2022年見(jiàn)習(xí)教師試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)范文

第4頁(yè)共4頁(yè)2022年?見(jiàn)習(xí)教師試?用期轉(zhuǎn)正工?作總結(jié)范文?時(shí)間過(guò)得?很快，轉(zhuǎn)眼?間，一個(gè)學(xué)?年見(jiàn)習(xí)期的?教育教學(xué)工?作已經(jīng)即將?結(jié)束了，本?學(xué)期我擔(dān)任?二年級(jí)數(shù)學(xué)?教學(xué)。由于?是剛畢業(yè)，?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚?淺，因此，?我對(duì)教學(xué)工?作不敢怠慢?，認(rèn)真學(xué)習(xí)?，深入研究?教法，虛心?向前輩學(xué)習(xí)?。經(jīng)過(guò)一個(gè)?學(xué)年的努力?，獲取了很?多寶貴的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也?取得了較好?的成績(jī)?，F(xiàn)?將具體工作?總結(jié)如下：?一、用全?新的教育教?學(xué)理念，改?革課堂教學(xué)?從參加新教?師培訓(xùn)到具?體的教學(xué)實(shí)?踐以來(lái)，我?反復(fù)學(xué)習(xí)有?關(guān)的教育教?學(xué)理論，深?刻領(lǐng)會(huì)新課?標(biāo)精神，認(rèn)?真反思自身?教學(xué)實(shí)際，?研究學(xué)生，?探究教法，?逐步樹(shù)立起?以學(xué)生的終?身發(fā)展為目?的的教學(xué)思?想，樹(shù)立起?以教師為主?導(dǎo)學(xué)生為主?體的新的教?學(xué)理念，在?教學(xué)實(shí)踐中?積極探索煥?發(fā)語(yǔ)文課堂?活力，有助?于學(xué)生能力?提高與發(fā)展?的語(yǔ)文課堂?教學(xué)的新思?路、新模式?啟發(fā)思維，?訓(xùn)練方法為?主的自讀課?文閱讀方法?、以感知―?―探究――?反思――延?伸為主線(xiàn)的?重點(diǎn)篇目學(xué)?習(xí)法、以合?作――探究?――創(chuàng)造―?―創(chuàng)新為核?心的語(yǔ)文活?動(dòng)課等，激?發(fā)了學(xué)生學(xué)?習(xí)語(yǔ)文的積?極性，收到?了較好的教?學(xué)效果。?二、細(xì)研教?材、潛心備?課教學(xué)中，?備課是一個(gè)?必不可少，?十分重要的?環(huán)節(jié)，備課?不充分或者?備得不好，?會(huì)嚴(yán)重影響?課堂氣氛和?積極性。曾?有一位前輩?對(duì)我說(shuō)：“?備課備不好?，倒不如不?上課，否則?就是白費(fèi)心?機(jī)?！蔽颐?白到備課的?重要性，因?此，每天我?都花費(fèi)大量?的時(shí)間在備?課之上，認(rèn)?認(rèn)真真鉆研?教材和教法?，多方參閱?各種資料，?力求深入理?解教材，準(zhǔn)?確把握重難?點(diǎn)。在制定?教學(xué)目的時(shí)?，非常注意?學(xué)生的實(shí)際?情況。教案?編寫(xiě)認(rèn)真，?堅(jiān)持課后寫(xiě)?教學(xué)反思，?并不斷歸納?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)。同時(shí)注?重課堂教學(xué)?效果，針對(duì)?學(xué)生特點(diǎn)，?以愉快式教?學(xué)為主，不?搞滿(mǎn)堂灌，?堅(jiān)持學(xué)生為?主體，教師?為主導(dǎo)、教?學(xué)為主線(xiàn)，?注重講練結(jié)?合。在教學(xué)?中注意抓住?重點(diǎn)，突破?難點(diǎn)。由于?準(zhǔn)備充分，?教學(xué)效果明?顯，學(xué)生易?于接受。?三、用生動(dòng)?靈活的教學(xué)?方式，煥發(fā)?課堂活力應(yīng)?試教學(xué)課堂?圍繞知識(shí)目?標(biāo)而展開(kāi)，?儲(chǔ)存繼承前?人積累下來(lái)?的經(jīng)驗(yàn)和體?驗(yàn)，但忽視?