個人教學(xué)反思

第頁個人教學(xué)反思一、讀書修身

老師首先應(yīng)把讀書做為自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。隨著社會的發(fā)展，學(xué)問也在不斷的更新，我們?nèi)说拇蟛糠值膶W(xué)問是從書本上獲得的。讀好書能讓人的心靈得到凈化和救贖。會讀書才能讓你的學(xué)問不斷地輸送給你的學(xué)生和你身邊的人，讓人覺得你不虧是良師和益友。讀書不思索，不摘抄，就不會留下記憶，積累和沉淀。我想讀書時要做一些讀書筆記，這是與大師，與書中的人物在對話。

二、反思自我

我認(rèn)為反思應(yīng)有兩個方面：

（一）個人自我現(xiàn)階段的認(rèn)知和評估。從教到肯定的年齡，一個人只有不斷反省自己才會有進步。不然只會讓自己過早的步入“衰退”階段。沒有了人生的追求?？纯此闹艿拇蟓h(huán)境有沒有有利于自己的成長，假如自己所處的教學(xué)環(huán)境是，老師們工作起來就怨天尤人，平常消遣是搓麻。你能置身事外，讓自己保持身心的清凈，做一個真正的教書人，不沾染世俗之氣嗎？。

（二）反思自己教化教學(xué)的行為。當(dāng)我們站在三尺講臺之上，我們是為人師者，要慎行慎言。我們的一言一行，都有幾十雙眼睛在看著，不能讓孩子們的心靈受到損害，不能讓孩子們的眼睛蒙上塵埃。我們的課堂教學(xué)能讓學(xué)生感到歡樂的同時又有收獲嗎？

三、教化科研

教而不研則淺，研而不教則空，教化科研是促進老師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。實踐——反思——提升——總結(jié)，這個過程就是從教到研的過程。

四、提升專業(yè)水平

我是一名專職的英語老師，從教二十年來，更多是把時間用在教化教學(xué)探討和探究上。很少把時間用在專業(yè)的提高上?？傆X得自己的專業(yè)學(xué)問和技能方面足以應(yīng)付小學(xué)生。老師只有在專業(yè)技能上提高自己，在課堂教學(xué)中，才能做到游刃有余。

個人教學(xué)反思2

過去的一個月，我能主動適應(yīng)新的教學(xué)工作要求，遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，仔細(xì)履行崗位職責(zé)，使教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開展并完成。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對過去一個月的教學(xué)工作作出以下總結(jié)和反思，從中找尋差距，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進自己教學(xué)工作更上一層樓。

一，仔細(xì)備課，學(xué)好反思

仔細(xì)備課，堅持備學(xué)生，備教材，備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，合理支配教學(xué)進度，仔細(xì)設(shè)計教學(xué)方案。做到課前有方案，并制作各種有利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并仔細(xì)按時搜集每課的學(xué)問點。

二，虛心請教其他老師在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，不斷改進教法。

三，仔細(xì)批改作業(yè)布置作業(yè)做到精度精煉，有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改剛好，仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)工程中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)狀況剛好改進教學(xué)方法，做到有的放矢。四，今后努力的方向?qū)W習(xí)是無止境的，活到老，學(xué)到老。我要不斷更新充溢自己的學(xué)識，爭做博學(xué)多才的老師。因為我們是干脆面對學(xué)生的教化者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往打破沙鍋問究竟。沒有廣博的學(xué)問，就不能很好的教化學(xué)生。

在今后的工作中我肯定要常常不失時機地抓住一切可以利用的機會與學(xué)生進行心與心的溝通，對學(xué)生的行為習(xí)慣，文明禮貌，思想品德等方面逐步滲透愛的教化。遇到學(xué)生因小事打架，要耐性地對他們進行思想教化，告知他們要關(guān)愛他人。對于學(xué)歷落后的學(xué)生，要從思想上生活上關(guān)切他們，常常激勵幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信念學(xué)習(xí)。

