周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件

周圍神經(jīng)損傷原因及分類51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。周圍神經(jīng)損傷原因及分類周圍神經(jīng)損傷原因及分類51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。周圍神經(jīng)損傷倫勃朗《杜普教授的解剖課》1632在中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，有些教師由于過(guò)分注重預(yù)設(shè)，完全把生成拋在一邊，把課堂看作是展示自己完美教案的過(guò)程，忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，制約了學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展。如何預(yù)設(shè)才能走出傳統(tǒng)預(yù)設(shè)的種種誤區(qū)，讓預(yù)設(shè)真正適應(yīng)新課改的需要，真正為學(xué)生服務(wù)，以收獲精彩生成，實(shí)現(xiàn)充滿生命活力的生成性教學(xué)?；谝陨戏N種問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可采取以下多種教學(xué)策略，全面而精心的進(jìn)行預(yù)設(shè)，以實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)欣賞課的生成性教學(xué)。一、準(zhǔn)確把握教材1、深刻挖掘教材內(nèi)容音樂(lè)教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是獲得有效生成的客觀條件。音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析揣摩，挖掘教材的思想內(nèi)涵和編寫意圖，剖析音樂(lè)作品中的審美、文化因素，為課堂中的生成創(chuàng)設(shè)良好和諧的氛圍。新課程改革關(guān)注生成，但在生成性的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，生成與預(yù)設(shè)并非截然對(duì)立，相反，二者是相互依存、相輔相成的。課前的預(yù)設(shè)是課上生成的前提和基礎(chǔ)，音樂(lè)欣賞教學(xué)的生成性有賴于教師課前的精心預(yù)設(shè)，精彩生成的質(zhì)量也源于預(yù)設(shè)的好壞。一些特級(jí)教師、名師的課‘亮點(diǎn)’閃爍、異彩紛呈，除了他們駕馭課堂的技術(shù)嫻熟之外，上課之前做了精心準(zhǔn)備(預(yù)設(shè)得完美)也是直接的因素。因此，我們教師在備課時(shí)，盡管不可能謀略到課堂上的一絲一毫，但可以盡可能想得細(xì)一點(diǎn)、全一點(diǎn)、精一點(diǎn)。而且，預(yù)設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，都直接影響課堂上的生成是不是順利。2、靈活重組教材內(nèi)容欣賞教材是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的具體體現(xiàn)，是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。新課標(biāo)要求音樂(lè)教學(xué)突出音樂(lè)與其他相關(guān)學(xué)科的融合與滲透，生成性的中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)需要改變以往的課堂教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行重組，把單一學(xué)科的音樂(lè)知識(shí)與多學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，生成多樣化的音樂(lè)理解。教師進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)該在深刻把握教材內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)一步挖掘教材中能夠引發(fā)學(xué)生思考，并對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力發(fā)展有效的教學(xué)信息，適時(shí)對(duì)教材進(jìn)行改編或重組，以便于針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣“因材施教”。3、對(duì)比探究教材內(nèi)容在生成性音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何讓學(xué)生把握有關(guān)音樂(lè)作品理論方面的知識(shí)，亦是音樂(lè)教師面臨的一個(gè)難題。過(guò)去，教師大多對(duì)這些理論性的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行枯燥乏味式的講解灌輸，致使學(xué)生索然無(wú)味。初中生雖然對(duì)新鮮、陌生的事物具有一定的理性分析能力，但其思維依然處于感性與理性的交叉地帶，而且，他們的感性思維能力依然居于首位。基于中學(xué)生這一身心特點(diǎn)，新課改強(qiáng)調(diào)“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的教學(xué)理念，試圖“通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成音樂(lè)鑒賞的良好習(xí)慣，為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的重要?jiǎng)恿?，教師可以從激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣為入手，使音樂(lè)作品中涵蓋的音樂(lè)理論知識(shí)和基本技能有機(jī)滲透在聆聽(tīng)、體驗(yàn)音樂(lè)之中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中的理論知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究欲望，繼而更積極地聆聽(tīng)和記憶音樂(lè)本體性的多種要素，生成多樣化的精彩體驗(yàn)。