2022年高三班主任個(gè)人年度期末工作總結(jié)范文

第3頁(yè)共3頁(yè)2022年?高三班主任?個(gè)人年度期?末工作總結(jié)?范文高三?的班級(jí)管理?工作有其有?利的地方：?學(xué)生身心發(fā)?育更加成熟?，學(xué)習(xí)習(xí)慣?逐漸穩(wěn)定，?學(xué)習(xí)的積極?性、主動(dòng)性?加強(qiáng)，班級(jí)?管理保持了?一種良好的?慣性。但隨?著學(xué)生學(xué)習(xí)?壓力的增大?、會(huì)考的進(jìn)?行和高考的?臨近，班級(jí)?管理工作不?僅更加復(fù)雜?繁重而且難?度加大。?我通過(guò)一個(gè)?學(xué)期的努力?，班級(jí)工作?取得了預(yù)期?的效果，配?合學(xué)校各部?門(mén)完成好各?項(xiàng)任務(wù)，班?級(jí)常規(guī)工作?穩(wěn)定有序，?學(xué)生學(xué)習(xí)成?績(jī)穩(wěn)中有升?，會(huì)考全部?順利通過(guò)，?學(xué)生個(gè)體發(fā)?展顯著。本?學(xué)期的班主?任工作體會(huì)?良多，主要?有以下幾個(gè)?方面。一?、心理疏導(dǎo)?是第一要著?進(jìn)入高三?后，隨著學(xué)?習(xí)壓力越來(lái)?越大，學(xué)生?的心理問(wèn)題?也越來(lái)越突?出。這一時(shí)?期，學(xué)生容?易產(chǎn)生急躁?、壓抑、苦?悶、自卑、?焦慮等不良?情緒，這些?情緒給學(xué)生?造成的不良?影響非常大?，如果不能?因勢(shì)利導(dǎo)，?及時(shí)排除學(xué)?生心理上的?暗礁，學(xué)生?的成長(zhǎng)和進(jìn)?步就會(huì)受到?極大的阻遏?。我所帶?的高三班女?生占了絕大?多數(shù)，而女?生心理承受?力、自我調(diào)?控力普遍較?差，僅僅因?為一次考試?的失利、同?學(xué)間鬧點(diǎn)小?矛盾，便會(huì)?產(chǎn)生自卑、?煩躁、厭學(xué)?情緒甚至有?輕生的念頭?。有的同?學(xué)會(huì)找老師?、家長(zhǎng)或其?她同學(xué)傾訴?，老師只要?適當(dāng)開(kāi)導(dǎo)加?以解決;而?有的同學(xué)就?會(huì)不喜言語(yǔ)?、郁郁寡歡?、心不在焉?，長(zhǎng)期積累?影響到學(xué)生?的成績(jī)和身?心健康發(fā)展?，這就要求?班主任必須?隨時(shí)保持高?度的職業(yè)敏?感，及時(shí)捕?捉學(xué)生心理?上的一個(gè)個(gè)?微小的不和?諧音符，幫?助他們把握?學(xué)習(xí)與生活?的旋律，正?確地認(rèn)識(shí)生?活和自己，?促使學(xué)生健?康快樂(lè)成長(zhǎng)?。二、激?勵(lì)教育是關(guān)?鍵理想和?志向?qū)τ谝?個(gè)人的成長(zhǎng)?至關(guān)重要。?高三的學(xué)習(xí)?生活猶如一?場(chǎng)馬拉松比?賽，不僅是?身體素質(zhì)和?技能的比拼?，更是意志?的較量。我?選擇了一些?典型的事跡?，利用座談?會(huì)、周記摘?要、“榜樣?激勵(lì)”等方?式，及時(shí)地?教育、鼓舞?學(xué)生，使他?們樹(shù)立高遠(yuǎn)?的目標(biāo)，明?確人生的方?向，踏踏實(shí)?實(shí)走好人生?的每一步。?但高三學(xué)?生對(duì)成功的?渴望極其迫?切，反而使?他們對(duì)挫折?的承受能力?愈加薄弱。?學(xué)習(xí)中遇到?的一個(gè)小小?的難題、一?次考試沒(méi)，?都可能使他?們放大挫折?和痛苦。?一次期中考?試，由于文?理科試卷難?度的差異，?很多同學(xué)的?年級(jí)排名落?后了很多，?于是痛哭流?涕、意志消?沉甚至對(duì)前?途失去希望?。我又以?主題班會(huì)的?形式，開(kāi)展?挫折教育，?使學(xué)生認(rèn)識(shí)?到：挫折是?生命的基本?形態(tài)，人類(lèi)?便是在一次?次的挫折中?