個人教學(xué)反思3

新《課標(biāo)》強調(diào)“要讓學(xué)生在現(xiàn)實、生動、詳細(xì)的情境中和已有學(xué)問的基礎(chǔ)上體驗和理解數(shù)學(xué)學(xué)問”。一個好的教學(xué)“情境”，本身就是以學(xué)生發(fā)展為本，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參加動機，有利于引發(fā)問題意識，能使學(xué)生主動地融入問題中，投入到自主探究、合作溝通的氛圍中，也能夠化解教學(xué)中的一些重難點。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中，用創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式，往往能奇妙地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)。故事總是能吸引著孩子們愛聽，各種有關(guān)奇聞逸事往往會使他們興趣盎然地進入課堂的學(xué)習(xí)。在味同嚼蠟的數(shù)學(xué)教學(xué)中，故事更是起到了點活的作用。如：小貓畫花，小猴子吃桃子，豬八戒買西瓜，青蛙過河等。

一、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的愛好

愛好是兒童相識須要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動探究學(xué)問的心理基礎(chǔ)，更是留意的重要源泉。在故事的講解并描述中設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探究性思維活動。好玩的故事，奇異的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，點燃學(xué)生探究的熱忱，變被動學(xué)習(xí)為主動獲得，從而促進學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

在教學(xué)《有關(guān)0的加減法》的過程中，筆者講解并描述了小猴吃桃的故事，小猴由于貪吃，把媽媽留給他做午餐和晚餐的桃子在中午的時候就全吃掉了，于是小猴不得不吃完桃后去尋找晚餐，在路上它看到了兩棵桃樹，一棵有桃，一棵沒桃，這時候樹爺爺說話了“小猴呀，你必需算出這里一共有多少個桃子才能把他們摘走!”(多媒體演示)“你們能幫幫小猴嗎?”學(xué)生的探究欲望及其劇烈，一雙雙小手舉了起來，正確列出了算式。在匯報時提出問題：你是怎么想到的呢?怎樣計算呢?新課就在故事留下的問題中起先了。在激發(fā)學(xué)生愛好的同時也讓他們懂得應(yīng)當(dāng)幫助有困難的人，樂于助人是一件歡樂的事。在列式解答后他們有了勝利感，心情也非常高漲，隨著小猴的行走路途漸漸前行……在這過程中多媒體的協(xié)助教學(xué)也起到了舉足輕重的作用。學(xué)生很自然的將自己融入到故事情境中，作為了故事中的一個角色，創(chuàng)設(shè)故事式的問題情境，激起他們學(xué)習(xí)新學(xué)問的愛好。

二、在故事情境中練習(xí)提高解題愛好

布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的愛好。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適度的練習(xí)是鞏固新知，培育學(xué)生基本技能，發(fā)展學(xué)生思維的必要手段。在解題方法上基本同于課堂上的新授，或是在基本題上的拓展與延長。假如只是機械的出示習(xí)題，按部就班地解答，對于充溢新奇心的孩子來說是很枯燥的，往往會引起反感、厭學(xué)的心情。將練習(xí)寓于故事情節(jié)中，能激發(fā)起學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

有這樣一道題目，“小摯友們排成一隊，小紅前面有6人，后面有4人，一共有()個小摯友。”很多學(xué)生很快做出6+4=10(個)。這時講這樣一個故事而不是即時的評價：一天，11只鴨子排著整齊的隊伍，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下過了河，可是到河對岸，鴨媽媽一數(shù)，拍著腦袋說：“嗯﹗怪了，怎么只有10只呢?”“誰能幫鴨媽媽找一找緣由?”有幾個小摯友就說了：“鴨媽媽自己沒有數(shù)?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生回過來檢查剛才那道題目。這時，學(xué)生愛好盎然，還須加1，把小紅給忘了。一個難點就這樣解決了。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事而在于激勵、喚醒和鼓舞”這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的留意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得學(xué)問。例如，一位老師在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時，在練習(xí)當(dāng)中為同學(xué)們講了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小勻稱的芋頭180個，乾隆很興奮，確定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均安排。軍機大臣和珅了立刻討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行安排”。還沒等和珅說完，宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”?；噬下牶簏c點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好?”此時，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說出方法，這個故事把數(shù)學(xué)學(xué)問寓于故事情節(jié)之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

課堂教學(xué)如“八仙過?！?，只有充分利用各種有效教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境，來集中學(xué)生的留意力，喚起他們的學(xué)習(xí)愛好。讓每位學(xué)生都參加到教學(xué)活動中來，以主動的心態(tài)參加學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

個人教學(xué)反思4

教學(xué)反思是老師專業(yè)成長中的一個重要環(huán)節(jié)，是對教化教學(xué)實踐的再相識、再思索，在不斷的反思、總結(jié)、提升的過程中，老師能夠優(yōu)化教學(xué)，增加專業(yè)素養(yǎng)！

