以“疑”為線索以“思”為核心――

以“疑”為線索以“思”為核心——《鳥的天堂》授課實錄與評析一、授課方案說明《鳥的天堂》是九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記述了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同樣情況。全文按旅游序次能夠分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情況，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情況，第四段寫作者對“鳥的天堂”的沉迷和贊美。依照教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態(tài)和動向”。在設(shè)計這篇課文的授課時，我們緊緊圍繞本組訓練重點項目，重視抓了以下幾點。一、在授課目的上，注意簡化眉目，集中目標我們把這篇課文的授課目的定為：1．認識大榕樹的奇怪和美麗，領(lǐng)悟眾鳥紛飛的壯觀情況，碰到熱愛大自然的教育和美的熏陶；2．認識靜態(tài)與動向描述的方法；3．學習本課生字新詞，練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句；4．有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。詳盡到每一課時，授課重點也較集中。第一課時：1．析題，引疑；2．初讀感知全文內(nèi)容，理清思路。第二課時：1．從中心句下手，引導思疑問題；2．細讀課文，認識大榕樹奇怪、美麗的特點，領(lǐng)悟大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情況，認識靜態(tài)與動向描述的方法；3．精讀課文，釋疑，領(lǐng)悟感情。第三課時：1．練習有感情地朗讀全文；2．背誦課文片斷；3．用詞造句。在第二課時授課之初，我們還設(shè)計讓教師揭穿本節(jié)課的學習目標，并指名學生復述，增強目標意識。二、在授課結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心第二課時的整個授課過程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句下手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計了“引疑—思疑—析疑—解疑”的授課思路。1/14在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號力爭起到從中心句下手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入授課過程中，讓學生經(jīng)過閱讀思慮、談論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內(nèi)容的過程。三、在授課方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用1．把思疑問難貫穿于授課的向來。上課之初引導學生思疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生思疑問難。培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養(yǎng)學生解決問題的能力。2．在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發(fā)揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用講解、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟示學生讀的欲望，提高學生讀的能力。3．除了啟示學生思疑問難之外，還啟示學生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學生溫故知新，成立學習信心，總結(jié)學習方法，培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成優(yōu)異的學習習慣。4．合適地運用電教手段，幫助學生理解課文。二、授課實錄與評析師：同學們，昨天我們認識了《鳥的天堂》這篇課文的大概內(nèi)容，分了段。這節(jié)課我們要深入學習課文，學習目標是：認識作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的，領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。誰能再說一遍（指名復述）［開始顯現(xiàn)目標，讓學生按著目標去學，發(fā)揮了授課目的的導向、激勵功能。］師：我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者最深的感覺是什么呢請同學們速讀課文，用書上的一句話說一說。2/14生：我感覺是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂啊！”師：（出示文字投電影）對了。找到這句話的同學還有哪些（生齊舉手）師：讓我們一起把這句話讀一遍。（生齊讀）［從中心句下手，引導學生思疑問難，突出了重點，調(diào)動了學生的積極性。］生甲：我想為什么第一個“鳥的天堂”要打引號，而第二個“鳥的天堂”卻不打引號呢生乙：為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”師：（調(diào)整序次板書：昨天眼睛騙了“我”，“鳥的天堂”，鳥的天堂）誰有同樣的疑問（生舉手）這幾個問題提得好，還有嗎生：（搖頭）沒有了。師：大家別急，這幾個問題讓我們在學習課文的過程中漸漸解決。［把經(jīng)過梳理的疑難問題插入授課過程中，讓學生經(jīng)過閱讀思慮、談論交流加以解決，使思疑解疑成為理解內(nèi)化的學習過程。］師：同學們想一想，作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么生：他看到了一株生長得很旺盛的榕樹。師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描述榕樹的呢請同學們自由朗讀寫榕樹的有關(guān)句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒我們來交流，結(jié)合課后思慮題第2題看看哪些地方自己讀不懂，能夠在旁邊做上記號，等會兒提出來。（生自由讀、思、畫）師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內(nèi)容生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”說了然那株榕樹特別旺盛，葉子特別多。