器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件

第六章器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理第六章器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理第一節(jié)概述基本概念器質(zhì)性精神障礙是指人體有組織形態(tài)方面改變所致的精神障礙,并以此與所謂功能性精神障礙相區(qū)別器質(zhì)性主要指:具有明確的原因,即感染創(chuàng)傷、變性、腫瘤或癲癇等教學(xué)中師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程是高效課堂構(gòu)建的一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)教學(xué)中教師負(fù)責(zé)“教”，學(xué)生負(fù)責(zé)“學(xué)”，教學(xué)過程也是一個(gè)單向傳授知識(shí)的活動(dòng)，教學(xué)中教師具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能服從，常常導(dǎo)致教師越是教學(xué)生越是不愿意學(xué)，要實(shí)現(xiàn)高效課堂就必須改變這種僵硬的師生關(guān)系，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合素質(zhì)教育要求的新型師生關(guān)系。對(duì)話教學(xué)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式。教學(xué)中教師與學(xué)生之間的對(duì)話是雙方共同參與、互相傾聽、互相接納的新型教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式才能更快地實(shí)現(xiàn)高效課堂。下面就初中語文教學(xué)中關(guān)注師生對(duì)話、提高初中語文教學(xué)效率的策略加以探討。一、設(shè)置教學(xué)情境，促使師生間產(chǎn)生“對(duì)話”高效課堂的構(gòu)建離不開一個(gè)“氣場(chǎng)”，這個(gè)“氣場(chǎng)”看似說不清楚，然而卻是一堂課所不能少的重要因素，它就是“情境”。情境可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的思維，正如“什么樣的情境就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了什么樣的思維、心理、人際空間”。如，通過創(chuàng)設(shè)開放的情境可以讓學(xué)生的思維活躍，還能促使學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，這樣的情境才能更有利于產(chǎn)生師生對(duì)話，促進(jìn)師生對(duì)話的有效，讓師生共展生命魅力。因此，教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高效課堂。如，學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的體會(huì)進(jìn)行討論，這樣開放的情境讓學(xué)生更加樂于去思考、去表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)、對(duì)話，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深刻地理解文本，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率。二、耐心等待，耐心引領(lǐng)，適時(shí)引領(lǐng)教學(xué)過程中，教師要多一些耐心，給學(xué)生多一些的時(shí)間去理解文本，充分與文本對(duì)話，這是師生對(duì)話的前提。因?yàn)闆]有學(xué)生充分自主、個(gè)性化的閱讀，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，那么師生間的對(duì)話就會(huì)缺乏基礎(chǔ)，那么對(duì)話的效果也不會(huì)很好。當(dāng)學(xué)生與文本充分對(duì)話后必然有自己獨(dú)特的閱讀見解，這時(shí)教師就必須學(xué)會(huì)“傾聽”，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的心聲，這十分有利于讓學(xué)生積極思考，激起學(xué)生回答問題的積極性，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度必然會(huì)越來越真誠(chéng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越濃厚。尊重學(xué)生、善于傾聽是進(jìn)行師生對(duì)話的前提，但是有效的對(duì)話關(guān)鍵在于傾聽的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引領(lǐng)，對(duì)話中要能夠及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性話題，要善于因勢(shì)利導(dǎo)，抓住疑點(diǎn)、閃光點(diǎn)，通過師生對(duì)話，碰撞出思維、情感、智慧，讓學(xué)生從中獲得能力、方法和習(xí)慣，促使學(xué)生健康發(fā)展?？