醫(yī)療衛(wèi)生機構醫(yī)學裝備管理辦法26張課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思醫(yī)療衛(wèi)生機構醫(yī)學裝備管理辦法醫(yī)療衛(wèi)生機構醫(yī)學裝備管理辦法6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思醫(yī)療衛(wèi)生機構醫(yī)學裝備管理辦法醫(yī)療衛(wèi)生機構醫(yī)療廢物管理辦法。。中華人民共和國衛(wèi)生部令(第36號)。。發(fā)布時間:自2003年8月14日起施行內(nèi)容總則23機構與職責計劃與采購使用管理處置管理監(jiān)督管理附則識字教學是小學語文教學的起點，是小學低年級語文教學的一個重點，也是啟蒙教育的開端。一二年級是學習生字的主要時期，每學期大約要學400～450字左右。對于低年級小學生來說，要想達到這個目標并非易事。怎么完成這么繁重的教學任務呢？課程標準要求：識字教學要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。教師就要根據(jù)低年級學生的年齡、心理和語言發(fā)展的階段性特征，結合教學實際，創(chuàng)設恰當、豐富、有效的識字教學情境，增加學生的識字情趣，提高學生的識字能力，讓學生快快樂樂地識字。一、創(chuàng)設游戲情境，在游戲中識字低年級小學生活潑好動，喜歡做游戲。根據(jù)學生這一特點，結合教材實際，我創(chuàng)設了拼字、組詞、造句、找朋友、當小老師的游戲，讓學生在玩中識字。如教學一年級下冊（識字4）一課，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”這些生字都有“蟲”字旁，根據(jù)這個特點，可以做一個轉盤，把“蟲”字旁寫在小轉盤上，把“青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱”寫在大轉盤上。上課時，像魔方那樣一轉動，認讀就完成了。再如教學《柳樹醒了》一課，學生認讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍”這些生字后，為了讓學生進一步達到鞏固的目的，我把這些生字拆成兩部分，然后把字的部件分發(fā)給學生，讓學生做“找朋友”的游戲，把字的兩部分拼在一起，學生們一邊拍著手一邊唱著：“找呀找呀找朋友，看誰找到了好朋友”的兒歌，很快把字拼好了，緊接著，拼字的學生再組一個詞領大家說一遍，就這樣在玩中鞏固識字，進行擴詞練習。有時我還讓學生做“換偏旁變字”游戲，學生也很有興趣。這樣從分到合，從合到分，從整體到部分，從部分到整體，既有趣味，又鍛煉了學生的思維。二、創(chuàng)設字謎情境，在編字謎中識字認清字形，記憶字形是兒童識字的難點和關鍵。在識字教學中，通過編字謎來學生字，讓學生把握字形結構、筆順、筆畫的特點，特別是加強對生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動之后，通過聯(lián)想的方法使學生回憶起熟字、熟部件或者某個具體的事物、情景，提高學習興趣，促進求知欲。如，教學“坐”這個字，我編成字謎：“一個人，兩個人，并肩坐在土堆上?！边@個謎語既提示了字形，又提示了字音、字義，學生很快就學會了這個字。在教學“鵝”這個字時，我鼓勵學生編字謎：“誰能根據(jù)這個鵝字的樣子和讀音來編一個謎語？”就有學生編出了字謎：“我是一種鳥，名字就叫鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@個謎語很有意思，集字形、字義、字形于一體，而且還巧妙地和學過的古詩聯(lián)系在一起，恰到好處。再如學“告”字時，學生編了字謎“一口咬掉牛尾巴”等等。通過編字謎來學生字，不僅有利于學生對漢字音、形、義的感知和理解，也利于學生進行觀察、分析、想像和記憶；不僅調(diào)動了學生學習興趣，而且發(fā)展了學生的認知、遷移和創(chuàng)造能力。