一、記勝利之處

教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。將它們具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考運用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

二、記敗筆之處

即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

三、記課堂生成性問題的處理

課堂教學(xué)中，總會遇到生成性問題，往往會因為一些偶發(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“才智”經(jīng)常是不由自主的，評價反思中要剛好登記這種瞬間的“靈感”，以便積累更多的閱歷。

四、記學(xué)生見解

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣，而且對他們也是一種贊許和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將這些記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

五、記再教設(shè)計

1、一節(jié)課下來，盡心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？

2、教法上有哪些創(chuàng)新？

3、學(xué)問點上有什么發(fā)覺？

4、組織教學(xué)方面有哪些新招？

5、解題的諸多誤區(qū)有無突破？

6、啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位？

剛好登記這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

總之，寫課后反思，貴在剛好、貴在堅持、貴在執(zhí)著地追求。

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“教然后而知困?！崩蠋熢诮袒虒W(xué)過程中時常反思，會不斷地發(fā)覺困惑，激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)。長期以來，對老師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，探討教法多，而探討學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對學(xué)問的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主子。然后有安排、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生駕馭各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí)，達到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)實力

學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新學(xué)問的接受，數(shù)學(xué)實力的培育主要在課堂上進行，所以要特殊重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)實力。

二、課內(nèi)重視聽講，培育學(xué)生的思維實力

初中生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，主動綻開思維預(yù)料下面的步驟，比較自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特殊要抓住基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要剛好復(fù)習(xí)不留疑點。

三、指導(dǎo)學(xué)生思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必需由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進行思法指導(dǎo)，老師應(yīng)著力于以下幾點：使學(xué)生達到融會貫穿的境界。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生留意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題；善思，由聽和視察去聯(lián)想、猜想、歸納。

四、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識駕馭各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解學(xué)問的應(yīng)有作用。

個人教學(xué)反思6

一、依據(jù)學(xué)生的自讀、自悟，深化與文本的對話。

注意情感的體驗是〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對閱讀的基本要求?，F(xiàn)在我們所接觸的閱讀文章都包含著深厚的感情色調(diào)，假如我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情，閱讀的功能就削減了很多，假如沒有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不行能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。因此，語文學(xué)習(xí)不能游離于語言文字的感悟、品析之外。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，肯定要摳住文中的重點詞、關(guān)鍵句，讓學(xué)生反復(fù)讀，漸漸嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。在進行，〈貓〉一文教學(xué)時，我就是這樣著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去感悟理解的。

(一)推敲詞句

推敲詞句是感悟的有效策略。學(xué)生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較中，才能發(fā)覺課文中語言運用的妙處，品嘗語言的意蘊和情味，從而對語言和語境有所感悟。如教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“在稿紙上踩印幾朵小梅花”中“小梅花”與“腳印”的不同，通過朗讀比較，學(xué)生切實感悟到了作者對貓的寵愛之情。

(二)咬文嚼字

一篇美麗的文章，是由多數(shù)佳句妙語構(gòu)成的。要想挖掘文中的精華，咬文嚼字必不行少。我認(rèn)為對任何一個詞語的理解都不能離開詳細(xì)的語言環(huán)境。因此，課堂上我強調(diào)學(xué)生去抓住一些重點詞句反復(fù)品讀，在詳細(xì)的環(huán)境中理解，從而感悟作者用詞的精確。如當(dāng)學(xué)生談到貓的叫聲豐富多腔時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀這段文字，然后來理解“豐富多腔”的意思，學(xué)生一下想到了“長短不同，粗細(xì)各異5，改變多端”。再如，文中一開頭就講了貓的性格怪異，究竟怪異是什么意思?在初讀文時學(xué)生就產(chǎn)生了這樣的疑問。但我沒有立刻解決，而是把它放在了學(xué)文之后。當(dāng)學(xué)生感悟到了貓既貪玩又盡職，既膽小又威猛時，理解“怪異”就迎刃而解了。

(三)引入對比

任何一個文本都不是一種孤立的、真空的存在。文本與文本之間的聯(lián)系，是與文本對話生成和創(chuàng)新意義的一個重要而饒有興味的通道。如在教學(xué)進行到貓把花草弄得枝折花落一段時，我便引入了老舍先生《養(yǎng)花》中的一些文字，讓學(xué)生把兩段文字對比讀，品析，情感得到了升華。

