噪聲性聽(tīng)力損失22張課件

噪聲性聽(tīng)力損失26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。噪聲性聽(tīng)力損失噪聲性聽(tīng)力損失26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。減少噪音保護(hù)聽(tīng)力噪聲的分類(lèi)及來(lái)源二、耳的解剖聽(tīng)力損傷與噪聲四、聽(tīng)力損傷臨床表現(xiàn)五、治療建議近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性值得教師們?nèi)パ芯?。很多?shù)學(xué)課教師也為此而努力思考和探究，也形成了自己的相對(duì)有效的教學(xué)方法。這是很好的一件事情。我自己也進(jìn)行了相關(guān)工作。一、學(xué)情分析。我所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)參差不齊。根據(jù)這幾年的學(xué)生成績(jī)，班內(nèi)學(xué)生具體情況，以及自身存在的原因，對(duì)本班學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析。1、班內(nèi)學(xué)情分析（1）養(yǎng)成教育方面。農(nóng)村家長(zhǎng)的行為習(xí)慣，生活習(xí)慣，讓農(nóng)村學(xué)生形成了亂說(shuō)臟話、隨便打罵人、隨地亂扔垃圾等等不良習(xí)慣。于是，這樣壞的習(xí)慣影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也導(dǎo)致了他們沒(méi)有基本的優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想方面。班內(nèi)學(xué)生大部分不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課搞小動(dòng)作，開(kāi)小差，不認(rèn)真聽(tīng)講，自制力很差，不會(huì)馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，回家又不認(rèn)真對(duì)待完成作業(yè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)很難提高。大部分學(xué)生認(rèn)為：自己學(xué)習(xí)不好是因?yàn)槔舷胫?，又加上“讀書(shū)無(wú)用”思想影響，在家中，他們就會(huì)匆匆把作業(yè)做完，根本不去思考，就想出去和小伙伴玩耍。2、學(xué)生的家庭教育。班內(nèi)學(xué)生家長(zhǎng)百分之九十五都是文化程度很低的人群，對(duì)學(xué)生的教育意識(shí)不到位，認(rèn)為學(xué)生到了學(xué)校就萬(wàn)事大吉了，平時(shí)孩子到家在學(xué)習(xí)上根本受不到家長(zhǎng)應(yīng)有的照顧，更別說(shuō)是對(duì)孩子其他身心上的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)心了。3、社會(huì)不良的價(jià)值觀影響。當(dāng)今的社會(huì)，人們很浮躁，急功近利，家長(zhǎng)的價(jià)值觀也有偏失，不讀書(shū)或者少讀書(shū)就成功的人也有，而這種成功的人就成為學(xué)生的榜樣，于是，厭學(xué)就在學(xué)生之中躍然升起。二、建立友好的師生關(guān)系。1、家訪明確教師的家訪目的，家訪不告狀，是互相交流教育小孩的方法和經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生明白，相信：這是為了他的學(xué)習(xí)，他的成長(zhǎng)。2、與學(xué)生談心這樣可以了解學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)情況、情感情況等等。在談心的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使之向正確的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變，可以采取多種形式進(jìn)行。3、和學(xué)生要有幽默感而從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，幽默不僅能緩解緊張的情緒，達(dá)到心里安寧，而且能擺脫學(xué)習(xí)困窘的情境。教師講課幽默，可激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)。三、課堂教學(xué)與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際相結(jié)合1、課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)情的結(jié)合農(nóng)村學(xué)生在一些硬件上和對(duì)信息的獲取途徑方面較之與城市學(xué)生是有自身的不足的。在見(jiàn)識(shí)上也是有自己的短缺之處，于是在數(shù)學(xué)課中就會(huì)出現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生所不明白的地方，作為教師的我們就得為學(xué)生們解決這樣的問(wèn)題。2、課堂教學(xué)要與學(xué)生的價(jià)值觀相結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課，我認(rèn)為關(guān)鍵要在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生有一種積極健康的思想、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，這應(yīng)該是每一個(gè)數(shù)學(xué)課教師值得深思的問(wèn)題，因?yàn)樗苯雨P(guān)系著教育、教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生自身的健康發(fā)展。3、課堂教學(xué)要與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，其實(shí)就是給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和形成自己的聽(tīng)課習(xí)慣。