四年級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思

四年級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思四班級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是我細(xì)心整理的四班級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏。

四班級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思1

本節(jié)課主要內(nèi)容通過結(jié)合試驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動，體會統(tǒng)計(jì)圖中1格表示不同單位量的必要性和敏捷性，并理解條形統(tǒng)計(jì)圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息，會將試驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中，通過中心問題的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)綻開爭論，嘗試解決問題；通過引導(dǎo)同學(xué)對數(shù)據(jù)的觀看，讓同學(xué)主動去分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡潔的推斷和推理。

一、小組溝通爭論，自主學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)開頭嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形的形式來反映時，他們遇到了一個新的問題：“格子不夠”“用每個格表示2輛車，要畫許多格，太麻煩了！”同學(xué)帶著一種懷疑，而老師則將這個問題供應(yīng)給同學(xué)自己進(jìn)行爭論，讓他們自己在想方法的過程中把問題解決了。

二、給同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。本節(jié)課教學(xué)注意同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)、自主分析，把握本節(jié)課的重點(diǎn)，對信息進(jìn)行處理。整個過程使同學(xué)親生經(jīng)受了學(xué)問的產(chǎn)生和形成的過程，突出體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“引導(dǎo)同學(xué)從已有的學(xué)問和閱歷動身，通過獨(dú)立思索和合作溝通，體驗(yàn)學(xué)問的發(fā)生和進(jìn)展的過程”的新理念。

四班級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思2

一、教材分析：

《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版新課改中四班級上冊的內(nèi)容。同學(xué)在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡潔的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡潔的問題，初步經(jīng)受了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。本單元教材是在同學(xué)已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，熟悉兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并連續(xù)留意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使同學(xué)更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。讓同學(xué)完成兩個縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)同學(xué)把兩個統(tǒng)計(jì)圖合二為一，然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過提問：“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)分？”引起同學(xué)的爭論和溝通，一方面讓同學(xué)從更高更寬的角度熟悉新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，體會新學(xué)問與舊學(xué)問的聯(lián)系和區(qū)分，進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面引導(dǎo)同學(xué)怎樣依據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問題和解決問題。

二、教材處理：

依據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，從同學(xué)的已有閱歷和實(shí)際狀況動身設(shè)置問題情境，打破原有學(xué)問結(jié)構(gòu)，促使同學(xué)重新思索，自主構(gòu)建

新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培育同學(xué)的分析、推理力量，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過程中，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。詳細(xì)地說，本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：

（一）、制造性地使用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。

通過例題，我認(rèn)為，本課的教材編排從同學(xué)已有學(xué)問動身，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。然而，對于農(nóng)村的四班級同學(xué)而言，城鄉(xiāng)的人口進(jìn)展問題究竟是個“遙遠(yuǎn)”的情境。所以，我從調(diào)查同學(xué)體育活動的愛好為素材。讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過程，體會統(tǒng)計(jì)的必要性，及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性?，F(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

（二）、讓同學(xué)在已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上主動地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)之前，同學(xué)已經(jīng)把握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，單式條形統(tǒng)計(jì)圖等學(xué)問。另外，同學(xué)也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物需要成對消失進(jìn)行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此基礎(chǔ)上，我以同學(xué)熟識的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破同學(xué)原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)同學(xué)自主探究，主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。

（三）、注意學(xué)問呈現(xiàn)的完整性，思維過程的敏捷性，思維方法的多樣性。

本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查同學(xué)的愛好開頭，讓同學(xué)完整的經(jīng)受了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最終環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參加統(tǒng)計(jì)，深切體會統(tǒng)計(jì)的完整過程，及統(tǒng)計(jì)活動的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程中以主題問題情境為中心，綻開爭論，自主探究，允許敏捷的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最佳方案，再運(yùn)用到實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的完整性、敏捷性、多樣性。教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)情景，讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。

2、探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。

3、能有意識地依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培育同學(xué)的分析推理力量。

4、進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣描述統(tǒng)計(jì)圖中的多個項(xiàng)目及圖例的理解和應(yīng)用。教學(xué)過程：一課前談話，分散教學(xué)難點(diǎn)

