教學(xué)設(shè)計教案5篇

Word———??教學(xué)設(shè)計教案5篇教案是老師為了更有力把握學(xué)問點提早整理的文字載體，我們要以教學(xué)工作的重點和難點，制定一份完整的教案，下面是范文社我為您共享的??教學(xué)設(shè)計教案5篇，感謝您的參閱。

??教學(xué)設(shè)計教案篇1

教學(xué)預(yù)備

1.教學(xué)目標

1．自同學(xué)字新詞。能依據(jù)課文題目來分清課文脈絡(luò)，能找出相應(yīng)的小節(jié)。2．感知抓事物特點來進行貼切比方的方法，并能初步學(xué)習(xí)運用。3．觀賞寫景的美麗片段，領(lǐng)會五岳之尊的神秀壯美，感受祖國山河之美。

2.教學(xué)重點/難點

了解抓景物特點、綻開想象，將登泰山、觀日出的過程寫清晰、寫詳細的寫作方法。

進一步學(xué)習(xí)比方等修辭手法的奇妙作用，從而感悟登泰山觀日出的寫作特點。并能嘗試著寫幾句。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標簽

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、同學(xué)“課前兩分鐘演講”——以“小導(dǎo)游”的形式簡潔介紹泰山。

播放泰山風(fēng)景資料，請同學(xué)介紹有關(guān)泰山的學(xué)問。

2、揭示課題。

師：今日，讓我們跟隨到著名中外的巡游勝地——泰山，一起登上泰山觀看日出。

出示課題：17登泰山觀日出

二、讀通課文，理清脈絡(luò)

1、同學(xué)自由朗讀課文。自學(xué)要求：（1）依據(jù)課題，把課文分成兩個部分。（1—6節(jié)、7—9節(jié)）

（2）請分別用一個詞語概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。

2、爭論溝通。板書：登泰山(千辛萬苦)

觀日出

(壯麗)

三、研讀課文，品嘗詞句

學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容（1—6小節(jié)）——登泰山。

1、指名讀1—6小節(jié)，思索：什么時候，分別到了什么地方，看到了什么景物？請同學(xué)快速掃瞄課文，圈出有關(guān)詞語。

2、小組爭論并填空。

3、發(fā)覺了嗎？是按什么挨次來寫這篇游記的？

師小結(jié)：課文1—6節(jié)，以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。文中運用了很多美麗的句子描述了泰山綺麗的景色。

4、默讀課文1——6小節(jié)，用“——”劃出登泰山時感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的批注。一會兒和大家共享自己的感受。

5、溝通句子，體會泰山的特點以及“我”由此產(chǎn)生的感受。（1）高：出示：“山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺?！卑鍟汉陚?/p>

擔(dān)憂

（出示夜色中的泰山的畫面）看，這就是頂天立地、高聳入云的夜色中的泰山！讓我們一起來朗讀好這個句子。（2）美：山勢美：“??山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰屹立?！敝该x。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰屹立”。（一凹一突形成起伏之山勢。）

想象一下，云霧覆蓋之下，山勢還會有哪些外形呢？

云霧美：“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像潔白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起很多朵白色的浪花。”

引讀：“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像??有的像??有的像??”板書：變幻莫測

迫不及待

師：多么壯麗、多么漂亮的云海啊！讓我們懷著由衷地贊美再來讀讀文中的句子。

小結(jié)：通過比方，形象地寫出了山勢的凹凸起伏、形態(tài)各異；又采納比方、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴展幻化的美景，讓人不禁贊美大自然的奇妙與漂亮。（3）險：

猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺階，困難地向上攀登著。板書:險峻

看出是用什么方法寫出了石階的窄和陡，也就是險呢？

齊讀。再次體會比方的生動、貼切。

6、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀找出的句子。

課堂小結(jié)

四、學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練說寫

1、做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家登上泰山，向大家介紹泰山漂亮的景色。

2、仿照課文第四小節(jié)，發(fā)揮想象，說說依稀可見的泰山還會有哪些漂亮的山勢？漂亮的云海還會有哪些壯美的景象？嘗試寫幾句比方句。

師：宏偉壯美的泰山吸引了很多的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來了，他們登山的歡樂讓疲累的我——倍受鼓舞。（板書）

課后習(xí)題

五、作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、比一比，組詞

弧()帷()巒(孤()維()戀(

3、熟讀課文。

)幕()慕())