4、課堂教學(xué)要與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)課接近學(xué)生實(shí)際生活。不論是讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)、選一選等等形式，只要是注重實(shí)踐性的內(nèi)容都要重視起來(lái)。5、課堂教學(xué)要與學(xué)生的心理教育相結(jié)合教師要善于觀察、了解和理解學(xué)生的情緒、情感。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疲勞、厭倦等情緒，要善于因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行調(diào)適、疏導(dǎo)，并隨機(jī)處理各種突發(fā)事件，使學(xué)生能較長(zhǎng)時(shí)間地保持平靜、愉悅的心態(tài)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師要投入自己的精力，投入自己的學(xué)習(xí)，投入自己的情感，投入自己的人生；把學(xué)生作為人來(lái)教育，作為未來(lái)來(lái)教育，作為你自己來(lái)教育；把小學(xué)數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)有效地開(kāi)展起來(lái)，提高學(xué)生的同時(shí)也提高自己。初中語(yǔ)文作業(yè)的布置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。課程改革的不斷發(fā)展要求廣大教師在教學(xué)過(guò)程之中要有意識(shí)地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要幫助學(xué)生掌握良好的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)更重要的是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高做出積極的努力。一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作業(yè)布置存在的問(wèn)題1.作業(yè)手段太少。當(dāng)前初中語(yǔ)文作業(yè)的布置手段比較少，這就使得學(xué)生不得不永遠(yuǎn)按照固定的幾種方式完成作業(yè)。但是這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成巨大的影響。長(zhǎng)此以往學(xué)生必然會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸情緒。筆者在實(shí)際調(diào)查過(guò)程之中了解到，當(dāng)前不少教師在布置作業(yè)的時(shí)候仍然采用背誦、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)等方式，這些方式基本都需要學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)。這在無(wú)形之中大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，此外，口語(yǔ)訓(xùn)練的缺乏會(huì)影響到學(xué)生的表達(dá)能力。這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)造成消極的影響。2.作業(yè)質(zhì)量不高。除了作業(yè)的形式存在有問(wèn)題之外，當(dāng)前教師在布置作業(yè)的時(shí)候也沒(méi)有考慮到作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性。作業(yè)的布置是為了幫助學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也是為了幫助提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠有一定的方向。但是當(dāng)前不少教師在布置作業(yè)的時(shí)候只追求數(shù)量而不追求質(zhì)量，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生嚴(yán)重的打擊。此外，大量的背誦默寫(xiě)等會(huì)讓學(xué)生感到勞累。學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間完成作業(yè)但是最后學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)少之又少。這樣的作業(yè)布置會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生慢慢地喪失對(duì)語(yǔ)文的興趣。3.作業(yè)層次劃分不科學(xué)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。而教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的學(xué)生，他們每一個(gè)人都有著自己獨(dú)特的個(gè)性和習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力情況也不相同。這些都對(duì)教師的教學(xué)提出了一定的要求。在教學(xué)過(guò)程之中，教師要注意尊重學(xué)生的實(shí)際情況。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最佳的教學(xué)模式，制定最科學(xué)的教學(xué)方法。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面進(jìn)步。但是當(dāng)前初中語(yǔ)文作業(yè)布置過(guò)程之中教師完全沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異性，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置同樣的作業(yè)，這會(huì)讓成績(jī)比較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視心理，而讓能力比較差的學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文太難了，慢慢喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。