二創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)素材

1、談話，說說各位同學(xué)自己喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目。

2、你還會其他形式描述以上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果嗎？

三設(shè)置問題情境，探究解決方法1、爭論，怎樣將上表繪制成統(tǒng)計(jì)圖合作完成兩張統(tǒng)計(jì)圖

分析：從這張統(tǒng)計(jì)圖上能看出什么？感知復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。

2、打破平衡，促進(jìn)思索（1）提出疑問（2）爭論解決方法

怎么合并？兩個直條放在一起，你怎么知道哪個是表示男生，哪個是表示女生？

（3）學(xué)習(xí)圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

3、作品展現(xiàn)，體驗(yàn)勝利

4、揭示課題

四、分析數(shù)據(jù)

1、分析上圖，進(jìn)行簡潔的推斷推理2、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖3、小結(jié)

五、運(yùn)用新知，解決問題

1、分析“城鄉(xiāng)四班級同學(xué)喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖”

（1）哪兒表示城市同學(xué)的狀況，哪兒表示農(nóng)村同學(xué)？你是怎么知道的？

（2）依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖完成統(tǒng)計(jì)表

（3）分析條形統(tǒng)計(jì)圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你有什么想法？

2、課堂表現(xiàn)狀況統(tǒng)計(jì)（1）對本節(jié)課的表現(xiàn)作自我評價（2）小組統(tǒng)計(jì)（收集數(shù)據(jù)）

全班匯總（整理）

（3）繪制統(tǒng)計(jì)圖（描述）（4）分析

六、小結(jié)評價1、這節(jié)課你學(xué)得快樂嗎？有什么收獲？

2、評價鼓舞

教學(xué)反思：設(shè)計(jì)這堂課時我通過同學(xué)身邊熟識的情境導(dǎo)入，讓同學(xué)體會統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過引導(dǎo)同學(xué)分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；通過中心問題的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)綻開爭論，嘗試解決問題；

一、充分敬重同學(xué)的認(rèn)知力量

同學(xué)在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會了許多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的學(xué)問，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段全部有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)放手讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。同學(xué)能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以觀賞的眼光去評價他、鼓舞他。

二、引導(dǎo)同學(xué)自主構(gòu)建學(xué)問體系，較好地突出同學(xué)的主體地位

四班級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思3

統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到同學(xué)的面前。新的課程改革非常重視培育同學(xué)的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓同學(xué)學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培育同學(xué)具有從紛繁簡單的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和推斷的力量，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓同學(xué)在生活的情景中熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖、會制作折線統(tǒng)計(jì)圖、會分析折線統(tǒng)計(jì)圖。

（一）從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)學(xué)依靠于生活，并從生活中抽象和升華。讓同學(xué)學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中供應(yīng)了平均氣溫的記錄和水位記錄，但我覺得假如選擇同學(xué)熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。他們已經(jīng)上五班級了，幾年來，同學(xué)切實(shí)地體會到了學(xué)校的進(jìn)展和進(jìn)步，而學(xué)校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，這是特別好的素材。所以我在同學(xué)繪制完條形統(tǒng)計(jì)圖之后，把同學(xué)的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)嗎？”使同學(xué)打開思路，綻開聯(lián)想，激發(fā)了同學(xué)進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。

（二）在探究中繪制折線統(tǒng)計(jì)圖

當(dāng)有人想到了折線統(tǒng)計(jì)圖時，我有意讓同學(xué)猜想和試畫折線的樣子，再給同學(xué)出示同學(xué)身高、體重或其他事情的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)對折線統(tǒng)計(jì)圖有所感知，為同學(xué)進(jìn)一步探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法奠定學(xué)問基礎(chǔ)。再讓同學(xué)在我的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖，完成折線統(tǒng)計(jì)圖。

接著，讓同學(xué)觀看折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培育同學(xué)解決問題的力量。

（三）正確分析，培育同學(xué)統(tǒng)計(jì)意識。

統(tǒng)計(jì)活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及依據(jù)分析的結(jié)果做作出簡潔的推斷和猜測。而其中的最終一個環(huán)節(jié)對于增加同學(xué)的統(tǒng)計(jì)觀念、進(jìn)展同學(xué)的統(tǒng)計(jì)力量是特別重要的。所以在教學(xué)中，我一方面留意突出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思索；另一方面還啟發(fā)同學(xué)依據(jù)自身的生活閱歷，結(jié)合有關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會、說感受、提建議。讓同學(xué)在分析和溝通中，進(jìn)一步加深對折線統(tǒng)計(jì)圖的熟悉，逐步提高識圖和用圖的力量，進(jìn)一步培育同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識。

