部編版八年級上冊語文第8課《美麗的顏色》教案

Word———部編版八年級上冊語文第8課《美麗的顏色》教案《漂亮的顏色》是艾芙·居里寫的傳記文章，出自她的作品《居里夫人傳》。本文通過艾芙·居里的視角形象地描述了居里夫婦發(fā)覺釙和鐳的過程。下面是由我給大家?guī)淼牟烤幇姘税嗉壣蟽哉Z文第8課《漂亮的顏色》教案，一起來看看吧!

《漂亮的顏色》課文原文

瑪麗·斯可羅多夫斯卡的同學生活中最開心的時期，是在頂樓里度過的;瑪麗·居里現(xiàn)在又要在一個殘缺的小屋里，嘗到新的極大的歡樂了。這是一種奇異的新的開頭，這種艱苦而且微妙的歡樂(無疑地在瑪麗以前沒有一個婦女體驗過)，兩次都選擇了最簡陋的布景。

婁蒙路的棚屋，可以說是不舒適的典型。在夏天，由于棚頂是玻璃的，棚屋里面燥熱得像溫室。在冬天，簡直不知道是應當盼望下霜還是應當盼望下雨，若是下雨，雨水就以一種令人厭煩的輕柔的聲音，一滴一滴地落在地上，落在工作臺上，落在這兩個物理學家的標上記號永不放儀器的地方;若是下霜，就連人都凍僵了，沒有方法補救。那個爐子即使把它燒到酷熱程度，也令人完全絕望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受一點暖氣，可是離開一步，立即就回到寒帶去了。

然而，瑪麗和皮埃爾更要習慣忍受室外的寒冷，他們煉制瀝青鈾礦的設備極其簡陋，由于沒有把有害氣體排出去的“通風罩”，煉制的大部分工作就必需在院子的露天地里進行。每逢驟雨猝至，這兩位物理學家就匆忙把設備搬進棚屋，大開著門窗讓空氣流通，以便連續(xù)工作，而不至于被煙窒息。

這種極特別的治療結核癥的方法，瑪麗多半沒有對佛提埃大夫吹噓過!

后來她寫過這樣一段話：“我們沒有錢，沒有試驗室，而且?guī)缀鯖]有人關心我們把這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創(chuàng)出有來。假如我過同學生活的幾年是卡西密爾·德盧斯基從前說的‘我的姨妹一生中的勇敢歲月’，我可以毫不夸大地說，現(xiàn)在這個時期是我丈夫和我的共同生活中的勇敢時期?！?/p>

“……然而我們生活中最美妙而且最歡樂的幾年，還是在這個簡陋的舊棚屋中度過的，我們把精力完全用在工作上。我經(jīng)常就在那里做我們的飯食，以便某種特殊重要的工序不至于中斷。有時候我成天用和我差不多一般高的鐵條，攪動一大堆沸騰著的東西。到了晚上，簡直是筋疲力盡?！?/p>

1898年至1902年，居里先生和夫人就是在這種條件之下工作的。

第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作，并且討論他們所得到的活性產(chǎn)物的放射性。不久，他們認為分工的效率比較高，比埃爾便試著確定鐳的特性，以求熟識這種新金屬?，旣愡B續(xù)煉制，提取純鐳鹽。

在這種分工中，瑪麗選了“男子的職務”，做的是壯漢的工作。她的丈夫在棚屋里用心作細致的試驗?，旣愒谠鹤永锎┲鴿M是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來，四周的煙刺激著眼睛和咽喉。

她獨自一個人就是一個工廠。

她寫道：“我一次煉制20公斤材料，結果是棚屋里放滿了裝著沉淀物和溶液的大瓶子。搬運容器，移注溶液，連續(xù)幾小時攪動熔化鍋里沸騰著的材料，這真是一種極累人的工作。”