因此，這樣的語(yǔ)文作業(yè)布置方式不僅不會(huì)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起到消極的阻礙作用。二、對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)布置的建議1.明確布置作業(yè)的意義。初中語(yǔ)文教學(xué)之中布置作業(yè)是為了幫助學(xué)生溫故而知新，同時(shí)也是為了幫助提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中能夠有更多的收獲。初中語(yǔ)文作業(yè)的布置應(yīng)該明確這一點(diǎn)，在布置作業(yè)之前，教師要好好考慮布置什么樣的作業(yè)能夠起到怎樣的作用。初中語(yǔ)文作業(yè)的布置不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生重復(fù)一些內(nèi)容，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.提高作業(yè)的質(zhì)量。初中語(yǔ)文作業(yè)的布置不能夠僅僅看重作業(yè)的數(shù)量，同時(shí)更要看重作業(yè)的質(zhì)量。初中階段確實(shí)需要幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)之中才能夠有更好的發(fā)展。但是，我們卻不能僅僅只追求基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師在通過(guò)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之外，同時(shí)還應(yīng)該有意識(shí)地布置一些作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的其他方面的能力的發(fā)展。比如教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展和實(shí)際情況和教師多交流，說(shuō)說(shuō)看自己需要什么樣的作業(yè)。單純的字詞訓(xùn)練、古詩(shī)默寫(xiě)等調(diào)到即可，不比過(guò)于執(zhí)著。3.提高作業(yè)的針對(duì)性。學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，因此為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況布置有針對(duì)性的作業(yè)。課程改革的不斷發(fā)展也對(duì)教育的針對(duì)性提出了越來(lái)越高的要求。因此對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生，教師可以提高其作業(yè)的難度，對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生，教師也可以酌情降低作業(yè)的難度。為了達(dá)到這一目的，教師還可以將附加題模式引入到作業(yè)布置之中。但是具體如何操作需要教師們酌情處理。噪聲性聽(tīng)力損失26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。噪聲減少噪音保護(hù)聽(tīng)力減少噪音保護(hù)聽(tīng)力噪聲的分類(lèi)及來(lái)源二、耳的解剖聽(tīng)力損傷與噪聲四、聽(tīng)力損傷臨床表現(xiàn)五、治療建議噪聲的分類(lèi)及來(lái)源噪聲性聽(tīng)力損失22張課件噪聲性聽(tīng)力損失22張課件噪聲性聽(tīng)力損失22張課件職業(yè)性噪聲職業(yè)性噪聲主要指工業(yè)性噪聲,主要來(lái)自機(jī)器或操作過(guò)程發(fā)生的噪聲。國(guó)家職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定85分貝(dB)噪聲作業(yè)環(huán)境下可以工作8小時(shí)88分貝(dB)噪聲作業(yè)環(huán)境下可以工作4小時(shí)91分貝(dB)噪聲作業(yè)環(huán)境下可以工作2小時(shí),依次遞減。超過(guò)140分貝可以引起耳痛。工業(yè)性噪聲可以導(dǎo)致的職業(yè)病為職業(yè)性噪聲聾、爆震聾職業(yè)性噪聲噪聲對(duì)人體的危害噪聲對(duì)人體多個(gè)系統(tǒng)造成危害。主要的、特異性的損傷是在聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。噪聲聾(噪聲性聽(tīng)力損失):是由于長(zhǎng)期受噪聲刺激而發(fā)生的一種緩慢的、進(jìn)行性的感音性聽(tīng)覺(jué)損傷。其損傷部位在內(nèi)耳毛細(xì)胞,毛細(xì)胞是人體聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的末梢,極易受噪聲損害,一旦受損不能再生。噪聲對(duì)人體的危害耳的解剖關(guān)系示意圖外耳半規(guī)管前庭前庭神經(jīng)面神經(jīng)外耳進(jìn)聽(tīng)神經(jīng)耳道外耳軟骨耳蝸毀骨錘骨乳突尖小房咽鼓管切面外耳道骨壁圖5-1-1耳的解剖關(guān)系示意圖耳的解剖關(guān)系示意圖內(nèi)耳內(nèi)耳位于顳骨巖部?jī)?nèi),因其結(jié)構(gòu)復(fù)雜故稱(chēng)迷路組織學(xué)上為:骨迷路,膜迷路解剖和勸能分為:前庭、半規(guī)管和耳蝸豐規(guī)管耳蝸前庭內(nèi)耳耳蝸由蝸粞和骨蝸管組成骨蝸管約2.5-2.75周■骨蝸管分為前庭階,鼓階,中階(膜蝸管)Cupulacochleae螺旋梃鉤Hamuluslaminaespiraliscalatympani骨幅旋板palssea耳蝸噪聲性聽(tīng)力損失22張課件噪聲性聽(tīng)力損失22張課件噪聲性聽(tīng)力損失22張課件噪聲性聽(tīng)力損失22張課件噪聲性聽(tīng)力損失22張課件噪聲性聽(tīng)力損失22張課