二、悉心洞察學(xué)生1、了解學(xué)生的欣賞水平“一堂音樂(lè)課我們會(huì)給學(xué)生多少的音樂(lè)信息量，讓學(xué)生記住多少旋律，學(xué)生收獲了多少，都是值得我們關(guān)注的問(wèn)題……準(zhǔn)備一堂課教師需要搜集許多素材，在選擇材料時(shí)一定要考慮學(xué)生的感受，這就是我們平常說(shuō)的備學(xué)生，如果教材中出現(xiàn)的音樂(lè)材料不是特別理想，一定要拿出時(shí)間去為學(xué)生準(zhǔn)備更多的課本以外的音樂(lè)，要讓學(xué)生聆聽(tīng)到最好的音樂(lè)……為了讓學(xué)生能夠多聽(tīng)、多感受，我在給學(xué)生欣賞同一首作品時(shí)，還精心選擇了不同的演奏樂(lè)器、不同的演唱形式、不同的演唱風(fēng)格的作品，擴(kuò)大學(xué)生的鑒賞視野，提高學(xué)生的鑒賞能力?？傊ㄟ^(guò)細(xì)心洞察學(xué)生，多考慮一下學(xué)生的感受，在課前預(yù)設(shè)多種聽(tīng)賞形式的可能性，精心甄選并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生盡可能地感受到有關(guān)音樂(lè)作品方方面面的信息，從而展現(xiàn)和收獲精彩的生成。2、把握學(xué)生的欣賞心理生成性音樂(lè)欣賞教學(xué)要求教師預(yù)設(shè)時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的欣賞心理，根據(jù)學(xué)生情緒情感發(fā)展的過(guò)程適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥講解。這就需要教師依據(jù)學(xué)生的欣賞心理開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及其對(duì)樂(lè)曲的反應(yīng)進(jìn)行多種估計(jì)，靈活設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正參與到欣賞教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)的五彩紛呈，導(dǎo)向開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)化的生成式教學(xué)。譬如，“當(dāng)教師宣布本節(jié)課要聽(tīng)賞的作品名稱后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生急于聽(tīng)賞的心理。此時(shí)教師就應(yīng)‘順?biāo)浦邸?，?jiǎn)明且生動(dòng)形象地講出聽(tīng)賞此曲學(xué)生應(yīng)該知道的必備知識(shí)，比如音樂(lè)產(chǎn)生的背景以及大致內(nèi)容，然后就開(kāi)始聽(tīng)賞作品，使其從中得到‘滿意之感’，在學(xué)生被音樂(lè)陶醉的同時(shí)，肯定產(chǎn)生欲探究此作品感人之原因。此時(shí)，教師就可以詳細(xì)講解曲作者、作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。生成性音樂(lè)欣賞教學(xué)要求教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知水平、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能、音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、音樂(lè)欣賞心理等層面，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題，喜歡什么樣的聆聽(tīng)方式，喜歡傾聽(tīng)哪些類型的音樂(lè)作品，音樂(lè)作品與學(xué)生的生活有哪些聯(lián)系，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究思考會(huì)產(chǎn)生哪些答案，學(xué)生在欣賞過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤等。三、充分利用資源1、調(diào)配課內(nèi)教學(xué)資源預(yù)設(shè)時(shí)，教師需要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，努力尋找、開(kāi)發(fā)和利用課堂上的教學(xué)資源，來(lái)為生成性欣賞教學(xué)服務(wù)。音樂(lè)教材、音像資料、實(shí)物器材、多媒體輔助教具等均屬于教學(xué)資源?！敖處煴救?，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中的各種信息，都可看作是寶貴的教學(xué)資源。此外，教師與學(xué)生圍繞音樂(lè)作品展開(kāi)的對(duì)話、互動(dòng)、合作、探究等亦可視為重要的教學(xué)資源。教師預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)依據(jù)中學(xué)生的音樂(lè)欣賞心理特點(diǎn)，充分利用、多維度地搭配不同類型的教學(xué)資源，點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè)想象和思維的火花，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、生成式的音樂(lè)欣賞教學(xué)。2、開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源課外活動(dòng)是由學(xué)生自由支配的閑暇時(shí)間，雖不屬于課堂教學(xué)范圍，但其作用不容忽視。在一項(xiàng)“‘你如果有2小時(shí)空閑時(shí)間，喜歡干什么’的調(diào)查報(bào)告中，選擇聽(tīng)音樂(lè)的中學(xué)生占到46.8%，排位第一”。這說(shuō)明在課外的閑暇時(shí)間中，傾聽(tīng)音樂(lè)是中學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的主要途徑之一，顯示出聽(tīng)音樂(lè)在中學(xué)生的業(yè)余生活中占有重要位置。教師應(yīng)充分利用好這一課外資源，并將其合理轉(zhuǎn)化為不可多得的教學(xué)資源，來(lái)為生成性的音樂(lè)欣賞教學(xué)服務(wù)。生成性教學(xué)的一個(gè)顯著特征便是它的開(kāi)放性，面向21世紀(jì)的音樂(lè)欣賞教學(xué)亦應(yīng)該充滿開(kāi)放式、活動(dòng)性的生成空間。