醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)-人類基因共39張課件

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)——人類基因醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)——人類基因醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)——人類基因第一章人類基因和基因組HumanGeneandgenome1.基因的化學(xué)本質(zhì)(Chemicalcomposition)2.基因組的組成(humangenome)3.割較基因的結(jié)構(gòu)及表達(dá)(splitgene)4人類基因組計劃(HGP)第一,基因的概念基因(gene)是具有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段。基因決定細(xì)胞內(nèi)RNA和蛋白質(zhì)或酶的合成,從而決定生物的遺傳性狀基因的修飾如DNA甲基化(DNAmethylation和組蛋白乙?；部赡軐?dǎo)致基因的活性發(fā)生改變,使基因決定的表型出現(xiàn)變化,且可傳遞少數(shù)世代。通過有絲分裂(mitosis)或減數(shù)分裂(meiosis)來傳遞非DNA序列信息的現(xiàn)象Page15表觀遺傳(epigeneticinheritance新課改背景下在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點，在此基礎(chǔ)上運用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，努力打造出小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對影響小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的因素做如下探討。一、教師備好學(xué)生，是打造出高效課堂的根本前提《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，課前必須充分了解學(xué)生，對于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。編寫導(dǎo)學(xué)案及備課從了解學(xué)生入手，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。我經(jīng)過實踐證明：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。二、選擇好課堂教學(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的最核心環(huán)節(jié)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展?！币虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。這樣，既可加深對數(shù)學(xué)知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值?！案咝дn堂”是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。要創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識的能力。總之，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂必須實現(xiàn)教師與學(xué)生良好的互動關(guān)系。三、鍛造出高素質(zhì)教師隊伍是構(gòu)筑高效課堂強有力的支點為構(gòu)建高效課堂，必須提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高備課的實效性，切實做到“帶著思想上課，帶著理念上課”，營造良好教學(xué)研究氛圍。例如，某學(xué)校舉行教師現(xiàn)場限時備課比賽活動。宗旨在于提高教師駕馭課堂的能力，打造高效課堂。全校90余名語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科教師參加了此次比賽活動。本次采取現(xiàn)場定題、同課異構(gòu)的方式進(jìn)行，要求參賽的學(xué)科教師在50分鐘內(nèi)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，設(shè)計一課時的精品教學(xué)設(shè)計。并規(guī)定教師只準(zhǔn)攜帶教科書，不準(zhǔn)攜帶任何材料和參考資料，以體現(xiàn)教案的原創(chuàng)性和真實性，并借用學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)中教學(xué)設(shè)計的模板來設(shè)計教案。限時備課中，教師在新課程理念的指導(dǎo)下，積極采用新教育理念下的各科教學(xué)模式、教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)出思路清晰、有條不紊的教學(xué)步驟，在生本結(jié)合、文本對話、環(huán)節(jié)設(shè)計、教法學(xué)法、合理運用教學(xué)手段等方面各有千秋，展示了自己教學(xué)設(shè)計水平和綜合實力。本次限時備課活動，充分展示了老師們把握課標(biāo)、挖掘教材、鉆研教材、運用教材的能力，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)校打造高效課堂提供了強有力的保障，也進(jìn)一步將學(xué)校教學(xué)教研工作推向深入。俗話說得好，打鐵還須自身硬！作為一名數(shù)學(xué)老師，必須要有扎實的學(xué)科基本功，即廣博的知識，深厚的文化底蘊。一個沒有思想深度的老師，又怎能深鉆教材，把握教材的尺度，靈活處理教材呢？因此，我們要不斷修煉自己，提高素質(zhì)。大量地讀書，豐富的積累，讓自己擁有廣度，同時更要具有思想的深度。這樣我們在教學(xué)時，才會厚積薄發(fā)、游刃有余，才能更有底氣，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，提高課堂教學(xué)的高效性。一位公開課教師上課非常精彩，那位教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！