四年級梯形教案5篇

Word———四年級梯形教案5篇在制定一份教案的過程中，老師肯定收獲不少優(yōu)越感，憑借預備好教案，能夠更好地依據詳細狀況對教學進程進行規(guī)律分析，以下是范文社我細心為您推舉的四班級梯形教案5篇，供大家參考。

四班級梯形教案篇1

教學內容

?義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學（四班級上冊）》教科書70頁例1及相關練習題。

教學目標

1、熟悉平行四邊形和梯形，把握平行四邊形和梯形的特征；

2、學會四邊形分類；概括出長方形、正方形是特別的平行四邊形，正方形是特別的長方形的關系；

3、培育同學動手操作力量，進展空間思維力量。

教學重點

把握平行四邊形和梯形的特征。

教學難點

理解平行四邊形、長方形、正方形的關系。

教學預備

教具：多媒體課件、七巧板、吹塑紙貼圖

學具：拼活動四邊形的塑料棒四根、點子圖、七巧板、平行四邊形、梯形剪紙模型各一個。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

1、問：同學們，老師要考考你們，情愿接受挑戰(zhàn)嗎

出示一些四邊形

問：上面圖形有什么共同特點

（同學回答）

概括：由四條線段圍成的圖形是四邊形。

2、師：誰能說說你發(fā)覺了哪些四邊形（同學說出：長方形、正方形、平行四邊形、梯形）

?設計說明】從同學已有的學問動身，引出本節(jié)課要學習的圖形，體現(xiàn)了數(shù)學學習的系統(tǒng)性。

3、師：都記住了這些四邊形，并能畫下來嗎下面我們就來一個畫四邊形的競賽，看哪些同學畫得又快又好。競賽開頭?。ㄍ瑢W活動：畫四邊形）

4、同學展現(xiàn)畫圖的結果。

師：你覺得他們畫得怎樣

師：熟悉這些圖形嗎請說說這些圖形的名稱

5、揭示課題。本節(jié)課我們一起來討論平行四邊形和梯形。

?設計說明】在脫手畫圖的過程中，不要求同學畫得很精確，只是通過同學的回答對本課要學的內容有一個初步的熟悉與了解。

二、自主探究，獵取新知

（一）平行四邊形

1、自主探究

師：請同學們用四根學具，拼一個平行四邊形。[師示范操作]

師：請打開書71頁，找到平行四邊形的圖，結合自制平行四邊形學具、平行四邊形紙片進行討論，看看平行四邊形兩組對邊有什么特點。

同學操作學具探究，同時老師巡察指導。

?設計說明】給同學一些探究的素材，給他們探究的空間，讓他們自主探究平行四邊形所具有的特點，并適時加以引導，以便同學加以總結。

2、全班溝通

師：你得出了什么結論（指名回答）

假如同學說到了平行四邊形可以拉動變形，則順勢總結：這說明平行四邊形具有不穩(wěn)定性。

假如同學沒說到，則可以引導：

[老師一邊操作學具，一邊講解]

師：將拼成的平行四邊形拉動它的一組對角，它能保持不變嗎

能讓它還原嗎（生展現(xiàn)操作）

師總結：通過拉動學具平行四邊形，我們知道平行四邊形具有不穩(wěn)定性。[老師板書：不穩(wěn)定性]

3、驗證結論

師：剛才有的小組從平行四邊形的邊上找到了特點，我們一起來驗證吧，方法：用直尺、三角尺平移驗證。

師：你能不能說一說你心目中的平行四邊形是什么樣的呢（指名回答）

揭示概念：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

?設計說明】三班級上期第三單元《四邊形》中，同學已經初步熟悉平行四邊形，在頭腦中已初步建立了平行四邊形的表象，本節(jié)課在于引導同學通過自主探究平行四邊形的特征，從而知道怎樣的四邊形叫做平行四邊形。引導同學通過操作，總結平行四邊形的不穩(wěn)定性。

（二）教學梯形

師：你們剛才從哪些方面來討論平行四邊形的呢（指名回答）

師：我們接著討論梯形。[師出示教具，貼圖]

