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1．同學們，你們看過戲曲節(jié)目嗎？看了些什么戲？（可能有的同學跟隨父母或祖父輩看過。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》依據(jù)同學的回答隨機點出它們所屬的劇種。）想不到你們對戲曲還了解這么多！你們知道嗎？宏大的哲學家黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟?！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈?，就是一個相當成熟的民族。她所制造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)至今仍深受人們的寵愛。今日，就讓我們共同去領會一下藏戲的魅力。。（板書課題，同學齊讀課題。）

二、初步閱讀，整體感知。

1、快速默讀課文，思索：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術(shù)特色？在書上做好標記。

2、溝通初讀收獲?？茨銈冏x得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那么你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成？哪幾個自然段寫了藏戲的藝術(shù)特色呢？（4-7自然段寫了藏戲的形成；8-20自然段寫了藏戲的特色。）那么，課文的1-3自然段呢？齊讀這三個自然段，從中你讀出了什么？（藏戲的三個特點：帶這面具演出、沒有舞臺、一部戲可以演三五天還沒結(jié)束）

三、自主研讀8-20自然段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

1、課文開篇以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點，在8-20自然段又濃墨重彩地具體描述藏戲的藝術(shù)特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感愛好的部分，做好批注，預備溝通。（同學讀書，老師指導。）

2、集體溝通最感愛好的部分。

藏戲有什么特色呢？我們一起來溝通。

A、關于藏戲的面具。

（1）誰能說說藏戲的面具有什么特點？它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在？（顏色多樣、性格鮮亮、同樣性格的人戴同樣的面具）

（2）藏戲的面具究竟是如何運用象征、夸張的手法的呢？從文章中找出有關的句子讀一讀。

（3）你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？（二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾畫在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）

了解了藏戲的面具，我們就真實地感受藏民的才智和藝術(shù)天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戲還有那些獨特的地方？

B、關于藏戲的舞臺。與現(xiàn)在的流行音樂、其他地方戲的舞臺對比，藏戲的舞臺簡潔到什么程度？（板書：不要……不要……不要只要……只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞臺，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們在面具下盡情演繹著各種故事，多高尚的。一群人?。?/p>

C、關于藏戲的演出。

1、（假如同學不談這部分的內(nèi)容，老師可以:說：“老師對藏戲的演出特別感愛好，誰情愿幫老師讀一下這部分內(nèi)容？”）指名朗讀后，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？”找一找，同學在小組內(nèi)相互說一說。

班級溝通后，相機板書：固定的程序、唱腔及動作豐富、不受時間限制。

2、老師在網(wǎng)上查到了這樣一段文字，信任你們讀了之后肯定會對藏戲的唱腔音韻有更深的了解。出示補充閱讀材料如下：

有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在寬闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充足而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點哀痛，帶點愁悶，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)或許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的奇妙了。

3、讀了這段文章后，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的熟悉？同學自由溝通讀后的熟悉。

四、學習藏戲的形成（4-7自然段）

1、這樣風格獨特的藏戲究竟是怎樣形成的呢？默讀4——7自然段，用自己的話說一說。（板書：為民造福開創(chuàng)藏戲）

2、這個傳奇故事，深深打動你的是什么？（可能是唐東杰布為民造福的美妙心愿，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬的工匠……）帶著你的感受，有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

3、媒體展現(xiàn)一段藏戲片段讓同學觀賞。

五、回顧全文，體會寫法。

快速掃瞄全文，思索：運用了哪些方法來說明藏戲的特點的？與《北京的春節(jié)》在寫法上有何不同？

（1.寫作挨次不同：《北京的春節(jié)》以時間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語言風格不同：《北京的春節(jié)》運用列數(shù)字、作比較、打比方的手法，語言樸實，如話家常；《藏戲》運用比方、反問、夸張等手法，語言生動傳神、文學顏色深厚。）

六、作業(yè)

藏戲如同盛開在高原的雪蓮，開在藏族人民的心中，作為全國大省的山東，我們齊魯大地確定也有自己的獨特的藝術(shù)樣式，課后搜集這方面的資料，預備出一期手抄報。。

板書設計

藏戲

形成：為民造福開創(chuàng)藏戲

藝術(shù)特色：面具顏色多樣性格鮮亮

舞臺不要……不要……不要……只要……只要

演出程序化唱腔、動作豐富時間長

這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來具體寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最終用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和進展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨便！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，消遣觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標：

1、能饒有愛好地流利朗讀課文。

2、了解藏戲的形成及其特色。

3．學習生動形象的描述和精確地說明方法。

4、積累語言。

教學過程我也設計得特別簡潔：

1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。

2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話敘述這個故事。

3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的？反復朗讀詳細描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。

4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

我用一個課時，完成了本課時的教學任務。

教學的時候?qū)嵭械氖峭瑢W先分組自學然后溝通爭論的方式。這課的教學我的感覺是比較粗糙，有點“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現(xiàn)比較踴躍，學習的愛好比較高。

這課的教學中我只是引導孩子們?nèi)テ纷x了課文開篇的三個反問的句子，這三個反問句也是一組排比句，用了反問了形式，強調(diào)了藏戲的突出特點，有點扣人心弦，因此，我指導讀出不同的語氣。

課文的表達挨次和《北京的春節(jié)》完全不一樣，孩子們在溝通匯報的時候都有自己的見解。

教完這課，我的感覺比較輕松，但是卻有些心虛，同學從這課的學習中究竟收獲了什么？收獲了多少我實在是沒底。

六班級下冊其次組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺同學在學這一單元文章內(nèi)容時，應當特別感愛好，結(jié)果也正如我所料?！恫貞颉芬晃?，感受頗深?，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思順手寫下來，可能會有很多不足之處，盼望各界同仁能夠提出珍貴看法。