笨傊?，高效課堂是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的課堂。學(xué)生角色能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮，能夠主動、自主去學(xué)，才能創(chuàng)造高效課堂。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加高效的基礎(chǔ)上。教育家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué),就是在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更加真實的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料去進(jìn)行交際?！庇⒄Z是一門實踐性、交際性很強的學(xué)科，教師要科學(xué)地把握英語教育的目的，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)交際情景，將整個課堂設(shè)計成一個交際活動的“舞臺”，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生的交際能力在創(chuàng)新的、真實的語言環(huán)境中得到提高。一、充分利用Free-talk每堂英語課前，安排3～5分鐘進(jìn)行Free-talk，形式多樣。1.值日生報告。全班同學(xué)輪流當(dāng)值日生，匯報日期、天氣等情況。2.自由發(fā)言。讓學(xué)生自己主動上臺做自我介紹或介紹家庭、班級、朋友情況，或教師給指定一些題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮。3.自由對話。可以兩人或多人一組自由會話，自編小故事表演。也可以一生上臺問話，其他同學(xué)舉手回答，或全班同學(xué)向他發(fā)問，他來回答。具體實施過程，要在教師的幫助和控制之中，不要耽誤過多時間，影響到新課的進(jìn)行。只要堅持下去會收到良好的效果。二、創(chuàng)設(shè)新穎多樣的導(dǎo)入情境俗話說：“好的開始是成功的一半。”學(xué)生從開始學(xué)英語就習(xí)慣了以“Goodmorning/Goodafternoon”等為開場白。如果嘗試著變換不同的問候語，那學(xué)生會帶著愉悅的心情來上這節(jié)課的。例如：在要教Nicetomeetyou時，教師可一進(jìn)課堂就面帶笑容，握住一個學(xué)生的手親切地說“Nicetomeetyou”，引導(dǎo)他說“Nicetomeetyou，too”。雖然學(xué)生們從表情或手勢上還不能準(zhǔn)確地理解這是在交流什么，但帶著這樣的疑問和熱情，他們對教師的輕輕指點，就會牢記在心了。又如，在教授句型“What'sthis/that”時，不是用實物直接問學(xué)生，而是開展了“Guessinggame”活動。把一些文具、水果、玩具等裝進(jìn)包里，讓一名學(xué)生伸手進(jìn)去摸，師問“What'sthis/that?”，并引導(dǎo)生答“It'sa/an…”，而后讓生生問答。這頓時可引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在不知不覺中，既教會了學(xué)生知識，又培養(yǎng)了他們的交際能力。三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動1.利用角色表演，再現(xiàn)真實的人際交流場景英語教學(xué)的目的是讓每一個孩子都能張口說英語。教學(xué)中，可充分發(fā)揮角色表演的作用，讓學(xué)生在人物角色的扮演中體會語言的意義，擁有正確運用語言的能力，互相交際，以達(dá)到提高語言交際能力之目的。如在教授3BMyFamily一文時，可以將學(xué)生分為若干個組，組成臨時家庭，分別飾演Mike/father/mother/grandmother/grandfather/uncle/aunt等人。先讓學(xué)生在自己家庭內(nèi)隨心所欲地用所學(xué)語言進(jìn)行交流，然后可以向別的家庭提出問題“Isthisyour…?/Who'she/she?”等等。這樣，學(xué)生深為自己是一名家庭成員自豪，積極地在“家庭”內(nèi)暢所欲言,并主動對別的家庭提問。在教授5AUnit8Theprinceandthefish時，可以讓學(xué)生4人一組，分別扮演王子、公主、金魚和解說者，到臺前表演，并評出最佳表演個人和最佳表演小組。學(xué)生們爭先恐后，積極地記牢自己的臺詞，將故事表演的繪聲繪色。就在這愉悅開心的氛圍中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的語言知識，而且也得到了很好的鞏固和運用語言的機會。2.利用實物、圖畫、投影等，創(chuàng)設(shè)直觀形象的語言交際情景美國教育學(xué)家杜威說：“任何時候都不要忘記教學(xué)對象是一個活生生的，思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體?！币蚨?，運用實物、圖畫、投影等直觀形象的交際情景，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生產(chǎn)生交際靈感。如教授5BUnit6Smells一課時，可以把醬油、醋、食鹽水、白糖水、可樂等帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生品嘗并回答“What'sthis?”,這樣，對本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，學(xué)生將銘記在心，運用起來也得心應(yīng)手。3.模擬生活情景，積極參與語言交際活動在課堂教學(xué)中，可以通過模擬生活情景，把課堂模擬成飯店、動物園、商場等場所，創(chuàng)設(shè)就餐、參觀、購物等情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，吸引他們較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)其求知欲望，積極參與語言交際活動。比如：教學(xué)4AUnit6Whatwouldyoulike?時，可以將整個課堂設(shè)計成一個餐館，學(xué)生是服務(wù)生或是顧客，而我則是餐館經(jīng)理。