口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件

口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第七章口腔粘膜肉芽腫性疾病參考內(nèi)容定義:發(fā)生于口腔粘膜固有層及粘膜下層的肉芽腫性病變,常為突出于粘膜表面的結(jié)節(jié)或腫脹,或為粘膜下的腫塊,其表面的粘膜發(fā)生壞死脫落形成潰瘍2參考內(nèi)容好的課堂提問能燃起學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生暢所欲言，從而提高課堂教學(xué)的有效性。本文就針對目前初中思想品德課堂提問存在的誤區(qū)，對“農(nóng)村初中思想品德課堂提問優(yōu)化策略研究”進(jìn)行論述。一、初中思想品德課堂提問的誤區(qū)“提問是課堂教學(xué)中使用最頻繁的課堂教學(xué)技能之一，也是有效教學(xué)的重要組成部分，提問的好壞直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量”。在初中思想品德課教學(xué)中，常常存在著以下誤區(qū)：1.課堂提問的密度過高、過頻繁。2.檔次低，記憶性、封閉式提問過多。提問偏題遙遠(yuǎn)，脫離學(xué)生的“思維發(fā)展區(qū)”，啟而不發(fā)。3.脫離學(xué)生的生活實際，不考慮學(xué)生的思想道德認(rèn)知水平。4.教師提問包辦，學(xué)生失去提問的權(quán)利。5.提問表達(dá)不明，零碎不系統(tǒng)，缺乏層次。6.候答時間過短，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。7.不注重利用課堂生成資源。8.學(xué)生主動探究思考回答問題興趣不高，特別是小組合作探究學(xué)習(xí)能力缺乏。9.把“提問”當(dāng)作懲罰的手段。10.問題的設(shè)計是為了教師好教，不是為教學(xué)服務(wù)，缺乏科學(xué)依據(jù)和科學(xué)設(shè)計。針對目前初中思想品德課堂提問存在的誤區(qū)，我們就“農(nóng)村初中思想品德課堂提問優(yōu)化策略”進(jìn)行了研究，也形成了幾點感悟成果。二、農(nóng)村初中思想品德課堂提問優(yōu)化策略1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計科學(xué)的課堂提問問題思想品德課是進(jìn)行公民思想道德教育的最好材料，既指導(dǎo)學(xué)生的思想，又引導(dǎo)學(xué)生的行為，與學(xué)生的現(xiàn)實生活和未來發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生原有的認(rèn)知水平與新的理論知識體系發(fā)生激烈碰撞，使學(xué)生在問題中解決問題、在矛盾中處理矛盾，檢驗自己過去的行為或他人的做法是否得當(dāng)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要做到三個“緊扣”，即緊扣學(xué)生的生活、緊扣教材、緊扣社會?！叭嫞バ臑樯稀?，提問也是如此。只有問題得當(dāng)，才能抓住學(xué)生的心，才能夠保持其注意力始終處在較高水平，使其產(chǎn)生探究的欲望，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，閃爍出智慧的火花。2.提問要適度，避免過多、過難、超過學(xué)生實際（1）問題難度要適度。課堂提問一定要考慮到學(xué)生的知識儲備程度，即他們現(xiàn)有的知識儲備。提問必須與學(xué)生原有知識相關(guān)聯(lián)、相銜接。也就是說，問題太難，學(xué)生用已知的知識解決不了，望而生畏；問題太易，又引不起學(xué)生的興趣。難易適度的提問，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，即學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)過思考之后能回答上來。（2）問題密度要適度。提問力求做到少而精，力戒平庸、繁瑣的“滿堂問”。在教材的重點、難點、疑點、要點上多問，在學(xué)生能自行解決的內(nèi)容上可以點到即止。（3）問題廣度要適度。教師首先要明確教材涉及到哪些是知識點，哪些是基礎(chǔ)知識，哪些需要深入理解、透徹分析，要做到心中有數(shù)；要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計課堂提問。3.進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂栐u價（1）把握評價的主導(dǎo)性教師對學(xué)生的“激勵與賞識”在課堂評價中處在主導(dǎo)地位。在課堂上，教師的教學(xué)評價要能準(zhǔn)確簡練、自然真誠，能使學(xué)生產(chǎn)生情感的體驗，品味到成功和被教師賞識的喜悅，從而煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時，就要通過明確、有針對性的評價來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，是思想品德課教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該及時抓住學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，使他們在啟發(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價值取向。