師：請小組的同學操作梯形學具，運用剛才討論平行四邊形的方法，你發(fā)覺梯形又具有哪些特點呢

師：你能不能說一說你心目中的梯形是什么樣的四邊形呢

揭示概念：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

師小結：誰能說說怎樣的四邊形是平行四邊形怎樣的四邊形是梯形

?設計說明】同學運用討論平行四邊形的方法，操作梯形學具，討論梯形的特征，并通過與平行四邊形對比得出梯形的概念。作到觸類旁通，運用同一種方法解決不同的問題，提升了同學的思維力量。

（三）鞏固練習：

1、[出示紙圖]請推斷以下圖形，是梯形的做“√”的手勢。

問：你是怎樣推斷一個圖形是不是梯形的（指名回答）

引導同學小結：要推斷一個圖形是不是梯形，首先要看它是不是四邊形，再看它是否只有一組對邊平行。

2、請推斷以下圖形，不是平行四邊形的畫x。

提問1：為什么其次個圖形不是平行四邊形（指名回答）；第四個圖形為什么不是平行四邊形（指名回答）

提問2：你是怎樣推斷一個圖形是不是平行四邊形的（指名回答）

師引導總結：我們要推斷一個圖形是不是平行四邊形，首先要看它是不是四邊形，再看它是否有兩組對邊平行。

?設計說明】初步運用平行四邊形、梯形的概念，推斷怎樣的圖形是平行四邊形和梯形，鞏固新學習的概念。第2題的第三個圖形是斜著放的的平行四邊形，簡單給同學產生錯覺，老師要強調，只要符合概念，不管它如何放置。

3精確畫圖。

（1）師：在格紙上，分別畫出一個平行四邊形和一個梯形，并寫出名稱。

（2）對比總結特點。

師：對比前面脫手畫的平行四邊形和梯形，你認為哪一次畫得好畫平行四邊形和梯形要留意什么特點

（四）教學正方形、長方形和平行四邊形的關系

1、給下面的四邊形分類。

（1）請小組合作把這些四邊形分分類并且說說為什么這樣分（同學活動）

（2）同學結合展臺展現(xiàn)匯報小組分類的方法：

同學可能有以下幾種分法：

方法（一）a：①⑥b：②⑧c：④⑤d：③⑦

方法（二）a：①②⑥⑧b：④⑤c：③⑦

2、充分說明分類方法后，老師引導同學分析其次種分類方法。

[老師手指展臺上的圖形]問：

（1）第一組圖形的邊有什么特點（有兩組對邊分別平行）依據今日所學的學問，第一組圖形我們把他叫做什么（平行四邊形）

（2）其次組圖形的邊有什么特點（只有一組對邊平行）其次組圖形我們把他叫做什么（梯形）

（3）第三組圖形的邊有什么特點（沒有一組對邊平行）第三組圖形我們把它叫做一般四邊形。

（4）我們把這三組圖形統(tǒng)稱叫做什么（四邊形）

?設計說明】在分類的基礎上，對比平行四邊形、梯形的概念加以總結，順勢導入對幾者關系的總結，得出長方形是特別的平行四邊形，正方形是特別的長方形。平行四邊形、梯形、一般四邊形都屬于四邊形。

3、表示四邊形間的關系。

（1）師：我們怎樣表示這些圖形之間的關系呢請小組合作把它表示出來。

（2）同學可能有以下表示方法：

第一種：

其次種：

第三種：

（3）師：請小組派代表用展臺展現(xiàn)，并說說本組的分類方法。

老師等同學說完后，確定前兩種表示方法，并請同學打開書71頁，請同學對比書上的集合圖，小組內說說：

①長方形、正方形、平行四邊形之間的關系。

②長方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關系。

（4）小組派代表匯報爭論結果。

問：這個集合圈圖，告知了你什么

?設計說明】同學通過自主探究，用自己喜愛的方式表示長方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關系，培育同學運用多種方法解決問題的力量，同學的口頭表達力量和動手操作力量也得到訓練。