但是鐳要保持它的神奇性，絲毫不盼望人類熟悉它。瑪麗從前很天真地預料瀝青鈾礦的殘渣里有含有百分之一的鐳，那個估量現(xiàn)在到哪里去了?這種新物質的放射性極強，極少量的鐳散布在礦石中，就是一些觸目的現(xiàn)象的來源，很簡單觀看或測量。最困難的，或者說幾乎不行能的，乃是離析這微小含量的物質，使它從與它親密混合著的雜質分別開來。

工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。比埃爾和瑪麗并沒有失掉士氣。這種反抗他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱忱，把他們結合在一起;他們在這個木板屋里過著“反自然”的生活，他們彼此一樣，都是為了過這種生活而降生的。

瑪麗后來寫道：“感謝這種意外的發(fā)覺，在這個時期里，我們完全被那綻開在我們面前的新領域吸引住了。雖然我們的工作條件帶給我們很多困難，但是我們?nèi)耘f覺得很歡樂。我們的時間就在試驗室里度過。在我們非?？蓱z的棚屋里覆蓋著極大的安靜;有時候我們來回踱著，一面親密留意著某種試驗的進行，一面談著目前和將來的工作。覺得冷的時候，我們在爐旁喝一杯熱茶，就又舒適了。我們在一種獨特的用心景況中過日子，像是在夢里一樣。

“……我們在試驗室里只有很少幾個客人。間或有幾位物理學家或化學家來，或是來看我們的試驗，或是來請教比埃爾·居里某些問題，他在物理學的很多分支領域，是很出名的。他們就在黑板前談話，這種談話給人留下了清楚的記憶，由于它們是科學愛好和工作熱忱的一種提神劑，并不打斷思索的進行，也不擾亂安靜專注的空氣，這是試驗室的真正的氣氛。”

比埃爾和瑪麗有時候離開儀器，安靜地閑談一會，他們談的總是他們所沉迷的鐳，說的話由極高深的到極稚嫩的，無一不有。

有一天，瑪麗像期盼別人已經(jīng)答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的奇怪心說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么外形?”

這個物理學家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我盼望它有很漂亮的顏色。”

……

那一天他們工作得很辛苦，照道理這兩位學者此刻應當休息了。但是比埃爾和瑪麗并不總是照道理。他們穿上外衣，告知居里大夫說他們要出去，就溜走了……他們挽臂步行，話說得很少。沿著這個遠離市中心的街區(qū)的喧鬧街道，走過工廠、空地和不講究的住房。他們到了婁蒙路，穿過院子，比埃爾把鑰匙插入鎖孔，那扇門嘎嘎地響著(它已經(jīng)這樣響過幾千次了)，他們走進他們的領域，走進他們的夢境。

瑪麗說：“不要點燈!”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我盼望它有很漂亮的顏色’的那一天么?”

幾個月以來使比埃爾和瑪麗入迷的鐳的真相，實際上比他們以前天真地盼望著的樣子還要可愛。鐳不只有“漂亮的顏色”，它還自動發(fā)光!在這個黑暗的棚屋里沒有柜子，這些零星的珍寶裝在微小的玻璃容器里，放在釘在墻上的板子或桌子上;它們那些略帶藍色熒光的輪廓閃爍著，懸在夜的黑暗中。

“看哪……看哪!”這個青年婦人低聲說著。

當心翼翼地走向前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在安靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神奇來源，轉向鐳，轉向他們的鐳!瑪麗的身體前傾，熱切地望著，他此時的姿態(tài)，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。

她的伴侶用手輕輕地撫摩她的頭發(fā)。

她永久記得看熒光的這一晚，永久記得這種神妙世界的奇觀。

《漂亮的顏色》語文教案

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇人物傳記，節(jié)選自《居里夫人傳》，傳主是先后兩次分別獲得諾貝爾物理學獎和化學獎的居里夫人。艾芙·居里是居里夫人的次女。

