年月日教學(xué)反思

第頁(yè)年月日教學(xué)反思1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

年、月、日是常用的，與人們生活休戚相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先溝通此時(shí)激烈和興奮的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話(huà)里有哪些表示時(shí)間單位?師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)驗(yàn)的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最終讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子

數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有愛(ài)好去視察、探究、發(fā)覺(jué)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，接著在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張11018—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己視察、探究，發(fā)覺(jué)四年一閏的規(guī)律，老師再用課件上的算式說(shuō)明推斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生視察，分析和推斷推理實(shí)力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

3、留給學(xué)生充分思索問(wèn)題的時(shí)空

在教學(xué)中，老師要留給學(xué)生自主探究、思索問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)特性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間支配不夠合理，所以后面推斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的缺憾。

以后在教學(xué)中，我必需仔細(xì)反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出懷疑，在不斷的挫折中，完善自我。

年月日教學(xué)反思2

與“時(shí)、分、秒”不同，“年、月、日”這三個(gè)時(shí)間單位與自然界的關(guān)系非常親密。學(xué)生在日常生活中對(duì)日出日落、月圓月缺和四季交替已經(jīng)有感知，而且有關(guān)年月日的學(xué)問(wèn)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，因此關(guān)于“年月日”概念學(xué)生有肯定的認(rèn)知基礎(chǔ)的。基于學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，本節(jié)課我如下進(jìn)行，效果良好。

一．進(jìn)行前置作業(yè)，課前調(diào)查，完成統(tǒng)計(jì)表。

在課前，我讓學(xué)生收集20xx年到20xx年的年歷，并完成下面統(tǒng)計(jì)表。

年份

天數(shù)

月份

1月

2月

3月

4月

5月

6月

7月

8月

9月

10月

11月

12月

20xx年

20xx年

20xx年

20xx年

20xx年

在學(xué)生統(tǒng)計(jì)完成表格后，我設(shè)計(jì)提問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么？

學(xué)生在課前進(jìn)行了收集和整理年歷，在課堂上我重點(diǎn)讓學(xué)生溝通自己的發(fā)覺(jué)：

學(xué)生自然就總結(jié)出：1年有12個(gè)月。有31天的月份有哪些；有30的月份有哪些；還會(huì)發(fā)覺(jué)2月份比較特別。在學(xué)生溝通總結(jié)的基礎(chǔ)上，我相繼出示：大月和小月的規(guī)定，學(xué)生順理成章地接受。這樣為學(xué)生親歷學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程供應(yīng)機(jī)會(huì)。學(xué)生在視察、記錄、對(duì)比、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，得到了關(guān)于大月、小月、2月的相關(guān)學(xué)問(wèn)。這樣教學(xué)實(shí)施，更加注意了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，更加關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題閱歷和方法的積累。

二、給出信息、學(xué)生自主探究制作月歷。

80頁(yè)的練習(xí)十七的第1題后教材給出的’是20xx年4月的月歷，媽媽在4月24日出差，5月5日媽媽出差回來(lái)，回來(lái)那天是星期幾？共出差幾天？學(xué)生解答有困難，答案出現(xiàn)多種，究竟誰(shuí)的是正確的如何驗(yàn)證自己的是正確的呢？我引導(dǎo)學(xué)生：你能依據(jù)20xx年4月的月歷自己制作出20xx年5月的月歷嗎？我們制作出5月的月歷，不就可以直觀去數(shù)一數(shù)了，從而驗(yàn)證自己剛才的想法是否正確，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生依據(jù)20xx年4月的月歷制作20xx年5月的月歷。在學(xué)生制作完成后，我追問(wèn)：你是怎樣制作的？學(xué)生明白要依據(jù)信息推斷出5月1日是星期幾，后面就好做了。我留意力學(xué)生操作后的活動(dòng)閱歷的積累。通過(guò)回顧與反思，讓學(xué)生在做一做、想一想中不斷修正的學(xué)習(xí)行為，從而獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和閱歷。

