初中語(yǔ)文-在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬-課件-統(tǒng)編版1

18在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬18在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬字詞梳理黧黑（

）

棱角（

）

礫石（

）驟然（）

虔誠(chéng)（

）

蠕動(dòng)（

）腈綸（

）

漫溢（

）

敦實(shí)（）草壩子（

）

風(fēng)云變幻（

）接踵而至（

）

熠熠爍爍（

）lílénɡlìzhòuqiánrújīnɡyìdūnbàhuànzhǒnɡyìshuò字詞梳理黧黑（） 棱角（） 礫石（）字詞梳理詞語(yǔ)解釋蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。敦實(shí)：結(jié)實(shí)；粗壯，敦厚誠(chéng)實(shí)。風(fēng)云變幻：比喻局勢(shì)的動(dòng)蕩與變化。熠熠爍爍：形容光彩閃耀的樣子。川流不息：行人、車(chē)馬等，像水流一樣連續(xù)不斷地行進(jìn)。漫不經(jīng)心：疏忽大意，一點(diǎn)兒也不放在心上。字詞梳理詞語(yǔ)解釋蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。整體感知1.課文主要講了什么內(nèi)容？講了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的見(jiàn)聞和感受。2.本文是按照怎樣的順序組織材料的？本文的線索是什么？以時(shí)空為順序。以作者跟隨攝制組探險(xiǎn)的兩天行蹤為線索。整體感知1.課文主要講了什么內(nèi)容？講了作者跟隨攝制組在各拉丹整體感知第一部分(1—2)第二部分(3—11)寫(xiě)初見(jiàn)各拉丹冬的景象。詳寫(xiě)第一天在不同地點(diǎn)所見(jiàn)的景象及感受。本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？第三部分(12—15)略寫(xiě)第二天再次進(jìn)入冰塔林的經(jīng)過(guò)。2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）整體感知第一部分(1—2)第二部分(3—11)寫(xiě)初見(jiàn)各拉丹冬1.作者在營(yíng)地遠(yuǎn)眺時(shí)，看到了怎樣的各拉丹冬？品味第一部分西北陰坡盡是冰雪，景色單調(diào)東南陽(yáng)坡陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。高峻雄壯、變幻莫測(cè)精讀細(xì)研2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）1.作者在營(yíng)地遠(yuǎn)眺時(shí)，看到了怎樣的各拉丹冬？品味第一部分西北2.作者為何要提到風(fēng)行一時(shí)的“長(zhǎng)江考察熱”？贊美了探索長(zhǎng)江源頭的探險(xiǎn)者，既側(cè)面表現(xiàn)各拉丹冬自然環(huán)境的險(xiǎn)惡，也暗示了下文作者和攝制組將遭遇嚴(yán)峻的考驗(yàn)。精讀細(xì)研2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2.作者為何要提到風(fēng)行一時(shí)的“長(zhǎng)江考察熱”？贊美了探1.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述作者在第一天的行程。品味第二部分1安營(yíng)2駛過(guò)冰河3進(jìn)入冰塔林精讀細(xì)研2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）1.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述作者在第一天的行程。品味第二部分1安營(yíng)2駛過(guò)冰2.根據(jù)第二部分的內(nèi)容，完成下面的表格。所至所見(jiàn)所感礫石堆上接近冰山爬過(guò)冰洞置身冰窟晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河、浩浩蒼蒼的冰天雪地屏風(fēng)一般、各種圖案許多冰的莊園冰的院落紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪粒、千姿百態(tài)的冰體、太陽(yáng)下的冰世界、冰山上縱橫的裂紋感嘆造物主無(wú)所不能的創(chuàng)造力圖案形狀難以名狀自成一番天地感慨自然永恒的存在和漫長(zhǎng)的變化精讀細(xì)研2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2.根據(jù)第二部分的內(nèi)容，完成下面的表格。所至所見(jiàn)所感礫石堆上3.作者是怎樣描寫(xiě)各拉丹冬的冰塔林的？①作者對(duì)冰塔林的描寫(xiě)有詳有略，略寫(xiě)時(shí)一筆帶過(guò)，詳寫(xiě)時(shí)細(xì)致刻畫(huà)。從描寫(xiě)自己身處冰窟的感受開(kāi)始，寫(xiě)到冰風(fēng)的呼嘯與川流不息，然后詳細(xì)描寫(xiě)冰體形態(tài)的千奇百怪、美不勝收。精讀細(xì)研2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）3.作者是怎樣描寫(xiě)各拉丹冬的冰塔林的？①作者對(duì)冰塔林的描寫(xiě)有②作者在描寫(xiě)冰塔林時(shí)非常注意把主觀的感受、想象與客觀的描寫(xiě)融在一起，往往從眼前的景物出發(fā)，做時(shí)間維度上的延展。如對(duì)冰窟和冰風(fēng)的描寫(xiě)，突出異樣的“溫暖”感受，既寫(xiě)風(fēng)的“掃蕩”，更把思緒放飛到洪荒之始，感喟于自然的永恒。這樣的寫(xiě)法既增加了文章的厚度，也賦予文章獨(dú)特的韻味。精讀細(xì)研2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）②作者在描寫(xiě)冰塔林時(shí)非常注意把主觀的感受、想象與客觀的描寫(xiě)融4.冰塔林給作者留下了哪些印象？1冰雪世界，天氣寒冷，氣候變化多端2海拔很高，活動(dòng)困難3狂風(fēng)一刻不停4晶瑩連綿，靜穆莊重5感悟自然的永恒與偉力，為之震撼精讀細(xì)研2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）4.冰塔林給作者留下了哪些印象？1冰雪世界，天氣寒冷，氣候變1.作者在觀賞雪山時(shí)，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象？品味第三部分①這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣(mài)弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。②端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。③那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。精讀細(xì)研2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）1.作者在觀賞雪山時(shí)，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象？品味第三部分①這2.本文敘述的是作者跟隨攝制組游覽各拉丹冬的經(jīng)歷，將題目改為“各拉丹冬游歷記”好不好？為什么?不好。從題目本身看，“在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬”既表明游覽的地點(diǎn)是各拉丹冬，又強(qiáng)調(diào)了“在長(zhǎng)江源頭”，點(diǎn)明了各拉丹冬作為長(zhǎng)江的源頭，哺育了中華文明的主題；而“各拉丹冬游歷記”只能顯示出游歷的地點(diǎn)。精讀細(xì)研2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2.本文敘述的是作者跟隨攝制組游覽各拉丹冬的經(jīng)歷，將題目改為從文章結(jié)構(gòu)看，“在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬”這個(gè)題目與文章結(jié)尾相呼應(yīng)。從思想感情看，“在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬”暗示了文章的主旨，是作者情感的觸發(fā)點(diǎn)。此外，“在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬”這個(gè)題目能引發(fā)讀者的思考，引起讀者的閱讀興趣。精讀細(xì)研2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）從文章結(jié)構(gòu)看，“在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬”這個(gè)題目與文章結(jié)尾相呼應(yīng)1.這一派奇美令人眩暈,造物主在這里盡情賣(mài)弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。這里的“眩暈”和“賣(mài)弄”是什么意思？傳達(dá)了作者怎樣的感受?