學(xué)生在服務(wù)或就餐的過程中將“Whatwouldyoulike/I'dlike…/MayIhave…/Sure.Hereyouare./Thankyou”等交際用語掌握得得心應(yīng)手，并運用得淋漓盡致，我這經(jīng)理實則是為他們服務(wù)的“顧問”。在這樣的模擬生活情景中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語知識，掌握了語言技能，而且提高了交際能力，學(xué)生們也體驗到了成功的愉悅。4.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)逼真的語言交際情景交際教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)多種多樣，其中有些難以通過實物、投影、角色表演、模擬生活場景等方式來創(chuàng)設(shè)，但為了學(xué)生交際訓(xùn)練的需求，教師可以利用多媒體課件來輔助創(chuàng)設(shè)情景。如：在講3BUnit6Weather一課時，可利用課件展示全國各地的天氣情況，學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報員或121查詢臺工作人員。學(xué)生在真實的“下雨、下雪、刮風(fēng)”等天氣中，熟練地詢問和回答天氣情況，靈活運用What'stheweatherlike?It'srainy/snowy…等交際用語。四、延伸課堂教學(xué)，給學(xué)生更多的交際機會英語交際能力的提高，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了給學(xué)生提供更多的口語交際機會，要提倡師生、生生平日盡可能用簡單的英語來進(jìn)行交流。在教學(xué)中，還可以發(fā)動學(xué)生尋找周圍的英文標(biāo)志，如：EXIT，NOSMOKING，NOPARKING等，使學(xué)生時時處處關(guān)注英語，運用英語。另外，課外興趣小組、英語角等形式也可以使學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行語言訓(xùn)練，從而使他們的交際能力得到提高。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)——人類基因醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)——人類基因醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)——人第一章人類基因和基因組HumanGeneandgenome1.基因的化學(xué)本質(zhì)(Chemicalcomposition)2.基因組的組成(humangenome)3.割較基因的結(jié)構(gòu)及表達(dá)(splitgene)4人類基因組計劃(HGP)第一章人類基因和基因組第一,基因的概念基因(gene)是具有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段。基因決定細(xì)胞內(nèi)RNA和蛋白質(zhì)或酶的合成,從而決定生物的遺傳性狀基因的修飾如DNA甲基化(DNAmethylation和組蛋白乙?；部赡軐?dǎo)致基因的活性發(fā)生改變,使基因決定的表型出現(xiàn)變化,且可傳遞少數(shù)世代。通過有絲分裂(mitosis)或減數(shù)分裂(meiosis)來傳遞非DNA序列信息的現(xiàn)象Page15表觀遺傳(epigeneticinheritance第一,基因的概念第二,基因的化學(xué)本質(zhì)基因化學(xué)本質(zhì)是DM,久含BM的病毒,RM是遺傳物質(zhì)Page16第二,基因的化學(xué)本質(zhì)笫三人類基組的結(jié)構(gòu)Page17笫三人類基組的結(jié)構(gòu)人類基因組(genome)是人體所有遺傳信息的總和,包括核基因組(ucleargenome)和線粒體基因組(mitochondrialgenome)孩基因組=30006=3.0x10kp=3.0X10°bp核基因組是指人類體細(xì)胞中24條DM的全部遺伶信息線粒體基因組=16569b~16.6b1Mb(兆減基對)=1000kb(千堿基對)=1000,000b(堿基對)人類基因組(genome)是人體所有遺傳信息人類基因組2.1萬個結(jié)構(gòu)基因37個基因30×10%bp細(xì)胞核基因組線粒體基因組16569bp3000Mb=16.6kb約20%約80%其因和某因其因外2個rRNAtRNA13個蛋白有關(guān)序列DNA某因編碼基因13種與細(xì)胞專一或中等%-80%0%30%氯化確酸化重復(fù)相關(guān)多肽鏈DNA非編碼DNA專一的或低拷貝數(shù)序列中度至高度重復(fù)序約60%約40%假基因匚基因片段]|列成重復(fù)序列散在重復(fù)序列人類基因組HumangenomeFruitflygenome=160,000,000bases2dictionaries=3000005.000.000bases=200Pages42dictionaries=1600gsmid,phage,orcosmid30000basHumangenome基因的分類重向1.單一因(solitarygene)2.基因家族(genefami1y)(屢因簇(genecluster)(2)基因家族(genesuperfamily)3假基匈(pseudogene)4.聯(lián)重復(fù)基因(tandemrepetitivesequence)基因的分類重向1.單一基因(solitarygene):在單倍體基因組中只有一份。2,基因家族(genefami1ly):基因組中功能相似的基因成簇地排在一起。這些基因可同時發(fā)揮作用也可在不同發(fā)育階段表達(dá),基因家族的類型有兩種:(1)基因簇(genecluster):基因家成員成簇地拼列在同一條來色體上,同時或差次表達(dá)的蛋白質(zhì)在功能上相關(guān)(2)超基因家族(genesuperfami1):基因家族的不同成員成賽簇地分布在不同對的染色體上,編碼的蛋白質(zhì)在功能上相同或緊密相關(guān)。1.單一基因(solitarygene):在單倍體基因組例:人類類a珠蛋白基因簇位于16p13,含1個基因、2個a基因和2個假基因(中和中a)胚胎期胚胎期和成人ψua3IVS1IVS2313299100141S-zetay-psai例:人類類a珠蛋白基因簇位于16p13,含1個醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)——人類基因共39張課件醫(yī)學(xué)