三、課堂上適當(dāng)進(jìn)行拓展和延長(zhǎng)。

在年歷卡中，呈現(xiàn)的信息特別豐富，除了公歷日期、星期，還有農(nóng)歷、節(jié)氣等信息，況且我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日大多數(shù)是用農(nóng)歷來(lái)表征的。所以，在課堂上盡量適度拓展和延長(zhǎng)一些與日常生活親密聯(lián)系的學(xué)問(wèn)，特殊是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)和元宵節(jié)等。

年月日教學(xué)反思3

《年月日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長(zhǎng)，生活閱歷的增多，年、月、日的學(xué)問(wèn)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，本課就是讓學(xué)生初步了解年、月、日的基本含義及相互關(guān)系，熟記推斷大月、小月的記憶方法。

本節(jié)課的教學(xué)流程為八個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課上我通過(guò)和學(xué)生談話(huà)：今日是什么日子？引出了年月日，通過(guò)這種拉家常式的交談，創(chuàng)設(shè)了師生親近的氣氛，同時(shí)使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生探究的欲望。接著我和學(xué)生一起視察了一些有意義的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。

環(huán)節(jié)二：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

出示了學(xué)習(xí)教材的4個(gè)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀的問(wèn)題，學(xué)生在這些問(wèn)題上自學(xué)感悟，合作學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)三：自我檢測(cè)。

設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀后干脆進(jìn)入到自我檢測(cè)，以此發(fā)覺(jué)自學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題。

環(huán)節(jié)四：點(diǎn)撥指導(dǎo)

就自學(xué)檢測(cè)中學(xué)生不懂的“大月”“小月”進(jìn)行了本課的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)撥。這里邊又包括：

第一層：指導(dǎo)年月日間的關(guān)系。

其次層：指導(dǎo)識(shí)記大月、小月的方法。

環(huán)節(jié)五：練習(xí)，鞏固新知。

通過(guò)讓學(xué)生做大小月嬉戲后課堂氣氛得到了緩解，接著我讓學(xué)生進(jìn)入年月日診所，推斷并說(shuō)明理由來(lái)鞏固本課學(xué)問(wèn)。

環(huán)節(jié)六：拓展練習(xí)

利用了新方案上的拓展練習(xí)月歷設(shè)計(jì)，其實(shí)也是在對(duì)本課學(xué)問(wèn)的鞏固，在其次問(wèn)求暑假一共多少天，就是要把本課的練習(xí)引向深化，拓展學(xué)生的思維。在課上學(xué)生對(duì)日期之間的計(jì)算很是茫然，這時(shí)我給與了學(xué)生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？這樣學(xué)生的零散的思路得到了很好的整理。

環(huán)節(jié)七：暢談感受，溝通收獲。

課上學(xué)生能夠暢所欲言把自己的所獲和大家進(jìn)行溝通。

環(huán)節(jié)八：延長(zhǎng)課外

原來(lái)準(zhǔn)備本課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)后，我將學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，讓學(xué)生通過(guò)了解生活中的季度、半年等常識(shí)來(lái)豐富本課的教學(xué)內(nèi)容。但由于課堂時(shí)間有限，只能在學(xué)生談完收獲后草草收?qǐng)觥?/p>

反思本節(jié)課的教學(xué)覺(jué)得自己在課上還是牽著學(xué)生走，不能做到收放自如；課堂上學(xué)生的合作探究的實(shí)力還是很弱，這也就暴漏了自己平常教學(xué)中對(duì)學(xué)生這方面的實(shí)力培育不夠，總之本節(jié)課的教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，但課中的細(xì)微環(huán)節(jié)上處理還是存在很多問(wèn)題，今后還需深化探討教材、教法，提升自己的課堂駕馭實(shí)力。

年月日教學(xué)反思4

《年月日》這樣的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，但比較生活化。不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主子，老師應(yīng)是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。那么如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”是我們老師孜孜以求的問(wèn)題。下面我結(jié)合上《年月日》一課，談?wù)勎业囊恍┧妓骱妥龇ǎ罕菊n我分四層組織學(xué)生學(xué)習(xí)的：

