《落花生》 省賽獲獎

利用有效教學(xué)框架提高課堂教學(xué)質(zhì)量教師楊桂紅五年級2022—2022學(xué)年課題《落花生》1課時10月8日教材分析教材解讀這篇敘事散文真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個優(yōu)秀的作家。教學(xué)重、難點1、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的深刻含義。學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。2初步了解借物喻人的寫作手法。學(xué)習作者的寫法寫一寫身邊的事物。教學(xué)目標基礎(chǔ)目標（A）掌握本課7個生字，能正確抄寫底10自然段，會用“居然”造句核心目標（B）1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。附屬目標（C）初步了解借物喻人的寫作手法。能學(xué)習作者由花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。課前預(yù)習1、自讀課文，了解大概，理清文章的脈絡(luò)。2、搜集作者的有關(guān)資料。板塊引領(lǐng)（注明各板塊用時及解決目標序號）學(xué)生課堂練習單第一板塊：激情導(dǎo)趣，揭示課題[AB\5]1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。4、學(xué)生簡介作者落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。（板書：15.落花生）

學(xué)生回答后教師設(shè)懸念引導(dǎo)學(xué)生讀書第二板塊：初讀課文，整體感知[ABC\8]檢查預(yù)習情況1、檢查認讀生字詞情況2、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。3、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）詳寫：議花生略寫：種花生、收花生、嘗花生讀生詞指名分段讀課文思考問題第三板塊：細讀課文、重點感悟[ABC\15]1、略學(xué)第一自然段。(1)、自由讀、指名讀(2)、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？(3)、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）(4)、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。2、學(xué)習“嘗花生、議花生”過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？(1)、分角色朗讀課文，(2)、三個人分別說花生的好處是什么？姐姐說它味美；哥哥說可以榨油；“我”說便宜，大家都喜歡吃。（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處（4）親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。（5）、父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，父親是怎樣說明花生的可貴？（6）、父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學(xué)習花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！崩斫饩渥樱喝艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？（9）、齊讀最后一個自然段。齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）讀課文思考問題

交流小組討論，交流思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點？（學(xué)花生）指名讀父親第二次說的話齊讀，體會其中的含義。第四板塊：總結(jié)全文，歸納中心[ABC\7]1、這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說中心思想。2、（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）交流第五板塊:拓展延伸[BC\5]1、想一想，我們要做一個什么樣的人？這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。出示許地山說的話。2、小練筆：在我們周圍也有許多像花生一樣的人和物，讓我們來夸一夸他們。直抒情懷贊美你，————（郵遞員、清潔工人、建筑工人等）（2）借物喻人————頌（小草、青松、蠟燭等）學(xué)生交流課后反思（反思教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)效果）教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。1、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動學(xué)生的原有認知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正達到教書育人的目的。2、教師應(yīng)當營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時引導(dǎo)。語文課上學(xué)生的學(xué)習興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內(nèi)容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學(xué)生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來