四班級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思4

1.在這一課的設(shè)計(jì)上，我讓同學(xué)自己去收集數(shù)據(jù)，由同學(xué)身邊的事物引出數(shù)學(xué)問題，這樣設(shè)計(jì)可以使同學(xué)產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，增加同學(xué)的自主參加性，使同學(xué)體會到了數(shù)學(xué)與生活緊密和諧的關(guān)系。通過觀看，思索，溝通，同學(xué)充分體驗(yàn)到了統(tǒng)計(jì)的必要性，讓同學(xué)感受到統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

2.在本節(jié)內(nèi)容教學(xué)上我注意同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)、自主分析，把握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時，巧設(shè)問題：“如何在統(tǒng)計(jì)圖里描述你們所說的這些信息？”賜予同學(xué)充分的時間與空間，查找描述方法，整個過程使同學(xué)親身經(jīng)受了學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)同學(xué)從已有的學(xué)問和閱歷動身，通過獨(dú)立思索和合作溝通，體驗(yàn)學(xué)問的發(fā)生和進(jìn)展的過程”的新理念。

3.充分利用多媒體教學(xué)，讓同學(xué)直觀的感受統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)。以小組合作，嘗試制作，培育同學(xué)的'獨(dú)立與合作意識，培育同學(xué)創(chuàng)新思維。

4.問題的設(shè)計(jì)有針對性。尤其是本課的教學(xué)重點(diǎn)：制作條形統(tǒng)計(jì)圖要留意哪些方面？是在同學(xué)綻開觀看的基礎(chǔ)上提出的，可以準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)和思索，化抽象為詳細(xì)。在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時，我還提出一個問題：“怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖干凈、美觀、美麗？”同時，給同學(xué)營造良好的爭論氛圍，同學(xué)通過爭論，師生共同總結(jié)出讓繪制條形圖的三個步驟，為同學(xué)接下來的制圖打下良好的鋪墊。

四班級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思5

本節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡潔的實(shí)際問題。本單元在此基礎(chǔ)上，熟悉一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。關(guān)心同學(xué)了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，依據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡潔的分析。

勝利之處：

1.合理運(yùn)用遷移規(guī)律，以同學(xué)已有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)把握新學(xué)問。由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相像，只是不畫直條，而是根據(jù)數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來。在例1的教學(xué)中，通過條形統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，從而引出另一種表達(dá)方式，自然過渡到折線統(tǒng)計(jì)圖，使同學(xué)通過觀看發(fā)覺折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化狀況，進(jìn)一步了解其特征。

2.注意熟悉統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。統(tǒng)計(jì)與生活是緊密聯(lián)系的，折線統(tǒng)計(jì)圖能更清晰地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點(diǎn)，讓同學(xué)感悟體會這一特點(diǎn)，并從中引發(fā)思索，熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖對生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會依據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確進(jìn)行猜測。

不足之處：

1.同學(xué)在回答問題時消失不完整的答案，體現(xiàn)在練習(xí)題的完成上。

2.對于歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，部分同學(xué)仍舊停留在一些直觀的，諸如條形統(tǒng)計(jì)圖是用長方形表示，而折線統(tǒng)計(jì)圖用點(diǎn)和線段表示的總結(jié)性特點(diǎn)上，不能深化思索、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。

再教設(shè)計(jì)：

做好條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的過渡與連接，緊緊圍繞折線統(tǒng)計(jì)圖的點(diǎn)表示數(shù)量的多少，線段表示數(shù)量的增減變化來教學(xué)其特征，注意訓(xùn)練同學(xué)口頭語言表達(dá)力量及其回答問題的完整性。

四班級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思6

本節(jié)課是四班級上冊第七單元的學(xué)問，是在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和簡潔條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的學(xué)問。通過實(shí)踐教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)任務(wù)也基本順當(dāng)完成，教態(tài)自然親切，師生關(guān)系和諧融洽，從師生的互動與回答問題的狀況來看，本節(jié)課的內(nèi)容符合同學(xué)的基礎(chǔ)底子，能依據(jù)同學(xué)的基本學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，達(dá)到較好的效果，與第一次公開課相比，不論是教態(tài)，教學(xué)課件，板書設(shè)計(jì)還是語言規(guī)律上都有了很大的進(jìn)步，但是這節(jié)課并非非常完善，仍發(fā)覺存在以下幾個問題：

