新課標下如何評課

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新課標下怎樣評課

1）授課目的全面、詳盡、明確、吻合課程標準和學生實質。

2）重點和難點的提出與辦理合適，抓住了重點，能以簡駕繁，所教知識正確。

3）授課目的完成意識強，貫穿授課過程向來。

4）授課目的完成意識強，貫穿授課過程向來。

2、授課程序（表現(xiàn)主體意識）。

1）授課思路清楚，課堂結構慎重，授課密度合理。

2）面向全體，表現(xiàn)差異，因材施教，全面提升學生素質。

3）教授知識的量和訓練水平的度適中，突出重點，抓住重點。

4）給學生創(chuàng)立機遇，讓他們主動參加，主動發(fā)展。

5）表現(xiàn)知識形成過程，結論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)。

3、授課方法（表現(xiàn)訓練意識）

（1）精講精練，表現(xiàn)思想訓練為重點，落實“雙基”。

2）授課方法靈便多樣，吻合教材，學生和教師實質。

3）授課信息多項交流，反響即時，更正奏效。

4）從實質出發(fā)，使用現(xiàn)代授課手段。

4、感情教育（表現(xiàn)感情義識）。授課民主，師生同樣，課堂氣氛友善友善，培養(yǎng)創(chuàng)立新水平，重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。

5、授課基本功（表現(xiàn)技術意識）

1）用一般話授課，語言規(guī)范簡潔，生動形象。

2）教態(tài)平和、自然、盛大、大方。

3）板書工整、雅觀、要言不煩，層次清楚。

4）能熟練使用現(xiàn)代化授課手段。

5）變和調控課堂水平強。

6、授課收效（表現(xiàn)效率意識）

1）授課目的完成，授課收效好。

2）學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍。

3）信息量適當，學生負擔合理，短時高效

7、授課特色（表現(xiàn)特色意識）

1）授課有個性特色。

2）教師形成授課風格。

綜合評析法

所謂綜合評析法就是指評課者對一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、性談論。平時做法是先解析后綜合。綜合評析包括以下內容：

1、從授課目的上解析。

第一，從授課目的擬訂來看，要看可否全面、詳盡、合適。全面指能從知識、水平、思想感情等幾個方面確立；詳盡指知識目標要有量化要求，水平、思想感情目標要有明確要求，

表現(xiàn)學科特色；合適指確立的授課目的，能以大綱為指導，表現(xiàn)年段、年級、單元教材特色，吻合學生年齡實質和理解規(guī)律，難易適當。

其次，從目標完成來看，要看授課目的可否是明確地表現(xiàn)在每一授課環(huán)節(jié)中，授課手段可否都親密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。

2、辦理教材上做出解析。

授課目的，詳盡全面；授課內容，科學正確重點突出；授課方法，靈便；授課狀態(tài)，自然規(guī)范；授課手段，使用合適；德育美育，寓德育和美育于學科授課中；從上面的統(tǒng)計分

析看出“授課內容科學正確重點突出”是第一位的。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的正確科學，更要注意解析教師教材辦理和教法選擇上可否突出了重點，打破了

難點，抓住了重點。

3、授課程序上解析。

（1）看授課思路設計。

授課思路是教師上課的脈絡和主線，它是依照授課內容和學生水平兩個方面的實質情況設計出來的。它反響一系列授課措施怎樣編排組合，怎樣連結過渡，怎樣安排詳略，怎樣安

排講練等。一是要看授課思路設計符不吻合授課內容實質，符不吻合學生實質；二是要看授課思路的設計可否是有必然的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感覺；三是看授課思路的層次，脈絡可否是清楚；四是看教師在課堂上授課思路實質運作的收效。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大的一個水平就是授課思路不清，或授課思路不吻合授課內容實質和學生實質等造成的。所以評課，必定側重對授課思路的評析。

（2）看課堂結構安排。

授課思路重視教材辦理，反響教師課堂授課縱向授課脈絡，而課堂結構重視教法設計，反響授課橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的授課過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、序次和時間分配。課堂結構也稱為授課環(huán)節(jié)或步驟。

1）計算授課環(huán)節(jié)的時間分配，看授課環(huán)節(jié)時間分配和連結可否合適。看有無前松后緊（前

面時間安排多，內容松弛，后邊時間少，內容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，授課密度大，后邊時間多，內容松弛）看講與練時間搭配可否合理等。

2）計算教師活動與學生占用時間過多，看可否與授課目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。

3）計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動，小組活動和

全班活動時間分配可否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思慮、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。

4）計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配可否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。

5）計算非授課時間，看教師課堂上有無走開授課內容的，做其余事情。浪費難得的課堂時間的現(xiàn)象。

4、從授課方法和手段上解析

什么是授課方法？它包括教師“授課活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的一致。

（1）看可否是因材施教，優(yōu)選活用

一種好的授課方法總是相對來說的，它總是因課程，因學生，因教師自己特色而相對應變化的。也就是說授課方法的選綱要因材施教，靈便使用。

（2）看授課方法的多樣化

授課方法最忌單調古板，再好的方法每天照搬，也會令人生厭。授課活動的復雜性決定了授課方法的多樣性。所以評課既看教師可否能夠面向實質合適地選擇授課方法，同時還要看教師可否在授課方法多樣性上下一番功夫，使課堂授課超凡脫俗，常教常新，富饒藝術性。

（3）看授課方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的授課方法既要評老例，還要看改革與創(chuàng)新。特別是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看老例，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思想訓練的設計，要看創(chuàng)新水平的

培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂授課模式的成立，要看授課藝術風格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化授課手段使用

現(xiàn)代化授課呼叫現(xiàn)代化手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的迂腐單調授課手段

應該成為歷史?？唇處熓谡n方法與手段的使用還要看教師合時、適適用了投影儀、錄音機、

計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化授課手段。當前在授課方法的問題上還存有“四個一”

現(xiàn)象，這應該在聽課評課中獲取解決。這“四個一”是：

1）一講終究滿堂灌。不給學生自讀、談論、思慮交流時間，教師

“講”“灌”包打天下。

2）一練終究，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練。”

3）一看終究，滿堂看。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有指示，沒有詳盡要求，沒有檢查，沒有反響。名為“自學式”，實為“自由式”。

4）一問終究，滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設計，提問走形式。

5、從教師授課基本功上解析：

1）看板書。好的板書，第