大班語言教案上海話兒歌比尾巴3篇

Word———大班語言教案：上海話兒歌比尾巴3篇下面是我共享的大班語言教案：上海話兒歌比尾巴3篇幼兒園大班語言兒歌比尾巴，以供參考。

大班語言教案：上海話兒歌比尾巴1

上海話兒歌

比尾巴

徐匯田林第六幼兒園嚴華

設計思路：

幼兒鄉(xiāng)土文化教育是幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的一個有機組成部分，結合日常生活，開展以方言為載體的教育活動有利于民族文化和地域文化的傳承和進展。為更好地開展鄉(xiāng)土文化教育，讓幼兒了解、認知家鄉(xiāng)的獨特文化，結合班級中開展的語言教學活動，我在日?；顒又幸呀?jīng)逐步開頭引導孩子們學習一些與日常生活有關的簡潔的上海話。在活動中觀看發(fā)覺孩子們對于學說上海話特殊有愛好，無論是本地孩子還是個別外地孩子都能夠較快學會。鑒于上海方言詞匯與一般話詞匯在表達上存在著肯定程度的差異，我依據(jù)“阿拉上海人”書中收錄的一些生活中常用的方言詞匯與一般話詞匯對比來指導孩子們學習。目前孩子們已經(jīng)把握了一些簡潔、常用的上海方言詞匯，所以是開展“滬語兒歌”集體教學活動的時機了?？紤]到幼兒的可接受性和學習過程的趣味性、嬉戲性，我選擇了“比尾巴”這首兒歌開展教學活動。

活動目標：

1、指導幼兒學習用滬語念兒歌，理解兒歌的內(nèi)容。

2、培育幼兒學說上海話的愛好。

活動預備：

動物圖片若干，如猴子、公雞、孔雀、鴨子、松鼠、兔子。

活動過程：

一、認一認小動物

1、出示動物圖片請幼兒說出它們的名稱。

2、引導幼兒嘗試用滬語說一說這幾個動物的名稱。

3、鼓舞幼兒用滬語說一些其它動物的名稱讓同伴來用一般話翻譯。

二、觀看小動物的尾巴

1、引導觀看這些動物的尾巴各有什么特點？

猴子的尾巴長；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴像把傘；鴨子的尾巴扁；公雞的尾巴彎；孔雀的尾巴像把扇子。

2、鼓舞幼兒嘗試用滬語來說一說動物尾巴的不同樣子。

三、學習滬語兒歌——比尾巴

1、指導幼兒將兒歌中的一些字、詞的滬語發(fā)音練習正確。

有關字、詞：尾巴、啥人、長、短、像、把、傘、扁、彎、扇。

2、學習兒歌

3、可以引導幼兒用問答的方式來反復進行練習念兒歌。

4、鼓舞幼兒試著邊念兒歌邊適當加入一點動作增加一點趣味性。

5、引導幼兒在來園嬉戲“小舞臺”中表演所學的這個兒歌。

附錄：

兒歌：比尾巴

啥人尾巴長？猢猻尾巴長。

啥人尾巴短？兔子尾巴短。

啥人尾巴像把傘？松鼠尾巴像把傘。

啥人尾巴扁？鴨子尾巴扁。

啥人尾巴像把扇？孔雀尾巴像把扇。

活動反思：

從活動中可以看到幼兒們對于學說上海話特殊有愛好，都能夠樂觀參加學習活動。雖然班中有部格外地來的幼兒，但是他們也可以在活動中較輕松地學會一些簡潔的滬語。由于選擇的兒歌內(nèi)容與孩子們最喜愛的小動物有關所以能夠吸引他們的留意力。由于孩子們已經(jīng)積累一些有關動物學問，又有肯定的表達力量，所以引導他們看看說說可以激發(fā)孩子們的學習主動性，可以關心他們較快理解兒歌內(nèi)容。在活動中老師盡量讓幼兒先試著將一般話內(nèi)容讓幼兒用滬語來說，這樣一來為幼兒供應了嘗試和表達的機會，他們說對了賜予確定，說錯了賜予訂正，這樣寬松的學習環(huán)境自然能激發(fā)孩子的求知欲和表現(xiàn)欲，使他們主動進行學習。