17登泰山觀日出

教學(xué)目標：

1、

自同學(xué)字新詞，能依據(jù)課題理清課文脈絡(luò)，找到相應(yīng)小節(jié)，并了解游記的一般寫法。

2、

感知抓景物特點描寫的方法，學(xué)習(xí)運用比方的修辭正確表達。

3、

觀賞描寫泰山日出的語句，感受祖國河山的壯麗，激發(fā)喜愛祖國的情懷。教學(xué)重點：

感知抓景物特點描寫的方法，學(xué)習(xí)運用比方的修辭正確表達。教學(xué)過程：

一、

熟悉泰山，導(dǎo)入課題（課前播放泰山影像資料）

師：說到中國的名山大川，人們自然而然會想到“五岳”：

（出示齊讀）東岳泰山，南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。師：說到五岳，人們必定會想到素有五岳獨尊、五岳之長之稱的泰山。（出示齊讀）泰山是著名中外的巡游勝地。師：你從這句話中讀懂了什么？溝通：

（1）著名中外：

a、你還能想到哪些與之意思相同的詞語？（出示）b、泰山如此出名，你能不能用一句話說一說你對它的了解？泰山的著名不僅由于它的無限風(fēng)光，還由于它獨特的政治地位和濃郁的文化氣息。（泰山的著名是由于它無限的自然風(fēng)光和濃郁的文化氣息。早在1987年12月11日，泰山就被聯(lián)合國教科文組織列為世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)愛護項目。）（2）巡游勝地：

漂亮的自然景觀和獨特的人文景觀使得泰山成為旅游者憧憬的地方。帶著對泰山新的熟悉，一起再來讀一讀這句話。（齊讀句子）過渡：能夠親自登上泰山，一覽泰山美景，那是一件多么令人憧憬的事情啊。今日機會來了，我們將共同學(xué)習(xí)第十七課，一起去——（齊讀）登泰山觀日出

二、

抓住課題，理清文脈

1、師：俗話說，題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，我們知道課文寫了兩個部分內(nèi)容（指名說）請你快速找出相應(yīng)的小節(jié)。溝通：2——6登泰山

7——8觀日出

2、師：為了看到泰山之巔云開日出，凌晨就開頭了登山。（出示）請大家大聲地讀一讀課文第2——6小節(jié)，邊讀邊圈出表示時間和地點變化的語句。同時思索，按什么挨次描寫登山過程的。

3、師：（黑板出示線路圖）這是登山的部分線路圖，我請兩位同學(xué)依據(jù)剛才所圈劃的語句完成這幅線路圖。（分左右部分，時間、地點）其余同學(xué)在書上的空白處試著畫一畫線路圖。師：從線路圖上，你發(fā)覺登山部分的寫作挨次是什么？溝通：時間推移地點轉(zhuǎn)換（這就是一種時空轉(zhuǎn)換的寫作挨次）師：這兩種寫作挨次穿插記敘我們也稱之為時空轉(zhuǎn)換挨次，這是游記這種文體寫作的一般方法。（板書：游記）(結(jié)合線路圖引說登山挨次)

三、

深化研讀，指導(dǎo)寫作

1、師：雄偉含柔媚，清風(fēng)草木香。（出示）在登山的過程中，看到了哪些景物？這些景物給你留下了什么印象？認真默讀第2——6小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子。溝通，逐句出示：

（1）山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。（山勢高）（指名讀）

（2）我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧覆蓋著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰屹立。（山勢多變）

（3）云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像潔白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起很多朵白色的浪花。（云霧美）（4）猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，路面寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。（山路險）這山路真似九天銀河，讓人舉步維艱。（指名讀）

3、通過學(xué)習(xí)，你發(fā)覺這四句話有什么共同點？

（1）這四個句子都是寫泰山，但是描寫各不相同。你看——出示紅色字體，從中，你發(fā)覺了什么？小結(jié)：角度不同，感受就不同

（2）都采納了比方的修辭手法。比方的修辭手法好處就在于能夠讓句子更加生動形象詳細。

但是，同樣是比方，這兩個句子，你更喜愛哪個？為什么？出示：

云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像潔白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起很多朵白色的浪花。

云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像潔白的棉絮，有的像長長的綢帶，有的像很多朵白色的浪花。

