《大禹治水》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《大禹治水》的教學(xué)設(shè)計(jì)《大禹治水》的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象?！窘虒W(xué)要求】１、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的.英雄。２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。３、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)?！窘虒W(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖【教學(xué)時(shí)間】３課時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題。１、板書課題。２、簡(jiǎn)介大禹。二、初讀課文，了解課文大意。１、學(xué)生自由練讀課文。２、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。３、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰(shuí)？寫了大禹的什么？４、口頭填空：課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。三、細(xì)讀課文。１、指名讀課文。２、討論：（１）這一段主要告訴我們什么？（２）從哪兒看出洪水兇猛？（３）“無(wú)家可歸”是什么意思？（４）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？３、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。四、教學(xué)生字。１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。２、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。１、抽讀生字卡片。２、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。二、細(xì)讀課文。１、第２自然段。（１）指名讀課文。（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？（５）“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？（６）“九條大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么？（８）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦？（９）知道朗讀。２、細(xì)讀第３自然段。（１）指名讀課文。（２）找出表示數(shù)量的詞。（３）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？（４）知道朗讀。３、細(xì)讀第４段。（１）齊讀課文。（２）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（３）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？（４）齊讀課文。三、練習(xí)背誦。１、引導(dǎo)背誦。２、自由練習(xí)。指名背誦。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。１、多音字組詞。（出示小黑板）２、口頭擴(kuò)詞。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）偉（）（）（）二、教學(xué)生字。１、教學(xué)字形。理、形：用熟字加偏旁的方法記。指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。２、指導(dǎo)書寫。３、學(xué)生描紅。三、課堂練習(xí)讀一讀，抄一抄。洪水沖倒治理很久很久地形引導(dǎo)父親偉大英雄按要求填空：洪：有（）畫，第七畫是（）父：有（）畫，第三畫是（）理：有（）畫，第十畫是（）姓：有（）畫，第三畫是（）四、作業(yè)１、抄寫生字。２、背誦課文。滬教版第二冊(cè)《魚和潛水艇》的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“潛、艇、般、夠、脹、縮、啟、艙、密、柜”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“舟”(舟字旁)，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“航、艇、船、艙、柜、夠”;能用音序查字法查“啟、艙、脹”等3個(gè)漢字。2、正確、流利地朗讀課文，在讀長(zhǎng)句子時(shí)，能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。3、在老師的指導(dǎo)下了解課文內(nèi)容，了解潛水艇的發(fā)明是受到魚的啟發(fā)。4、能仔細(xì)觀察圖畫，聯(lián)系生活實(shí)際，用幾句話說(shuō)說(shuō)自己了解的人類模仿動(dòng)物或植物進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：在讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能開(kāi)拓思路，了解生活當(dāng)中還有哪些東西是模仿生物制造出來(lái)的。教學(xué)過(guò)程：一、看圖說(shuō)話，揭示課題。1、出示圖片(魚和潛水艇)，誰(shuí)能用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。2、根據(jù)回答出示：一艘潛水艇(1)指名讀，讀準(zhǔn)字音，齊讀。(2)學(xué)習(xí)“艇”的部首“舟字旁”，可結(jié)合理解“艇”的字意。板書，讓學(xué)生觀察“舟字旁”與“舟”字有什么不同。(3)出示課文中另外幾個(gè)“舟字旁”的字：“般、艙。”認(rèn)識(shí)并交流識(shí)字方法。(4)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些是“舟字旁”的字。3、出示課題：50魚和潛水艇指名讀，齊讀。4、讀了課題你想了解些什么?(潛水艇是什么樣子的?魚和潛水艇有什么關(guān)系?)二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。