在活動中為孩子們供應的小動物圖片都是我自己設計繪制的，看來孩子們很喜愛，對于關心他們理解兒歌內(nèi)容也起到了作用。

第一次開展滬語兒歌教學活動我借鑒平常的兒歌教學方法看來還是可行的，無論是一般話教學還是滬語教學都是對幼兒進行有效的語言訓練。依據(jù)幼兒語言學習活動中的可接受性和學習過程的趣味性、嬉戲性這些特點只要選擇合適的內(nèi)容肯定可以提高他們的語言力量。

開展以方言為載體的教育活動有利于民族文化和地域文化的傳承和進展。為更好地開展鄉(xiāng)土文化教育，讓幼兒了解、認知家鄉(xiāng)的獨特文化，結合班級中開展的語言教學活動，我在日?；顒又袑⑦B續(xù)引導孩子們學習一些滬語兒歌和相應的嬉戲。

[幼兒園大班主題教案]“神奇非非”

一、主題選定

去冬以來，一種極具流行的疾病“SARS”正在全世界范圍內(nèi)靜靜傳播開來，全部人的生活都發(fā)生了巨大的變化，就連這一群人小鬼大的孩子們好像也感覺到了生活的特別，最終有一天，陳可小伴侶問我：“焦老師，我們的玩具怎么都被泡起來了呀?”可可的問題就像一根導火索，引來了孩子們很多個問題：“老師，我們班上的小伴侶怎么有好多都沒來上幼兒園呢？”“老師，我們怎么每天早上來都要泡手呢？”“老師，我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不行···”這時的我突然意識到，這正是孩子們自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子們對這些問題，對生命的熟悉進行深化的探討也是很有價值的。于是，由孩子們自己生成的主題系列活動“神奇非非”就這樣誕生了。

二、活動理念

在《新世紀幼兒園主題探究課程》的理論基礎上，我們結合了本園科研課題《幼兒園以嬉戲為基本活動》的理論思想，對生成性主題活動《神奇非非》進行了制造性地探究。在活動中，把嬉戲地主題精神與主題相關的、有社會文化內(nèi)容的教育因素相結合起來，讓幼兒在嬉戲的主題環(huán)境中與嬉戲化的活動中生動活潑積、極主動地學習。注意創(chuàng)設與主題相適應的嬉戲環(huán)境，提倡幼兒在嬉戲性的體驗中建構學問閱歷，真正達到在“玩中學，學中玩”的教育目的。

三、活動結構圖

神奇SARS--神奇非非

系列活動一：非非大王

主題名稱活動內(nèi)容建議目標活動預備實施策略

調(diào)查階段神奇非非來了·與父母共同收集有關SARS的資料·師生共同布置SARS宣揚欄·觀看有關SARS的影像資料·豐富幼兒學問閱歷，激發(fā)幼兒的探究欲望·家園互動，創(chuàng)設與主題適應的環(huán)境材料預備：·和爸爸媽媽共同收集一切有關SARS的報刊或影像資料·人體模型及正常人肺部X光片·蠟燭和空瓶及已有學問閱歷預備·通過父母的講解和媒體的宣揚，讓孩子們對SARS病毒建立初步的了解環(huán)境預備：·將各類宣揚資料布置成一個小展廳，并將資料最終裝文檔僅供參考

訂成冊以供幼兒日常隨時翻閱資源利用：·社會媒體資源利用：通過媒體對SARS進行廣泛大力的宣揚，豐富孩子的學問閱歷·家庭資源利用：與家長共同收集有關圖片、影像等有關資料，和孩子共同爭論有關SARS的話題·幼兒園資源利用：與幼兒園各部門工作人員（廚房、花房、門、房醫(yī)務處）取得聯(lián)系，以供幼兒參觀了解家園合作：·請家長協(xié)作幼兒園在家做好防非典工作，并在日常生活中留意培育孩子良好的生活為生習慣環(huán)境創(chuàng)設：·創(chuàng)設與主題相適應的環(huán)境，拓展幼兒的學問面，使幼兒更精確了解SARS·創(chuàng)設SARS宣揚欄，宣揚結束后裝訂成冊，以供幼兒日常生活中隨時翻閱觀看：·關注幼兒一日生活中的每一環(huán)節(jié)，將良好的生活衛(wèi)生習慣真正貫徹落實到每一個孩子身上。展現(xiàn)：·通過情景表演的方式，進一步鞏固孩子們對SARS的了解