(四)激發(fā)聯(lián)想

這里的聯(lián)想就是在閱讀過程中調(diào)動學(xué)生的思維，從讀的文字中聯(lián)想到與其相關(guān)的其他現(xiàn)象，加深對文本的理解。本文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生去想象貓抓老鼠的情景，既有助于學(xué)生理解貓的盡職，又把寫作與閱讀緊密結(jié)合在了一起。在讀中培育了寫的實力，可謂一箭雙雕。

二、注意了感受、理解，卻忽視了觀賞與評價。

閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。讓學(xué)生多讀一些美文，對文中的好詞佳句反復(fù)品評，與其他意思相近詞做比較分析，感悟作者用詞的恰當(dāng)，描寫的形象，讓妙語佳句和他們緊密接觸，他們會從中受到熏陶，領(lǐng)會其中的情趣，觀賞其中的意境，漸漸產(chǎn)生寵愛之情，而且越來越深化，能夠觀賞，體會和感受也越來越敏銳。

而我在本課的教學(xué)中，恰恰缺少了這一環(huán)節(jié)，反思其緣由，還是追求了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，考慮了自己教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，忽視了學(xué)生的實力發(fā)展?，F(xiàn)在想來，當(dāng)學(xué)生抓住“乖、調(diào)皮、玩具”等詞語談感受時，假如引導(dǎo)學(xué)生用“換詞法”“丟詞法”或“調(diào)詞法”來分別細(xì)細(xì)體會，他們會在心靈上與作者產(chǎn)生劇烈的共鳴，促使語感不斷增加。

個人教學(xué)反思7

如何上好一節(jié)課?

許多學(xué)生說他們喜愛某個老師，“盼”著上他的課，也有許多學(xué)生不喜愛某個老師，“怕”或“煩”上這個老師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對不一樣的老師表現(xiàn)出不一樣的看法，這值得我們深思。老師怎樣做才能讓學(xué)生喜愛自我的課呢?

第一、進取備課——找尋激發(fā)愛好的切入點。備課是一個再創(chuàng)建過程，此間，老師不但要備學(xué)問，還要從學(xué)生的實際動身，了解他們已有的學(xué)問儲備，努力找尋能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛好的切入點;在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時了解本學(xué)科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的學(xué)問傳授給學(xué)生，并擅長將學(xué)科學(xué)問與現(xiàn)實社會、學(xué)生生活實際相結(jié)合進行教學(xué)。其次，老師還要具備基本的社會學(xué)問和生活常識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)問儲備，并能敏捷地把各學(xué)問點聯(lián)系起來。

其次、仔細(xì)授課——營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，老師要能針對學(xué)習(xí)資料，學(xué)生的經(jīng)驗、愛好、學(xué)問水平、理解力等，設(shè)計出富有彈性的敏捷多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、進取互動參加、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一齊去發(fā)覺問題、探討問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不一樣，效果就可能相差20倍?！崩蠋煈?yīng)做到語音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達連貫，清晰精確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和觀賞價值，也有助于學(xué)生對學(xué)問的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

第四、充溢酷愛之情——注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的老師要有主角意識，演員演戲須要進入主角，老師站到講臺上講課同樣須要進入主角。給予主角意識的老師，能夠深化學(xué)生的內(nèi)心，體驗學(xué)生當(dāng)時所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)資料與學(xué)習(xí)主體之間建立一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動協(xié)作默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“假如老師本身‘燃燒著對學(xué)問的渴望’，學(xué)生就會‘癡迷’于獲得學(xué)問?！崩蠋熃虒W(xué)中自然流露的活力、廣博的學(xué)問和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，構(gòu)成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)建力，使學(xué)生學(xué)習(xí)愛好得以鞏固和長久促進其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

個人教學(xué)反思8

新課程的實施是我國基礎(chǔ)教化戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣闊教化工作者提出了更高、更新的要求。這就須要中小學(xué)老師快速走進新課程、理解新課程。做為新時期的小學(xué)體育老師如何去發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應(yīng)課程改革的須要，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膸c看法。