（2）把握評價的多元性課堂終歸是學(xué)生的，課堂提問評價不是教師的“專利”，不應(yīng)該都是教師一手包辦。教師還應(yīng)把評價的權(quán)利交給學(xué)生，以釋放評價的空間，也開放學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的潛能。在評價中，教師適當(dāng)?shù)亍白寵?quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生參與到評價過程中來，把師評、生評、自評結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)情況包括知識掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感等方面進(jìn)行評價，從而達(dá)到自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)。（3）把握評價的時機性課堂提問評價的時機把握是十分重要的。教師對學(xué)生的回答應(yīng)該給予適時的評價，課堂上學(xué)生回答問題時，都特別希望得到教師的反饋，尤其是對他答案的肯定。有時當(dāng)學(xué)生的發(fā)言不正確，或不完善，或一時答不上來時，就不能立即給予肯定或否定的評價，而應(yīng)運用延時評價，給學(xué)生自由思考的空間，互相啟發(fā)，互相補充，使個性思維得到充分的展示和發(fā)展。4.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的技能，營造提問爭答的氛圍自主、合作探究學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式，它重在生生間的學(xué)習(xí)合作，是通過集中小組集體的智慧和力量來發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的一種有效學(xué)習(xí)形式。在自主、合作探究式的小組學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生學(xué)會了把自我融入于群體之中，小組的成員為了達(dá)成一個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)而相互研究與探討、相互啟發(fā)與切磋、相互影響與帶動，既有助于培養(yǎng)學(xué)生在“知識共享”的情境中增強自主學(xué)習(xí)意識、集體競爭意識、合作技能和創(chuàng)新精神，又有助培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑釋疑的能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進(jìn)知識的建構(gòu)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷得以生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。課堂提問優(yōu)化，很重要的一點就是要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的技能。只要教師組織恰當(dāng)，氛圍和諧，廣大學(xué)生是喜歡在自主學(xué)習(xí)和合作探究的氣氛中發(fā)表自己的意見，展示自己的學(xué)習(xí)成果的。如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的技能呢？主要應(yīng)抓好以下三個方面：（1）組建合理的學(xué)習(xí)小組，確保組際水平相當(dāng)自主、合作學(xué)習(xí)是常以小組討論的方式出現(xiàn)的。由于學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力、智力發(fā)展水平等方面都會存在不同程度的差異，因此，課堂提問中要利用合作小組充分培養(yǎng)每一位?W生參與課堂提問競爭的興趣，形成學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，克服學(xué)生懶惰的心態(tài)，使課堂成為學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的“樂園”，成為學(xué)生成長的“學(xué)園”，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特長、特點和知識水平，合理組織和安排學(xué)習(xí)小組，建立能力相當(dāng)、富有競爭力的合作學(xué)習(xí)群體。（2）建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，互相分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，在課堂提問中，要建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。