閱歷建構階段我與非非·繪畫SRAS病毒·嬉戲：找非非·探究活動：會呼吸的肺·探究活動：我們身體里的隱秘·談話活動：它們并不行怕·探究活動：SARS我不怕你·調(diào)查活動：身邊的人怎樣預防SARS的·初步了解、熟悉SARS的主要病征及其防治方法·激發(fā)幼兒關注四周人、事、物的愛好

表征體驗階段從我做起·情景表演：非非來了，從我做起·戶外活動：多運動，防非典·生活活動：做個講衛(wèi)生的好孩子·兒歌：衛(wèi)生拍手歌·集體活動：全園大掃除·了解必要的預防保健知,教幼兒懂得如何愛護自己

小小宣揚員·向小班弟弟妹妹宣揚有關防SARS的信息·向家庭社區(qū)宣揚有關防SARS的信息·體驗制造與勝利的喜悅

我不怕·歌曲：陽光總在風雨后·情景短?。簱尵纫伤品堑洳∪恕ど苫顒樱悍欠轻t(yī)院·培育幼兒英勇樂觀的生活態(tài)度神奇SARS--神奇非非列

活動二：非非醫(yī)院

主題名稱活動內(nèi)容建議目標活動預備實施策略

調(diào)查階段可愛的白衣天使·請家屬中的醫(yī)護工拍攝下醫(yī)院里醫(yī)護人員的工作狀況·觀看一線醫(yī)護人員救治非典病人工作狀況的錄像帶·熟悉醫(yī)護人員，了解他們的工作狀況，培育幼兒對醫(yī)護人員的仰慕之情材料預備：·醫(yī)生護士制服，包括手術面罩、手套、腳套、防護服、防護鏡及帽子·醫(yī)療用品（聽診器、體溫計、皮下注射器、血壓計…）等小型平安復制品已有學問閱歷預備：·有肯定生文檔僅供參考

病和看病的學問閱歷活動環(huán)境預備：·室內(nèi)室外布置好各個醫(yī)療區(qū)（發(fā)熱門診、隔離病房、注射室、掛號室、取藥室、劃價室）資源利用：·家庭資源利用：充分發(fā)揮家庭中每個成員的力氣，特殊請家中家屬是醫(yī)護工的家長伴侶為孩子供應第一手真實的材料·幼兒園資源利用：請我園園醫(yī)共同協(xié)作，指導孩子的活動家園合作：·共同收集有關活動區(qū)材料，使活動順當進行得到保障環(huán)境創(chuàng)設：·創(chuàng)設相適應的環(huán)境，使幼兒能在一個真實的情景中嬉戲。觀看：·觀看孩子活動中的表現(xiàn)，將目標層層遞進，落實到每個孩子身上角色扮演：·讓孩子們在角色扮演的過程中，親身體驗和感知醫(yī)護人員的辛苦和宏大，培育孩子們對醫(yī)護人員的崇敬之情

閱歷建構階段創(chuàng)建非非醫(yī)院·請園醫(yī)協(xié)作，向孩子們講解有關SARS的防治學問·談話活動：生病和看病的閱歷·集體活動：師生共同商議“非非醫(yī)院”病區(qū)的劃分·談話活動：病區(qū)所需要的醫(yī)療設備和醫(yī)療用品·角色嬉戲：我是小醫(yī)生、小護士·建構與主題相關的學問閱歷，豐富幼兒對非典有關信息的熟悉，進一步了解醫(yī)護人員的工作狀況

表征體驗階段表征嬉戲：非非醫(yī)院·操作活動：我來建構非非醫(yī)院·嘗試嬉戲：非非醫(yī)院

（一）·角色嬉戲：我是合格的小醫(yī)生、小護士操作活動：自制錢幣，并為藥品定價·嘗試嬉戲：非非醫(yī)院

（二）·操作活動：調(diào)整藥價·嬉戲：非非醫(yī)院

（三）（穿上自制的小醫(yī)生小護士制服嬉戲）·在嬉戲中體驗醫(yī)護人員的辛苦和樂趣·培育幼兒之間的協(xié)作精神，促進孩子之間的友情

四、活動部分

系列活動

（一）--“非非大王”[活動一]熟悉“SARS”

孩子和父母親共同收集有關SRAS資料，并和同伴間相互溝通，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥。

