部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第三課《雨的四季》教案

Word———部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第三課《雨的四季》教案教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的支配，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)等等，都要經(jīng)過周密考慮，細(xì)心設(shè)計(jì)而確定下來，體現(xiàn)著很強(qiáng)的方案性。下面是由我給大家?guī)淼牟烤幇嫫甙嗉?jí)上冊(cè)語文第三課《雨的四季》教案，一起來看看吧!

《雨的四季》課文原文

我喜愛雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜愛。她給我的形象和記憶，永久是美的。

春天，樹葉開頭閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中搖擺，好像還帶著一種冬天的昏黃。可是只要經(jīng)過一場(chǎng)春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想像的。每一棵樹仿佛都睜開特殊光明的眼睛，樹枝的手臂也立刻松軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中好像總掛著透亮的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是漂亮的，小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有很多芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界轉(zhuǎn)變了姿容。

而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱鬧而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時(shí)連一點(diǎn)雷的預(yù)報(bào)也沒有，當(dāng)你還來不及思考，豆粒的雨點(diǎn)就打來了。可這時(shí)雨也并不行怕，由于你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，盼望著那涼爽的甘露。打傘，戴斗笠，當(dāng)然能保持住身上的潔凈，可光頭澆，洗個(gè)雨澡卻更有味道，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時(shí)，你會(huì)更喜愛一切。假如說，春雨給大地披上漂亮的衣裳，而經(jīng)過幾場(chǎng)夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展現(xiàn)它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地放開了?；ǘ渑胖瑯淙~鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿汲取著。而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。

當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，好像也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又深思了。這時(shí)候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽?；蛟S，人們都遺忘了雨。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也盼望最終曬甜。突然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊!天空是暗的，但雨卻閃著光;田野是靜的，但雨在傾訴著。立刻，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思?；蛟S，在人們勞累了一個(gè)春夏，在收獲已經(jīng)在大門口的時(shí)候，多么需要寧靜和深思啊!雨變得更輕、也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。假如你懷著那種歡樂感的話，那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純潔你的靈魂，而且肯定會(huì)遙望到在一場(chǎng)秋雨后將消失一個(gè)更凈美、開闊的大地。

或許，到冬天來臨，人們會(huì)厭煩雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它常常變成漂亮的雪花，飄然蒞臨人間。但在南國，雨仍舊間或造訪大地，但它變得更吝嗇了。它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、安靜。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透亮，甚至有些干巴，幾乎不像春、夏、秋那樣富有顏色。但是，在人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，厭煩那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候，好像又降落了一種特別的暖和，仿佛從那潮濕中又漾出花和樹葉的氣息。那種清冷是嚴(yán)厲的，沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅潔凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至遺忘了嚴(yán)冬。突然到了晚間，水銀柱降下來，黎明提前敲著窗戶，你睜眼一看，屋頂，樹枝，街道，都已經(jīng)蓋上松軟的雪被，地上的光亮比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國城市和田野帶來特別的蜜情，是它送給人們一年中最終的一份禮物。

啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流淌。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡快和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀有!只盼望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中。

啊，總是漂亮而使人愛戀的雨啊!

《雨的四季》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解，積累豐富的詞語和生動(dòng)的句子，有感情并精確的朗讀課文。

2、體會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

4、感受自然萬物的美妙，感悟自然與生命的喜愛。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

【教學(xué)設(shè)想】

最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)同學(xué)共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)悟抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)外露的情感。

【教學(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

(多媒體展現(xiàn))

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來?！钆数垺稄V陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來觀賞當(dāng)代的“抒情詩”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

(以小組為單位爭(zhēng)論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，相互檢查。)

①讀準(zhǔn)字音。

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)

②把握下列詞語

靜謐：寧靜。謐，安靜、安靜。

蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

吝嗇：過分疼惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容稍微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂觀賞，初步感知。

2、齊讀課文，留意朗讀時(shí)的重音和停連。

四、文本分析(以小組為單位，相互爭(zhēng)論分析)

1、文章的寫作思路。

2、用兩三個(gè)詞語概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：漂亮而嬌媚

夏雨的特點(diǎn)：熱鬧而粗獷

秋雨的特點(diǎn)：端莊而深思

冬雨的特點(diǎn)：自然而安靜

3、的情感

文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了對(duì)雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了對(duì)生命與大自然的喜愛

4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點(diǎn)分析(小組合作溝通，展現(xiàn)自己小組爭(zhēng)論結(jié)果)

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，呈現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。

2、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的季節(jié)，給人寧靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說可以純潔人的靈魂。

3、這種“特別的暖和”，是一種怎樣的感覺?

冬雨給人以清冷和嚴(yán)厲的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到潮濕、光明與暖和，讓人遺忘冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，遺忘了嚴(yán)冬。

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用其次人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出對(duì)雨的寵愛和贊美之情。

六、修辭分析

同學(xué)找出文中運(yùn)用了修辭的語句，并選出一句自己喜愛的句子談?wù)劇?/p>

七、作業(yè)

1、有感情并精確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜愛的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比方、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

雨的四季教學(xué)反思

久違的課堂，久違的一雙雙期盼的眼睛，重新站在這三寸的講臺(tái)，擔(dān)心的心一下子得到了安靜。喜愛這種站在講臺(tái)上的感覺?！队甑乃募尽肥情_學(xué)來的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！薄伴喿x是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視同學(xué)的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)同學(xué)共性化表達(dá)的過程，老師要敬重同學(xué)的獨(dú)特的感受。

在引導(dǎo)同學(xué)感受美麗散文時(shí)，要立足同學(xué)，使同學(xué)的共性得到發(fā)揮，培育同學(xué)感受美、鑒賞美得力量。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七班級(jí)的同學(xué)對(duì)散文有肯定了解，但是同學(xué)在感受散文和鑒賞散文的力量上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過讓同學(xué)四讀課文，去感受散文的美麗。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓同學(xué)解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要同學(xué)在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培育同學(xué)不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)同學(xué)對(duì)這篇文章的.生字詞把握狀況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓同學(xué)帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了同學(xué)從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，許多同學(xué)會(huì)從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒有遵循同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使同學(xué)直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)留意同學(xué)自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓同學(xué)三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓同學(xué)從文中找出一處自己喜愛的語句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注意培育同學(xué)在閱讀的過程中觀賞美和鑒賞美的力量。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些同學(xué)存在的問題，第一個(gè)是同學(xué)對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠精確區(qū)分比方和擬人。其次是讓同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，同學(xué)不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)