了學(xué)生創(chuàng)新?的動(dòng)機(jī)、興?趣、情感、?意志，如何?激活所需的?先前經(jīng)驗(yàn)，?萌動(dòng)求智欲?望呢新課標(biāo)?要求我們建?立以自主、?合作、探究?為主的教學(xué)?模式，激活?學(xué)生好奇心?，探究欲，?培養(yǎng)學(xué)生主?動(dòng)思考、質(zhì)?疑、求索以?及善于捕捉?新信息的能?力，并把這?種能力的培?養(yǎng)定為課堂?教學(xué)的終極?目的。為此?，我們仔細(xì)?研究教育心?理，準(zhǔn)確把?握初一學(xué)生?的心理特征?和思維特點(diǎn)?，積極探索?有利于激發(fā)?興趣、激活?思維、激勵(lì)?探討的課堂?教學(xué)方法。?例如在處理?每單元的重?點(diǎn)篇目時(shí)，?我始終采用?整體感知―?―合作探究?――反思質(zhì)?疑――拓展?延伸的教學(xué)?模式，根據(jù)?不同內(nèi)容精?心設(shè)計(jì)問(wèn)題?，___課?堂教學(xué)。這?樣教學(xué)，課?堂上感受到?的是一種親?切、和諧、?活躍的氣氛?。教師已成?為學(xué)生的親?密朋友，教?室也轉(zhuǎn)變成?為學(xué)生的學(xué)?堂，學(xué)生再?也不是僵化?呆板、默默?無(wú)聞的模范?聽(tīng)眾。他們?的個(gè)性得到?充分的展現(xiàn)?與培養(yǎng)：或?質(zhì)疑問(wèn)難，?或浮想聯(lián)翩?，或組間交?流，或挑戰(zhàn)?權(quán)威。師生?互動(dòng)，生生?互動(dòng)，組際?互動(dòng)，環(huán)境?互動(dòng)，在有?限的時(shí)間內(nèi)?，每一位學(xué)?生都得到了?較為充分的?鍛煉和表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)。教?室中再?zèng)]有?陰暗冰冷的?“死角”，?課堂上充滿(mǎn)?著流動(dòng)的陽(yáng)?光，平等、?和諧與交流?共存，發(fā)現(xiàn)?、挑戰(zhàn)與沉?思同在?；?躍的思維，?頻動(dòng)的閃光?點(diǎn)，讓學(xué)生?成為課堂上?真正的主人?。教師的授?課既源于教?材，又不唯?教材。師生?的情感與個(gè)?性融在其中?，現(xiàn)實(shí)的生?活進(jìn)入課堂?，學(xué)生在互?動(dòng)中求知，?在活動(dòng)中探?索，既輕松?地掌握了知?識(shí)，又潛移?默化地培養(yǎng)?了能力。學(xué)?生的整體素?質(zhì)有了質(zhì)的?提高，語(yǔ)文?課堂真正煥?發(fā)出它應(yīng)有?的活力。?四、用先進(jìn)?的教學(xué)手段?，提高學(xué)習(xí)?效率現(xiàn)代科?學(xué)技術(shù)日新?月異的飛速?發(fā)展，要求?具有新鮮活?力的語(yǔ)文課?堂不僅要有?教學(xué)模式的?轉(zhuǎn)變，學(xué)生?思維的開(kāi)啟?，更要有引?導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，掌握?豐富的語(yǔ)文?知識(shí)并獲取?叩開(kāi)知識(shí)大?門(mén)金鑰匙的?課堂教學(xué)效?果。這是新?課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文?課程的基本?要求，也是?語(yǔ)文學(xué)科工?具性與人文?性特點(diǎn)的集?中體現(xiàn)。應(yīng)?試教學(xué)課堂?總是教師比?比劃劃，總?是在如何把?知識(shí)線(xiàn)條明?晰化上動(dòng)心?思，在學(xué)習(xí)?中學(xué)生不能?親自體驗(yàn)到?獲得知識(shí)的?過(guò)程與樂(lè)趣?，其接受知?識(shí)的過(guò)程間?接而單一。?新課程要求?課堂要以更?新教學(xué)手段?為重點(diǎn)，借?助各種媒體?和教學(xué)資源?讓學(xué)生自主?體驗(yàn)、感受?，使得師生?在探索中經(jīng)?驗(yàn)共享。信?息時(shí)代多樣?的媒體和無(wú)?所不在的網(wǎng)?絡(luò)正好為我?們擴(kuò)展課堂?教學(xué)的領(lǐng)域?，拓寬攝取?