（在活動中，孩子們對SARS病毒有了較為清晰的熟悉，尤其是在共同收集資料的活動中，孩子們的樂觀性特別高，和爸爸、媽媽一起剪報，網(wǎng)上下載資料，共同拍攝照片，為家庭成員之間，孩子與孩子之間，老師與孩子之間形成了一個良好的互動空間，較為充分的發(fā)揮了幼兒的主動性）。

[活動二]SRAS病征

（一）通過孩子之間的觀看溝通，加之人體模型及正常人肺部X光片的幫助教學，使孩子們初步了解SARS病毒的病征。

·生成活動：（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張SARS病毒放大圖片舉給我看，不一會，圖片就吸引了不少小伴侶的留意力，于是，我隨機將今日的活動做了調(diào)整，和孩子們共同討論起這神奇的SARS病毒來。孩子們都說，病毒像太陽公公，有的覺得中間的部分像眼睛，還有的說像花。于是我立即提議：讓咱們把所想象的SARS病毒畫下來。孩子們大膽作畫，富有制造力的他們有的畫出了太陽似的病毒，有的則畫出了大小不一花兒似的病毒。通過這次生成的活動，使孩子的愛好得到了連續(xù)，在活動結束后，孩子們還指著一張畫得特殊大的“病毒體”說：“這個好象是大王呀！”于是最終經(jīng)過大家的全都商議后打算將我們的活動“神奇SARS”改名為“神奇非非”。）

*（通過前一個環(huán)節(jié)繪畫的熟悉，使孩子們初步了解了病毒的特征，為了使孩子進一步熟悉和了解SARS的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的嬉戲。將孩子們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能觀察地方，也有看不見的地方（如柜子下，床下），通過這兩次的活動，使孩子更加清晰了SARS病毒的特性，知道它是無處不在的，也是我們眼所不能及的。

活動是孩子自己自發(fā)生成的，但活動怎樣即滿意孩子的主體性，又能挖掘到真正具有教育價值的東西，這就需要老師不切時機地引導和設計肯定的嬉戲情景，真正的為教育服務。）

[活動三]SRAS病征及其傳染途徑

（二）在活動中，大部分孩子都能運用已有閱歷，說出其癥狀，但許多孩子對“肺部陰影”這個詞的概念好像不能理解。于是，我首先利用人體結構模型，讓孩子清楚的看到了肺的特征，接著又進行了燃燒的蠟燭試驗，使孩子真實地看到了，當瓶子里沒有空氣后，燃燒的蠟燭就會熄滅，而肺是進行氣體交換的地方，假如它被病毒入侵后，人沒有氧起就會死，同時還利用了正常人的肺部X光片進行幫助講解，讓孩子知道當肺部被病毒入侵時，就會消失陰影，拍X光片就能知道并能對病人進行及早隔離。

[活動四]小插曲--它們并不行怕

·生成活動：早上喧喧小伴侶的媽媽找到我們說：“喧喧昨晚沒敢獨自一個人睡，文檔僅供參考

說是白天看到了人的什么肺，而且還有黑呼呼的東西，這究竟是怎么一回事呀？”聽完媽媽說的，我們首先向他表示愧疚，并向她說明白緣由。家長表示理解，并也提出了它的懷疑：“是不是對孩子講得太淺顯了呀？”

針對喧喧媽媽的反映，我又隨機問了幾個孩子，都說：是的，它（模型）很可怕，象鬼一樣，還有那個黑呼呼的（X光片）也很嚇人。看來，這種對孩子造成的恐驚心理已經(jīng)遠遠大于孩子對非典的理解，何不把這種恐驚的理解與目前的狀況相聯(lián)系起來對孩子進行教育呢？于是我立刻告知孩子：“這個模型是假的，一點都不行怕，由于他們可是構成我們?nèi)说囊徊糠盅?，你們看，胃寶寶可以關心我們消化食物，肺寶寶可以輸送氧氣……”。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來，孩子們好像輕松了許多，同時也對自己身體的內(nèi)部構造產(chǎn)生了愛好。這時，哲哲又問：“那黑黑的呢？”我笑著告知孩子們：“那可是醫(yī)生阿姨給肺寶寶照的像呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有顏色的呀？”我又解釋道：“你們想，你們能觀察你們的肺寶寶嗎？”“不能”，“為什么呢？”“由于有身體遮住了？”“對呀，我們身體就像一個小房子，小房子沒有門，沒有窗，那會怎么樣呢？”“哦，會是黑的?！?/p>