1.沒有更加突出強(qiáng)調(diào)條形統(tǒng)計(jì)圖在制作時的規(guī)范性及要留意的事項(xiàng):?不超格；要涂滿格；用尺子畫。因此作業(yè)中消失了各種作圖不規(guī)范不美觀現(xiàn)象，因此在作業(yè)評講時應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練

2.教學(xué)課堂上同學(xué)活躍程度仍有欠缺，語音語調(diào)相對究竟平穩(wěn)，沒有起伏，不利于引起同學(xué)的留意、課堂教學(xué)重點(diǎn)的突出強(qiáng)調(diào)以及同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性等，日后可以通過一些活動來調(diào)動樂觀性，盡可能地熬煉自身的口語力量，練就一把吸引同學(xué)學(xué)習(xí)的好聲音。

3.雖然語言方面有所進(jìn)步，但是還沒有達(dá)到肯定的精煉程度，日后還需加強(qiáng)練習(xí)

通過這次教學(xué)反思，我會不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。以上是我的教學(xué)反思，歡迎提出珍貴的建議和看法。

四班級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思7

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)主動看、想、問、做

低班級的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視同學(xué)的操作活動，讓同學(xué)在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)感愛好的情境：我利用班會課進(jìn)行聯(lián)誼會，問要買什么水果？同學(xué)比較感愛好，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，同學(xué)學(xué)起數(shù)學(xué)學(xué)問來，當(dāng)然是事半功倍了。讓同學(xué)自己去調(diào)查，，如此以來不僅能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且通過同學(xué)自主地參加學(xué)習(xí)，親身體會調(diào)查的過程，有助于同學(xué)對統(tǒng)計(jì)學(xué)問的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際中去。讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。

2、抓住時機(jī)，鼓舞同學(xué)自主選擇，張揚(yáng)共性。

在教學(xué)過程中，關(guān)注同學(xué)的共性，鼓舞他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導(dǎo)同學(xué)會想、會問、會說。要學(xué)會確定別人做得好的地方，關(guān)心別人彌補(bǔ)不足之處。對別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會提問。形成一種老師、同學(xué)公平的在一起討論問題的氛圍。老師不但要敬重和確定同學(xué)共性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時機(jī)，激勵同學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長，促進(jìn)他們共性素養(yǎng)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課同學(xué)不是悄悄的聽老師教，而是喧鬧的動起來。這是我召喚同學(xué)樂觀參加與合作溝通的勝利之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、公平的氣氛下思維開頭了，頭腦敏捷了，參加意識增加了，合作溝通的效果漸佳了。

3、評價形式多樣化，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念

本節(jié)課我留意到了對同學(xué)的評價，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關(guān)注同學(xué)對學(xué)問技能的把握，也關(guān)注了同學(xué)情感態(tài)度的形成和進(jìn)展，另外我還進(jìn)行了一個同學(xué)自我反思，自我評價的嘗試，我看到了同學(xué)在自我反思的沖突斗爭中增加了一份士氣，更增加了一份自信。

不足之處：

同學(xué)對統(tǒng)計(jì)學(xué)問把握的不夠到位，雖然本節(jié)課同學(xué)們一反課改以前的靜而是英勇的動起來。然而由于動使得本節(jié)未能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，只完成復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表這一塊。另外，由于老師說的其他水果有許多種，老師例舉的幾個同學(xué)比較感愛好，以至最終同學(xué)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中選擇其他的同學(xué)最多，最終還是沒有打算好買什么水果合適。這是我在設(shè)計(jì)時沒有想到的。從而可以看出，同學(xué)的合作意識的培育還需要有意識的，有方案的逐步培育。

從而可以看出，同學(xué)的合作意識的培育還需要有意識的，有方案的逐步培育。

四班級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思8

這周第一次讓同學(xué)熟悉了條形統(tǒng)計(jì)圖，也是第一次教同學(xué)手把手的畫統(tǒng)計(jì)圖。

教后感覺有以下幾點(diǎn)需要留意：

1、這冊教學(xué)讓同學(xué)繪制的統(tǒng)計(jì)圖一般都是在方格中，一格可以代表多個單位。

2、會依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)里所包含的信息。

同學(xué)問題：

1、同學(xué)對于一小格代表幾個單位還是能精確?????把握的，有時代表2個單位，有時可以代表5個單位，有時依據(jù)實(shí)際狀況還可以代表100甚至1000個單位。孩子們把握的比我前期猜測的要好。

