《白鵝》教學(xué)設(shè)計1

《白鵝》講課方案設(shè)計理念：基于對“披文歡樂”“緣意學(xué)識”的思慮，堅持小學(xué)語文工具性和人文性相聯(lián)合的講課理念，以求真、務(wù)實為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培育學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系。在師生互動、生生互動的對話中全面提升學(xué)生的語文修養(yǎng)。教材簡析：作者經(jīng)過這篇課文給我們描繪了一只性格驕橫的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下這一印象。既而作者又經(jīng)過鵝的喊聲、步態(tài)和吃相仔細刻畫了這一特色。作者語言風(fēng)趣、風(fēng)趣，極富情味，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間顯現(xiàn)著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。講課目的：1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驕橫、鄭重、忐忑不安、京劇、絕不相讓、每日三餐、味道、假如、沉穩(wěn)自在、服侍、性情、拂衣而去、一無所有、責(zé)怪、奉養(yǎng)不周、周邊、不勝其煩、架子實足”等詞語。.有感情地朗誦課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、累積好詞佳句。3.認識白鵝的特色，意會作者對白鵝的喜愛之情。4.學(xué)習(xí)作者抓住特色寫的方法，意會作者用詞的正確生動和風(fēng)趣風(fēng)趣。講課要點：指引學(xué)生認識課文是如何寫出白鵝驕橫的特色的。講課難點：從文中那些看似貶義的詞語中意會作者對白鵝的喜愛之情。講課準(zhǔn)備：CAI課件講課過程：一、堅固練習(xí)，導(dǎo)入新課1、聽寫以下詞語（注意詞語的布局、格式）白鵝驕橫喊聲步態(tài)吃相引吭大喊步伐沉穩(wěn)三眼一板架子實足2、同桌對著黑板改。3、讓學(xué)生看著板書歸納文章主要內(nèi)容。（課前讓學(xué)生準(zhǔn)備聽寫本）例子：鵝的驕橫，表此刻它的喊聲、步態(tài)、吃相。,,4、師導(dǎo)入：上節(jié)課我們意會了白鵝“喊聲”的驕橫，表此刻見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大喊，特別風(fēng)趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更存心思，今日我們一同來學(xué)習(xí)這兩部分。二、精讀“步態(tài)”部分1、過渡：課文的第4自然段描繪白鵝步態(tài)就寫得很傳神，此刻讓我們一同學(xué)習(xí)。請（XXX）站起來讀給大家聽。其余同學(xué)思慮：在描繪鵝的步態(tài)時哪些句子說明鵝的驕橫。2、理解“鵝的步伐沉穩(wěn)，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也絕不相讓；有時不僅不讓，竟伸過頸子來咬一口?！雹僮寣W(xué)生意會白鵝的步態(tài)不慌不急，沉穩(wěn)，走起路來大模大樣。凈角是京劇里面性格剛強和粗暴的人物。走起路的時候大模大樣的。（利用電教媒體出示京劇里的凈角出場的畫面，讓學(xué)生深入了凈角是京劇里面性格剛強和粗暴的人物）②理解“傲然的站著，絕不相讓，伸過頸子來咬一口”做動作理解。③指引學(xué)生注意作者的比較手法，鴨子的步伐急速，有忐忑不安的感覺。更顯得出了鵝的尊貴和傲氣實足。④指導(dǎo)朗誦?！安椒コ练€(wěn)，大模大樣的”讀得慢一點?！傍喿拥牟椒ゼ彼?，有忐忑不安的感覺”讀得語速快一點。（男女生疏角色讀、齊讀）三、精讀“吃相”部分（一）過渡：作者在介紹白鵝的特色時用了大批的筆墨寫了吃相這一部分。請同學(xué)們翻開書籍P64，默讀第5、6、7自然段，邊讀邊用鉛筆勾勒出鵝吃飯時驕橫的詞句，此后再讀讀。指引學(xué)生從詳細的語言文字中提煉鵝吃飯時的驕橫。（利用電教手段出示要點句子的表圖，跟著學(xué)生的學(xué)習(xí)隨機點撥要點句子進行要點講課。）1、理解“它需要三樣?xùn)|西下飯：同樣是水，同樣是泥，同樣是草。它吃一口冷飯，再喝一口水，此后再到別出去吃一口泥和草。”①指名讀。②它是怎么吃的，指名做動作理解，全班作動作理解。③指名讀，小組讀，全班讀。(媒體出示句子，進行練習(xí))將句子增補圓滿。：它需要__________：同樣是_____，同樣是____，同樣是____。它吃一口_____，再喝一口____，此后再到別出去吃一口______。⑤指名讀,小組讀，全班讀.⑥指名背.全班背.（背書時我們能夠抓住要點詞句進行背誦。）⑦拓展練習(xí):請用“誰，先,,再,,此后,,”說話（指名二人）（說明是一個人連續(xù)做某一件事情的動作。）2、理解“這些食料其實不豪侈，但它的吃法，三眼一板，謹(jǐn)言慎行。比方吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它必然沉穩(wěn)自在地大踏步走上前往，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯?！雹倌阍谖闹心男┑胤揭鈺叭垡话濉?？那么“一板”指的一口飯；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口飯，此后吃一口泥和草。②比方就是比方的意思，作者對鵝是怎么吃飯的的，不勝其煩地描繪出來，突出了作者的喜愛和對鵝的吃相感覺可笑。③總結(jié)：這鵝就這樣謹(jǐn)言慎行地“飯—水—泥—草”，“飯—水—泥—草”，從不改正（教師和學(xué)生一同做動作）可笑嗎？④愿意讀的同學(xué)站起來。⑤過渡：鵝這類三眼一板、謹(jǐn)言慎行的架子，你喜愛嗎？那就請你們一同將第