（5）[結合大屏展現(xiàn)]老師總結：

在四邊形這個大家族中[展現(xiàn)四邊形集合圈]，有平行四邊形、梯形、一般四邊形這幾個家庭組成[展現(xiàn)平行四邊形、梯形集合圈]，在平行四邊形這個家庭中，包含有長方形這個特別的小家庭[展現(xiàn)長方形集合圈]，長方形這個小家庭中又包含正方形這個特別的成員[展現(xiàn)正方形集合圈]。

?設計說明】老師運用比方的手法，將正方形、長方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關系作形象的說明，讓同學更深刻地理解幾者間的關系。

（五）敏捷運用，解決問題。

1、推斷：對的打“√”，錯的打“×”。

（1）兩組對邊分別平行的圖形是平行四邊形。（）

反例

提問：怎樣改

（2）有一組對邊平行的四邊形是梯形。（）

提問：怎樣改強調：只有一組。

（3）平行四邊形的兩組對邊分別平行并且相等。（）

（4）長方形、正方形都是特別的平行四邊形。（）

（5）兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。（）

驗證方法：二人合作，用各自手里的梯形拼成一個平行四邊形。

?設計說明】進一步鞏固本節(jié)課所學習的學問，抓住概念的實質，理解本節(jié)課學習的概念。在理解概念的基礎之上作適當?shù)纳A。

2、用七巧板拼圖：

拼一拼

師：比一比，看誰的手兒巧。請聽好要求：

（1）用兩塊拼一個梯形

（2）用三塊拼一個梯形

（3）用一套七巧板拼一個平行四邊形

每次拼完后，展現(xiàn)同學作品，能拼幾種算幾種，不必舉全。

?設計說明】利用七巧板的拼法多樣化，培育同學的動手操作力量、空間想象力量。進一步把握平行四邊形和梯形的特征。

3剪一剪

（1）在平行四邊形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形都是梯形。

（2）在梯形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形有一個是平行四邊形。

?設計說明】通過動手操作學具，培育同學的空間想像力量，滲透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的學問。

四班級梯形教案篇2

教學目標

學問與技能：

１．使同學理解平行四邊形和梯形的概念及特征。

2．使同學了解學過的全部四邊形之間的關系，并會用集合圖表示。

過程與方法：

通過操作活動，使同學經受熟悉平行四邊形和梯形的全過程，把握它們的特征。

情感態(tài)度和價值觀：

通過活動，讓同學從中感受到學習的樂趣，體會到勝利的喜悅，從而提高學習的愛好。

重點理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學過的全部四邊形之間的關系，并會用集合圖表示。

難點理解平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學過的全部四邊形之間的關系。

教具圖形，剪子，七巧板

教學過程

老師導學

一、創(chuàng)設情景感知圖形

１．出示例1，我們熟悉過平行四邊形，你能說出哪些地方見過平行四邊形？（64頁）

2．在我們漂亮的校內中，你能找到哪些四邊形？

梯子的側面－梯形

3．畫出你喜愛的一個四邊形。說一說什么樣的圖形是四邊形？

展現(xiàn)同學畫出的四邊形，請同學標出它們的名稱。

長方形平行四邊形

梯形正方形

4．小組溝通：

從四邊形的特點來看，四邊形可以分成幾類？

同學爭論溝通

二、探究新知

1．歸納平行四邊形和梯形的概念

有什么特點的圖形是平行四邊形？

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

強調說明：只要四邊形的每組對邊分別平行，就能確定它的每組對邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行的四邊形。

提問：

①生活中你見過這樣的圖形嗎？它們的形狀像什么？

②這些圖形有幾條邊？幾個角？是什么圖形？

③這幾個四邊形有邊有什么特點？

④它是平行四邊形嗎？

⑤你們在量這些圖形時，是否發(fā)覺它們都有一個共同的特點？假如有，是什么？

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

５．現(xiàn)在你有什么問題嗎？

長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？

６．用集合圖表示四邊形之間的關系。我們學過的長方形、正方形、平行四邊形、剛剛熟悉的梯形，你能用這個集合圈來表示他們的關系嗎？

四班級梯形教案篇3

教學目標：

1、熟悉平行四邊形和梯形，探究平行四邊形和梯形的特征及平行四邊形的易變特征；

2、在實際操作、想象驗證中培育同學的空間想象力量；

3、了解平行四邊形、梯形、長方形、正方形之間關系，滲透事物間是相互聯(lián)系著的辯證唯物主義觀點。

教學重點：理解平行四邊形與梯形的特征。

教學難點：四邊形內各種圖形間的關系。

課前預備：自制課件1個、平行線膠片。

板書設計：

平行四邊形梯形

兩組對邊分別平行只有一組對邊平行

教學過程:

一、預備

師:前面我們學習了平行線,現(xiàn)在同學們動手在投影片上畫一組平行線，好嗎？

提示：線可以畫得長一點，流暢一些！

二、操作、反思

1.操作（一）

（1）想象。

師：老師課前也畫了一組平行線。假如把兩組平行線相交，圍成的會是一個怎樣的圖形，大家能先來想象一下嗎？把你想到的圖形畫在紙上。

[同學作圖，老師有意識的巡察同學的作品]

（2）溝通。我們來溝通一下，可以嗎？

要求同學介紹一下圖形的明顯特征。

（3）驗證。

師：那么兩組平行線相交，真能搭成這些圖形嗎？我們來驗證一下，同桌合作，動手搭一搭，看看能不能勝利？

2、操作（二）

（1）想象。

師：接下來我們換換材料，好嗎？還是兩組線，一組仍是平行線，另一組是不平行的線，它們相交，圍成的又會是什么圖形呢？你能來畫畫嗎？

（同學想象作圖）

（2）溝通。

老師選擇同學所作[看看能不能找到一個類似的作代表]，同時出示與之對應的彩色圖形，貼在磁板上。

……

（3）驗證。

師：又有了各種各樣的。我們請個同學上來搭一搭，幫我們驗證一下！

三、綻開：

1、分類

（1）師：全面觀賞一下我們的成果。這么多圖形，大家它們有沒有相同的地方或不同的地方？

（2）我們四人為一組，一起來找一找，看看哪個組發(fā)覺得最多！

①（都有四條邊，四個角，都是四邊形，至少有一組對邊平行）板書：四邊形

②有直角和沒直角的；

③有些是由兩組平行線搭成的，有些是由一組平行線和一組不平行的線搭成的！能聽明白嗎？誰來給們解釋一下！

（3）依據這個特點，誰能上來把這些圖形分分類。

2、取名，進一步了解特征

（1）師：（手指分類后平行四邊形一列）這些四邊形有什么特點？還有誰想說？（板書：兩組對邊分別平行）

（2）誰能給這類圖形取一個符合它特點名字嗎？

（板書：有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形）

（3）師：（手指另一列）它們能叫平行四邊形嗎？為什么？

師：這種特點的四邊形，我們該叫它什么呢？

3、生活應用

（1）師：為什么有同學要稱它們?yōu)樘菪文兀?/p>

（2）生活中你還在哪些東西上看到過平行四邊形和梯形？

同學舉例后，老師投影相應的圖片：比較美觀、上窄下寬，特別穩(wěn)定

（3）出示實物圖：這是校內的鐵柵門。我們從上面能找到[平行四邊形]，用這樣的外形制造，有什么好處嗎？老師這里有幾個木架，我們來玩一玩，看能不能發(fā)覺點什么？

校內鐵柵欄材料招標工作現(xiàn)在開頭：各路圖形，爭先恐后，爭相競標。其中三角形和平行四邊形的爭奪尤其激烈。假如你是總務主任，會選擇哪種材料呢？為什么？

4、兩組練習。下面我們做幾個練習來鞏固一下：

（1）下圖中哪些是平行四邊形，哪些是梯形？同學們有沒有問題？

（2）我們曾經學過正方形是特別的長方形。它們的關系可以這樣表示！

那么正方形、長方形和平行四邊形這種特別的關系又該怎么表示呢？

可以用文字表達的！假如我們畫圖呢？

四邊形

梯形

平行四邊形

長方形

正方形

（3）推斷下面的說法對嗎？

l一組對邊平行的四邊形，叫做梯形；

l有兩組對邊平行的圖形，都叫平行四邊形；

5、拓展：了解圖形轉換的內在聯(lián)系[機動]