小結(jié)：不再是簡潔的比方，比方的同時還寫出了云霧的動態(tài)美。誰能讀好它，讀出這種云霧擴展飄動升騰的感覺。

指名讀，男女生齊讀

4、這真是“白霧橫天，飛云遍嶺，一片虛幻迷朦”啊。這云霧還像些什么呢？你們看——（出示云霧圖片）

你能不能仿照課文，也試著來寫一句比方句，有力量的同學(xué)可以寫上兩三句或者用上動態(tài)描寫的手法。

出示：

云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像

溝通、點評

小結(jié)：山的靜與云霧的動相映成趣，這真是巍巍泰山多勝景，青山云霧共長天。

5、過渡：從凌晨兩點半開頭登山，到達日觀峰，已是7點10分，這漫長而且艱辛的登山之旅，為的就是看到泰山日出啊。

6、（1）出示“泰山日出”圖片

師：用一個詞語說一說這日出帶給你的感受。（壯麗蔚為壯麗??）

帶著這樣一種感受，自己先大聲地讀一讀日出的過程并試著完成這樣的填空。（2）填空

（3）從所填的詞語中你發(fā)覺了什么？

抓住顏色的變化，形象地寫出了日出前天空的變化。

（4）引讀日出時的句子（這里抓住的是日出時外形的變化來寫的。）

（5）選擇一句你最喜愛的句子，試著讀好它

7、日破云濤萬里紅，看到日出，我情不自禁地喊了起來——（齊讀）“?。√柍鰜砹?，太陽出來了！”“情不自禁”你是怎么理解的？從中你讀懂了什么？生溝通

抑制不住的是歷經(jīng)艱辛登上泰山的之后的喜悅，抑制不住的是看到難得一見的泰山日出的感動。帶著這樣一種心情，讓我們和一道呼喊——（引讀）“啊！太陽出來了，太陽出來了！”

四、

結(jié)合板書，總結(jié)全文

今日，我們隨著登臨了泰山，仰泰山之——（高），覽云霧之（美），察山路之（險），觀日出之（壯美）。同時還感受了比方的精妙，動態(tài)描寫的逼真。這登泰山觀日出真是“幽徑通天，云霧飄盈，無盡胸臆，冉冉朝陽里。”讓我們再讀課題，結(jié)束我們今日的學(xué)習(xí)（第十七課

17登泰山觀日出教學(xué)反思：

對于這樣一篇寫景文章，同學(xué)對內(nèi)容的理解應(yīng)當(dāng)是沒有多大困難的。因此，我在教學(xué)設(shè)計時采納“導(dǎo)游”的方式處理教材，目的讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中拓展課外學(xué)問，增加學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)效率。一開頭，我利用“課前兩分鐘演講”（這是我校語文教學(xué)課題）的時機，請一名“小導(dǎo)游”向大家介紹泰山的狀況，讓孩子們對泰山有一個初步的印象，為學(xué)習(xí)課文作一個鋪墊。接著，讓同學(xué)在自由朗讀課文的基礎(chǔ)上，按課題進行分段并用一個詞概括出對兩部分內(nèi)容的感受。這是孩子們對課文的初步理解和感悟，讓他們從整體上去認知內(nèi)容。

在深化理解課文內(nèi)容時，我主要抓住研讀和探究進行。在“登泰山”中，讓同學(xué)通過閱讀，劃出表示時間、地點和感受的詞句。這不僅理清了課文思路，也讓孩子們懂得了寫作方法——寫游記要抓住時間和地點這兩條線索來描寫景物。接著，又通過細讀和圖片的展現(xiàn)，讓孩子們感受到泰山云霧中變幻莫測的自然風(fēng)光以及體會登山時樂觀向上，敢于攀登的精神。為了讓孩子們對泰山景點有一個更好的了解，在教學(xué)中，我（機動）補充插入了“中天門”和“南天門”景點學(xué)問的介紹，拓展了同學(xué)的學(xué)問面，也增加了孩子們學(xué)習(xí)樂觀性。在“觀日出”教學(xué)時，我抓住日出時動態(tài)的變化，借助于媒體圖片的展現(xiàn)，同時利用已學(xué)過的《火燒云》寫作方法進行力量遷移，并通過多形式的閱讀與品嘗，讓孩子們圖文并茂、直觀地去領(lǐng)會泰山日出的磅礴氣概與壯麗景象。

最終，在教學(xué)結(jié)束時，讓孩子們把課前搜集到的有關(guān)古人贊美泰山的詩或詩句進行溝通，旨在拓展同學(xué)的學(xué)問面和培育搜集課外學(xué)問的本事，最終為學(xué)好語文培育愛好。

