醫(yī)學(xué)倫理學(xué)人體實(shí)驗(yàn)28張課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)人體實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)人體實(shí)驗(yàn)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)人體實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)裕理天體實(shí)驗(yàn)第五組概述原則思考在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅在低年級(jí)，而且在中高年級(jí)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練?，F(xiàn)在多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力，這無(wú)可非議。但是用什么手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求呢？不少課堂教學(xué)中存在的問題是教師講得過(guò)多，越到高年級(jí)，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)越少，到了畢業(yè)班，只能是教師“滿堂灌”了。課堂里，教師講，學(xué)生聽，把課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單相活動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，在課堂里做練習(xí)，放學(xué)后有時(shí)還得參加“基礎(chǔ)班”、“補(bǔ)課班”或“智力班”等，回家還要完成大量作業(yè)，無(wú)非也是完成各種練習(xí)。有的教師一次布置了一百多道數(shù)學(xué)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，達(dá)到強(qiáng)化練習(xí)的作用。像這種不向“四十分鐘”要質(zhì)量，卻“堤內(nèi)損失，堤外補(bǔ)”，練習(xí)題不加選擇，進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課只能望而生畏！課程教材改革正在我市推行，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法也要改革，除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等手段外，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，通過(guò)說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練好處很多，主要?dú)w納為以下四點(diǎn)：1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！度罩菩W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全體學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生“講”。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2.有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說(shuō)不記不背，對(duì)有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以致用。又通過(guò)設(shè)計(jì)的各種練習(xí)，學(xué)生便會(huì)切實(shí)掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)。3.有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。當(dāng)然語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任，但不能說(shuō)因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒有這個(gè)要求，而沒有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng)的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說(shuō)話更準(zhǔn)確、精煉。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊語(yǔ)言，需要準(zhǔn)確無(wú)誤，并且邏輯性強(qiáng)，有時(shí)需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。4.有利于激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中?，F(xiàn)在已經(jīng)名不符實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于激活課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。筆者以為，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，并不排斥筆算，需要的是，要精選練習(xí)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教學(xué)中，要把學(xué)生的說(shuō)及其它教學(xué)方法與筆算合理安排，達(dá)到最佳效果。那么，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練呢？我認(rèn)為至少要做好幾方面工作：1.要達(dá)成共識(shí)。已成為習(xí)慣了的東西，再去改變它是相當(dāng)困難的。過(guò)去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答“怎么列式”、“是多少”的結(jié)果就可以了，現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，還要讓學(xué)生有順序地說(shuō)、說(shuō)完整，并且要讓大家一起說(shuō)，說(shuō)好，這是不容易的。2.加強(qiáng)備課。不同教材，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就不同，說(shuō)什么？怎么說(shuō)？