三、創(chuàng)設體態(tài)情境，在觀察中識字在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，都會給學生留下很深的印象。如果教師能運用自己的體態(tài)語，創(chuàng)設恰當?shù)膭幼?、表情，讓學生在情境中識字，往往能收到意想不到的效果。在教學《烏鴉喝水》一課時，有“渴、喝”兩個生字，我讓學生觀察老師的動作、表情：舔著嘴唇，咧著嘴，無精打采的樣子。此時，讓學生說說老師這時怎樣？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描紅。然后拿起茶杯喝水，讓學生說說老師喝水用什么？（口）我把“喝”字的“口”描紅。學生通過觀察老師的動作、神情分清“渴”和“喝”的意思，后來學生用“渴”和“喝”寫詞語和句子時均沒有發(fā)生混淆。四、創(chuàng)設聯(lián)想情境，在想像中識字漢字是聯(lián)想的產(chǎn)物，學習漢字可以產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想。安子介先生說：“中國的漢字是沿著邏輯的軌跡演變出來的，能掌握它的內(nèi)涵和外延，就能產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想。”在識字過程中，通過對字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯(lián)系進行大膽的聯(lián)想，能有效地進行識字。在識字教學中，教師要給學生創(chuàng)設聯(lián)想的情境，讓學生在想中識字。如，課堂上學習生字，我經(jīng)常問學生，你有什么辦法記住這個字？學生有時編兒歌，有時講故事，有時把頭腦中的畫面描述出來，一個個興致勃勃。有一次，學“沿”字，有個學生就編了一個小故事：有一個人走了很長的路，他口渴了，很想喝水。他就在周圍找來找去，找到一口井，他站在井邊，往井里一看有水，他很高興，心想：可有水喝了。還有的學生把頭腦中的畫面描繪了出來：“沿”字的“幾”是井上邊的轱轆，“口”是一口井，“氵”是井里有水。通過讓學生在聯(lián)想中的情境中識字，既有效地認識了生字的音、形、義，又在編故事、編兒歌或描述畫面中發(fā)展了語言表達能力?？傊@種運用各種形象直觀的教學手段，為學生創(chuàng)設豐富多彩且適用有效的識字教學情境已成為師生互相展露個性與才華的殿堂，這必然增強課堂教學的效果，必然促進學生聰明才智的發(fā)揮與培養(yǎng)，識字教學也就變得生動有趣，學生就會樂于學習，從而在興趣盎然的識字過程中開發(fā)智力，發(fā)展語言表達能力。近年來，我國對美育育人功效高度重視，對于在高校滲透審美教育也同樣要求在體育課的教學工作過程中貫穿。在此背景下，探索具有學校特色和學科特色的審美教育就成為各個高校需要重點關注的對象。20世紀90年代以來，我國關于體育教學中滲透美學教育的論著不斷出現(xiàn)，主要集中在教師的動作示范、語言講解、氣質展現(xiàn)等方面的美學滲透上。同時，在教學方面要求對學生進行美的感知，注重選擇藝術化的手段進行。對于學生而言，從環(huán)境的美化和教學環(huán)境的營造等方面積極讓學生體會體育美。對于這些研究而言，主要探討了體育美，而對于體育審美或者體育美育都沒有進行積極的探索，在談及體育美時，必然要追問美學是什么，那么，這種本質性的追問對于體育美的認知則應該具體到諸如運動美、形體美、健康美、韻律美、人格美、服裝美等具象。1審美教育與體育課中的審美體育是健與美、肉體與精神的完美統(tǒng)一，審美與體育課中的審美教育是體美結合的重要展現(xiàn)。正如哲學家柏拉圖所提的“身體的運動和聲音的運動有一共同的節(jié)奏”。所以，在現(xiàn)代高校進行體育和審美的結合是現(xiàn)代高校追求身心統(tǒng)一發(fā)展，和諧發(fā)展的重要途徑，也可以從某種程度上被認為是體育美學的最好體現(xiàn)。黨的十八大提出：“健康是促進人的全面發(fā)展的必然要求，要把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。