17登泰山觀日出

教學(xué)目標：

1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞，在語言環(huán)境中理解“巡游勝地”、“依稀可辨”等詞語的意思。

2、能依據(jù)課題理清課文脈絡(luò)，找到相應(yīng)小節(jié)，并了解游記的一般寫法。

3、感知抓景物特點寫詳細的方法，學(xué)習(xí)運用比方的修辭正確表達。

4、觀賞描寫泰山日出的語句，感受祖國河山的壯麗，激發(fā)喜愛祖國的情懷。教學(xué)重點：

感知抓景物特點寫詳細的方法，學(xué)習(xí)運用比方的修辭正確表達。教學(xué)難點：

觀賞描寫泰山日出的語句，感受祖國河山的壯麗，激發(fā)喜愛祖國的情懷。課時：2課時課前預(yù)備：

老師：多媒體課件同學(xué)：預(yù)習(xí)教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、多媒體出示泰山圖片，隨圖介紹泰山。

2、揭示課題，齊讀課題。

二、明確題材，歸納寫法

1、從課題入手，我們可以知道這是一篇游記。

2、出示句子：泰山是著名中外的巡游勝地。

理解巡游勝地：聞名的景色宜人的地方。

3、我們還學(xué)過哪些巡游勝地？（桂林山水、頤和園??）

4、出示并比較這些文章的開頭，查找共同點。

一班寫景的文章開頭會用一句話概括景點的狀況。

三、初讀課文，理清挨次

1、剛才讀課題，我們發(fā)覺了這是篇游記，這次我們把中間停一停，再來讀讀，看看還能發(fā)覺什么？——課文可以依據(jù)課題分成兩部分。

2、溝通預(yù)習(xí)作業(yè)：第一部分：1—6節(jié)，其次部分：7——9節(jié)

3、這篇課文是一篇以寫景為主的游記，是根據(jù)怎樣的挨次來寫這篇游記的？默讀課文，用直線劃下有關(guān)語句。

4、溝通

展現(xiàn)兩條線索：

時間：凌晨2時半——剛4點半——天已微明——7點10分地點：山腳下——中天門——對松亭——南天門——日觀峰師小結(jié)：根據(jù)時間、地點的變化挨次寫了這篇游記。（板書：時間地點）

三、品讀“登山”，感悟?qū)懛?/p>

1、師引：課文2—6節(jié)，寫了登泰山的整個過程，一路上，在不同的地方他看到了怎樣不同的景色呢？默讀這幾個小節(jié)，把看到的景物找出來。

2、溝通并板書。

3、（指板書）“整個泰山、山勢、云海還有山路”有哪些特點？課文是通過怎樣的文字來詳細表現(xiàn)這些特點的呢？請同學(xué)們自由輕聲讀2-6小節(jié)，用曲線劃出感受最深的句子，并作圈劃寫批注。

4、溝通。隨機出示句子。

過渡：凌晨2時半，我們跟隨來到了泰山山腳下。

（1）山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。溝通板書：泰山高

比較句子：山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的頂天而立的墻，給人以天有多高，山有多高的感覺。原句更好，更能體突出山的高。指導(dǎo)朗讀。

過渡：為看日出，不敢停留，天微明時，已至對松亭。

（2）我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧覆蓋著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰屹立。溝通板書：山勢奇

出示山、馬鞍、駝峰圖片，感受山勢的奇指導(dǎo)朗讀與前文比方做比較

同學(xué)溝通，理解“依稀可辨”。

小結(jié)：當(dāng)你站在不同的位置、從不同的角度去觀看同一景物時，這一景物會呈現(xiàn)出完全不同的特點。

過渡：跟隨的目光，我們又看到了泰山的云霧。

（3）云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像潔白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起很多朵白色的浪花。溝通板書：云霧美

比較句子：云霧有的像潔白的棉絮，有的像長長的綢帶，有的像很多朵白色的浪花。指導(dǎo)朗讀說話訓(xùn)練：

媒體出示：泰山云霧圖片

云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像（什么），有的像（什么），有的像（什么）。

媒體出示：圖片及有關(guān)動詞

云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像（什么）（怎么樣），有的像（什么）（怎么樣），有的像（什么）（怎么樣）。