在備課的時(shí)候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)，說(shuō)好，這項(xiàng)工作就落實(shí)了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，就要把“說(shuō)的訓(xùn)練”，看作是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真去完成。如果教師決心大，持之以恒，定會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)園地里，長(zhǎng)出一棵新苗，并結(jié)出碩果。新課程標(biāo)準(zhǔn)中不僅使用了“了解（認(rèn)識(shí)）、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等刻畫知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，從而更好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。這些目標(biāo)怎么體現(xiàn)出來(lái)來(lái)，一般通過(guò)學(xué)生完成課內(nèi)外作業(yè)的情況來(lái)體現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生解決問題的能力十分重視。如何設(shè)計(jì)農(nóng)村小學(xué)生的作業(yè)，尤其是課后作業(yè)，已經(jīng)成為擺在我們農(nóng)村教師面前的一個(gè)亟待研究的課題。現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀是：正常天天做些機(jī)械重復(fù)、枯燥無(wú)味的作業(yè)，在校時(shí)間要完好好幾套作業(yè)，如《課堂作業(yè)》、《課課練》、《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)冊(cè)》、《練習(xí)與測(cè)試》等等，放學(xué)后還有幾套家庭作業(yè)等著。老師們基本上用的是現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)，練習(xí)形式老一套，有的練習(xí)冊(cè)用了許多年沒有更新，有些質(zhì)量差錯(cuò)誤多。練習(xí)的量很大，一本正常一百多頁(yè)，每頁(yè)題目也很多，一般要求學(xué)生全部做完。每天雖然做很多，每門好幾頁(yè)作業(yè)，就是效果不佳。有時(shí)越做越糊涂，學(xué)生的成績(jī)得不到有效提高，成績(jī)與作業(yè)的量不成正比。加上農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)差距大，家長(zhǎng)的知識(shí)水平參差不齊，家庭教育的方法方式差距又較大，給農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)水平的發(fā)展帶來(lái)很大的影響?，F(xiàn)對(duì)布置合適的作業(yè)及練習(xí)談?wù)勛约旱南敕?。一、作業(yè)力求量少而精布置作業(yè)肯定不是越多越好，力求少而精，一般題目練習(xí)三、五次就行了，小學(xué)中高年級(jí)家庭作業(yè)時(shí)間每門控制在半小時(shí)內(nèi)完成。為了避免機(jī)械重復(fù)，一定要選題布置。我們很多老師布置很多的作業(yè)，苦了學(xué)生也苦了自己。練習(xí)冊(cè)一定不能條條要求學(xué)生去做，要去精心的挑選，一般做三分之一到一半就行。二、作業(yè)形式經(jīng)常變換家長(zhǎng)、教師經(jīng)常抱怨學(xué)生負(fù)擔(dān)太大，可見學(xué)生自己怎樣看待作業(yè)。很多學(xué)生討厭做作業(yè)，對(duì)待作業(yè)思想上不重視，行動(dòng)上拖拉，時(shí)間一長(zhǎng)壞習(xí)慣就形成了。怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？要求教師不斷變化形式，充分利用好學(xué)生的感官。今天布置背誦的，明天就布置動(dòng)手寫的。這次布置思考性強(qiáng)的題，下次就布置動(dòng)手性強(qiáng)的題。這回布置填空題，下回就布置選擇、判斷題……。練習(xí)形式的變化也培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種題型的變換的能力，遇到復(fù)雜題型就能從容對(duì)待。三、作業(yè)注重操作和實(shí)驗(yàn)教材上每學(xué)期都安排了實(shí)踐內(nèi)容，很多師生不重視，有些內(nèi)容是通過(guò)講授完成的，有些甚至學(xué)生自習(xí)完成的，學(xué)生沒有去進(jìn)行有效的操作和實(shí)驗(yàn)。布置作業(yè)時(shí)就是照搬課本上的或者練習(xí)冊(cè)上的。這類課課上就要重視操作和實(shí)驗(yàn)，結(jié)論是通過(guò)其實(shí)操作和實(shí)驗(yàn)得到的。布置作業(yè)也應(yīng)該有操作和實(shí)驗(yàn)性的，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，獲得成功的喜悅。如果沒有現(xiàn)成的這類作業(yè)，老師可以自己設(shè)計(jì)一些。例如測(cè)量家人的身高算出平均數(shù)、丈量土地的長(zhǎng)和寬算出面積；制作活動(dòng)角、制作平面圖形、制作立體圖形，制作可以平移和旋轉(zhuǎn)的圖形等等，其實(shí)許多數(shù)學(xué)教具和學(xué)具可以讓學(xué)生自己做出來(lái)帶到學(xué)校使用。計(jì)算發(fā)芽率、圓錐的體積研究等就要進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生在家里可以先做，也可以教師講好后學(xué)生回家通過(guò)做來(lái)驗(yàn)證。四、作業(yè)聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際農(nóng)村有它自身的特征，小學(xué)生的作業(yè)布置要結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)。在課外作業(yè)布置時(shí)，不能“一刀切，一個(gè)要求。應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)。小學(xué)生不一定天天布置作業(yè)，也可以和其他學(xué)科配合起來(lái)，保證學(xué)生天天有作業(yè)，而不是天天有所有學(xué)科的作業(yè)。農(nóng)村大忙時(shí)可以少布置或不布置。由于農(nóng)村缺少家教機(jī)構(gòu)，學(xué)生作業(yè)一般在家完成，老師可以布置一些預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)。