醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件

醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。圣茸爛衙《院HuanggangPolytechnicCollege醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部:徐久元圣茸爛衙《院HuanggangPolytechnicCollege內(nèi)容提要筆者以步宏、李一雷主編的病理學(xué)第九版教材為藍(lán)本,結(jié)合40余年的病理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,歸納了病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系,42個例題。供本科、高職高專臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、高級護理、高級助產(chǎn)等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)使用,也可供研究生考試人員、臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試人員使用。從教學(xué)實踐看，創(chuàng)設(shè)并運用各種適宜的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來。在課堂上，以教師為主導(dǎo)的前提下，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動，教師著力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，并激起他們強烈的求知欲。一、創(chuàng)設(shè)有效的活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性教師以學(xué)生動手操作、游戲或?qū)嶒灥茸鳛榻虒W(xué)出發(fā)點，讓學(xué)生在活動中體驗到數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如，在教學(xué)“展開與折疊”一節(jié)時，有教師課前布置學(xué)生帶一把小剪刀和幾張舊的掛歷紙。上課時，他首先讓學(xué)生剪一剪、折一折，在活動中，認(rèn)識棱柱的一些特征，觀察圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖。經(jīng)過大量的展開與折疊的操作活動后，學(xué)生根據(jù)展開圖判斷立體模型，根據(jù)立體模型想象展開圖形。最后，學(xué)生再動手制作簡單的立體模型。整堂課在活動情境中開始，又在活動情境中結(jié)束。學(xué)生個個動手，人人參與，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。又如，在講授“三角形三邊關(guān)系”時，有教師提出：是不是任意三條線段都能組成三角形呢?一開始幾乎所有的學(xué)生都回答“是”。這時，教師拿出事先準(zhǔn)備好的一些長短不一的木棒，讓學(xué)生自己動手演示，學(xué)生通過親自動手實踐否定了原來的答案，從而很輕松地學(xué)會了三角形的三邊關(guān)系。二、創(chuàng)設(shè)有效的實際問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以拿問題作為教學(xué)的出發(fā)點來從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有思考價值的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)問題情境，即通過學(xué)生比較感興趣的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以愉快的心情，帶著迫切解決問題的渴望參與教學(xué)活動。要創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境，關(guān)鍵在于所設(shè)置的問題要適應(yīng)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，問題過難或過易，都難以引起學(xué)生的興趣。例如在教“用字母表示數(shù)”時，有教師安排一個猜數(shù)的游戲：請學(xué)生把他的出生月份乘以2，加上10，再叫他加上他家的人口數(shù)(小于10)，將所得的結(jié)果告訴老師，老師就能猜出其出生年月及他的家里人口數(shù)。在老師猜對幾個學(xué)生的信息后，學(xué)生會對老師佩服有加，此時老師告訴他們，學(xué)了用字母表示數(shù)后及整式的加減后，他們也能與別人玩這樣的游戲。