5自然段讀一讀吧。3、“這樣沉穩(wěn)自在地吃飯，必然有一個人在旁邊侍侯，像飯店里的堂倌同樣。

”①（理解）侍侯：在他人身旁供使喚，照顧他人的飲食起居。堂倌：舊時用于稱號飯店、茶社或酒樓里的服務(wù)員。作者將自己的身份降低，突出顯示鵝的尊貴。②鵝為何要人服侍呢？（添飯、趕狗）③想象：作者“站著侍侯時，臉上會如何的表情，內(nèi)心會想些什么？（臉上會是笑哈哈的表情）（你吃飯可真存心思！你不知道狗在旁邊窺探你嗎？）（就喜愛你堅持原則的樣子，你好好吃吧，我可愛的鵝老爺。）④再讀意會4理解“由于周邊的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)男郧椋糠晁赃^的時候，狗就躲在籬邊窺探。等她吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就矯捷地跑過來，努力地吃它的飯?！雹偈裁唇懈Q探？（暗中觀看動靜，等候機會。經(jīng)過比較說明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大模大樣驕橫的態(tài)度。）②同桌相互演一演，體驗窺探的感覺。③“我們這位鵝老爺”明貶實質(zhì)是褒，語言間突出了作者對鵝的親昵。④把作者對鵝的親昵、喜愛之情帶進朗誦中間去吧。5、理解“鵝老爺有時早歸。。。。。。。一狗又來蹲著窺探了?！雹僖岳蠣?shù)纳矸菹胂笠幌?，鵝看到自己的飯被偷吃，甚至吃光了會“厲聲叫罵”“仰頭大叫”，假如鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？你為何會這樣以為？（該死的狗，誰讓你偷吃我的飯？）②總結(jié)：從你們豐富的想象中，我們能夠意會到鵝的驕橫和狗的小偷形象。全班齊讀體會。6、理解“所以鵝吃飯時，非有一個人侍侯不能夠，真是架子實足！”四、前后聯(lián)系課文，感悟?qū)懛ǎ囈辉囌f一說自己喜愛的小動物。1、聯(lián)系全文，作者在描繪白鵝驕橫這一特色時是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句子再讀一讀。2、經(jīng)過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者表面上說不喜愛，其實內(nèi)心特別喜愛）3、看來你們已經(jīng)意會到了這類寫法的寫法的作用，所以鵝的“弊端”也就成了作者所贊嘆的長處。那么，文中除了用這類寫法來表達對鵝的喜愛，還用了什么方法呢？請迅速閱讀全文。（把鵝看作人來寫）4、是??！作者用這類方法寫，既突出了鵝的特色，又表達了自己的喜愛之情，有很多的方法，大可不用口口聲聲地說我喜愛它。