“眩暈”原指感覺(jué)到本身或周?chē)臇|西旋轉(zhuǎn)，這里指“浩浩蒼蒼”的美景令人目不暇接；“賣(mài)弄”原指有意顯示、炫耀，這里貶義詞褒用，指大自然的無(wú)窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現(xiàn)得淋漓盡致。這兩個(gè)詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了作者面對(duì)冰峰、冰河、冰谷等景色時(shí)的震撼，以及基于人與自然的對(duì)比而產(chǎn)生的對(duì)自然的敬畏。精讀細(xì)研2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）1.這一派奇美令人眩暈,造物主在這里盡情賣(mài)弄著它的無(wú)所不能的2.風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來(lái)何往，仿佛自地球形成以來(lái)它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。刪去加紅的部分，全句的表達(dá)效果會(huì)有怎樣的變化?

刪去加紅部分后，全句就只是對(duì)眼前景物的實(shí)實(shí)在在的描寫(xiě),缺少了對(duì)大自然漫長(zhǎng)歷史和永恒運(yùn)動(dòng)的想象。沒(méi)有了想象之美,景物也就缺少了神韻。精讀細(xì)研2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2.風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來(lái)何往，仿佛自地球形成以來(lái)它3.端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。作者是怎樣描寫(xiě)冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫(xiě)有什么好處？