2、當(dāng)讓同學(xué)說你知道哪些信息時，大部分孩子就會說，誰最多，誰最少，誰比誰多多少，誰比誰少多少。對于一些本質(zhì)的東西分析的不夠。如：學(xué)案第65頁有一題是從的降水量的數(shù)據(jù)圖中你能得到那些信息，有什么建議？許多孩子只是看到了本質(zhì)，但是還是有幾個孩子的想到了環(huán)境對于降水量的影響，甚至有的孩子能看到從1985年到1995年降水量呈下降趨勢，到了20xx年有所上升，從而說明人們已經(jīng)意識到愛護(hù)環(huán)境的重要性，開頭有意識的愛護(hù)環(huán)境，所以降水量有所上升。在課堂上，我依據(jù)最近西安市最近連續(xù)五天的空氣污染指數(shù)居于全國120個城市的最終這一現(xiàn)狀，一起和孩子們又探究了愛護(hù)環(huán)境的問題，孩子們愛好很大，學(xué)問面也很廣，很感愛好。這就是數(shù)學(xué)來源于生活最好的例子。

四班級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思9

在本課教學(xué)中我利用同學(xué)的親身經(jīng)受，我換牙了這一情景進(jìn)行教學(xué)。由于每個同學(xué)都經(jīng)受了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統(tǒng)計(jì)同學(xué)換了幾顆牙，相對就簡單多了。我先讓同學(xué)用自己的方法摸索統(tǒng)計(jì)同學(xué)的換牙狀況，初步收集數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)同學(xué)探究更好的方法，然后出示圖和表格為同學(xué)供應(yīng)方法，最終把預(yù)備好的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表由同學(xué)自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。因此，課堂上同學(xué)能較快地統(tǒng)計(jì)完成同學(xué)換了幾顆牙。我在教學(xué)中沒有涉及到從統(tǒng)計(jì)圖到統(tǒng)計(jì)表的轉(zhuǎn)化問題，而是依據(jù)情境圖，直接將統(tǒng)計(jì)表作為統(tǒng)計(jì)的一種方法來呈現(xiàn)的。而在有的練習(xí)題當(dāng)中是沒有情境圖的，所以應(yīng)當(dāng)把這個問題補(bǔ)充進(jìn)去，使同學(xué)明白統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外，還消失了一個問題：

這節(jié)課主要特色是將激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與引導(dǎo)同學(xué)自主探究貫穿于教學(xué)活動中。重視學(xué)問形成與進(jìn)展過程。課的綻開階段，首先通過小組爭論，激發(fā)同學(xué)的參加動機(jī)，然后指導(dǎo)同學(xué)主動探究，分類整理再合作溝通，從而為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?？偨Y(jié)階段，留意拓展學(xué)問，回歸生活，充分體現(xiàn)數(shù)同學(xué)活化。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思教學(xué)反思注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、進(jìn)展過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中的體驗(yàn)與感受，培育了同學(xué)分析問題，解決問題的力量。

注意過程的激勵性評價，促使同學(xué)得到全面而富有共性化地進(jìn)展。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在同學(xué)輕松、開心地經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過程的同時，不斷地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入創(chuàng)新思維的寬闊天空。

不足之處：

一、課堂秩序，一班級的孩子活潑好動。樂觀性調(diào)動起來了，可是他們一會兒就做不住了，顯得有點(diǎn)亂。究其緣由最主要是沒有像平常那樣把握好課堂，沒有過硬的駕于課堂的力量，面對較多的同事，自己的感覺是有點(diǎn)緊急。實(shí)話說，有點(diǎn)差強(qiáng)人意。六年前，我在全鎮(zhèn)老師面前上過兩節(jié)課，一節(jié)是四班級的復(fù)習(xí)課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》。記得那時，我還懷著孕，當(dāng)時，年少氣盛，沒有那沒多的緊急，還記得那副掛圖，是我自己畫的，為此還珍藏了幾年，后來給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執(zhí)教這節(jié)課。在課前我預(yù)備了一個星期，包括教學(xué)設(shè)計(jì)，六個隊(duì)的對花以及獎品（小星星），還有每個組長手中的學(xué)具袋（里面有每個同學(xué)需要的統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)表）還有細(xì)心設(shè)計(jì)的掛圖。全部的環(huán)節(jié)都預(yù)想到了，就是忽視了同學(xué)年齡小坐不住這點(diǎn)，忽視了他們他們愛咋呼，不愛傾聽別人發(fā)言的毛病。