師：看到這樣美的云海，假如你是你會用怎樣的感情來表達呢？

驚喜

從哪兒看出來的？

出示：這時，我才發(fā)覺自己的四周竟是一片云海。品嘗詞語：竟才

過渡：順著的腳步，我們連續(xù)往上。

（4）猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。溝通板書：山路險指導(dǎo)朗讀

5、經(jīng)受了這些，一共用了多少時間？——5個小時

這五個小時筆墨的分布平均嗎？為什么？——天越亮，景越明，感受越多

6、師生合作朗讀。

四、小結(jié)：

學(xué)了“登泰山”這一部分內(nèi)容，我們已經(jīng)知道了寫游記要抓住“時間”和“地點”這兩條線索，運用比方、排比等修辭手法，抓住景物特點進行描寫的寫作方法。讀了以后，我們會有身臨其境的感覺。下一節(jié)課讓我們再跟隨小，去欣賞“泰山日出”的奇觀吧！板書設(shè)計：

17、登泰山觀日出（時間地點）泰山高山勢奇云海美山路險

其次課時

課時目標：

1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解日出前后天空變化的句子，仿照課文

七、八小節(jié)，進行寫話練習(xí)。

2、領(lǐng)會五岳之尊的神秀壯美，感受祖國山河的壯麗，陶冶情操。教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)課文“觀日出”部分

1、是如何寫日出過程的？大聲讀讀課文

7、

8、9小節(jié)，找一找哪些句子寫了日出前，哪些寫了日出時，哪些又寫了日出后呢？同學(xué)自讀課文；溝通，媒體不同顏色顯示。

2、學(xué)習(xí)“日出前”，天空顏色變化的句子。

（1）按日出的先后挨次，描寫了日出過程，那么日出前，是抓住什么來寫的呢？板書：天空的顏色

（2）天空的顏色是如何變化的？默讀“日出前”這一部分，用直線劃出有關(guān)句子，說說天空顏色的變化過程。

（3）溝通：第七小節(jié)，說說天空的顏色是如何變化的？

板書：魚肚白——淡紅色——加深——紅得最濃、最艷

出示句子：大約過了七八分鐘，東方天際消失了魚肚白，是那么嚴厲，又是那么光滑。

理解“魚肚白”

引讀：你們看，魚肚白不斷地擴大，仿佛要——（沉沒群山似的。）

出示句子：它不斷地擴大，仿佛要沉沒群山似的。

它的底部則微露著淡紅色，四周的云也發(fā)白了??它的底部則微露著——淡紅色

一會兒，那淡紅色——加深了，范圍越來越大，把鄰近的云也照得發(fā)亮。

這時，東方的天空——發(fā)紅了，在重重疊疊的峰巒的最東端——紅得最濃、最艷，似乎燃燒著的大火正在擴散擴大。

指導(dǎo)朗讀：看到這最濃最艷的朝霞，的心情會是怎樣的呢？（急迫、期盼）（4）東方天際的由魚肚白變?yōu)榈t色，淡紅色漸漸加深，變?yōu)樽顫庾钇G的紅色，讓我們一起來再讀一讀這些句子，感受一下日出前天空的漂亮變化。

（5）抓住顏色，把日出前的天空變化寫詳細了，你能依據(jù)老師的圖片、文字提示，復(fù)述一下日出前天空顏色的變化嗎？

3、學(xué)習(xí)“日出時”，太陽外形變化的句子。

(1)日出前，主要抓住了顏色的變化來寫的，那么日出時呢？

板書：太陽的外形

(2)太陽又是如何變化的？快速掃瞄有關(guān)句子，用“浪線”劃出描寫太陽的句子，說說太陽的外形發(fā)生了怎樣的變化。(3)溝通。

出示句子：就在這一剎那間，那紅綢帷幕似的天涯拉開了一角，消失了太陽的一條弧形的邊，并且努力地上升著，變成了一個半圓形，放著劇烈的光，把四周的紅綢帷幕撕得粉碎。板畫：弧形的邊、半圓形

出示句子：那半圓形不斷上升，越來越圓，像一個火球在天涯跳動著，最終最終擺脫了地面。

(4)抓住了外形，把日出時太陽的變化寫出來了，但他是如何把這一變化寫詳細的？（形象的比方、生動的擬人，能使句子表達得更加詳細。）

小結(jié)：因此，我們寫某一事物的變化時，不僅要抓住這一事物的變化特點（板書：變化），而且還可以運用比方、擬人等修辭手法（板書：修辭），能使文章更詳細、生動。(5)你能嘗試著說一說太陽外形的變化嗎？（出示圖片、文字）

