小學科學評價方案

小學科學評價方案小學科學評價方案小學科學評價方案資料僅供參考文件編號：2022年4月小學科學評價方案版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：小學科學評價方案科學課程評價是為了正確判斷學生科學學習效果的實際水平和發(fā)展狀況，以利改進教學、促進學習知識的內(nèi)化，最終全面提高學生的科學素養(yǎng)。為此，必須改革傳統(tǒng)的評價體系，引起評價主體、評價內(nèi)容、評價方法、和評價時機的一系列的變革：單純的書面測驗和考試已經(jīng)不能適應科學課程的發(fā)展，運用多種方法對不同目標、不同內(nèi)容進行教學評價勢在必行。一、評價的總體思路此科學課程評價方案依據(jù)新《科學課程標準》的相關要求，以及農(nóng)村科學教學的實際來確定評價的具體內(nèi)容、標準及方法的。從各個方面客觀地反映學生的學習情況，全面考察學生的科學素養(yǎng)。二、課程評價的原則，1、評價要關注學生的科學素養(yǎng)的發(fā)展。2、評價內(nèi)容要從三維目標著手。3、評價主體一定要多元化。4、評價方式要多樣化。5、評價不能只關注結(jié)果。三、評價的內(nèi)容和標準（一）課堂評價內(nèi)容評價指標等級ABC教師對學生的評價參與程度1、參與深度和廣度（3分）2、參與的時機與效率（4分）知識1、基礎知識落實（10分） 探究1、提出問題、發(fā)表見解（5分）2、思維的求異性、獨創(chuàng)性、批判性（5分）3、動手實踐、自主、合作探索的能力（10分）情感態(tài)度1、學習活動的興趣與求知欲（3分）3、良好的學習習慣（4分）教師自我評價角色行為1、活動的組織者，解決問題的合作者（4分）2、學習進程的引導者（2分）教學設計1、目標把握與定位合理處理、駕馭教材（5分）2、教學程序的設計（10分）3、教學方法、手段的選擇使用（5分）課堂調(diào)控1、根據(jù)學生學習狀況及時調(diào)整教學（2分）2、充分利用學生學習資源（2分）3、合理運用評價機制（2分）4、全面照顧學生個體差異（1分）教學素養(yǎng)1、教態(tài)、語言、板書：（3分）學生相互評價參與度發(fā)言次數(shù)，舉手次數(shù)（2分）正誤作業(yè)情況（2分）收獲相互提問（2分）綜合評價書面作業(yè)3分學習態(tài)度2分學習興趣2分（二）實驗評價內(nèi)容評價指標等級ABC教師對學生的評價參與程度1、參與深度和廣度（3分）2、參與的時機與效率（4分）實驗分組1、分組是否合理（5分） 實驗操作1、實驗假設（5分）計劃（5分）2、動手操作、自主、合作探索的能力（5分）3、實驗觀察，能做到細致觀察及時記錄5分實驗分析1、根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果（3分）2、每個組員說明實驗原理（3分）教師自我評價角色行為1、學習活動的組織者，解決問題的合作者（2分）2、學習進程的引導者（2分）教學設計1、合理處理、駕馭教材（5分）2、目標把握與定位（5分）課堂調(diào)控1、根據(jù)學生學習狀況及時調(diào)整教學（2分）2、課堂時間的把握（2分）3、全面照顧學生個體差異（1分）教學素養(yǎng)1、巡回指導是否得當（2分）2、言、板書（4分）學生相互評價參與度每個組員的是否都參與其中（5分）操作每組數(shù)據(jù)是否三次以上的平均值（5分）數(shù)據(jù)匯報語言組織是否得當，簡單明了（5分）綜合評價實驗報告的填寫5分學習態(tài)度5分學習興趣5分（三）作業(yè)及考試評價

作業(yè)評價，根據(jù)實際情況按照下面落實給與評價。評估項目自我學生教師作業(yè)完成情況完成的態(tài)度完成作業(yè)時間對布置的作業(yè)自我的評價語

操作指導：

對作業(yè)的自我評價，可根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容靈活設計。比如展示性的作業(yè)、操作性的作業(yè)、體驗性的作業(yè)等，可設計展示效果、操作過程、心理感受等評估項目。操作指導：考試評價1、考試評價是學生評價的一項重要內(nèi)容，在實踐中，我們認為應根據(jù)新課標的要求，注重考試方式的多樣化（有開卷、閉卷、口語、動手實踐等）和考試內(nèi)容多元化（考試內(nèi)容要能體現(xiàn)知識、技能，情感、態(tài)度和價值觀，要從這三個維度去命題）。基礎知識的考查、能力考查、實驗能力、動手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造能力等方面，以此把課堂學習、小組合作、單元作業(yè)與測試、期末考試綜合起來，全面考察學生的科學素養(yǎng)2、建立個人單元考試成績冊。學生單元評價統(tǒng)計表姓

名評

價

結(jié)

果

：

單元一單元二單元三單元四單元五單元六

（四）綜合性評價包括單元學習形成性的評價和綜合實踐活動評價，在評價的過程中可以分別對待。1、教師對單元學習過程形成性評價報告單評價項目評價內(nèi)容評價標準等級（按優(yōu)良中差）態(tài)度情感參與積極參加科學學習和實踐活動養(yǎng)成體現(xiàn)科學探究的自信心學習認真，有良好的科學學習習慣。體驗愿意并能夠自如地用科學的方式表達自己的學習、生活體驗。過程方法自主能選擇合適的學習方法，能獨立學習探究能進行探究性學習，嘗試探索適合自己的學習方法。合作能與他人共同學習、交流。知識能力發(fā)現(xiàn)解決問題提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。表達能運用科學知識和能力解決生活中的實際問題。師寄語

家長建議

（五）綜合實踐活動的評價科學綜合實踐活動是學生在教師引領、指導下的自主學習過程和實踐探究過程，體現(xiàn)為科學知識的綜合運用，動手探究能力的整體發(fā)展，科學課程于其他課程溝通，書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合。1、綜合實踐活動實踐評價表

姓名：項目自

評小組互評家長評價等級活動態(tài)度

過程體驗

方法技能掌握情況

創(chuàng)新精神和能