在這一點上，首先，教師作為“導(dǎo)演”，要指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會，并以學(xué)生提出問題作為教學(xué)的出發(fā)點；其次，教師充當(dāng)指導(dǎo)者、咨詢者、參與者和合作者，要把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會進(jìn)行相互切磋、共同提高，共同發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試著解決問題，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)成了樂趣，激發(fā)了求知欲望，自然改變了以往思想品德課課堂提問學(xué)生不積極參與的狀況。（3）特別注意引導(dǎo)優(yōu)等生，善于發(fā)現(xiàn)和利用潛能生的優(yōu)點，平等對待他們，讓他們也發(fā)揮自己在自主、合作探究學(xué)習(xí)中的作用，體會到成功的喜悅。小組成員之間只有相互協(xié)調(diào)，彼此尊重對方的情感和勞動，才有利于形成和諧的人際關(guān)系，提高自主、合作探究學(xué)習(xí)的技能，才能充分發(fā)揮課堂提問中學(xué)生與學(xué)生之間的互動作用，形成相互尊重、相互競爭的氣氛?？傊n堂提問作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，我們要努力構(gòu)建和諧互動課堂，問出課堂精彩，問出課堂高效！不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學(xué)中必須認(rèn)真分析一年級新生的心理活動特點及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略?，F(xiàn)就低年級的教學(xué)工作談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。一、學(xué)會運用兒童語言一年級是剛從幼兒園上來的“小寶寶”，面對這群天真、幼稚的孩童，怎樣才能攜起他們的雙手，領(lǐng)著他們走進(jìn)知識的殿堂呢？我彷徨過，連已經(jīng)是做了媽媽的我也曾對此束手無策，但我通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們自己在一起玩耍時又很融洽，玩得津津有味，原來他們有自己的語言?！敖街B音，近水識魚性”，我必須先懂得小孩子的語言，了解他們的年齡特征和行為習(xí)慣，然后才能因材施教。于是我經(jīng)常和孩子們打成一片，成了他們的“大朋友”，在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛好和語言特點，課堂上把教學(xué)內(nèi)容用兒童化了的語言傳授給他們，收到了意想不到的效果。二、寓教于樂，寓情于景一年級學(xué)生由于年齡還小，自控能力不強，注意力集中的時間很短，他們只對講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果才會更好。例如：在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點”這一教學(xué)內(nèi)容時，我講了這樣一個故事：j、q、x家住在南方，那里天氣很熱，ü住在遙遠(yuǎn)的北方，那里天氣很冷，要戴帽子。有一次ü到j(luò)、q、x家里做客，那里天氣太熱了，ü就把帽子脫掉了，所以j、q、x和ü在一起玩（相拼）時，ü頭上的帽子就不見了，但小朋友們要記住，ü脫掉帽子后他的名字并沒有變，還是讀ü，不能念u。這樣一來，學(xué)生既喜歡聽，又學(xué)到了知識，課堂氣氛也很活躍，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。三、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師的任務(wù)是把知識傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，一年級語文的主要任務(wù)是拼音和識字教學(xué)，識字教學(xué)中我摒棄了以往教學(xué)中不分重難點，一律由老師教字音，分析字形，講解字義，再由學(xué)生機械抄寫的老式教法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，利用學(xué)過的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形，結(jié)合課文詞句和生活實際理解字義詞義，教師只對重點、難點做指導(dǎo)和講解，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，有些生字在它的音、形、義上總會或多或少地找到一些規(guī)律，如：漢字“六”，共四畫，一點在上，兩點在下；“閃”：門內(nèi)有一人；“坐”：二人土上坐；“長”：先撇后橫，豎提加捺這樣一來，孩子們在他們感興趣的活動中不知不覺就掌握了生字，這比直接告訴他們“這個字念什么，該怎樣寫”的效果好多了，同時也提高了他們的識字水平和識字能力。