一、讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)值得自己記住的日子，引出課題。

二、視察年歷卡，主動(dòng)探究年，月，日的學(xué)問(wèn)。

三、鞏固拓展，推向生活。

四、作業(yè)練習(xí)，整節(jié)課以探究為基礎(chǔ)，學(xué)生在輕松開(kāi)心民主氛圍中體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，留給學(xué)生探究空間。

讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)年歷卡，讓他們自己去發(fā)覺(jué)，想探究，把他們拉進(jìn)探究學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中充溢著視察，試驗(yàn)，模擬，推斷等探究的活動(dòng)。老師轉(zhuǎn)換了角色，只為孩子投身自主探究營(yíng)照寬松和諧的場(chǎng)地和服務(wù)。

二、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

利用多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入一個(gè)奇異的空間，感知年，月，日的來(lái)歷和四年一閏年的規(guī)律，通過(guò)這一新穎 的演示，激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問(wèn)的欲望，提高了學(xué)生相識(shí)程度，學(xué)生可以觸類(lèi)旁通地知道更多學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，因此，我供應(yīng)了電子年歷卡，宇宙運(yùn)行的光碟等把抽象的變直觀。學(xué)生通過(guò)視察，實(shí)踐，探究學(xué)到了有關(guān)年，月，日等方面的學(xué)問(wèn)。

三、重視拓寬，增加情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)這一目的，我們?cè)诮虒W(xué)中就必需有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)學(xué)生活化”，所以我在第三層的教學(xué)中設(shè)計(jì)了生活中一些有關(guān)年月日學(xué)問(wèn)的問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)走出課堂，走進(jìn)生活。

總之，要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生智力和實(shí)力，就要優(yōu)化我們的課堂，創(chuàng)新我們的課堂。

學(xué)生在輕松開(kāi)心、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究發(fā)覺(jué)新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠，學(xué)問(wèn)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探究的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了勝利的喜悅。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)相識(shí)：

一、敬重學(xué)生已有的生活閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎每天接觸年、月、日的有關(guān)學(xué)問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都有肯定的學(xué)問(wèn)積累。但須要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的，特殊對(duì)于聽(tīng)障兒童。關(guān)于年、月、日的學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先支配讓學(xué)生視察年歷，即讓聾孩子們能夠很直觀的視察，而且也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，從年歷中發(fā)覺(jué)各月的天數(shù)。從而探究出大月、小月。

二、敬重學(xué)生的獨(dú)立思維，讓學(xué)生體驗(yàn)探討的樂(lè)趣；面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，補(bǔ)償身心缺陷，借助多種素材，形象直觀地學(xué)習(xí)。

我們體驗(yàn)到的一種最美妙、最深刻的情感，就是探究奇妙的感覺(jué)；誰(shuí)缺乏這種情感，他就丟失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的實(shí)力。

聽(tīng)障學(xué)生的身心特點(diǎn)確定了他們的直觀思維實(shí)力發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的抽象思維實(shí)力發(fā)展。最大程度地發(fā)揮聽(tīng)障學(xué)生的直觀思維實(shí)力，合理支配聽(tīng)障學(xué)生的抽象思維是課堂中學(xué)生能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保證。因此，我在課堂中供應(yīng)年歷卡、多媒體課件等多種生動(dòng)形象的素材，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)年月日的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)中，學(xué)生的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過(guò)用眼視察，動(dòng)口動(dòng)手?jǐn)?shù)月份、天數(shù)等簡(jiǎn)潔直觀的動(dòng)作中學(xué)習(xí)到了一年有12個(gè)月等學(xué)問(wèn)；我順著學(xué)生的思路整理板書(shū)，當(dāng)提到二月的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生說(shuō)二月天數(shù)最少，我適時(shí)表?yè)P(yáng)他在視察的同時(shí)還和其它月份進(jìn)行了比較，并且告知學(xué)生視察和比較都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。讓學(xué)生通過(guò)溝通與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解學(xué)問(wèn)，接著，我支配讓學(xué)生記憶大小月，有的孩子像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)覺(jué)了用拳頭記憶的方法，可有些孩子看上去對(duì)左拳擊記憶法并不是非常感愛(ài)好，我就讓孩子們自己想，探討還有什么其他的方法幫助記憶，讓孩子們?cè)谔接憸贤ǖ倪^(guò)程中經(jīng)驗(yàn)了再創(chuàng)建的過(guò)程。利用左拳記憶法和兒歌幫助學(xué)生記憶大月和小月，讓學(xué)生在的嬉戲的過(guò)程中輕松突破了本堂課“大月小月二月”的每月天數(shù)規(guī)律的難點(diǎn)。