《藏戲》一文的教學目標為

1、讀讀記記有關詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3、學習文章精確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。由于這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采納了極富感染力的導語將同學帶入情境，同學深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來同學便帶著濃濃的愛好走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學會了相關詞語。然后同學依據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡潔的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，同學針對此環(huán)節(jié)談得感受特別深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了深厚的愛好，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，同學的參加面不夠廣，評價不夠準時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

藏戲教學設計篇四

課文分析

藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石。課文按說明事物的不同方面為序，以總分總的關系結(jié)構(gòu)文章。隨著脈絡清晰、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不行抗拒的藝術(shù)魅力呈現(xiàn)在讀者面前。

這篇課文是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領同學了解本文的表達方法及語言特點，學習生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

學習目標

1．學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和美麗語句。

2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

課時支配

1課時

教學預備

通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

教學過程

一、導入新課

1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡潔到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一？伴奏；簡單到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束藏戲，以不行抗拒的魅力，一代代傳承下來。今日，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2．板書課題

二、讀文，理清思路

1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2．同學快速掃瞄課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

三、朗讀品嘗，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的驕傲感。）

2．練習朗讀后，找同學朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀有；中國擁有藏戲的驕傲。

（二）讀課文第三部分，詳細了解藏戲的特點

1．默讀8自然段到最終，找與第一部分相對應的詳細描寫。（816自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；1718自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2．自由讀816自然段，說說你進一步了解到了什么。

3．看圖片，結(jié)合詳細的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4．自由讀17和18自然段，結(jié)合不要不要不要只要來體會藏戲以寬闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神奇這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式

1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

4．師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

1．自讀后小組爭論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇顏色？

2．溝通、生發(fā)：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，很多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是英勇的傳奇。

（2）制造奇跡的傳奇：一無全部→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和和善感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇顏色。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊美的劇種。

五、總結(jié)

很多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今日，仍有著無窮的魅力，是珍貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設計：

戴面具演出

藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲

三五天沒結(jié)束

教學反思：

六班級下冊其次組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺同學在學這一單元文章內(nèi)容時，應當特別感愛好，結(jié)果也正如我所料?！恫貞颉芬晃?，感受頗深。現(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思順手寫下來，可能會有很多不足之處，盼望各界同仁能夠提出珍貴看法。

由于這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采納了極富感染力的導語將同學帶入情境，同學深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來同學便帶著濃濃的愛好走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學會了相關詞語。然后同學依據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡潔的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，同學針對此環(huán)節(jié)談得感受特別深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了深厚的愛好，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，同學的參加面不夠廣，評價不夠準時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

藏戲教學設計篇五

教學目標

1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和美麗語句。

2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

教學預備

通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息。

教學過程

一、導入新課

1．介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡潔到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一？伴奏；簡單到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不行抗拒的魅力，一代代傳承下來。今日，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2．板書課題

二、整體閱讀，初步感知

1．閱讀課前導語，明確自讀要求。

2．默讀課文，留意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

3．同桌相互溝通自己讀懂的詞語。

4．速讀課文，思索：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

讀后溝通、梳理：4—7段講的是藏戲的形成，8—19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

三、自主研讀，把握重點

（一）自主研讀4—7段，感受藏戲形成的奇妙。

1．自由讀4—7段，思索藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2．指名說藏戲的形成，其他同學仔細聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。

3．這個傳奇故事最打動你的是什么？同學自由表達，如唐東杰布為民造福的美妙心愿，七位姑娘的義舉，……

4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

（二）自主研讀8—19段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

1．出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感愛好的研讀內(nèi)容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2．集體溝通研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。

①面具：多樣、夸張、形象鮮亮。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

3．對比開頭，體會寫法。

①再讀8—19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

②指名讀1—3段，體會是怎樣概括的？

③評一評這樣開頭的好處。

4．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)受了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，如同一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女制造的一個藝術(shù)奇珍。

板書設計：

戴面具演出

藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲

藏戲教學設計篇六

一、設計意圖：

《藏戲》一文系人教課標版六（下)的一篇略讀課文。這是一篇學問性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，按說明事物(藏戲）的不同方面為序，以總—分—總的關系結(jié)構(gòu)文章。文章語言豐富傳神，行文脈絡清楚，點面結(jié)合，詳略得當，頗具文學顏色。六班級同學雖在語言積累、閱讀力量上已有肯定水準，但對藏族文化風俗、地理人情了解不多，自立閱讀、共性閱讀尚不成熟，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富同學對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。作為略讀課文，本文以同學自讀自悟為主，老師適時引導。教學環(huán)節(jié)中以懸疑導入引發(fā)同學自讀課文，在自讀中理清文脈，整體把握后再突破“藏戲特色的感受”和“藏戲形成的了解”兩大難點。

二、學習目標：

（一）讀通課文，理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。

（二）有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句。

（三）借助媒體資源關心同學感受藏戲的藝術(shù)魅力，了解藏族文化，激發(fā)同學對藏戲的寵愛之情。

三、教學重點：

（一）引領同學了解本文的表達方法及語言特點，學習生動形象地表達。

（二）通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。

四、教學難點：

了解藏戲以及藏戲的形成過程，感受藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)同學對藏戲的寵愛之情。

五、教學預備：

多媒體課件

六、教學時間：

1課時

七、課前預備：

（一）同學讀通課文、讀準字音，查閱有關藏戲的資料。

（二）老師預備藏戲面具圖片、藏戲《諾桑王子》錄像剪輯。

八、教學流程：

（一）播放錄像片斷，懸疑導入課文

1、播放《諾桑王子》片斷