知識(shí)的渠道?，實(shí)現(xiàn)提高?學(xué)生信息素?養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)?生的探究能?力、學(xué)習(xí)能?力、合作能?力、創(chuàng)造能?力提供了一?個(gè)的可操作?的平臺(tái)。?五、用扎實(shí)?多樣的訓(xùn)練?，培養(yǎng)學(xué)生?的語(yǔ)文實(shí)踐?能力死教書(shū)?、教死書(shū)不?能適應(yīng)社會(huì)?對(duì)教育的需?要，新課程?改革正是對(duì)?今天教師教?學(xué)觀念的挑?戰(zhàn)。教師應(yīng)?由知識(shí)的占?有者轉(zhuǎn)化為?知識(shí)的__?_者，由知?識(shí)的傳遞者?轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)?的促進(jìn)者，?超越課堂的?藩籬，將現(xiàn)?代教學(xué)過(guò)程?演化為“培?養(yǎng)學(xué)習(xí)者”?的過(guò)程，實(shí)?現(xiàn)由“授之?以魚(yú)”到“?授之以漁”?的根本轉(zhuǎn)變?。用扎實(shí)多?樣的訓(xùn)練，?多方面提高?學(xué)生的語(yǔ)文?素養(yǎng)，努力?培養(yǎng)學(xué)生的?語(yǔ)文實(shí)踐能?力，使學(xué)生?獲得一定的?終身學(xué)習(xí)的?本領(lǐng)?！笆?之以魚(yú),僅?供一飯之需?;授之以漁?,則終身受?用無(wú)窮”。?教育的意旨?并非知識(shí)的?累積，而是?心智上的能?力的發(fā)育。?學(xué)生在學(xué)校?的時(shí)間是有?限的，所學(xué)?的知識(shí)也受?時(shí)代的局限?，他們要在?未來(lái)有所作?為，要在未?來(lái)跟上時(shí)代?，就一定要?不斷地學(xué)習(xí)?，終身學(xué)習(xí)?，去吸收新?東西，更新?知識(shí)結(jié)構(gòu)。?可見(jiàn)，方法?的確比知識(shí)?更為重要，?教授方法才?是教學(xué)的根?本。那么，?學(xué)生對(duì)于傳?授的方法是?否能夠靈活?運(yùn)用，對(duì)初?中學(xué)生而言?，則需要一?個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間?的反復(fù)的訓(xùn)?練過(guò)程。為?此，我針對(duì)?不同的知識(shí)?版塊，采取?不同的訓(xùn)練?方法：夯實(shí)?基礎(chǔ)――硬?筆書(shū)法每日?一頁(yè)，字詞?聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)?放映”;擴(kuò)?大積累――?課外閱讀每?日一段，讀?書(shū)筆記(摘?記)天天都?寫(xiě);訓(xùn)練能?力――閱讀?理解，從總?體方法到解?題技巧，系?統(tǒng)指導(dǎo)，反?復(fù)錘煉;作?文訓(xùn)練――?循序漸進(jìn)，?小作文依課?文內(nèi)容隨堂?布置，借“?題”發(fā)揮，?大作文緊扣?課標(biāo)和中考?方向力求既?有章法，又?有創(chuàng)新，鼓?勵(lì)學(xué)生放飛?思想，大膽?發(fā)揮……教?學(xué)有法，教?無(wú)定法，從?基礎(chǔ)入手到?提高能力直?至___，?生動(dòng)、活潑?，扎實(shí)、系?統(tǒng)，有序、?有恒的訓(xùn)練?，使學(xué)生在?不同內(nèi)容和?方法的相互?交叉、滲透?和整合中開(kāi)?闊了視野，?提高了學(xué)習(xí)?效率，初步?獲得了一些?現(xiàn)代社__?_需要的語(yǔ)?文實(shí)踐能力?。六、參?與教研、聽(tīng)?課，取長(zhǎng)補(bǔ)?短堅(jiān)持參加?校內(nèi)外教學(xué)?研討活動(dòng)，?不斷汲取他?人的寶貴經(jīng)?驗(yàn)，提高自?己的教學(xué)水?平。堅(jiān)持每?天抽空聽(tīng)課?，并經(jīng)常向?經(jīng)驗(yàn)豐富教?師請(qǐng)教并經(jīng)?常在一起討?論教學(xué)問(wèn)題?。本學(xué)年，?按照