*（雖然了解人體構造是大班年齡段才接觸的，但假如老師能多在講解的語言上下功夫，準時考慮到本年齡段孩子的特點，這種嘗試也并非不行。在這次活動中，信好我們能準時發(fā)覺，準時的“補救”，準時消退了孩子恐驚心理和活動給孩子帶來的負面影響。同時，在活動中對家長的困惑老師也要準時賜予回應，要使家長真正了解活動的宗旨，活動的目的，活動真正的意義，使家長了解教育的新理念，新方法，使其真正參加到我們的活動中來）。

[活動五]我們不怕你--SARS

孩子們克服了這些所謂的“很可怕東西”的恐驚心理后，我給了孩子們準時的確定，同時我也告知他們：“你們都是英勇的孩子，什么困難都不怕，可是，現(xiàn)在“非非”的到來，使許多人都很可怕，就像我們從前一樣恐驚，怎么辦呢？”“我告知他們不怕非非，非非一點都不行怕，”“我們一起和它做斗爭，”“

我們用消毒液殺死它……”

*（由于孩子們有了自己親身的體驗，所以能理解現(xiàn)在社會上人們對非典的恐驚文檔僅供參考

是一種什么樣的感覺，有了這種親自的感受，孩子們都情愿樂觀的想出各種方法來應付“非非”，于是通過了一系列的園內(nèi)采訪和平日的觀看，孩子們了解了各種防“非非”的有效方法，而且還近距離的感受到了自己四周人工作的辛苦，由此，引出了，“非非來了，從我做起的”活動。）

[活動六]情景表演

圍繞“非非來了，從我做起”的主題，和孩子們進行了各種情景表演，在活動中孩子們表演的惟妙惟肖，是活動得到了升華。

[活動七]情景短劇--搶救非典疑似病人吳老師

（活動進行已有一周之久了，在談話中，我發(fā)覺孩子們對“非非”的愛好好像和我省人民對非典的恐驚心理一樣，變得平淡了很多。）

活動開頭，我很自然的帶著孩子們進行著我們的爭論，這時，事先支配好的一出戲正即將上演了（請配班老師吳老師扮做一個有著非典癥狀的人）。活動順當?shù)倪M行著，這時，吳老師的幾聲咳嗽引起了我的留意，為了營造真實的氛圍，我突然停止了我的講話，并向吳老師的方向看去，隨著我的表情和語言的變化，使全部的孩子也都和我一樣，朝她看去，可好像并沒引起孩子們的太大的關注。于是，吳老師實施了我們預先商議好的其次套方案，我依舊進行著我的活動，這時，吳老師朝我的方向走來，說：“焦老師，不好意思，打攪你們上課了，可是我覺得我現(xiàn)在很不舒適，頭還有點燙燙的（邊說邊伴有猛烈的咳嗽聲），我去休息了。這時，坐在吳老師身邊的徐靖抬頭看著她，并小聲的說：“是不是吳老師得非典了呀？”真是一語驚醒夢中人呀！隨之，許多孩子都用很驚愕的表情看著吳老師。接下來，就是孩子們對吳老師進行的一系列的搶救活動（帶防護鏡，塑料袋當手套和昨天一個小姑娘帶來的一套醫(yī)療小玩具）。在活動中，孩子們對發(fā)熱門診和醫(yī)生的工作產(chǎn)生了極大的愛好。這一特別有價值的主題便在師生的有效互動中產(chǎn)生了。

系列活動

（二）--“非非醫(yī)院”[活動一]區(qū)域分類

今日的活動，我和孩子們共同商討怎樣在我們班創(chuàng)設醫(yī)院的各個區(qū)域。

首先孩子們?nèi)颊J為小城堡處最適合做“掛號處”。童梓昕說：“由于那里有一個文檔僅供參考

小窗戶?！倍澎`月說：“我們只有買了病歷才能去看醫(yī)生?！崩蠋煾爬ǎ骸搬t(yī)生阿姨給我們診斷病情的地方叫‘門診’。”陳可說：“假如發(fā)