1、樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想

隨著生產(chǎn)自動化水平的快速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的改變。特殊是近年來，參與健身熬煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚慕M成部分如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點，每天晨練、登山、打球的人川流不息，加入體育熬煉的人群越來越廣，終身熬煉的意識已漸漸深化人心。因此，體育老師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)實力，從而增進學(xué)生身心健康這一目標(biāo)動身，引導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的運動技能，學(xué)會科學(xué)熬煉身體的方法，培育堅持課外熬煉的習(xí)慣，增進身體素養(yǎng)、心理健康和社會適應(yīng)實力等全面發(fā)展。

2、以學(xué)生發(fā)展為中心。

關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以老師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，老師跟著教材轉(zhuǎn)，老師教無愛好，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求老師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主子，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，依據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、支配教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有同等參加體育活動的機會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和愛好，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

3、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推動要致力于建立充分體現(xiàn)敬重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)建性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，老師應(yīng)真情對待學(xué)生，關(guān)切愛惜每一個學(xué)生，公允地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習(xí)成果不志向的學(xué)生，老師要多激勵、多關(guān)懷，信任他們的潛力，切實幫助他們，成為學(xué)生的促進者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不同等的關(guān)系。老師不僅是教學(xué)過程的限制者，體育活動的組織者，成果的判定者和肯定的權(quán)威者，而且，總是想方設(shè)法地把自己的要求"格式化"，依據(jù)自己的思路進行教學(xué)。新課程要求老師從學(xué)問技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。

例如，在上立定跳遠(yuǎn)課時，我變更了以往慣用的老師講解、示范→學(xué)生仿照練習(xí)→訂正錯誤動作，這一傳統(tǒng)的"格式化"的教學(xué)方式，采納了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動物王國運動會中，學(xué)習(xí)仿照各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過實踐→思索→創(chuàng)建→發(fā)覺→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的激勵和師生共同探討、實踐下駕馭了動技能。整個學(xué)習(xí)過程老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生同等的交往中幫助學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主子，老師在一旁起著激勵、促進作用，如此合作教學(xué)較以往事半功倍。

4、敏捷運用各種教法和學(xué)法

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育實力的關(guān)系，留意培育學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培育獨立思索實力，探究學(xué)習(xí)中培育解決問題實力，合作學(xué)習(xí)中提高合作溝通的實力。例如，《跳短繩》一課，過去老師一般采納傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和激勵法進行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生仿照小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)愛好，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。

每當(dāng)發(fā)覺學(xué)生微小的進步，我都會不失時機地賜予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和激勵下，學(xué)生對跳繩充溢了愛好，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進步，我深感勝利的歡樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、開心教學(xué)法、嬉戲競賽法、動機遷移法、勝利教學(xué)法、創(chuàng)建思維法、愛好教學(xué)法等，從而變更單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中在敏捷運用各種教法和學(xué)法，是新課改對老師的基本要求。

個人教學(xué)反思9

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“學(xué)問理解型”的教學(xué)模式，一種是“型”的教學(xué)模式。前者老師致力于讓學(xué)生理解語文完整的學(xué)問系統(tǒng)，一般根據(jù)“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習(xí)”的程序教學(xué)。運用這種模式的老師強調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的學(xué)問，而忽視培育他們運用這種工具的潛力。后者老師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般根據(jù)“閱讀課文――老師提問――學(xué)生探討――”的程序教學(xué)。運用這種模式的老師則強調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的特性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不一樣的教學(xué)理念和不一樣的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點:

一、是前者老師“一講究竟”，后者老師“一問究竟”。教學(xué)活動都以老師為主體，而不以學(xué)生為主體。

二、是教學(xué)活動都以理解為重點，前者是理解課文的學(xué)問資料，后者是透過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：

1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性;

2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性(學(xué)問與潛力、情感與看法、過程與方法的綜合)

3、是否重視情感、看法、價值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;

4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)建性的關(guān)系;

5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選取教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，敏捷運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)留意讓學(xué)生在主動專心的活動中，駕馭語文工具的學(xué)問和學(xué)會運用這種工具的潛力，并重點培育感受、理解、觀賞、評價、運用潛力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的特性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小閱讀教學(xué)應(yīng)留意以下幾點：

一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一理解的學(xué)習(xí)過程，是老師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個個能夠裝很多學(xué)問的瓶子，透過反復(fù)操練即可駕馭技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法構(gòu)成的特性，更不要說構(gòu)成末來社會所必需的各種潛力。