在這樣的理論指導下，體育與美育被極大地關注與重視，體育課也從美學角度展現(xiàn)了人的美和動作技術美的完美結合，實現(xiàn)了體育的價值和體育的審美。審美作為一種主體與客體的主客觀關系，是一種通過超功利性的直覺體驗，也是對客觀世界的主觀把握。對于體育的審美也同樣如此。體育中優(yōu)美的舞姿和敏捷的反應，以及肌肉的完美線條和結實有力的肌肉都是體育美的體現(xiàn)，運動員高超的技術和技能、體能更是體育美的完美體現(xiàn)，而這些都可以作為體育審美的重要對象，也可以成為體育審美的直觀形式。體育審美觀無論是是“感官型審美”還是“精神性審美”都是世界觀的組成部分，作為人類對體育現(xiàn)象的一種評價而言，體育審美同樣具有審美主體和審美客體，如果高校體育課能將體育的審美和體育的美滲透到具體的教學活動中，那么，對于枯燥的體育課而言將不再是無味的課程或項目，將是一種美的享受和價值的體現(xiàn)。2體育課教學過程中的審美教育作用審美教育可以激發(fā)學生參與體育學習的興趣。所以，從為了提高學生學習興趣的角度出發(fā)，我們可以在體育課教學過程中將審美教育與動作技術教育放在等同的位置。體育課是直接以美的形式來召喚學生參與的運動項目，每個人都有追求美的欲望，從而借助審美教育來激發(fā)學生的興趣。在興趣的驅使下積極主動的參與體育學習，使得學生更快的掌握動作技術，并在學習過程中找到樂趣，這種興趣逐漸發(fā)展成愛好，從而有助于終身體育意識的形成。其次，審美教育可提高學生的綜合素質。體育教學過程中的動作美、節(jié)奏美、韻律美融為一體，不僅培養(yǎng)學生欣賞美的能力，而且培養(yǎng)學生展現(xiàn)美、追求美以及創(chuàng)造美的能力。在這著審美過程中，體育還有其特性所在，那就是“難”，為最求美就必須克服“難”，因此，在體育的審美過程中同樣培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的意志品質。再次，體育教學中審美教育培養(yǎng)學生健美的人格。在體育課教學中融入審美教育的作用在于使學生在追求身體美的同時達到人格美。在進行審美教育的過程中提高學生的自信心以及自尊心，并形成追求美而積極向上的生活態(tài)度，從而達到健康人格的目的。3高校體育課教學中審美教育現(xiàn)狀3.1受傳統(tǒng)體育課教學觀念影響的高校體育課在傳統(tǒng)的體育教學觀念中，高校的體育課教學主要以競技體育為主，因此，所強調(diào)的是學生的動作技術水平，而對于審美教育僅僅是作為輔助工具而存在。傳統(tǒng)的體育教學基本是以經(jīng)驗教學為主，動作的美是為技術水平而服務的，因此審美教育在這一觀念之下根本沒有起到多大的作用，學生對于審美過程也僅僅停留在動作美的層面。體育學習過程中，人們很容易曲解“美”與“難”的關系，認為難的動作就是美的，這種曲解同樣影響著審美教育的發(fā)展。在體育學習中，學生為了追求“難”，而達到心理上的滿足感，往往忽視了動作中“美”的存在，學生一味追求動作的難度，卻忽視了繃腳尖、抬頭挺胸等細節(jié)上的美。然而體育動作不僅有難度分還有完成分與藝術分構成，而藝術分則是審美價值的體現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)的體育教學觀念從思想上阻礙著審美教育的發(fā)展。3.2審美教育相關理論知識亟待充實近幾年對于體育中的審美教育的研究在逐步發(fā)展起來，可見體育中審美教育越來越受到人們的關注。但是，真正切實可行的審美教育理論卻還很少。由于審美相對動作技術而言比較抽象，因此審美教育在體育教學中操作性較差。雖然在《體育與健康課程標準》中也涉及到要培養(yǎng)學生的審美能力，但是具體的教學內(nèi)容、教學方法以及評價體系并沒有具體的表達出來，該領域的研究工作者也沒能將較為全面、系統(tǒng)的審美教育體系構建起來，使得審美教育在體育教學中缺乏可操作性。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹栣t(yī)療衛(wèi)生機構醫(yī)學裝備管理醫(yī)療衛(wèi)生機構醫(yī)療廢物管理辦法。。