課堂的生命活力來(lái)源于對(duì)事務(wù)或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的新奇和思索，來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同，來(lái)自于探究體驗(yàn)中的驚險(xiǎn)和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生供應(yīng)思索、溝通、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，使教學(xué)充溢無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中就必需有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“把現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)生活化，”大膽地打開(kāi)門(mén)窗，讓現(xiàn)實(shí)生活的“絢麗陽(yáng)光”照亮我們的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加富有朝氣和活力，更加貼近生活，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)是從生活中走來(lái)，在生活中發(fā)展，為生活而服務(wù)的，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去視察、分析生活現(xiàn)象，去解決可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。

四、老師真正成為“引導(dǎo)者”。

在教學(xué)中，我沒(méi)有用權(quán)威性的說(shuō)教，而是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)中所產(chǎn)生的教學(xué)資源，漸漸推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。比如：從學(xué)生暢談自己對(duì)年、月、日的已有閱歷，繼而視察年歷片進(jìn)行驗(yàn)證，再發(fā)表自己在視察、思索后的所得，再驗(yàn)證、反思，最終得出結(jié)論，我始終是作為一個(gè)“活動(dòng)的組織者”同等地參加其中。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)中交往，在交往中縮小彼此間的心理距離，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，不斷地迸發(fā)出才智的火花，課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。

敬重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主子。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是學(xué)生寵愛(ài)、不愿下課的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。

年月日教學(xué)反思5

相識(shí)年月日教學(xué)反思

20xx年4月19日我有幸參與了蚌山區(qū)20xx教學(xué)改革觀摩研討活動(dòng)，在本次活動(dòng)中我執(zhí)教相識(shí)年月日一課，無(wú)論是在磨課和執(zhí)教的過(guò)程中都讓我思索了很多，同時(shí)也收獲了很多。下面我就詳細(xì)談一談：

思索一：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂更具有文藝性

提到數(shù)學(xué)課堂，人們立刻就會(huì)想到“單調(diào)”“乏味”這樣的詞語(yǔ)，但是提到語(yǔ)文課堂，人們則產(chǎn)生的是“豐富多彩”“生動(dòng)好玩”這樣的詞語(yǔ)，兩相比較，我覺(jué)得假如讓我們的.數(shù)學(xué)課具有文藝性，會(huì)更加吸引學(xué)生，所以我采納層層遞進(jìn)的模式設(shè)計(jì)了本節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境。詳細(xì)為：時(shí)間—時(shí)間單位—年月日的形成。首先我選用了歌曲時(shí)間都去哪兒了，并引導(dǎo)學(xué)生思索自己的時(shí)間去哪兒了，學(xué)生會(huì)自己用“珍惜”“奢侈”“成長(zhǎng)”“收獲”這些詞語(yǔ)進(jìn)行衡量，我認(rèn)為這比老師用直白的語(yǔ)言去進(jìn)行思想教化更能促動(dòng)學(xué)生。其次在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了時(shí)間單位后，通過(guò)視頻讓學(xué)生初步了解年月日的形成，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，真正做到讓學(xué)生知其然，知其所以然，同時(shí)科普了天文學(xué)問(wèn)。

思索二：怎樣讓小組活動(dòng)更有效

結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了火眼金睛看年歷的活動(dòng)，希望學(xué)生能夠通過(guò)此活動(dòng)在初步發(fā)覺(jué)年月日學(xué)問(wèn)的同時(shí)提高學(xué)生小組合作的實(shí)力。結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單，這張學(xué)習(xí)單也是經(jīng)過(guò)多番改變而來(lái)的。起初學(xué)習(xí)單是每人一張，但是出現(xiàn)了學(xué)生各填各的現(xiàn)象，于是學(xué)習(xí)單變成了四人小組一張，這樣能讓學(xué)生都參加到小組活動(dòng)中來(lái)，真正的體現(xiàn)“合作”；接著是學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，從一起先的一