學(xué)生的興趣增加了許多，聽課勁頭十足，很快就進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、創(chuàng)設(shè)有效的探究型情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣創(chuàng)設(shè)有效的探究型情境，即教師創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，在設(shè)計教學(xué)方案時，不是直接以感知教材為出發(fā)點，而是把教材上的知識點改編成需要學(xué)生探究的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在嘗試中體驗和創(chuàng)新，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究、解決的過程。例如，在一個定理中，條件改變一下，結(jié)論會有什么變化?圓內(nèi)的點移動圓上、圓外怎么樣?正數(shù)改稱負(fù)數(shù)會怎么樣?銳角改成直角或鈍角怎么樣?三角形的角平分線改成中線、高線會怎么樣?大于改成小于怎么樣?另外，增加一些條件，是否還有新的問題出現(xiàn)?這樣的問題教師可隨時設(shè)置。代數(shù)中可以加強變式訓(xùn)練，在變與不變中認(rèn)識問題的本質(zhì)屬性。也可以通過學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提問，進(jìn)行問題的開放。如，學(xué)習(xí)“等腰三角形底角相等”之后，自然提出一個新的問題：“三角形兩邊不等時，大邊對的角是不是大一些呢?”這就得出了三角形大邊對大角的結(jié)論。四、創(chuàng)設(shè)有效的信息情境，激發(fā)學(xué)生的求知好奇心現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響，使學(xué)生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)活動中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，盡可能多地使用各種教學(xué)媒體，積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實際問題的意識和能力。例如在教學(xué)“黃金分割”這一內(nèi)容時，有教師設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)情境：這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“黃金分割”，大家通過上網(wǎng)查資料，了解到生活中存在著大量的“黃金分割”現(xiàn)象。如許多著名的建筑一律采用0.618的黃金數(shù)，給人以舒適的感覺；教師在講臺上的最佳位置，是教室寬度的0.618處；一些名畫的主體部分大都在畫在長度的0.618處；樂曲中較長的一段等于總長度的0.618；頂角為36。的等腰三角形會使人感到穩(wěn)定和調(diào)和；正五角星會使人產(chǎn)生莊嚴(yán)與和諧的美感，緣由也是這些幾何圖形的線段間存在著黃金分割；再如華羅庚的0.618法，廣泛運用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)領(lǐng)域，取得了巨大的科研成果，造福于人類。這不但使學(xué)生們了解更多的知識和信息，更重要的是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從枯燥乏味的說教中解放出來，使之投身到生動具體的現(xiàn)實世界中去學(xué)數(shù)學(xué)。從課程設(shè)計的角度看，情境課程展現(xiàn)出的實際上是一種以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展為目的，以具體生動、發(fā)展變化的情境為基點，融知識、經(jīng)驗、活動和價值觀等課程要素于一體的新的課程設(shè)計觀。有效地設(shè)計和運用情境教學(xué)，能提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)效率。[引言體育課開始之前的準(zhǔn)備活動是不是一定要的，這是現(xiàn)今大多數(shù)體育教師面臨的問題，許多學(xué)者也對這個問題提出了自己的研究。準(zhǔn)備活動在課程中并不是占有主導(dǎo)地位，但是它卻是體育課中必不可少的部分。準(zhǔn)備活動的合理設(shè)計和應(yīng)用可以大大調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的肢體活動性，但是因為準(zhǔn)備活動的單一性，會引起學(xué)生的厭煩感，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生不重視體育課程，導(dǎo)致教師無法有效地設(shè)計課程。本文通過分析現(xiàn)今準(zhǔn)備活動存在的問題，探析體育課準(zhǔn)備活動的有效設(shè)計及其應(yīng)用。一、當(dāng)前初中體育教學(xué)準(zhǔn)備活動存在問題分析1、學(xué)生對體育課準(zhǔn)備活動的認(rèn)識不足現(xiàn)今的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠理解準(zhǔn)備活動在體育課中的作用，明白準(zhǔn)備活動和體育課內(nèi)容是相關(guān)的，以及每一節(jié)課多少準(zhǔn)備活動是標(biāo)準(zhǔn)的。