四、開展豐富多彩的語文實踐活動語文實踐活動的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，而且在形式上也活潑有趣，在教學(xué)中我嘗試通過表演、競賽、游戲和野外參觀等不同的形式，使學(xué)生在反復(fù)實踐中鞏固所學(xué)知識，逐步提高語文實踐能力。五、和家長密切聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的健康成長孩子都是活潑好動的，他們的天性都是積極向上的，我抓住這一點，經(jīng)常和孩子的家長相互溝通，了解他們的興趣、愛好以及個性特征，利用家長接送孩子的機會和家長密切聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的全面信息，了解學(xué)生各方面的情況，制定教學(xué)計劃，以便因材施教，和家長共同搞好對孩子的教育工作。六、加強自身修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)低年級對學(xué)生來說是很重要的學(xué)段，為了讓他們學(xué)好漢語拼音，更激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)中采取多種措施，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新自己的教育觀念，并以此新觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。還積極參加各種培訓(xùn)，如參加了市里組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)校組織的中央電教館教學(xué)資源培訓(xùn)等，每次都積極主動參與培訓(xùn)中，達(dá)到了培訓(xùn)效果?？傊覀兘?jīng)常把我們成年人自己偶爾的天真當(dāng)成一種珍貴的東西，那么在孩子身上的天真就更加珍貴了，作為老師就更要善待學(xué)生的天真，它也許會出現(xiàn)在你的課堂，也許會出現(xiàn)在課外，但只要我們小心翼翼到拾取并珍視這一個個天真的小插曲，就一定能贏得孩子的心，抓住了學(xué)生的心，還愁教不好他們嗎？口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】1、不要輕言放棄，否則對不起第七章口腔粘膜肉芽腫性疾病參考內(nèi)容第七章口腔粘膜肉芽腫性疾病定義:發(fā)生于口腔粘膜固有層及粘膜下層的肉芽腫性病變,常為突出于粘膜表面的結(jié)節(jié)或腫脹,或為粘膜下的腫塊,其表面的粘膜發(fā)生壞死脫落形成潰瘍2參考內(nèi)容定義:第一節(jié)化膿性肉芽腫定義:又稱毛細(xì)血管擴張性肉芽腫,是組織對創(chuàng)傷及感染的一種反應(yīng)性病變,為口腔粘膜的一種良性病變病因:反復(fù)長期慢性刺激內(nèi)分泌因素病理:血管增生形成類似肉芽組織3參考內(nèi)容第一節(jié)化膿性肉芽腫臨床表現(xiàn):年齡性別:任何年齡均可發(fā)病,女性多見部位:牙齦最多見,其次唇、頰、舌等部位表現(xiàn):多數(shù)單發(fā),亦可多發(fā)開始表現(xiàn)為高出粘膜的深紅色腫塊,表面光滑或稍有分葉,有蒂或無蒂;觸之易出血;如有纖維增生,則成粉色,較硬腫塊表面粘膜常形成潰瘍,有假膜覆蓋繼發(fā)感染,呈急性炎癥反應(yīng)4參考內(nèi)容臨床表現(xiàn):診斷:局部有刺激因素或外傷史,或有感染因素臨床表現(xiàn)以瘤樣增生病變?yōu)樘攸c●病理特征:血管增生性肉芽腫5參考內(nèi)容診斷:鑒別診斷:周緣性巨細(xì)胞肉芽腫:(1)反應(yīng)性增生病變(2)好發(fā)于牙齦及牙槽粘膜(3)表現(xiàn)為暗紫色腫塊,可侵及骨面,觸診發(fā)硬(4)病理:肉芽組織有大量多核巨細(xì)胞呈灶性聚集,毛細(xì)血管增多,常見出血灶(5)X線:骨表面呈套疊狀破壞6參考內(nèi)容鑒別診斷:周緣性骨纖維瘤:(1)牙周膜來源的反應(yīng)性增生病變(2)色白,表面光滑,不易出血,觸診發(fā)硬(3)無疼痛,不化膿(4)病理:可見纖維母細(xì)胞性結(jié)締組織及多量鈣化物,但無牙源性上皮結(jié)構(gòu)參考內(nèi)容周緣性骨纖維瘤:治療:去除刺激因素●病變發(fā)紅且較小時,及時去除刺激因素,并給以消炎治療●病變較大的增殖性潰瘍,手術(shù)切除8參考內(nèi)容治療:第二節(jié)局限性口面部肉芽腫病定義:一種慢性無干酪性壞死的肉芽腫病;病變主要表現(xiàn)在口腔和面部病因:不明,可能與遺傳和免疫功能異常有關(guān)病理:非干酪樣壞死性肉芽腫9參考內(nèi)容第二節(jié)局限性口面部肉芽腫病臨床表現(xiàn):●口腔表現(xiàn):局限性口面部腫脹,口腔粘膜增厚牙齦增生,粘膜下結(jié)節(jié)形成唇腫脹常單獨發(fā)生于上唇或下唇,腫脹彌散,組織致密,觸之有韌感;唇及周圍皮膚可呈紅色或深紅色頰粘膜腫脹增生,表現(xiàn)為分葉狀或増厚腫大,增厚粘膜易被咬傷而形成創(chuàng)傷性潰瘍參考內(nèi)容臨床表現(xiàn):口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口腔粘膜病口腔粘膜肉【內(nèi)容豐富】共61張課件口