師：讓我們一起來做個數(shù)學嬉戲，進一步了解圖形間的關系。

（1）你能用撕一撕、拼一拼的方法把一個平行四邊形轉化成一個大小相等的長方形嗎？

（2）用撕一撕的方法，你能把一個平行四邊形撕成兩個完全相等的圖形嗎？

……

投影同學的各種圖形：

小結：圖形的確可以千變萬化，再進一步深化討論我們能夠發(fā)覺它們之間還有著非常豐富的聯(lián)系，有愛好的話同學們可以在課后連續(xù)討論。

四班級梯形教案篇4

本單元教學平行四邊形和梯形的特點以及它們的高。同學在第一學段直觀熟悉了平行四邊形，而梯形則是第一次學習。全單元的內容分成兩部分編排：先教學平行四邊形，再教學梯形。編寫的一篇你知道嗎介紹了平行四邊形簡單變形的特性及其在日常生活中的應用。支配的一道思索題讓同學體會應用圖形的平移和旋轉可以把平行四邊形剪拼成長方形、把梯形剪拼成長方形、把長方形剪拼成三角形。

1、讓同學通過做圖形發(fā)覺平行四邊形和梯形的特點。

?標準》要求同學通過觀看、操作，熟悉平行四邊形和梯形。短短一句話，指出了同學學習圖形特征的方法和途徑：要以發(fā)覺為主，而不是僅靠接受。

（1）第43頁例題要求同學憑已有的直觀熟悉想方法做一個平行四邊形，他們做的方法肯定許多，教材里呈現(xiàn)的只是其中的一部分，很可能還有別的做法。做圖形的目的是體會平行四邊形的特點，教學時要留意四點：

①課前要有充分的物質預備，如小棒、釘子板、方格紙這些材料可以是老師預備的，也可以是同學預備的。有些材料是預設的，有些材料是教學中即時想到的。

②在做中發(fā)覺特征，要讓同學說說做的體會。做圖形的目的是感受圖形的外形特征，所以，要組織同學溝通做法與思索。如用小棒擺平行四邊形，上、下兩根小棒一樣長，左、右兩根小棒也一樣長。在方格紙上畫平行四邊形，上、下兩條邊相互平行，左、右兩條邊也相互平行

③要抓住平行四邊形的主要特征進行教學。平行四邊形有很多特點，如對角相等、鄰角和是180等。例題的教學目的是使同學建立平行四邊形的概念，所以要抓主要特點兩組對邊分別平行，兩組對邊長度分別相等。至于其他特點，不必提出過多的要求。

兩組對邊分別平行是平行四邊形的本質特征，必需使同學充分體會。不僅憑眼睛看，還要用畫平行線的工具和方法進行驗證。兩組對邊長度分別相等是平行四邊形的重要特點，在以后計算面積時常常用到。也要讓同學通過度量發(fā)覺或驗證。

④要促進同學在溝通中集思廣益、互補共享。每個同學的發(fā)覺往往是點滴的，用小棒擺簡單發(fā)覺對邊相等，不留意對邊平行；用直尺畫簡單體會對邊平行，不留意長度相等。因此，相互傾聽、相互評價、相互汲取、共享發(fā)覺成果尤為必要。聽聽別人的發(fā)覺，看看自己做的平行四邊形是不是也這樣，就能做到互補共享。老師參加同學一起溝通，要關心同學提高語言水平，如把上、下兩條邊相互平行，左、右兩條邊相互平行概括地說成兩組對邊分別平行。

（2）在活動中體會長方形和平行四邊形的關系，進一步熟悉這兩種圖形。想想做做第3、4題都是把一個平行四邊形通過分移拼的活動變成一個長方形，讓同學一方面體會到平行四邊形和長方形的外形不相同，另一方面體會到變化前后的兩個圖形的面積相同。這些都為以后探究平行四邊形面積的計算方法作了預備。第6題把4根飲料管先串成一個長方形，再拉成一個平行四邊形。這些操作活動關心同學發(fā)覺長方形和平行四邊形都是四邊形，兩組對邊都相互平行且長度相等。它們的不同點主要表現(xiàn)在四個角上。