3/14師：（板書：旺盛葉多）請你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點縫隙”還說明什么生：還說明樹葉特別密。師：（板書：密）這里作者從葉子的數(shù)量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描述生：（齊答）靜態(tài)描述。師：讀懂了這株榕樹旺盛的同學還有補充嗎生：第七自然段的“枝干的數(shù)量數(shù)不勝數(shù)”向到達“就像一株大樹臥在水面上”表現(xiàn)了榕樹的枝特別多，也表現(xiàn)了它的“旺盛”。師：你從哪個詞語領(lǐng)悟到榕樹的枝干多生：我從“數(shù)不勝數(shù)“和“枝上又生根，有好多根直垂到地面上，伸進泥土里”讀懂的。師：（板書：枝干數(shù)不勝數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了。“數(shù)不勝數(shù)”是什么意思生：形容特別多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。師：為什么枝干這么多生：因為榕樹長得特別旺盛，所以枝干特別多。師：這是你的理解，我看到有同學在搖頭了，同一個地方，若是你有不同樣的理解，歡迎你公布自己的見解。生：我知道榕樹還有一個特點，它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進泥土里，這個特點使它的枝干多。師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干數(shù)不勝數(shù)”之間有著親近的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思慮。4/14生：在我國云南的西雙版納有這種榕樹，好多枝干就像形成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來，送到一個更美的地方去。師：你感覺到了榕樹的氣派，感覺到了榕樹特別美。（出示圖畫投電影：榕樹近景。指名登臺指出圖中榕樹枝、根、葉的地址。）師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投電影），你們又讀懂了什么生甲：這株榕樹真大呀！（師板書：大）生乙：枝上生出的根扎進泥土里，海枯石爛又會長成新的干，說明這株榕樹年代長久。師：你說得真好，這棵樹已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，幾乎是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢誰來試一試（指名讀這句話）師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的生：我?guī)е@詫、xx的語氣讀。師：讓我們學著她這樣，把這句話一起讀一遍。（生有感情地齊讀）師：這句話從生長特點上寫了榕樹那靜止不動的樣子，這是什么描述方法生：（齊答）靜態(tài)描述。師：同學們看，我們深入讀這句話，就能對它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢生：第8自然段這句話：“榕樹正在旺盛的時期，憂如把它的全部生命力顯現(xiàn)給我們看。”從這里我看出樹特別大。師：有沒有同學提出不同樣的見解生甲：我感覺這說明榕樹特別綠。5/14生乙：這句話說了然榕樹的生命力旺盛，也就是“旺盛”。師：你的理解改正確。方才那位同學說了榕樹的葉子綠，請你告訴大家，你從哪一句看出來的（板書：綠）生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，光明地照耀著我們的眼睛，憂如每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！薄肮饷鞯卣找覀兊难劬Α弊屛腋杏X那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，憂如要滴下來似的。師：你描述得真美。其他同學若是也讀懂了這句話，能夠公布自己的見解。生甲：我感覺綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。生乙：這株榕樹讓人感覺它綠得發(fā)亮，就憂如有無數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的活力。師：聽了你們的描述，我感覺你們確實讀懂了這句話。這一句話寫得多好??！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好（指名有感情地朗讀這句話）師：大家感覺她讀得怎么樣。生：（齊答）好！師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）師：看著這株榕樹，作者不由發(fā)出了怎樣的贊美生甲：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。生已：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不但贊美了榕樹，還贊美了南國。師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應該帶著什么樣的感情讀這句話6/14生：帶著熱愛、xx之情讀。（生讀）師：對，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）師：同學們讀得太好了！對于寫榕樹的這部分，同學們還有什么地方不懂生：第9自然段“我憂如聽見幾個鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒?！蔽也欢?，為什么“我”聽見鳥撲翅的聲音，卻看不見鳥的影兒師：他不理解的地方也許正是你理解的，誰來給他講解一下生甲：“我憂如聽見幾個鳥撲翅的聲音”其實不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因為他聽朋友說這里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有好多鳥。生乙；我還有一種講解，第1自然段寫了他們已經(jīng)吃過晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。生丙：我再給她補充一點，因為樹葉很旺盛，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。生?。猴L吹來，就把樹葉吹動了，就有聲音，所以作者誤認為是鳥在撲翅。生戊：我再補充一點，我感覺他說得不對。作者聽朋友說這里是“鳥的天堂”，他必然會想“鳥的天堂”鳥應該特別多，他就想象到有鳥在撲翅膀。師：你說得很有道理，他的理解也有必然的道理，你們能夠保留自己的建議。