要有實(shí)質(zhì)性的作業(yè)內(nèi)容，最好有預(yù)習(xí)后的書面作業(yè)，復(fù)習(xí)后的檢查作業(yè)。五、作業(yè)要注重知識(shí)的提升有針對(duì)性的布置學(xué)生需要的不同層次的作業(yè)很難操作。有些學(xué)生作業(yè)很快，正確率高，有些速度慢正確率又低，布置一樣的作業(yè)一定不利于學(xué)生的發(fā)展。每天或者兩三天布置一兩題開放性的作業(yè)有利于學(xué)生思維的訓(xùn)練。這類作業(yè)可操作性較強(qiáng)，學(xué)生有興趣參與，作業(yè)內(nèi)容與結(jié)果不唯一，便于學(xué)生自主探究。一般具有作業(yè)自主研究、主動(dòng)完成的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理，按教師的要求對(duì)生活材料進(jìn)行分類、整理、獨(dú)立思考、進(jìn)行創(chuàng)新研究得出結(jié)論。許多高明的老師課上、課后的練習(xí)，一定是使用自己設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)單”?？纯此麄儾贾玫淖鳂I(yè)就知道了：一定少而精，一定符合學(xué)生的自身實(shí)際，一定不是照抄的某個(gè)練習(xí)冊(cè)上的，一定有知識(shí)提升的題目，一切都是精心設(shè)計(jì)的。讓我們學(xué)學(xué)專家的“導(dǎo)學(xué)單”、“練習(xí)單”、“作業(yè)單”……學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。布置有效作業(yè)是我們每位教師的追求，學(xué)生完成作業(yè)的情況既是對(duì)教師教學(xué)情況的了解，也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段之一。我們既要充分利用好已有的資源，又要活用這些資源，不能被身邊的練習(xí)冊(cè)所限制。正如教材使用一樣既要用好又要用活。我們要進(jìn)行大膽的嘗試，跳出爛布置作業(yè)的怪圈，布置無(wú)效作業(yè)的怪圈。對(duì)于有用的練習(xí)冊(cè)我們可以使用，但也不是條條讓學(xué)生做，要精選做的內(nèi)容。對(duì)于實(shí)用性不強(qiáng)的練習(xí)冊(cè)一定不用，或者選擇有用的內(nèi)容使用。最好是布置教師自己設(shè)計(jì)好的有針對(duì)性的作業(yè)。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得醫(yī)學(xué)裕理天體實(shí)驗(yàn)第五組醫(yī)學(xué)裕理概述原則思考概述人體實(shí)驗(yàn)含義概述·人體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、分類、價(jià)值人體實(shí)驗(yàn)的倫理爭(zhēng)論人體實(shí)驗(yàn)含義人體實(shí)驗(yàn)含義概述人體實(shí)驗(yàn)是以人體做受試對(duì)象,用人為的實(shí)驗(yàn)手段,有控制地對(duì)受試者進(jìn)行觀察和研究,以判斷假說(shuō)或真理的醫(yī)學(xué)行為過(guò)程。人體實(shí)驗(yàn)含義人體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分類價(jià)值概述現(xiàn)代物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)的方法在人內(nèi)容】體上對(duì)人的生理、病理現(xiàn)象以及疾病的診斷、治療和預(yù)防方法進(jìn)行研究活動(dòng)分類天然實(shí)驗(yàn)·人為實(shí)驗(yàn):研究性人體實(shí)驗(yàn)和治療性人體實(shí)驗(yàn)價(jià)值·人體實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提醫(yī)學(xué)研究成果臨床應(yīng)用的中間環(huán)節(jié)人體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分類價(jià)值人體實(shí)驗(yàn)的倫理爭(zhēng)論概述種觀點(diǎn)認(rèn)為,人體實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)論成敗,都能為醫(yī)學(xué)的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)、提供教訓(xùn),對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展都具有科學(xué)的價(jià)值另一種觀點(diǎn)認(rèn)為,任何事物都是在矛盾中存在的,進(jìn)行人體實(shí)驗(yàn)也一樣。有利必有弊,利弊是相互依存的,不存在只有利無(wú)弊或只有弊無(wú)利的事物,關(guān)鍵是要看利大還是弊大,利大于弊就可以支持還有人認(rèn)為,進(jìn)行人體試驗(yàn),有可能會(huì)對(duì)受試者造成g損傷,但為了更多人的健康,為了全人類的大局,又必須進(jìn)行人體試驗(yàn),即付出代價(jià)人體實(shí)驗(yàn)的倫理爭(zhēng)論1、醫(yī)學(xué)目的原則2、維護(hù)受試者利益的原則人體原則3、知情同意原則4、科學(xué)性原則5、公平性原則6、倫理審查原則1、醫(yī)學(xué)目的原則醫(yī)學(xué)日的原原則赫爾辛基宣言》要求,人體試驗(yàn)的目的必須是為了研究人體的生理機(jī)制和疾病的原因、機(jī)理,通過(guò)促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展改善人類生存的環(huán)境、福人類。醫(yī)學(xué)日的原射的原則在人體實(shí)驗(yàn)中,受試者的利益高于一切,實(shí)驗(yàn)必須站在維護(hù)受試者利益的立場(chǎng)上?！逗諣栃粱浴窂?qiáng)調(diào)“病人的健康必須是我們首先認(rèn)真考慮的事”,試驗(yàn)的危險(xiǎn)不能超過(guò)帶來(lái)的利益。因此,人體實(shí)驗(yàn)必須把維護(hù)受試者的健康和利益放在第一位。射的原則維護(hù)受試者利益的原則的內(nèi)容:(1)堅(jiān)持安全第一。對(duì)于任何一項(xiàng)人體實(shí)驗(yàn),都需要預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)。如果實(shí)驗(yàn)可能對(duì)受試者造成傷害,無(wú)論實(shí)驗(yàn)價(jià)值多大,實(shí)驗(yàn)都不能