課文節(jié)選的這部分內(nèi)容主要記述了居里夫人和丈夫比埃爾·居里在棚屋中通過艱苦努力，最終在瀝青鈾礦里提煉出鐳，見到鐳的“漂亮的顏色”的過程。

文章內(nèi)容可以大致分為三個部分：第一部分(1—6段)，集中描繪簡陋、惡劣的工作場所環(huán)境。其次部分(7—19段)，記述居里夫婦在棚屋中的科研工作。第三部分(20—26段)，描寫居里夫婦發(fā)覺鐳的場景。通篇文章用含蓄委婉，富有情味的語言，既為我們再現(xiàn)了居里夫婦提煉出鐳的科研過程，也為我們呈現(xiàn)了居里夫人獻身科學、忘我奉獻的人格魅力。

學情分析：

一般同學都對本文的傳主居里夫人有所了解，知道傳主的主要科學成就和人格品質，所以，學習起來有一種心理上的親切感。另外，八班級同學已經(jīng)閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎學問與基本力量，比如知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點，要融入的情感等。同時，通過對前一篇課文《列夫·托爾斯泰》的學習，對于傳記類作品有了初步的熟悉，特殊是對于傳記的特點，如內(nèi)容真實、大事典型、注意細節(jié)、適度想象等，已經(jīng)形成基本熟悉。

教學目標：

1.精確把握人物特點。

2.探究文章多角度表現(xiàn)人物的寫作手法。

3.品嘗語言，發(fā)覺人物內(nèi)在美。

教學重點：

1.精確把握人物特點。

2.品嘗語言，發(fā)覺人物內(nèi)在美。

教學難點：

探究文章多角度表現(xiàn)人物的寫作手法。

教學創(chuàng)意：

因文識人，因人析文;揣摩品嘗，體會情感;合作發(fā)覺，自主建構。

教學流程：

一、我知道：印象中的居里夫人

(一)師：中國有句古話叫“巾幗不讓須眉”，把這句話用在法國女科學家居里夫人身上再合適不過了。那么，關于居里夫人，同學們了解多少?

(二)同學溝通課前搜集的關于居里夫人科研和生活的資料或小故事。

(三)師：同學們能不能結合這些資料或小故事，用“我認為居里夫人是一個的人”評價居里夫人?

同學自由回答。

(四)今日，我們來學習由居里夫人的小女兒艾芙·居里為自己的母親所寫的傳記《居里夫人傳》的節(jié)選部分，看看她筆下的居里夫人形象和我們印象中的居里夫人是否全都。

(設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于拉近同學與傳主、文章的心理和情感距離，激發(fā)同學學習本文的愛好，不必做過多過高要求，主要由同學言其所知，為下面的學習做心理鋪墊。)

二、我印證：文章中的居里夫人

(一)同學自讀課文，邊讀邊劃出文中能表現(xiàn)居里夫人科學精神或個人品質的句子。

(二)小組內(nèi)溝通。

(三)班級內(nèi)溝通。

示例：我認為居里夫人是一個喜愛科學的人。例如文章第9—11段寫居里夫人選擇男人的職務，她的工作雖然艱辛，但她始終堅持往下做，可見她對科學的喜愛和嚴謹治學的態(tài)度。

(設計意圖及教學建議：打破固定的依據(jù)文章內(nèi)容概括人物特點的思維模式，變換角度，引導同學找出詳細大事印證自己對人物的評價，既引導同學重新關注文本，加深對課文的學習，又培育了同學的分析概括力量。)

三、我發(fā)覺：多角度的表現(xiàn)手法

(一)老師置疑：一般的傳記作品都是由對傳主進行客觀地敘述，但是在本文中，卻有多處由居里夫人自己來說，如文章第5、6、11、14、15段引用的居里夫人的信札、日記，這是否合理?