燒咳嗽就要去‘發(fā)熱門診’?！痹诤⒆觽兎纸M爭論后，大部分幼兒同意將老師預設的‘隔離區(qū)’作為‘發(fā)熱門診’。譚師棋說：“那個柜子上面有許多針、防護眼鏡?！?（評析：由于孩子們和老師共同收集的材料暫放在哪兒，孩子們通過直接觀看認為那里既有醫(yī)療材料有被隔開，所以很適合做‘發(fā)熱門診’。）

老師加以引導：“假如懷疑是‘非典病人’怎么辦呢？”陳逸翀立刻答道：“需要立刻隔離，要不然會被立刻傳染的。”這樣順當過度到“隔離區(qū)”的創(chuàng)設爭論。陳銘說：“我認為把寢室作為‘隔離區(qū)’最好，這樣不會傳染給其他看病的人?！标惪烧f：“不行，假如那樣我們中午睡覺怎么辦，我們不是會被傳染的嗎？”徐靖說：“‘藥房’后面不是有個地方嗎？那里可以作為‘隔離區(qū)’，我們不會到那里去的，就不會被傳染。”劉澤為說：“假如下雨或者起風，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了。”孩子們都點點頭，林芳琪立刻舉起小手說：“我知道放在哪兒，可以放在教室的后面?！焙⒆觽兟牭胶蠖紦u頭表示不同意，池卓哲說：“那我們上課不是很危急？這是孩子們都不知所措的看著我。

*（評析：孩子在爭論的過程中已經(jīng)將自己的生活學習融入進去，從提出問題到尋求解決的方法，再到生成新問題找出新方法的過程中，孩子們在不斷思索，不斷探究，當孩子們面對問題不知所措時，老師應賜予肯定引導和啟發(fā)。）

于是我給了他們一點點提示：“我認為‘隔離區(qū)’應當是四四周起來的，不讓別人任憑進入，并且進入‘隔離區(qū)’的走道叫‘半污染區(qū)’?！标愐萘埩⒖陶酒饋砥炔患按母嬷遥骸拔抑婪旁谀膬??！闭f著手指向孩子們先商議好的“發(fā)熱門診”處，他接著說：“兩排柜子中間真好是‘半污染區(qū)’?！焙⒆娱T表示贊同，我立刻問到：“那‘發(fā)熱門診’放在哪呢？”孩子通過爭論打算設在“藥房”背后處。

接下來，我們又進入了“劃價處”的爭論，李玨皓說：“可以放在小城堡的旁邊。”徐靖立刻反問說：“那不是‘掛號處’嗎？”歐陽震說：“小城堡旁邊太小，準備盤不便利?！编嵑谗枵f：“可以換一換。”“怎么換？”我問。“這里可以蓋章、準備盤。”他指著小城堡說?！斑@邊可以掛號?！崩瞰k皓立刻反映過來，孩子們都看著我，我向他們點點頭。張珩農(nóng)說：“劃價完了，我們要去藥房取藥和打針?！辟R思睿說：文檔僅供參考

“那‘注射室’和‘藥房’靠在一起最好，這樣取藥打針都很便利?！标惪烧f：“那里是‘發(fā)熱門診’呀？還有拍‘X光片’的地方設在哪兒呢？”孩子們提議將教室后面作為“放射科”。

最終孩子們打算將“隔離區(qū)”旁邊作為“發(fā)熱門診”，這樣假如發(fā)覺“疑似病人”可以直接送往“隔離區(qū)”。

*（評析：在嬉戲中幼兒可以自由與環(huán)境相互作用，因此環(huán)境的創(chuàng)設特別重要。在今日的爭論中孩子們輾轉反復的思索，查找最適合的位置。我進行了一下統(tǒng)計，“掛號處”更換了兩次，“發(fā)熱門診處”更換了三次，“劃價處”更換了一次。我們可以看出孩子們在探究環(huán)境的可能性時與小伙伴相互作用，因此產(chǎn)生了各種各樣的問題，并且消失了關于這些問題的不同看法和爭辯。這樣給老師也供應了一個了解幼兒愛好和需要的機會，所以嬉戲作為幼兒園教學活動的重要組成部分，不僅是課程實施的途徑，也是課程生成的源泉）。