但是依然有一部分同學(xué)有錯誤意識，對準(zhǔn)備活動沒有正確的認(rèn)識，比如大概有五分之一的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)備活動是不必要的，通過與學(xué)生交談了解到，學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)備活動會消耗大部分的體力，而影響體育課基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是在比賽、測驗的時候。2、學(xué)生對待體育課準(zhǔn)備活動的態(tài)度方面學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響到學(xué)習(xí)的效果，現(xiàn)今絕大多數(shù)同學(xué)對體育準(zhǔn)備活動持可有可無的態(tài)度，做課前準(zhǔn)備活動需要老師盯著，準(zhǔn)備活動也往往趨于形式化，有將近六分之一的學(xué)生甚至不愿意做準(zhǔn)備活動，甚至是反感準(zhǔn)備活動，這個現(xiàn)象應(yīng)該引起體育教師的注意。3、體育課準(zhǔn)備活動采用的組織形式與編排方面?zhèn)鹘y(tǒng)的體育教學(xué)主要是由教師示范相關(guān)的動作給學(xué)生看，然后由學(xué)生逐一學(xué)習(xí)，教師帶著學(xué)生練習(xí)。這種形式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個被動的狀態(tài)，降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方式單一，沒有新鮮感，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦。體育教師應(yīng)該采用豐富的教學(xué)形式，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以采用分小組學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活地安排教學(xué)。在教學(xué)的編排上一定要遵循由簡到繁、由慢到快的變化規(guī)律，讓學(xué)生能夠靈活滴進(jìn)行肢體上的活動，在教學(xué)的組織上，教師要根據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)的場地、天氣等多種因素設(shè)計安排。4、準(zhǔn)備活動內(nèi)容單調(diào)乏味一套準(zhǔn)備活動往往是單一、不變的，每一節(jié)課基本是相同的，隨著時間的推移，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩感，所以在實際的教學(xué)中教師應(yīng)該采用更全面、豐富、多樣的準(zhǔn)備活動，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。比如可以采用單人徒手操，也可是雙人的還可以采用一般性的練習(xí)和模仿性的學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣學(xué)生會有新鮮感，增強學(xué)生活動的欲望。二、初中體育課準(zhǔn)備活動有效設(shè)計與運用1、生理熱身在生理熱身上，教師要依據(jù)不同的運動項目肢體活動部位不同制定出不同的準(zhǔn)備活動。在每個運動項目的技術(shù)教學(xué)中，所對應(yīng)的肢體主要活動部位是不同的，所以我們設(shè)計準(zhǔn)備活動的時候，主要考慮這些主要運動的基本部位，不需要每個方面都考慮到，也就是不需要身體的各個關(guān)節(jié)和肌肉都活動，我只要針對各個運動項目的肢體活動部位來設(shè)計出具有針對性的準(zhǔn)備活動，這樣可以提高課堂的教學(xué)效率。2、心理熱身在教學(xué)過程中，準(zhǔn)備活動必須要對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。因為有的運動項目會使有的學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，比如說單雙杠，這些帶有一定危險系數(shù)的運動項目有的學(xué)生不敢去嘗試；又比如像籃球這種會使得學(xué)生興奮的運動項目，學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)得有些急迫，拿到球就想玩。類似這些的心理因素都會對我們的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，那么教師在設(shè)計準(zhǔn)備活動時就應(yīng)該考慮這些問題，設(shè)計出符合學(xué)生的心理的準(zhǔn)備活動，提高課堂的教學(xué)效率。3、技術(shù)銜接師要根據(jù)不同運動項目具備的不同的技術(shù)特點和教學(xué)的規(guī)律設(shè)計出能夠產(chǎn)生正遷移作用的準(zhǔn)備活動。這類準(zhǔn)備活動可以調(diào)動起學(xué)生已有的運動經(jīng)驗，讓已有的運動經(jīng)驗幫助學(xué)生更快地形成正確的動作技巧和掌握運動技術(shù)。