中華人民共和國衛(wèi)生部令(第36號)。。發(fā)布時間:自2003年8月14日起施行醫(yī)療衛(wèi)生機構醫(yī)療廢物管理辦法。。內(nèi)容總則23機構與職責計劃與采購使用管理處置管理監(jiān)督管理附則內(nèi)容為了規(guī)范和加強醫(yī)療衛(wèi)生機構醫(yī)學裝備管理,促進醫(yī)學裝備合理配置、安全與有效利用,充分發(fā)揮使用效益,保障醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展,依據(jù)有關法律法規(guī)制定本辦法。為了規(guī)范和醫(yī)學襲CAMEIATIONOFMEDICA本辦法所稱的醫(yī)學裝備,是指醫(yī)療衛(wèi)生機構中用于醫(yī)療、教學、科研、預防、保健等工作,具有衛(wèi)生專業(yè)技術特征的儀器設備、器械、耗材和醫(yī)學信息系統(tǒng)等的總稱醫(yī)學襲衛(wèi)生部主管全國醫(yī)醫(yī)療衛(wèi)生機構療衛(wèi)生機構醫(yī)學裝利用各種資金備管理工作,負責來源購置、接制訂醫(yī)學裝備管理受捐贈和調(diào)撥辦法和標準并指導的醫(yī)學裝備實施。省級及以下均應當按照本醫(yī)療衛(wèi)生機構醫(yī)衛(wèi)生行政部門依據(jù)辦法實施管理學裝備管理應當國家管理辦法和標遵循統(tǒng)一領導準,負責本地區(qū)醫(yī)歸口管理、分療衛(wèi)生機構醫(yī)學裝負責、權責一致的原則,應用信導工作。息技術等現(xiàn)代化管理方法,提高管理效能。醫(yī)療衛(wèi)生機構應當加強醫(yī)學工程學科建設,注重醫(yī)學裝備管理人才培養(yǎng),建設專業(yè)化、職業(yè)化人才隊伍,提高醫(yī)學裝備管理能力和應用技術水平。衛(wèi)生部主管全國醫(yī)第二章機構與職責醫(yī)療衛(wèi)生機構的醫(yī)學裝備管理實行機構領導、醫(yī)學裝備管理部門和使用部門三級管理制度。二級及以上醫(yī)療機構和縣級及以上其他衛(wèi)生機構應當設置專門的醫(yī)學裝備管理部門,由主管領導直接負責,并依據(jù)機構規(guī)模、管理任務配備8markerI.5導其蕉成像系統(tǒng)數(shù)量適宜的專業(yè)技術人員規(guī)模小、不宜設置專門醫(yī)學裝備管理部門的機構,應當配備專人管理。第二章機構與職責2學襞奢會理主要職包括(一)根(四)保(六)組(七)完據(jù)國家有責醫(yī)學責醫(yī)學裝障醫(yī)學裝集相關政織本機構成衛(wèi)生行關規(guī)定備發(fā)展規(guī)備購置備正常使策法規(guī)和醫(yī)學裝備政部門和建立完善‖劃和年度驗收、質用醫(yī)學裝備管理相關機構領導本機構醫(yī)計劃的控、維護信息,提人員專業(yè)交辦的其學裝備管修理供決策參培訓;他工作理工作制‖實施等考依據(jù)度并監(jiān)督‖作2醫(yī)學裝備使用部門應當設專職或兼職管理人員,在醫(yī)學裝備管理部門的指導下具體負責本部門的醫(yī)學裝備日常管理工作。二級及以上醫(yī)療機構、有條件的其他衛(wèi)生機構應當成立醫(yī)學裝備管理委員會。委員會由機構領導、醫(yī)學裝備管理部門及有關部門人員傳專家組成,負責對本機構醫(yī)學裝備發(fā)展規(guī)劃、年度裝備計劃、采購活動等重大事項進行評估論證和咨詢,確?？茖W決策和民主決策。醫(yī)學裝備使用部門應當設專職或兼職第三章計劃與采購醫(yī)療衛(wèi)生機構應當根據(jù)國家相關法規(guī)、制度和本機構的規(guī)模、功能定位和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃科學制訂醫(yī)學裝備發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先考慮配置功能適用、技術適宜、節(jié)能環(huán)保的裝備,注重資源共享,杜絕盲目配置和閑置浪費第三章計劃與采購醫(yī)學裝備管醫(yī)學裝備發(fā)展規(guī)劃、年度理部門應當根據(jù)裝備計劃和采購實施計劃