4、學(xué)習(xí)“日出后”，體會興奮的心情。

太陽在的期盼中升起來了，他情不自禁地歡呼起來——出示句子，指導(dǎo)朗讀：??！太陽出來了，太陽出來了！

5、學(xué)習(xí)感受的句子。

在整個日出過程中，不止一次提到自己的感受，讀一讀，想一想，寫日出過程為什么要寫自己的感受？(1)出示句子：

我目不轉(zhuǎn)睛的看著這一切。

我的眼睛被這強光刺激著，微微感到痛苦，可我仍舊盯著它，就像怕它跑掉似的?！鞍?！太陽出來了，太陽出來了！”我情不自禁地喊了起來。

(2)小結(jié)：請大家看課題，寫的是“觀日出”，所以加入“觀”過程中的感受，（板書：感受），更能讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。

三、仿寫

學(xué)完了課文，讓我們學(xué)以致用，寫一寫“雷雨”的過程，先請大家思索，你想抓住什么來寫雷雨的過程？（天空的顏色，云的外形，聲音的變化）

仿照課文第

7、8小節(jié)，寫一寫“雷雨”的過程，記住，可以用上適當(dāng)?shù)男揶o手法，讓你的句子更詳細，更生動。分層寫話:a寫出雷雨時天空變化的過程，能在一處用上修辭的手法。b寫出雷雨時變化的過程，能在多處用上修辭的手法。

c寫出雷雨時變化的過程，能在多處用上修辭的手法，并寫出動態(tài)的感覺。

2、同學(xué)仿寫，老師巡察指導(dǎo)

3、溝通，評價

4、布置課后作業(yè)，剛才我們仿照

7、8小節(jié)，寫了雷雨前，雷雨時的變化，現(xiàn)在，老師要把題目改成“觀雷雨”，你覺得還需要加入什么描寫？請大家課后把自己的寫話練習(xí)完成。

四、總結(jié)：

今日，我們隨著一起登泰山觀日出，從的字里行間，我們感受到了，泰山之高，山勢的奇，山路之險，云海之美,隨著觀看到了泰山日出的壯麗景象，另外，我們學(xué)會了在寫文章時，我們可以運用比方等修辭手法，抓住事物的變化特點，加入自己的真實感受，把某一過程寫詳細。板書設(shè)計：

17登泰山觀日出

日出前天空的顏色的變化

魚肚白——淡紅色——加深——紅得最濃、最艷

日出時太陽的外形的變化

一條弧形的邊——一個半圓形——半圓形不斷上升，越來越圓——最終擺脫了地面

?泰山日出》教案

一、教學(xué)目標

．增加比較閱讀的份量，進一步引導(dǎo)同學(xué)品嘗：不同的人在不同的心情性格影響下表達的觀看日出的不同感受。

2．體會在特定歷史時期，如何借寫日出來抒發(fā)對社會光明的劇烈渴望。

3．教學(xué)過程以小組合作、爭論、探究的方式進行。

二、教學(xué)重點難點

重點：本文中哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望。

難點：如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達了對社會光明的渴望。

三、教學(xué)時數(shù)

2時。

四、教學(xué)步驟

第一時

（一）分組：告知大家今日的學(xué)習(xí)要分組，以便進行一些合作探究。然后將全班根據(jù)每組4－6人進行劃分，強弱男女搭配。各組都為自己的組起個名字。

（二）引入：我們作個小組競賽：大家會背哪些跟太陽有關(guān)的詩文？

——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

大漠孤煙直，長河落日圓。

海日生殘夜，江春入舊年。

飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。

日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。

日月之行，若出其中；星漢絢爛，若出其里。

春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。

（三）問：都是瑯瑯上口，生動難忘的佳句啊！同一顆太陽，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？

——時間、地點、環(huán)境、心情不同，不同，就帶來千變?nèi)f化的詩情畫意。

問：記得有一篇外國作家的小說，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽像一只巨大的獨眼”，為什么？

——逃犯心情緊急，可怕被發(fā)覺，這種心情影響到他對落日的感受。

（四）好，等一會兒要考驗大家一下，你會體悟多少的心情。我們今日將學(xué)習(xí)徐志摩的《泰山日出》。我先介紹一下。

解題、和背景（見八班級上冊《老師教學(xué)用書》，略）（要交待徐是浪漫主義詩人。）

（五）現(xiàn)在大家認真閱讀《泰山日出》。

（六）閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語，完成加點的字的注音寫字。

飽飫

無饜

醒豁

消翳

厚毳長絨

溟濛

颯颯

曲折

（七）分組爭論：

本文值得品嘗的詞語或句子。

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