誰還有不理解的地方需要大家?guī)椭鷨幔奂顚W生各抒己見，各抒己見，使談論有實效，有質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學生的獨立思慮能力和創(chuàng)新意識。］生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“湊近”師：他讀書真仔細，這個問題提得好。是啊，作者為什么不用“湊近”用“逼近”呢7/14生：因為作者乘坐的船離榕樹xx了。師：老師給大家提示一下，能夠從作者所處的地址和樹的特點去想。生：我知道了，因為作者坐在小船上，地址比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又旺盛，所以作者用“逼近”。師：對，船離樹近了，更近了，人會有什么感覺生：會感覺這株榕樹像一座大山擋住了去路。師：特別好?！氨平闭憩F(xiàn)出了榕樹那逼人的氣派，而“湊近”就不能夠了。同學們還有什么不懂的嗎生：沒有了。師：在寫榕樹的這個部分中，你們感覺哪一段寫得最好生：（齊答）第8自然段。師：大家愿意把這一段讀好嗎生：（大聲齊答）愿意！師：先請大家自己放聲讀一讀。（生自由放聲朗讀）師：誰愿意讀給大家聽（指名讀）師：她讀得怎么樣生：她讀得好，讀出了深深的喜歡和贊美之情。師：誰還愿意讀（生齊舉手）師：這么多同學想讀，那好，我們一起來吧。（生有感情地齊讀第8自然段）8/14師：（小結(jié)）在這個部分，作者經(jīng)過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和旺盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描述生：（齊答）靜態(tài)描述。［引導學生經(jīng)過對重點詞語、句段的理解，品析、認識了大榕樹奇怪、美麗的特點，從而使重點訓練項目獲取了浸透，初步感知什么是靜態(tài)描述。］師：（板書：靜態(tài)）讓讀者感覺到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情。師：看著這株美麗奇怪的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感覺生甲：他會感覺很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有生乙：他會感覺出名無實。生丙：他會感覺一絲遺憾。師：大家說得很好，可是第二次經(jīng)過“鳥的天堂”后他有什么感覺生：他感覺一點沉迷。師：“沉迷”是這一課的新詞，什么是“沉迷”生：“沉迷”就是舍不得走開。師：作者的感覺怎么會有這樣的變化生：因為第一次作者沒有見到一只鳥，而第二次他卻見到了好多鳥。師：為什么兩次看到的情況這樣不同樣生：因為作者第一次去是夜晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是清早去的，鳥兒都出來活動了。師：你說得對。所以作者說（指板書）生：（齊答）昨天眼睛騙了我。9/14師：這個問題現(xiàn)在大家xx了嗎生：（齊答）xx了。師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處詳盡寫了鳥（板書：鳥）生：課文第12、13自然段詳盡寫了鳥。師：請一位同學來讀這兩個自然段，同學們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）師：你喜歡寫鳥的哪個句子生：我喜歡“我們連續(xù)拍掌，樹上就變得喧雜了。各處都是鳥聲，各處都是鳥影”這句話。師：你為什么喜歡這一句生：“各處都是鳥聲，各處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我感覺這里寫得特別美。師：（板書：各處鳥聲，各處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣生：（生答）多。師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！闭f明各種顏色的鳥各處都有，好多我沒見過的。生：我補充一點，昆明冬天的時候會來好多海鷗，飛起來時就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。師：你說得真好！那景色又美又壯觀。（板書：叫飛撲）從這幾個寫鳥的動作的詞來看，你們感覺鳥兒怎么樣生甲：鳥兒在這里生活得特別幸福。10/14生乙：鳥兒們很自由。生丙：它們很快樂。師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采用了什么方法描述生：（齊答）動向描述。師：（板書：動向）作者抓住鳥兒爽朗好動的特點，主要從聲音、地址的變化和動作等方面進行動向描述。（播放錄像：群鳥在xxxx紛飛歡鬧）［借助現(xiàn)代化的電教手段，播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀情況，使學生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學習興趣。］師：看了這段錄像，你們有什么感覺生甲：我感覺這兒鳥特別多，而且顏色很嬌艷。生乙：鳥兒飛起來的情況真壯觀。生丙：鳥兒叫聲悅耳，特別可愛。那只小畫眉鳥真像個俏皮的孩子。生?。壶B兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那處生活了。師：用一句話說，你感覺這個地方怎么樣生甲：這個地方十分美好。生乙：這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。師：你說得真棒。這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個打引號生：第一個打引號的“鳥的天堂”，指的是那株旺盛的大榕樹。師：對，第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的旺盛的大榕樹，打上引號起重申作用。11/14［學生開頭提出的三個問題，在教師指導啟示下，經(jīng)過閱讀思慮、談論交流，至此獲取了圓滿的解決。］師：（出示文字投電影）看來同學們和作者同樣深深地愛上了這里，讓我們帶著必然和贊美的感情讀讀最后這句話。（生有感情地齊讀）師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎生甲：總結(jié)全文。生乙：點題。生丙：點明中心。師：（指板書中三個問題）現(xiàn)在這幾個問題同學們都懂了嗎生：（點頭）弄懂了。師：那好，我想請開始提出這幾個問題的同學自己來回答。（生答）師：對課文同學們還有什么不懂的嗎生：沒有了。師：經(jīng)過這節(jié)課的學習，你領(lǐng)悟到作者在課文中表達了什么樣的思想感情生：我領(lǐng)悟到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。師：作者是怎樣表達的生：作者抓住榕樹靜止不動的特點進行了靜態(tài)描述，抓住鳥兒