1、自由讀課文，邊讀課文邊借助拼音學(xué)習(xí)生字，讀通課文。2、檢查自學(xué)情況。(1)指名分節(jié)讀課文，做到不添字，不漏字，注意適當(dāng)?shù)?停頓。(2)評(píng)價(jià)朗讀，再指名讀，分組讀。(3)讀詞語(yǔ)(在學(xué)生的朗讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的比較難讀的詞語(yǔ))3、再讀課文，邊讀邊思考：魚和潛水艇有什么關(guān)系?課文為什么要把這兩樣?xùn)|西聯(lián)系在一起?三、朗讀課文，感受內(nèi)容。過(guò)渡：到底魚和潛水艇有什么關(guān)系呢?1、學(xué)生自由交流自己的看法。2、出示句子：人們受魚的啟發(fā)發(fā)明了潛水艇。3、讀這句句子。過(guò)渡：那人們到底是受了魚的什么啟發(fā)呢?我們先從了解魚開(kāi)始吧。1、板畫：一條魚在水里游動(dòng)，一會(huì)兒上浮，一會(huì)兒下沉。(也可用多媒體演示)(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)說(shuō)。(2)小魚為什么能夠一會(huì)兒浮上來(lái)，一會(huì)兒沉下去呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文的第一小節(jié)，看誰(shuí)能讀懂課文，能自己解答問(wèn)題?2、出示句子：原來(lái)這個(gè)小小的鰾，能夠幫助魚浮上來(lái)，也能夠幫助魚沉下去。(1)讀一讀句子。(2)理解什么叫“鰾”。(3)師引讀：魚肚子里的鰾，能夠……也能夠……。(4)指名讀，注意讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD。(5)用“能夠……能夠……”說(shuō)話。(6)齊讀句子。過(guò)渡：魚鰾是怎么幫助魚浮上來(lái)，沉下去的呢?讓我們?nèi)プx一讀下面的幾句話就知道了。1、學(xué)生讀后面的幾句話。2、教師板書幫助理解。(同時(shí)配以板畫)鰾(脹大，裝滿了氣)――浮上來(lái)鰾(縮小，氣放出來(lái))――沉下去3、學(xué)生看著板畫自己說(shuō)說(shuō)魚的上浮和下沉的原理，并配上動(dòng)作。4、師小結(jié)：原來(lái)魚是靠鰾的脹大與縮小浮上、沉下的，于是，這個(gè)道理――引讀第二節(jié)。5、讀第三小節(jié)，找一找潛水艇哪些地方和魚有關(guān)系?6、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。(1)樣子像魚，柜子像是魚的鰾。(2)找到相關(guān)的句子讀一讀，師生配合讀句子。四、課外拓展。其實(shí)，人類模仿動(dòng)物或植物造出來(lái)的東西不止是潛水艇，還有許多許多的東西呢!你知道哪些東西也是根據(jù)動(dòng)物或植物模仿造出來(lái)的嗎?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))1、看課后的圖片，知道飛機(jī)是模仿小鳥制造出來(lái)的，照相機(jī)是模仿人類的眼睛制造出來(lái)的。2、教師補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。五、描一描，寫一寫。1、注意字在田字格中的位置，要養(yǎng)成學(xué)生自己觀察字的習(xí)慣。2、學(xué)生描，寫，教師指導(dǎo)。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1一、概述《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的第一課。本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第二課時(shí)；《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險(xiǎn)），以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景。表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認(rèn)清字形；（2）會(huì)寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；（3）認(rèn)識(shí)偏旁“羽”字頭，能夠說(shuō)出學(xué)過(guò)的或認(rèn)識(shí)的帶“羽”字頭的字；（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋”在10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語(yǔ)。2、過(guò)程與方法（1）能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字和同學(xué)之間互相交流，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法；（2）能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；（3）能夠通過(guò)仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法；（4）能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。（2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、學(xué)生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；3、學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀拓展材料；4、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“馬”、“山”、二個(gè)偏旁。5、學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)1、教學(xué)環(huán)境：電教室。2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT課件、桂林山水的圖片。六、教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桂林山水是我國(guó)秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個(gè)“美”描繪出來(lái)的呢？今天，老師跟同學(xué)們一起，隨作者去看一看桂林的山水。二、感知課文課