[活動二]談話活動（豐富活動區(qū)材料）

談談你覺得非非醫(yī)院里還差些什么，我們可以怎樣預備？

*（活動中孩子們的思維很活躍，商議后覺得一些醫(yī)療用品可以從爸爸媽媽給買的玩具中帶來，藥品可以將自己平常所用過的藥品的盒子帶來廢物利用，隔離區(qū)的防護手套可以用小積木的塑料袋來充當，鞋套家里也有，可以帶來，就是防護服和眼罩孩子們便商議要我?guī)兔Σ檎?。我提議眼罩可以用透亮的扎實一點的東西自制，孩子們先考慮用透亮袋做，可通過試驗發(fā)覺太軟了，不行。便發(fā)覺可以考慮用透亮的一次性塑料碗，最終打算便用其材料自制）。

[活動三]操作活動（我來布置非非醫(yī)院）

一大早，孩子們就興高采烈地將自己在家中預備好的材料帶來給我看）在活動中孩子們將自己帶來的各種材料根據(jù)區(qū)域的劃分和種類分別擺放。在孩子們的細心布置下，一個真實的非非醫(yī)院就正式落成了。在活動中，孩子們充分體驗到了勝利的喜悅之情！

[活動四]自由嬉戲--“非非醫(yī)院”

（一）孩子們按自己意愿安排好了角色（醫(yī)生、護士和病人），自由、輕松地開頭了第一遍嬉戲。

*（這次自由的活動，是一段開心、好玩，而沒有大人干擾的時間。但究竟孩子的閱歷是有限，整個活動都是憑借著自己已有的閱歷摸索著嬉戲的，自然中間會有操作不正確或者錯誤的地方，而這時的我并沒有選擇介入，而是以一個嬉戲者的身份進入嬉戲，適時地對活動進行指導?；顒又形野l(fā)覺孩子們對自己所扮演的角色并不能精確駕馭，全部的行為都受到了已有學問閱歷的限制。于是活動結束后，我便延長開展了“生病的閱歷”和“我是合格的小醫(yī)生、小護士”）

[活動五]“生病的閱歷”

[活動六]“我是合格的小醫(yī)生、小護士”

大班語言教案：上海話兒歌比尾巴2

《比尾巴》大班語言教案

活動目標：

1、感知問答歌的特點，體驗問答歌的趣味性、學問性。

2、熟誦兒歌。

3、使幼兒了解幾種動物尾巴的特點，培育幼兒探究的愛好。

活動預備：

課件

動物尾巴頭部、尾部頭飾

兒歌《找伴侶》?；顒舆^程：

一、利用嬉戲導入法

1、師：小伴侶咱們來做個熱身嬉戲，看看誰反應得快

“摸摸你的臉”“摸摸你的鼻子”“摸摸你的腿”“摸摸你的肚子”“摸摸你的尾巴”。

2、我們?nèi)祟愑形舶蛦幔渴裁从形舶?？（動物?/p>

二、1、師：老師給大家出個謎語你們猜它是什么動物？

說它像雞不是雞，尾巴長長拖在地。張開尾巴像把扇，花花綠綠真好看。（孔雀）

孔雀的尾巴真好看像把大扇子。哪位小伴侶給老師表演下孔雀開屏。

2、師：小伴侶想不想知道別的小動物的尾巴是什么樣的？師：大家認真觀看屏幕上的圖片，猜一猜是誰的尾巴？出示ppt課件

3、老師用這些動物的尾巴特點編成了一首兒歌。老師把兒歌給小伴侶朗誦一遍，小伴侶仔細聽。

師范讀《比尾巴》幼兒邊聽邊想小動物的尾巴有什么特點？小猴的尾巴是長長的小兔子的尾巴是短短的松鼠的尾巴像傘一樣小鴨子的尾巴是扁扁的公雞的尾巴是彎彎的孔雀的尾巴像大扇子

4、師：我們一起來學習這首小兒歌《比尾巴》

誰的尾巴長？

誰的尾巴短？

誰的尾巴似乎一把傘？

猴子的尾巴長。

兔子的尾巴短。

松鼠的尾巴似乎一把傘。

誰的尾巴彎？

誰的尾巴扁？

誰的尾巴最好看？

公雞的尾巴彎。

鴨子的尾巴扁。

孔雀的尾巴最好看。（1）、師出示課件：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。（2）、老師問小伴侶答，幼兒分組，一組幼兒問，另一組幼兒答。（3）、一起玩給小動物找尾巴的嬉戲讓幼兒用學過的兒歌來說