取得經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)，一步步?走向成熟和?成功的;挫?折能夠豐富?我們的人生?，錘煉我們?的意志，從?而激勵(lì)學(xué)生?正確地面對(duì)?挫折，將挫?折變成進(jìn)步?的臺(tái)階。同?學(xué)們堅(jiān)持住?了，果然在?期末考試中?打了個(gè)漂亮?的翻身仗。?三、方法?指導(dǎo)是根本?保證現(xiàn)在?高考雖有五?門(mén)功課，但?基本的學(xué)習(xí)?方法是相通?的，班主任?應(yīng)該從宏觀?上加以指導(dǎo)?。首先要求?學(xué)生科學(xué)地?處理學(xué)習(xí)上?的各種復(fù)雜?關(guān)系，比如?學(xué)科與學(xué)科?、聽(tīng)課與復(fù)?習(xí)、教材與?習(xí)題之間的?關(guān)系，防止?學(xué)生嚴(yán)重偏?科或陷入習(xí)?題的泥淖。?其次幫助?學(xué)生建立知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐?步掌握學(xué)習(xí)?方法和技巧?，形成科學(xué)?思維，提高?科學(xué)素養(yǎng)。?再次幫助學(xué)?生把握學(xué)習(xí)?的規(guī)律，科?學(xué)地制定復(fù)?習(xí)計(jì)劃，使?學(xué)習(xí)在緊張?有序的狀態(tài)?下進(jìn)行。?高三復(fù)習(xí)一?般分為三個(gè)?輪次。第?一輪復(fù)習(xí)中?，指導(dǎo)學(xué)生?抓牢基礎(chǔ)知?識(shí)，對(duì)復(fù)習(xí)?內(nèi)容及時(shí)歸?納、總結(jié)，?理清解題思?路，養(yǎng)成良?好的解題習(xí)?慣，掌握科?學(xué)的解題方?法和技巧;?第二輪復(fù)習(xí)?，指導(dǎo)學(xué)生?對(duì)知識(shí)進(jìn)行?整合，開(kāi)展?學(xué)習(xí)方法指?導(dǎo);第三輪?復(fù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備?幫助學(xué)生擴(kuò)?大解題思路?，多進(jìn)行思?維方法指導(dǎo)?，增加習(xí)題?量。最后?要求學(xué)生把?學(xué)習(xí)中遇到?的好題、難?題、錯(cuò)題記?錄下來(lái)，組?成錯(cuò)題集，?多多研究。?與此同時(shí)召?開(kāi)主題班會(huì)?，研討學(xué)習(xí)?方法。比?如在期中考?試后的主題?班會(huì)，班級(jí)?前十名講學(xué)?習(xí)方法、十?一名到二十?名談身邊的?故事、二十?一名到三十?名談學(xué)習(xí)中?的困惑，同?學(xué)們進(jìn)行討?論，找適合?自己的學(xué)習(xí)?方法，這樣?的效果非常?理想。四?、各方協(xié)調(diào)?事半功倍?班級(jí)管理工?作是一項(xiàng)綜?合工程，需?要凝聚__?_的智慧和?力量。作為?“一家之長(zhǎng)?”的班主任?需要協(xié)調(diào)好?任課教師之?間、師生之?間、學(xué)校與?家庭之間的?關(guān)系，為學(xué)?生創(chuàng)造一個(gè)?和諧的學(xué)習(xí)?環(huán)境。尤?其是進(jìn)入高?三以后，學(xué)?生學(xué)習(xí)緊張?，心理壓力?很大，而家?長(zhǎng)望子成龍?心切，無(wú)意?中又加大了?學(xué)生的壓力?，家長(zhǎng)和孩?子的關(guān)系容?易緊張，要?積極進(jìn)行協(xié)?調(diào)工作，為?家長(zhǎng)和孩子?搭建溝通的?橋梁。同?時(shí)，利用電?話(huà)、短信和?家長(zhǎng)學(xué)校給?家長(zhǎng)以心理?學(xué)方面的指?導(dǎo)，幫助他?們營(yíng)造良好?的家庭環(huán)境?，正確看待?孩子的成績(jī)?，多給孩子?鼓勵(lì)和贊揚(yáng)?，增強(qiáng)孩子?的自