在信息時(shí)代高度發(fā)達(dá)的今天，居住在“地球村”的音樂(lè)教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代信息與技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將課內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)資源延伸拓展到課外的自主實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生的音樂(lè)興趣和業(yè)余愛(ài)好提供發(fā)展的機(jī)會(huì)?？谡Z(yǔ)交際屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是語(yǔ)文教材的重要組成部分之一。從“口語(yǔ)交際”概念角度出發(fā)，口語(yǔ)交際屬于一項(xiàng)必備能力，需要大力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力，從而使學(xué)生具備文明交流的素養(yǎng)。此外，農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升屬于素質(zhì)教育大力實(shí)施的需要。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，身處農(nóng)村的學(xué)生，受到家庭教育缺失等因素的影響，其表達(dá)能力相對(duì)較弱，最終導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)聆聽(tīng)，而不愿意主動(dòng)表達(dá)交流。因此，怎樣改變這一現(xiàn)狀是任重而道遠(yuǎn)的。一、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題（一）學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的興趣不足一些農(nóng)村學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際不感興趣，甚至缺乏交際的欲望。還有一些學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)為只要是考試時(shí)能得到高分就可以了，非常重視寫作?W習(xí)以及閱讀學(xué)習(xí)等，卻完全忽視了口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)，對(duì)其不屑一顧。所以，在實(shí)際口語(yǔ)交際時(shí)，有大部分學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出不敢交際，出現(xiàn)緊張或者是膽怯的情緒，難以與對(duì)方進(jìn)行面對(duì)面的交流。在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，所運(yùn)用的口頭語(yǔ)言不規(guī)范，甚至語(yǔ)無(wú)倫次，不知所措，在傾聽(tīng)過(guò)程中也是漫不經(jīng)心。（二）缺乏口語(yǔ)交際教學(xué)的語(yǔ)境在課外時(shí)間，農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際往往是與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，因?qū)W生年齡相對(duì)較小，且生活經(jīng)歷也相對(duì)較少，所積累的語(yǔ)言詞匯并不多，從而使學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的內(nèi)容或者是語(yǔ)言形式等都非常生疏，不會(huì)科學(xué)運(yùn)用手勢(shì)或者是面部表情等進(jìn)行表達(dá)，在交際態(tài)度以及聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣上都相對(duì)缺乏。在農(nóng)村，一些家長(zhǎng)在與學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)交流時(shí)，不能夠掌握正確的交際方法，若是表達(dá)意見(jiàn)出現(xiàn)差異，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度就會(huì)非常不好，甚至?xí)霈F(xiàn)責(zé)罵的行為。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就不敢在課堂中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際，造成口語(yǔ)交際課堂以及學(xué)生實(shí)際之間的脫離。二、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略（一）激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣第一，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)有效的管理制度來(lái)進(jìn)一步改善學(xué)生在口語(yǔ)交際上的相關(guān)認(rèn)識(shí)，可以每周安排一節(jié)或者是多節(jié)口語(yǔ)交際課程。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該建立起合理化的口語(yǔ)考核管理制度，并使口語(yǔ)考核得到真正落實(shí)。比如組織口語(yǔ)交際能力考試，并將考試成績(jī)納入學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)當(dāng)中。有意識(shí)地加大口語(yǔ)交際在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的相關(guān)比重，從而使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力高低對(duì)未來(lái)成才的影響。第二，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際的興趣。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生在交流溝通時(shí)之所以會(huì)出現(xiàn)緊張或者是膽怯行為，主要原因在于學(xué)生缺乏相應(yīng)的鍛煉，口語(yǔ)交際能力得不到提升。