作者并沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)冰山裂紋和皺褶的形狀，而是由此寫(xiě)到關(guān)于冰川、冰山形成變化的想象，把冰山的皺褶想象成樹(shù)的年輪。這樣的寫(xiě)法能讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫長(zhǎng)、反復(fù)的變化，并由此認(rèn)識(shí)到:這冰山、冰川其實(shí)是大自然漫長(zhǎng)歷史的一部分。精讀細(xì)研2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）3.端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)1.文中多次寫(xiě)到作者的身體狀況逐漸惡化，隨著身體狀況的惡化，作者的內(nèi)心體驗(yàn)發(fā)生了怎樣的變化？與此同時(shí)，她觀景時(shí)的思緒發(fā)生了怎樣的變化？疑難探究2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）1.文中多次寫(xiě)到作者的身體狀況逐漸惡化，隨著身體狀況的惡化，內(nèi)心體驗(yàn)觀景時(shí)的思緒還有心思擔(dān)心身體的不適會(huì)不會(huì)影響自己的心態(tài)哀嘆“我要死了”感到自己“已經(jīng)衰竭”，甚至想到就長(zhǎng)眠于此遠(yuǎn)觀、張望冰峰和冰河，感嘆造物主的創(chuàng)造力由眼前的景物想到寒風(fēng)的永恒、冰體的改變和冰川的消長(zhǎng)想象長(zhǎng)江源頭的流水將演繹出宏偉的故事疑難探究2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）內(nèi)心體驗(yàn)觀景時(shí)的思緒還有心思擔(dān)心身體的不適會(huì)不會(huì)影響自己的心2.作者多次寫(xiě)到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺(jué)得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫(xiě)景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?作者反復(fù)敘寫(xiě)自己在各拉丹冬糟糕的身體狀況。從側(cè)面寫(xiě)出了各拉丹冬自然環(huán)境的艱險(xiǎn)。突出了本文“所至”和“所見(jiàn)”的獨(dú)特性。從某種意義上來(lái)看。作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在線索。隨著身體狀況越來(lái)越糟糕，作者對(duì)各拉丹冬的感受與理解卻越來(lái)越細(xì)致，想象也越來(lái)越富有詩(shī)意。疑難探究2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2.作者多次寫(xiě)到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺(jué)得“要死了”這樣的寫(xiě)法，既能使讀者體會(huì)到作者的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)，也讓文章顯得更親切、真實(shí)、可信。作者忍受著身體的痛苦堅(jiān)持行走、體驗(yàn)甚至考察，這給本文增添了一定的苦難美和悲壯美的色彩，也使文章主題超越了“觀賞自然”的范疇。疑難探究2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）這樣的寫(xiě)法，既能使讀者體會(huì)到作者的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)，也讓文3.同為游記散文，從寫(xiě)作角度看，本文和《壺口瀑布》有哪些不同？《壺口瀑布》游蹤不明顯，空間變化不大，作者是站在“河心”這一立足點(diǎn)上游目四顧，變化視角的；本文按照時(shí)空順序行文，采用的是移步換景的寫(xiě)法，先是途中遠(yuǎn)眺，然后在礫石堆上四顧，然后靠近冰山近看，接著進(jìn)入冰塔林（特別是冰窟）細(xì)看。寫(xiě)景線索不同疑難探究2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）3.同為游記散文，從寫(xiě)作角度看，本文和《壺口瀑布》有哪些不同《壺口瀑布》選擇最能體現(xiàn)黃河壯美景象的“美點(diǎn)”，進(jìn)行了集中描繪，并融入了自己的主觀感受；本文對(duì)各拉丹冬雪山的“形美”著墨不多，寫(xiě)個(gè)人的苦難占不少篇幅，更偏向于主觀化、印象化地寫(xiě)景物的“神韻”。內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同疑難探究2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）《壺口瀑布》選擇最能體現(xiàn)黃河壯美景象的“美點(diǎn)”，進(jìn)行《壺口瀑布》除將自己觀景時(shí)的體驗(yàn)融入景物描寫(xiě)中外，也用不少的篇幅表達(dá)自己的思考；本文很少有直接抒情、議論的句子，甚至直白的表達(dá)也很少，作者都是將自己細(xì)膩的感受與思考滲透在寫(xiě)景敘事的字里行間。表達(dá)感受的方法不同疑難探究2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）《壺口瀑布》除將自己觀景時(shí)的體驗(yàn)融入景物描寫(xiě)中外，也梁衡面對(duì)枯水期的壺口瀑布，雖也驚嘆，更多的卻是旁觀欣賞，他的思維方式偏重人文主義，擅長(zhǎng)從景物中引出關(guān)于人生的思考，深刻而厚重；馬麗華的思維方式則偏向自然主義，文中關(guān)于自然偉力和無(wú)盡時(shí)空的思考融在對(duì)自然的敬畏、禮贊中，含蓄邈遠(yuǎn)，富有詩(shī)意。審美傾向和思維方式不同疑難探究2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）2020-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件（31張PPT）梁衡面對(duì)枯水期的壺口瀑布，雖也驚嘆，更多的卻是旁觀欣《壺口瀑布》的語(yǔ)言既宏闊又不失細(xì)膩，既有畫(huà)面感又有