(二)同學朗讀上述段落，小組爭論。

(三)班級溝通，老師點撥。

明確：大量引用傳主自己的信札和日記中的話，既為讀者補充了未知的歷史細節(jié)，增加了文章的真實性，也大大提高了文章的可讀性，使人如臨其境，仿佛隨傳主回到了歷史現(xiàn)場。

(設計意圖及教學建議：理解文中大量引用傳主自己信札和日記中的話的作用是本課學習的一個難點，但不能由老師生硬拋出結論，而要引導同學先讀再思，老師在關鍵處加以點撥。)

(四)除了引用傳主自己的信札、日記，文章還使用了怎樣的表現(xiàn)手法?

爭論明確：側面描寫(如第2、3段)，通過寫棚屋的簡陋和條件的艱苦，側面表現(xiàn)居里夫人不畏艱辛的科學精神。正面描寫(如觀賞“漂亮的顏色”部分)，寫出了居里夫人在巨大的勝利面前的謙遜、低調(diào)。

(設計意圖及教學建議：此環(huán)節(jié)主要在于引導同學學習從不同角度、運用多種手法表現(xiàn)人物特點，而非單一的以事寫人、正面描寫。)

四、我品嘗：含義雋永的語言

(一)師：文章在正面描寫居里夫婦想象、觀賞“漂亮的顏色”時，語言特殊有味道，人物形象和場景特殊令人印象深刻，是全文的華彩部分，值得我們好好品嘗。

(二)同學朗讀，留意重讀、語速、標點符號。

①有一天，瑪麗像期盼別人已經(jīng)答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的奇怪心說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么外形?”

②這個物理學家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我盼望它有很漂亮的顏色。”

③瑪麗說：“不要點燈!”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我盼望它有很漂亮的顏色’的那一天么?”

④“看哪……看哪!”這個青年婦人低聲說著。

(三)師生共讀。

(設計意圖及教學建議：此處美讀課文，主要在于引導同學從作品內(nèi)容漸漸深化到語言賞析，從而突破另一個教學重點，老師要做好示范。)

(四)賞析課文標題“漂亮的顏色”的含義。

明確：“漂亮的顏色”既是指鐳的顏色，也比方居里夫婦對待科學的精神和品質。

《漂亮的顏色》教學反思

一、葉圣陶先生說：“語文老師能引導同學俾擅長讀書，則其功至偉。使朗讀的功能得到酣暢淋漓的發(fā)揮?！?/p>

朗讀，是語文老師必需把握的一項基本技能。在日常教學中，我們更應當將朗讀貫穿教學，不斷地去鉆研朗讀的技巧、方法，并將其細化為詳細、可操作的方法，以更好地與理解文本融合。讓同學在朗讀中通過品嘗語言，體會及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z速、語調(diào)、語氣進行朗讀，以表現(xiàn)自己的理解。同學的語感更是在反復誦讀、涵詠、品嘗中逐步形成的，橋這頭的讀者，也只有通過朗讀，才能走向橋那頭的。我想，用語文的方式教語文，恰恰是在守住語文教學的靈魂。而本節(jié)課在朗讀指導上，還應更細致些，在前后內(nèi)容勾連，詳細情境中去朗讀，才更易使同學走進文本深處，走進畫面，獲得身臨其境的感受。

二、借助資料鏈接拓展學問，文本不是語文課堂教學唯一的陣地。

老師應經(jīng)常把文本當成一扇“窗口”，擴寬文本的廣度和深度，讓同學通過它，了解更多的學問，既加強了同學對本課學問的把握，又增加了語文學問的外延和內(nèi)涵。比如，本節(jié)課鏈接了原傳中的一段話，以關心同學理解居里夫婦不僅是一對親熱、默契的伴侶關系，更是相濡以沫、志同道合，為了共同抱負而并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友關系，這是一對彼此嵌入靈魂的伴侶。但是，鏈接資料、學問教學的穿插，既要“得體”，又要“得法”。

三、錢鐘書先生說過：“積小以明大，而又舉大以貫小”“方概知全篇或全書之指歸”，因此語文教學應當引導同學沉醉文本，同時又應“以大觀小”