三、活動延長：

讓小伴侶想一想還見過哪些動物的尾巴？是什么樣？有什么特點？仿照問答歌形式說一說。

舉例：誰的尾巴尖？誰的尾巴卷？誰的尾巴甩甩能當扇？

老鼠的尾巴尖，豬的尾巴卷，牛的尾巴甩甩能當扇。

……

四、師：小動物的尾巴用處都很大，所以小動物們必需愛護好自己的尾巴，才能給人們多做事情。

《比尾巴》大班語言教案

10小幼

張宇新

大班語言教案：上海話兒歌比尾巴3

上海話兒歌

比尾巴

徐匯田林第六幼兒園嚴華

設計思路：

幼兒鄉(xiāng)土文化教育是幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的一個有機組成部分，結合日常生活，開展以方言為載體的教育活動有利于民族文化和地域文化的傳承和進展。為更好地開展鄉(xiāng)土文化教育，讓幼兒了解、認知家鄉(xiāng)的獨特文化，結合班級中開展的語言教學活動，我在日?；顒又幸呀?jīng)逐步開頭引導孩子們學習一些與日常生活有關的簡潔的上海話。在活動中觀看發(fā)覺孩子們對于學說上海話特殊有愛好，無論是本地孩子還是個別外地孩子都能夠較快學會。鑒于上海方言詞匯與一般話詞匯在表達上存在著肯定程度的差異，我依據(jù)“阿拉上海人”書中收錄的一些生活中常用的方言詞匯與一般話詞匯對比來指導孩子們學習。目前孩子們已經(jīng)把握了一些簡潔、常用的上海方言詞匯，所以是開展“滬語兒歌”集體教學活動的時機了?？紤]到幼兒的可接受性和學習過程的趣味性、嬉戲性，我選擇了“比尾巴”這首兒歌開展教學活動。

活動目標：

1、指導幼兒學習用滬語念兒歌，理解兒歌的內(nèi)容。

2、培育幼兒學說上海話的愛好。

活動預備：

動物圖片若干，如猴子、公雞、孔雀、鴨子、松鼠、兔子。

活動過程：

一、認一認小動物

1、出示動物圖片請幼兒說出它們的名稱。

2、引導幼兒嘗試用滬語說一說這幾個動物的名稱。

3、鼓舞幼兒用滬語說一些其它動物的名稱讓同伴來用一般話翻譯。

二、觀看小動物的尾巴

1、引導觀看這些動物的尾巴各有什么特點？

猴子的尾巴長；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴像把傘；鴨子的尾巴扁；公雞的尾巴彎；孔雀的尾巴像把扇子。

2、鼓舞幼兒嘗試用滬語來說一說動物尾巴的不同樣子。

三、學習滬語兒歌——比尾巴

1、指導幼兒將兒歌中的一些字、詞的滬語發(fā)音練習正確。

有關字、詞：尾巴、啥人、長、短、像、把、傘、扁、彎、扇。

2、學習兒歌

3、可以引導幼兒用問答的方式來反復進行練習念兒歌。

4、鼓舞幼兒試著邊念兒歌邊適當加入一點動作增加一點趣味性。

5、引導幼兒在來園嬉戲“小舞臺”中表演所學的這個兒歌。

附錄：

兒歌：比尾巴

啥人尾巴長？猢猻尾巴長。

啥人尾巴短？兔子尾巴短。

啥人尾巴像把傘？松鼠尾巴像把傘。

啥人尾巴扁？鴨子尾巴扁。

啥人尾巴像把扇？孔雀尾巴像把扇。

活動反思：

從活動中可以看到幼兒們對于學說上海話特殊有愛好，都能夠樂觀參加學習活動。雖然班中有部格外地來的幼兒，但是他們也可以在活動中較輕松地學會一些簡潔的滬語。由于選擇的兒歌內(nèi)容與孩子們最喜愛的小動物有關所以能夠吸引他們的留意力。由于孩子們已經(jīng)積累一些有關動物學問，又有肯定的表達力量，所以引導他們看看說說可以激發(fā)孩子們的學習主動性，可以關心他們較快理解兒歌內(nèi)容。在活動中老師盡量讓幼兒先試著將一般話內(nèi)容讓幼兒用滬語來說，這樣一來為幼兒供應了嘗試和表達的機會，他們說對了賜予確定，說錯了賜予訂正，這樣寬松的學習環(huán)境自然能激發(fā)孩子的求知