閱讀教學(xué)應(yīng)專心提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《刷子李》這一課時，嘗試實行小組探討合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個小組，每個小組6個成員組成：一個成果較好的學(xué)生，兩個成果一般的學(xué)生和一個成果較差的學(xué)生，桌椅也跟著進行調(diào)整。在小組探討中我提出了各小組要解決的四個問題：(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的看法改變?4、把你覺得寫得好的資料多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，專心地進行探討，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的探討中，并適當(dāng)?shù)狞c拔，引導(dǎo)他們所探討的問題。當(dāng)學(xué)生探討結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報的狀況，激勵他們大膽發(fā)表自已的和看法。并賜予剛好的確定和表揚，適時進行指引、幫忙。在探討匯報中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不一樣看法進行激烈的爭辯，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會發(fā)覺問題和解決問題，及學(xué)會團體協(xié)作的潛力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了。而樂于去學(xué)，主動、專心地參加到學(xué)習(xí)中。“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得老師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來到達讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近，讓他們在廣袤的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才能，學(xué)會做人。

三、留意閱讀教學(xué)中人文的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的志向、信念，提高精神境界、品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中留意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的哺育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很興奮，剛好地加以確定和表揚，并對學(xué)生提出期望，期望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母哺育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文非常豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進行探討做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟了不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學(xué)中滲透了人文，培育了學(xué)生正確的人生價值取向。

個人教學(xué)反思10

一、課前打算：

兩極地區(qū)位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特別，對學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而生疏，感覺神奇而新奇。因此，在課前請學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容(極地地區(qū)的位置、范圍、氣候、資源及我國極地科學(xué)考察站等)，為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采納讀圖分析和探究性探討的教學(xué)形式。

二、教學(xué)過程中的片段：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生依據(jù)地圖推斷(依據(jù)極點和緯度改變，主要是南北極圈推斷)所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖。兩級地區(qū)的緯度位置、范圍、四周海洋和陸地等內(nèi)容在書上已敘述，學(xué)生都能順當(dāng)駕馭。

南北極地區(qū)推斷方向是學(xué)生比較難以理解的問題，因為它要求學(xué)生有豐富的空間想象力，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地球和地圖學(xué)問來相識，可以說這是一個比較綜合地體現(xiàn)學(xué)生讀圖分析實力的內(nèi)容。

(1)通過識別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲(該學(xué)問點已在七年級上冊中學(xué)過，在此欲鞏固)。

(2)結(jié)合曾學(xué)過的學(xué)問及通過地球儀直觀演示，標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向(南極上空是呈順時針方向旋轉(zhuǎn)，北極上空是呈逆時針方向旋轉(zhuǎn))。

(3)依據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向，明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向為向東，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，推斷某一點的東西南北。這樣，學(xué)生一步一步按部就班的來學(xué)習(xí)如何推斷方向，就簡單駕馭了。

(4)了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要緣由(從緯度位置，海拔高度、冰雪對陽光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因)。

(5)我國在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也須要學(xué)生通過讀圖來完成。特殊是幾個科考站的相對位置，在東西半球的位置等，須要較強的讀圖實力(極地地區(qū)方向的判別和依據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置)才能正確推斷。

三、本節(jié)課教學(xué)的勝利之處：

從課題探討的目的動身，將學(xué)生讀圖分析實力的培育放在首位，把地球?qū)W問和地圖學(xué)問系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結(jié)合特別的南北極地圖重新相識經(jīng)度和緯度，以及如何推斷極點地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向，培育學(xué)生的空間想象力和在地圖上識別地理事物及其方位的實力。

四、本節(jié)課的不足之處：

有些地方設(shè)計的還不夠細(xì)致，如在方向的推斷上，在地圖上還存在一個距離遠(yuǎn)近的問題，要讓學(xué)生留意肯定要選擇距離最近的兩點來推斷?？偟膩碚f，整堂課有些“趕”，學(xué)生探討還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖實力弱的學(xué)生在推斷極地地區(qū)方向上還存肯定的困難，還有待提高。

五、改進的方向：

(1)仔細(xì)研讀課標(biāo)和教材，深化了解學(xué)生的實際，細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率;(2)充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具，增加學(xué)生的'感性相識;(3)制作多媒體課件，通過大量圖片和動畫演示，使學(xué)生能夠更加直觀、生動地駕馭極地的基本學(xué)問及讀圖的技巧。