二、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習(xí)還應(yīng)再連續(xù)努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！

三、本課中的預(yù)設(shè)的確不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計(jì)圖的時候，部分同學(xué)問是從上還是從下開頭統(tǒng)計(jì)。對于這個問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的，所以，我便直接告知同學(xué)從下面往上統(tǒng)計(jì)。今后備課還要細(xì)心，要預(yù)設(shè)更多的問題！

四班級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思10

我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四班級下冊第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)我細(xì)心設(shè)計(jì)，并仔細(xì)備課，雖然如此，但在取得成果的同時，也存在許多不足，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積累閱歷。

一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

本節(jié)我細(xì)心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)學(xué)問與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運(yùn)會上中國代表團(tuán)獲得的金牌數(shù)，我校近年來同學(xué)總?cè)藬?shù)的變化，沙塵暴天數(shù)的變化，兩廠的產(chǎn)品銷售狀況等，供應(yīng)這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓同學(xué)在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增加學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生樂觀的情感。這樣不僅能使同學(xué)感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

二、重視同學(xué)己有的學(xué)問與生活閱歷。

同學(xué)己把握了初步的統(tǒng)計(jì)學(xué)問，會對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡潔的描述、分析，教學(xué)時我充分利用同學(xué)已有的閱歷，以學(xué)問遷移的方式建立了新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，放手讓同學(xué)獨(dú)立思索，相互合作，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識與思維力量。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

依據(jù)本節(jié)學(xué)問結(jié)構(gòu)的特征和同學(xué)的熟悉規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我細(xì)心設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，分別為：一是基本題，通過看我校近幾年來同學(xué)人數(shù)變化統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)覺數(shù)學(xué)信息。二是變式題，對比出示兩個統(tǒng)計(jì)表，提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖還是選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。三是拔高題，通過觀看兩廠的生產(chǎn)狀況統(tǒng)計(jì)圖，提問應(yīng)選擇哪廠投資。練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。通過多層次的練習(xí)，使同學(xué)在簡潔運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中，理解和把握學(xué)問，同時使力量得到進(jìn)展。此外也照看了全班不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得了勝利的喜悅，使情感得到了滿意。

在取得成果的同時，也存在許多不足，如：

一、前面導(dǎo)入的時間過長，導(dǎo)致練習(xí)時間有些倉促，造成了前松后緊的局面。

二、對于有爭吵的問題，如第2、3題，應(yīng)讓同學(xué)爭論起來，這樣才更能調(diào)動同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)樂觀的參加到學(xué)習(xí)中來，而不應(yīng)當(dāng)是僅有的幾名同學(xué)回答，老師小結(jié)收場。

以上說是教學(xué)反思，倒不如說是在學(xué)習(xí)過程中的幾點(diǎn)拙見，它將指引我以后的教學(xué)……

四班級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思11

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了單式條形統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并知道制作統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。

在本課教學(xué)中，我結(jié)合新的教學(xué)理論，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主探究、動手實(shí)踐、合作溝通。教學(xué)伊始，我引導(dǎo)同學(xué)對上節(jié)課所學(xué)學(xué)問進(jìn)行回憶，進(jìn)一步明確制折線形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。在新知的學(xué)習(xí)中，我向同學(xué)供應(yīng)充分學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問。

在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)多次分學(xué)習(xí)小組爭論，合作溝通，使同學(xué)明確復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式統(tǒng)計(jì)圖的異同，從而把握制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法和步驟，并會依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中供應(yīng)的信息，解答有關(guān)問題，讓同學(xué)相互提問、解答，并進(jìn)行評價，這樣能進(jìn)展同學(xué)的思維，培育創(chuàng)新意識。教學(xué)本課假如用常規(guī)方法告知同學(xué)怎樣繪圖，老師就要在黑板上一步一步示范，這樣既麻煩又費(fèi)時，我就采納復(fù)合投影片將兩個單式條形統(tǒng)計(jì)圖在一瞬間組合成要學(xué)習(xí)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，既生動、形象，又省時省力，同學(xué)印象深刻。