一個成功的準(zhǔn)備活動不僅僅能夠使學(xué)生的心理和生理得到熱身，更能調(diào)動起學(xué)生的已有經(jīng)驗，對課堂要學(xué)的新知識產(chǎn)生一個正向的遷移作用，提高了課堂教學(xué)的效率。所以教師在設(shè)計準(zhǔn)備活動就要設(shè)計一些和運動項目適應(yīng)的準(zhǔn)備活動，比如單杠項目的準(zhǔn)備項目就是后擺下動作，單杠項目從身體運動的方式來看，是身體以肩部為軸在空中前后擺動，它的主要肢體運動部位是上肢關(guān)節(jié)及相關(guān)的肌肉群；從心理上比較容易產(chǎn)生恐懼感和暈眩感；從動作要點上看，該動作是雙腿用力后擺，同時雙手及時地推杠桿。在教學(xué)的過程中，我們通常是由單杠支撐后擺人手，所以首先要讓學(xué)生體會到腿部在空中后擺時的用力順序及空中怎么保持身體的姿態(tài)，讓學(xué)生尋找到推杠桿的手和身體后擺之間的先后順序，那么教師在設(shè)計準(zhǔn)備活動時就應(yīng)該保證活動上肢的關(guān)節(jié)及相關(guān)的肌肉群，同時要讓學(xué)生積極地參與到課堂的運動項目中來，體會到推手及身體如何控制，針對這些要求，教師可以讓學(xué)生兩兩一組練習(xí)原地推手，從而提高提高教學(xué)效率。結(jié)語體育教學(xué)的準(zhǔn)備活動在體育教學(xué)中占有非常重要的地位，所以作為教師我們要對準(zhǔn)備活動給予足夠的重視，嚴(yán)格地按照上述的生理、心理及技術(shù)銜接這幾個方面來進(jìn)行準(zhǔn)備活動的設(shè)計，同時教師也要在體育的教學(xué)過程中不斷地思考、研究、探索、反思、完善，使體育教學(xué)能夠朝著更加合理化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的方向發(fā)展。醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系26、機遇對于有準(zhǔn)備的圣茸爛衙《院HuanggangPolytechnicCollege醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部:徐久元圣茸爛衙《院醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件圣茸爛衙《院HuanggangPolytechnicCollege炎癥的局部表現(xiàn)和全身反應(yīng)有(2)全身反應(yīng)有(1)發(fā)熱:細(xì)菌、病毒產(chǎn)物等外源性致熱原,刺激白細(xì)胞產(chǎn)生內(nèi)源性致熱原(如I-1、TNF),后者刺激體溫中樞,引起發(fā)熱(2)外周血白細(xì)胞變化:多數(shù)情況下升高,最常見于細(xì)菌感染,少數(shù)情況下降低:傷寒、病毒性肝炎、立克次體原蟲等。3)單核-巨噬細(xì)胞系統(tǒng)增生:包括肺內(nèi)的塵細(xì)胞、肝臟內(nèi)的Kupffer細(xì)胞,以及脾臟、全身淋巴結(jié)和骨髓內(nèi)的巨噬細(xì)胞(4)實質(zhì)器官的病變:心、肝、腎等實質(zhì)細(xì)胞可發(fā)生變性甚至壞死。圣茸爛衙《院圣茸爛衙《院HuanggangPolytechnicCollege4、獲得性免疫缺陷綜合征的臨床病理聯(lián)系有(1)早期或稱急性期:感染HⅣ3~6周后,可表現(xiàn)出咽痛、發(fā)熱、肌肉酸痛等非特異性癥狀。(2)中期或稱慢性期:此期病毒復(fù)制持續(xù)處于低水平,臨床可以無明顯癥狀或出現(xiàn)明顯的全身淋巴結(jié)腫大,常伴發(fā)熱、乏力、皮疹等3)后期或稱危險期:機體免疫功能全面崩潰,持續(xù)發(fā)熱、乏力、消瘦、腹瀉,并出現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)癥狀,明顯的機會性感染及惡性腫瘤,血液檢測顯示淋巴細(xì)胞明顯減少龍以CD4+T細(xì)胞減少為著,細(xì)胞免疫反應(yīng)喪失殆盡。圣茸爛衙《院圣茸爛衙《院HuanggangPolytechnicCollege5、冠心病的臨床病理聯(lián)系有①心絞痛②心肌梗死③心肌纖維化④冠狀動脈性猝死圣茸爛衙《院圣茸爛衙《院HuanggangPolytechnicCollege6、心絞痛的臨床病理聯(lián)系有()心前區(qū)、胸骨后壓榨性疼痛或壓迫感,疼痛可放射至左肩或左臂(2)每次發(fā)作3~5分鐘,用硝酸酯制劑或稍休息后癥狀緩解(3)發(fā)作前可有明顯誘因,如體力勞動、激動、受寒、暴飲暴食等。圣茸爛衙《院圣茸爛衙《院HuanggangPolytechnicCollege7、心肌梗死的臨床病理聯(lián)系有()劇烈而持久的胸骨后疼痛,且休息或硝酸酯類藥物不能完全緩解。(2)伴有白細(xì)胞增高、發(fā)熱、血沉加快(3)血清心肌酶活性増高〔谷氨酸-草酰乙酸轉(zhuǎn)氨酶(SGoT谷氨酸-丙酮酸轉(zhuǎn)氨酶(SGPT,肌酸磷酸激酶(CPK),乳酸脫氫酶(LDH))。(4)心電圖出現(xiàn)病理性Q浪,可并發(fā)心律失常、休克或心力衰竭。圣茸爛衙《院醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)56個臨床病理聯(lián)系共107張課件醫(yī)學(xué)生必掌握的病理學(xué)