傊诔踔姓Z文教學(xué)中教師要關(guān)注師生對(duì)話，在教學(xué)過程中師生間心潮相逐、情生情激情奔涌，呈現(xiàn)出精神的師生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面作為切入點(diǎn)：一、嚴(yán)格遵循美術(shù)教學(xué)的原則美術(shù)具有視覺藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對(duì)物質(zhì)具有特殊的依賴性，從而決定了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了其自身規(guī)律的教學(xué)原則。（一）審美性原則審美教育，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，它起著決定本學(xué)科教育性質(zhì)的作用。審美教育，既是提高學(xué)生審美文化素養(yǎng)必須遵循的原則，它也是提高社會(huì)主義公民的審美文化素質(zhì)重要途徑，全社會(huì)都應(yīng)引為重視。（二）直觀性原則美術(shù)教學(xué)中首先要求的是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而美學(xué)問題、技巧問題，又往往很難用語言表達(dá)清楚，這就只有借助直觀教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察、感知客觀現(xiàn)象去形象地認(rèn)識(shí)世界。（三）啟發(fā)性原則教與學(xué)是教學(xué)過程中的一對(duì)基本矛盾，而教是矛盾的主導(dǎo)方面，教師必須啟發(fā)學(xué)生積極思維，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。填鴨式的滿堂灌是起不到美術(shù)教學(xué)效果的。（四）創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)科的顯著特征，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能方面具有特殊的作用。創(chuàng)造性才能是衡量一個(gè)人能力大小最主要的標(biāo)志，是人的智力結(jié)構(gòu)中最主要的因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要內(nèi)容，也是時(shí)代和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需要，切不可忽視。美術(shù)教學(xué)在這方面具有特殊的地位。二、激發(fā)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力？興趣是最好的老師，快樂、輕松的課堂，能使學(xué)生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓學(xué)生心理處于最佳狀態(tài)是至關(guān)重要的。美術(shù)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，因此，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)在不影響教學(xué)的情況下，不防課前活躍課堂氣氛，如課前小律活動(dòng)，利用學(xué)生優(yōu)秀作品展，教師講點(diǎn)小故事吸引學(xué)生的注意力，再根據(jù)課本內(nèi)容利用多媒體穿插一些音樂，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)這門課，將聽課視為一種“樂趣”，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)這門課。例如：在《辦年貨》這節(jié)課的教學(xué)中，由于本課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手制作的能力，我在課中就問，你們家過年需要哪些年貨？這下課堂氣氛就活躍起來了，因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生就喜歡過年了，說什么的都有：“新衣服、壓歲錢、好吃的、貼對(duì)聯(lián)”，結(jié)果學(xué)生的熱情使我驚奇萬分，在學(xué)生的思維充分活躍的情況下，我讓學(xué)生們自己用橡皮泥、廢舊物品、水彩筆來制作或畫你喜歡的年貨，學(xué)生興趣高漲，積極性很高，不會(huì)兒許多有新意的作品就出現(xiàn)在課桌上，不少學(xué)生還不停地向同學(xué)介紹自己的作品，相互在介紹自己作品的多么的好，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)達(dá)到了高潮。三、新穎的作業(yè)形式，帶給學(xué)生美術(shù)享受美術(shù)本來就以美感人，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，作為我們美術(shù)老師自己往往忽視學(xué)生作業(yè)的體現(xiàn)。其實(shí)，只要你一個(gè)小小的創(chuàng)意，就能讓我們的學(xué)生歡呼雀躍，一個(gè)小小裝點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。傳統(tǒng)的紙質(zhì)又薄，頁(yè)數(shù)又少的美術(shù)本已經(jīng)跟不上課堂需求了，我要求學(xué)生的作業(yè)全部用素描紙完成。