個人教學(xué)反思11

磁鐵對于三年級的學(xué)生來說，可以說是既熟識又不熟識。熟識是因為它是同學(xué)們課余的一種玩具。不熟識是學(xué)生平常只是利用它玩，當(dāng)然，玩的同時也有了一些相識，如：它能吸鐵釘、文具盒；假如把鐵釘放在桌子上，磁鐵放在桌子下，可以通過磁鐵來限制鐵釘。了解了這些后，我設(shè)計了本課時的教學(xué)。現(xiàn)在回頭想想，這節(jié)課好的地方有以下幾點：

為學(xué)生營造了一個輕松、開心的課堂氛圍?？紤]到三年級的學(xué)生特殊要注意培育學(xué)習(xí)愛好。我首先通過一個嬉戲調(diào)動他們的新奇心，再拿出他們平常玩的磁鐵問他們想不想玩？假如你有一塊磁鐵你會怎樣玩？從而達到引導(dǎo)學(xué)生自己提出想探究的問題，即本課要體現(xiàn)的科學(xué)概念上，而且整節(jié)課從頭到尾都沒有出現(xiàn)“試驗”二字，由“嬉戲”貫穿始終，讓學(xué)生能輕松、開心地學(xué)習(xí)。

給學(xué)生充分的信任，引導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦收集事實、整理事實，并用自己的話去描述事實。

1、收集事實。首先讓學(xué)生自己說用一塊磁鐵可以怎樣玩嬉戲，并讓學(xué)生視察供應(yīng)的材料，尤其是幾種金屬，為后面的整理作鋪墊。然后讓學(xué)生選擇自己喜愛的一種或兩種玩法放手去玩，同時將嬉戲結(jié)果記錄下來。

2、整理事實。同學(xué)們填寫完記錄單后，小組成員之間對收集到的事實進行整理。如第一種玩法后，學(xué)生們將被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體分開放，發(fā)覺被磁鐵吸引的都是鐵質(zhì)的，不能被磁鐵吸引的都不是鐵質(zhì)的，得出磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體這一事實；而再其次種玩法結(jié)束后，學(xué)生通過將嬉戲后磁鐵隔著物體吸引的物體進行整理，得出隔著一些薄的物體能吸鐵質(zhì)的物體，而隔著厚的物體不能吸鐵的事實。

個人教學(xué)反思12

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)驗，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)覺效果還挺好的。

1、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是簡單的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅僅興致盎然，而且也簡單駕馭。

2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)覺和提出，常常意味著一個新領(lǐng)域的開拓”。在語文教學(xué)中，老師不僅僅能夠提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎樣做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生擅長發(fā)覺問題。在發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培育。

3、“以人為本”，這是新課程思想的體現(xiàn)。老師應(yīng)依據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對象實行敏捷多樣的。我在備課時仔細(xì)鉆研教材，熟識課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，假如我是學(xué)生我喜愛以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的詳細(xì)狀況來選取不一樣的教法。把珍貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣袤天地里，享受陽光，吸取自我所須要的學(xué)問，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

4、把語文和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自我是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、和當(dāng)時的心情。在課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅美麗的圖畫的，及看到自我畫的感受。

這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會到作為一位老師“潤物細(xì)無聲”的，在潛移默化中，培育孩子們的品質(zhì)，張揚他們的特性，和他們一齊強壯成長。

個人教學(xué)反思13

初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會厭倦。在這我就自我在初三語文教學(xué)中的一點做法談幾點感受，不足之處期望大家給出指責(zé)指正。

一、情感共鳴，激揚學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

1、情感引發(fā)。語文教學(xué)中，有很多情景交融的佳作，它們或激揚、或深厚、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《卜算子_詠梅》，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的進取性，以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最終老師進行范讀，使學(xué)生情趣激揚，體驗詩人博大的胸襟和樂觀主義氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就所以對我的課感愛好，喜愛上了語文。

2、愛好激發(fā)

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的相識明顯還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深化分析，讓學(xué)生深刻地相識到造成孔乙己杯具的根源，相識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。

二、因材施教，敏捷采選用教學(xué)形式和方法

1、教學(xué)形式要稀奇奪勝

新奇好勝是初中學(xué)生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，所以初中學(xué)生學(xué)語文的愛好往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計上，我常常變換花樣，實行的形式有探討型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生相互指定朗讀法，分主角朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。

2、教學(xué)方法要百變多樣

教法的改變更主要的應(yīng)當(dāng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計上。我在支配單元教學(xué)方面，