有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)有更多的時間投入到教學(xué)活動中。本課如能留意多給同學(xué)獨(dú)立思索的機(jī)會，使之開動腦筋，從不同的角度觀看統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從中了解多種信息，則能更好地提出各種問題，做出正確的推斷與猜測。

四班級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思12

這節(jié)課我主要是將激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與引導(dǎo)同學(xué)自主探究貫穿于教學(xué)活動中。詳細(xì)體現(xiàn)在：

1、制造性地使用教材，關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情境化。李醫(yī)生要了解咱們班同學(xué)的換牙狀況，應(yīng)當(dāng)怎樣的告知他，在同學(xué)想方法解決問題的過程中，完成了統(tǒng)計(jì)圖表的學(xué)習(xí)。這樣的情境，一是能夠很好的體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的必要性（數(shù)學(xué)學(xué)科角度看），二是能夠很好的照看同學(xué)的年齡特點(diǎn)（同學(xué)角度看）。

2、重視學(xué)問形成與進(jìn)展過程。課的綻開階段，首先通過小組爭論，激發(fā)同學(xué)的參加動機(jī)，然后指導(dǎo)同學(xué)主動探究，分類整理再合作溝通，從而為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?？偨Y(jié)階段，留意拓展學(xué)問，回歸生活，充分體現(xiàn)數(shù)同學(xué)活化。

3、注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、進(jìn)展過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中的體驗(yàn)與感受，培育了同學(xué)分析問題，解決問題的力量。

4、注意過程的激勵性評價，促使同學(xué)得到全面而富有共性化地進(jìn)展。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在同學(xué)輕松、開心地經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過程的同時，不斷地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入創(chuàng)新思維的寬闊天空。但也存在不足之處，課堂上沒有充分挖掘同學(xué)的潛能，讓同學(xué)主動參加到課堂中，提出的問題，表達(dá)不清，同學(xué)沒能做出明確的答復(fù)。

今后我要針對我今日在課堂上消失的不足之處，請教有閱歷的老師幫忙，取人之長，補(bǔ)己之短，提高自己的課堂教學(xué)力量。

四班級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思13

《折線統(tǒng)計(jì)圖的熟悉》這一課的目的是讓同學(xué)在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，能利用折線統(tǒng)計(jì)圖既看出數(shù)量的多少，又能看出數(shù)量增減的特點(diǎn)并進(jìn)行簡潔分析。在前面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)會使用條形統(tǒng)計(jì)圖描述、解決簡潔的實(shí)際問題，本節(jié)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，通過從單式折線統(tǒng)計(jì)圖上獵取信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推想的初步閱歷。由于統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會工作親密相關(guān)，我們要讓同學(xué)學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，更要讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)的生活價值。

折線統(tǒng)計(jì)圖從同學(xué)參觀科技展覽這個生活情境中來，使同學(xué)在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、猜測大事的進(jìn)展，并且使同學(xué)體會到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢和作用，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)于生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中老師注意了新舊學(xué)問的聯(lián)系和遷移，把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，使同學(xué)在比較中熟悉了折線統(tǒng)計(jì)圖，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，體會到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢：不僅能清晰地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化狀況，培育了同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識。

總之，老師給同學(xué)充裕的思索、溝通的時間，能真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”的目標(biāo)。

四班級統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思14

在課堂教學(xué)過程中，對于一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于初次接觸，同學(xué)會感到特殊生疏，因而造成理解困難而難以接受。這時候就需要從同學(xué)身邊常見的生活學(xué)問導(dǎo)入新課或選擇符合貼近身邊的常見的話題講解新課，這能讓同學(xué)簡單理解接受，而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。統(tǒng)計(jì)對于一班級的學(xué)校生而言是特別生疏的，由于在生活中學(xué)校生很少會接觸到到此內(nèi)容，因而對于處在學(xué)習(xí)起點(diǎn)的一班級同學(xué)來說不能不說是教學(xué)的一塊難點(diǎn)。

兩個教學(xué)方案的區(qū)分只在于導(dǎo)入過程中統(tǒng)計(jì)的對象不同