這樣做有許多好處：（1）每袋素描紙3元錢左右、20幾張，老師統(tǒng)一保管發(fā)放，可以用一年，經(jīng)濟(jì)又節(jié)約；（2）素描紙紙制較厚，方便學(xué)生直接用記號(hào)筆作畫，用水粉著色，既培養(yǎng)了學(xué)生的一次性造型能力，也提高了繪畫水平；（3）方便了學(xué)生的作業(yè)展示，只須兩塊小磁鐵就可以貼在黑板上自我認(rèn)同，讓大家欣賞了；（4）優(yōu)秀作業(yè)可以直接張貼在墻上，激發(fā)學(xué)生的自豪感；（5）參加比賽時(shí)直接上交作品；（6）作業(yè)紙還可以用于學(xué)生辦美術(shù)小報(bào)，粘貼各種圖片，剪紙、撕紙、吹畫、折紙、做手工等等。如果每一次的學(xué)生作業(yè)都讓我們的學(xué)生享受成功，帶來愉悅，那學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然高漲，而效率與此就成正比。四、尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)學(xué)生作為教育的對(duì)象，其本身就存在著個(gè)性和共性的差異，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)，認(rèn)真研究教育教學(xué)過程中的新觀點(diǎn)，新知識(shí)，以創(chuàng)新的教育培養(yǎng)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽的進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)。傳統(tǒng)的范畫教學(xué)常常給學(xué)生統(tǒng)一的規(guī)范，統(tǒng)一的模本，限制他們的個(gè)人體驗(yàn)，個(gè)人表達(dá)和創(chuàng)作的方式，結(jié)果造成孩子大都用同樣的方法畫出同樣的畫，缺乏個(gè)性、創(chuàng)造性。在思考中我也有新的嘗試：學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、特點(diǎn)，選用不同材料、方式，通過各種途徑進(jìn)行表現(xiàn)。同樣我在教一年級(jí)上冊(cè)《美麗的天空》，也有所體驗(yàn)。課前，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備彩色的紙、膠水、剪刀、油畫棒、水彩筆、橡皮泥等材料，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇自己喜歡的材料和方式完成作業(yè)。在學(xué)生作畫中觀察，有剪貼，有用線條直接畫，竟然有學(xué)生用橡皮泥和剪貼混合起來做，短短的三十分鐘，學(xué)生作品千姿百態(tài)，富有個(gè)性，很精彩、獨(dú)特，因?yàn)樗麄儑@天空許多自然景物展開了想象。當(dāng)今這個(gè)時(shí)代是一個(gè)呼喚創(chuàng)造性的時(shí)代，而一個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展必須要有完整的自由空間作保障，必須允許他們大膽嘗試、創(chuàng)作，允許差異的存在，保持自己的風(fēng)格，作品才能精彩總結(jié)：總之，美術(shù)課要我們美術(shù)教師用心去關(guān)愛，用心去感悟，小?W美術(shù)課的課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教法靈活多樣，只有教師全身心投入到教學(xué)過程中，做教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，用心去耕耘，去繪畫，在工作中不斷地找出并總結(jié)出適合學(xué)生的良好的教學(xué)方式，上出學(xué)生們喜歡的美術(shù)課，對(duì)此，一定會(huì)為培養(yǎng)出一大批合格的美術(shù)人才。第六章器質(zhì)性精神障器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理第六章器質(zhì)性精神障第一節(jié)概述第一節(jié)概述基本概念器質(zhì)性精神障礙是指人體有組織形態(tài)方面改變所致的精神障礙,并以此與所謂功能性精神障礙相區(qū)別器質(zhì)性主要指:具有明確的原因,即感染創(chuàng)傷、變性、腫瘤或癲癇等基本概念由腦病導(dǎo)致的精神障礙,稱腦器質(zhì)性精神障礙,包括腦變性疾病、腦血管病、顱內(nèi)感染、腦腫瘤、癲癇等所致的精神障礙。軀體疾病所致的精神障礙是由腦以外的軀體疾病引起的,如軀體感染、內(nèi)臟器官疾病等。由腦病導(dǎo)致的精神障礙,稱腦器質(zhì)性精神二、常見的器質(zhì)性綜合征譫妄遺忘綜合征癡呆綜合征二、常見的器質(zhì)性綜合征(一)譫妄主要原因:急性中毒、感染、代謝障礙、腦外傷、內(nèi)分泌紊亂、藥物、營(yíng)養(yǎng)及維生素缺乏等表現(xiàn):意識(shí)障礙、晝輕夜重(一)譫妄(二)遺忘綜合征近事記憶障礙,特別是近期接觸的人名、地點(diǎn)和數(shù)字對(duì)具有近事記憶喪失,同時(shí)有定向障礙及虛構(gòu)者,稱為柯薩可夫綜合征主要原因:酒中毒(二)遺忘綜合征(三)癡呆綜合征表現(xiàn)為全面性智能衰退,包括記憶、思維理解、計(jì)算等能力減退和人格改變,而不伴有意識(shí)障礙,多數(shù)為不可逆,但部分經(jīng)治療可有改善。老年期尤以阿爾茨海默病常見(三)癡呆綜合征歐洲老年癡呆發(fā)病率知m065-y歲70…74羅75…79歲80…81歲85-90歲90歲以l齡段中國(guó)老年癡呆發(fā)病率80000000口1/1000人年0~64歲65-69歲70~74歲75~79歲80歲以上年齡段歐洲老年癡呆發(fā)病率第二節(jié)腦器質(zhì)性精神障礙第二節(jié)腦器質(zhì)性精神障器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障礙病人的護(hù)理共69張課件器質(zhì)性精神障