因此，教師在實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，需要營(yíng)造良好的交際氛圍，抓住一切時(shí)機(jī)讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)去，指導(dǎo)學(xué)生大膽在他人面前表達(dá)自己。當(dāng)學(xué)期馬上結(jié)束時(shí)，學(xué)?？梢苑e極組織一系列口語(yǔ)交際比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在全體學(xué)生面前大膽發(fā)言，從而增強(qiáng)其口語(yǔ)交際信心。（二）實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)與交際語(yǔ)境的結(jié)合從專業(yè)化角度出發(fā)，口語(yǔ)交際不僅表現(xiàn)在課堂，還表現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的交流。因此，教師與家長(zhǎng)都必須要加入到學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)中，做到口語(yǔ)交際教學(xué)和學(xué)生實(shí)際交際之間的緊密結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以把教學(xué)課堂搬移到超市等場(chǎng)所，運(yùn)用情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，從而使每位學(xué)生都可以親身感受到交際的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生可以更好地運(yùn)用口語(yǔ)開(kāi)展交流。此外，家長(zhǎng)作為學(xué)生口語(yǔ)交流的課外教學(xué)對(duì)象，需要掌握正確的交際教學(xué)方法，盡量利用普通話與自己的孩子進(jìn)行溝通交流，從而使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到課外口語(yǔ)交際也應(yīng)該與課堂一樣，運(yùn)用普通話進(jìn)行交流。家長(zhǎng)還應(yīng)該鼓勵(lì)自己的孩子主動(dòng)與他人交流，當(dāng)孩子表現(xiàn)出口語(yǔ)交際不足時(shí)，需要給予其不同程度的肯定以及鼓勵(lì)，從而使孩子敢于與陌生人交流。為了及時(shí)掌握學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師與家長(zhǎng)需要不定期對(duì)其口語(yǔ)交際情況進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取措施進(jìn)行糾正，將口語(yǔ)交際教學(xué)以及學(xué)生實(shí)際交際作為整體來(lái)看待。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，口語(yǔ)交際屬于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一門全新課程，該課程的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣?？谡Z(yǔ)交際與寫作、閱讀是相互依附、融會(huì)貫通的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新環(huán)節(jié)。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，從而使農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課堂顯出勃勃生機(jī)。周圍神經(jīng)損傷原因及分類51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。周圍神經(jīng)周圍神經(jīng)損傷周圍神經(jīng)損傷倫勃朗《杜普教授的解剖課》1632倫勃朗《杜普教授的解剖課》1632中樞神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)指神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分,包括在中樞神經(jīng)系統(tǒng)以外所有的神經(jīng)細(xì)胞(神經(jīng)纖維)神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)干、神經(jīng)叢等中樞神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)外科手外科神經(jīng)一腦和脊髓+周圍神經(jīng)神經(jīng)內(nèi)科神經(jīng)外科AmericanAssociationforHandSurgeryAAHSAmericanSocietyforPeripheralNerveAmericanAssociationforHandBellTowerBellTower父親腳踢四歲女兒神經(jīng)損傷喪失行走能力青島新間Cinapaoneysco父親腳踢四歲女兒神經(jīng)損傷喪hewillGymnastSangLanmayneverwakareinbelieveswithallridablehethattheftnrestilheidsgraatpce轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)裝hewill痛覺(jué)感覺(jué)器感覺(jué)神至元中問(wèn)神經(jīng)元在手指的皮膚內(nèi)將神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)到脊髓把神經(jīng)沖動(dòng)由感覺(jué)神經(jīng)元傳導(dǎo)到運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元二頭肌使臂彎曲運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元把神經(jīng)沖動(dòng)由脊艷傳導(dǎo)到肌肉反射弧痛覺(jué)感覺(jué)器神經(jīng)纖維軸突神經(jīng)束的外鞘神經(jīng)纖維周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共115張課件周圍神經(jīng)損傷原因及分類共