（3）第一次教學梯形，先讓同學觀看屋頂?shù)囊粋€面、梯子、清潔箱的拋物口、足球門的側面，形成對梯形的直觀感知。然后通過做梯形體會它的特點。教學線索和主要活動與平行四邊形基本相同，僅有兩點變化：一是白菜卡通的提問方式變了，不是問梯形有什么特點，而是問梯形與平行四邊形比較，有什么區(qū)分；二是多了辣椒卡通在回答問題。這些變化是引導同學查找梯形的本質特征，關心他們建立精確的梯形概念。

同學有想方法做出一個平行四邊形的活動體驗，現(xiàn)在做一個梯形，教學可以放得更開一些。如做的材料自己查找、做的方法自己設計，并要求同學通過做了解梯形的特點。在溝通梯形的特點時，要緊扣教材中的問題進行，突出梯形只有一組對邊平行。

2、細心設計高的教學。

四班級（上冊）教學平行的時候，曾經讓同學在兩條相互平行的直線中間畫幾條與兩條直線都垂直的線段，通過度量還發(fā)覺了畫出的全部垂直線段長度都相等。那時候讓同學做這道題的目的是體會平行與垂直是不同的位置關系。并通過平行線之間的垂直線段長度相等，體會兩條平行的直線永久不會相交。這道題又可以成為本單元教學平行四邊形和梯形的高的起點。

（1）平行四邊形有兩組相互平行的對邊，有兩條長度不等的高。教材把兩條高分兩步教學，先講平行四邊形上、下一組對邊間的高，再講左、右一組對邊間的高。

第44頁例題要求同學量出平行四邊形上、下一組對邊間的距離。這兩條邊之間的距離是它們之間垂直線段的長度，量距離要先畫出垂直線段。畫垂直線段的方法一般是在一條邊上確定一點，從這一點向對邊作垂線。同學經過這樣的過程，理解教材中關于平行四邊形高的描述式定義就有了感性熟悉。所以，教學時要引導同學思索什么是兩條紅線間的距離，并畫一畫兩條紅線間的垂直線段。

試一試的左邊一題仍舊是上、下兩條邊之間的高，通過這題鞏固對平行四邊形高的初步熟悉。同時看到，畫高的時候要在上面一條邊上任意確定一點，這任意一點也可以是上面一條邊的一個端點，即平行四邊形的一個頂點。右邊兩題是左、右兩條邊之間的高，要讓同學想一想：圖中的紅線是平行四邊形的高嗎，為什么?抓住高的本質特征思索，從而進一步理解平行四邊形的高。

（2）第47頁教學梯形的高，教材的編寫線索和支配的教學活動與教學平行四邊形的高基本相同，有利于同學利用已有閱歷學習新學問。不同的地方有兩處：一是結合教學梯形的高講了梯形的上底、下底和腰。二是例題里的梯形的底是上、下兩條相互平行的邊，試一試里消失底是左、右兩條相互平行的邊的梯形，還有直角梯形。直角梯形的高是垂直于底的那條腰。與畫平行四邊形的高相同，畫梯形的高要在一條底上任意選一點。假如選的點是梯形的頂點，那么這條高把梯形分成一個三角形和一個梯形；假如選的點不是梯形的頂點，那么這條高把梯形分成兩個較小的梯形。第48頁第3題就為此而設計。

四班級梯形教案篇5

【教學內容】教材第134頁復習第12～15題。

【教學目標】

【教學重點把握求平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，會進行面積單難點】位的換算。

【教學過程】

一、揭示課題

我們今日復習的平行四邊形、三角形和梯形面積的計算以及土地面積的有關學問。通過復習使同學進一步理解和把握求平行四邊形、三角形和梯形的面積計算，會進行土地面積計算和面積單位間的換算。

二、復習面積單位

1、(1)我們學過哪些面積單位?并按肯定州挨次排列。

(2)每相鄰兩個面積單位間的進率各是多少?

2、練習做期末復習第12題。

同學做，并說計算過程。

三、復習的平行四邊形、三角形和梯形的面積計算及其聯(lián)系

1、說一說這三種圖形面積計算公式是什么?并說一說