張統(tǒng)計(jì)表和填空轉(zhuǎn)變成兩張統(tǒng)計(jì)表和問(wèn)題，我在教材的基礎(chǔ)上有拓展有簡(jiǎn)化，目的就是在于不給學(xué)生的活動(dòng)“畫(huà)圈”，真正做到讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)，深度參加到學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中來(lái)。在活動(dòng)要求中有一條是讓學(xué)生用涂一涂或圈一圈的方法進(jìn)行比較，有的老師會(huì)說(shuō)我的這個(gè)要求不夠明確，但是我在巡察時(shí)，有學(xué)生就問(wèn)我“老師，我們要圈什么”，瞧，這就是我想要學(xué)生思索的，學(xué)生通過(guò)思索發(fā)覺(jué)應(yīng)當(dāng)圈出相同的或者是不同的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生視察比較的實(shí)力有了提高，同時(shí)發(fā)覺(jué)了關(guān)于年月日的一些學(xué)問(wèn)。

思索三：怎樣增加數(shù)學(xué)課的趣味性

為了讓本節(jié)課富有童趣，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，我起先設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)如：圈生日、找節(jié)日等，但是我總感覺(jué)這些嬉戲沒(méi)有新意。可一次我和學(xué)生不經(jīng)意的閑聊，讓我有了靈感，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閑聊我發(fā)覺(jué)學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)上有一首古詩(shī)《乞巧》，這首古詩(shī)講的是七夕節(jié)，于是我想到了通過(guò)猜古詩(shī)讓學(xué)生找節(jié)日的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)無(wú)論是在紅旗一小還是在鐵三小學(xué)，都很受學(xué)生歡迎。這個(gè)嬉戲不僅增加了數(shù)學(xué)課的趣味性，同時(shí)接近學(xué)生的生活，，讓學(xué)生不經(jīng)意間感受到數(shù)學(xué)真的是無(wú)處不在呢。

收獲：

1、全面了解學(xué)生，不局限于本學(xué)科對(duì)學(xué)生的了解，而應(yīng)當(dāng)全

方位，360度無(wú)死角的了解學(xué)生，才能真正做到新課標(biāo)要求的從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)水平動(dòng)身設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教案，也只有這樣高度貼近學(xué)生的教案，才能吸引學(xué)生，進(jìn)

而引發(fā)共鳴。

2、在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是探究活動(dòng)，還是老師的提問(wèn)，盡

量賜予學(xué)生更多的思維空間，不因老師想要的答案局限學(xué)生的思索，敢于放手，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)新知，還要讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的方法。

3、由于我在本節(jié)課注意了學(xué)法的指導(dǎo)，紅旗一小的學(xué)生，能

自覺(jué)的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表的方法預(yù)習(xí)下一課時(shí)平年和閏年。（另附學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)照片）

年月日教學(xué)反思6

聽(tīng)了一節(jié)《年月日》的教學(xué)，老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)可謂精妙，精妙之處主要在于老師有效的設(shè)計(jì)問(wèn)題，以一個(gè)問(wèn)題而牽動(dòng)全課。聽(tīng)后感想萬(wàn)千。

下面是一個(gè)《年月日》教學(xué)過(guò)程中對(duì)大月小月相識(shí)的教學(xué)推斷：

師：想知道老師的生日嗎？聽(tīng)好，我的生日是某個(gè)月的最終一天！猜猜看，可能是幾月幾日！

生：．．．．．．

師：你能告知我這個(gè)月有多少天嗎？怎么知道的？你是一個(gè)個(gè)數(shù)的嗎？

一個(gè)月的最終一天是31日，表明這個(gè)月一共有31天。

師：還有其它的可能嗎？

師：你們發(fā)覺(jué)了嗎？一年中每個(gè)月的天數(shù)不完全一樣！有的月有（31天），有的月有（30天），還有的月有（28天），究竟哪幾個(gè)月有31天，哪幾個(gè)月有30天，哪幾個(gè)月有28天呢？你能在年歷上找一找，將他們填在②號(hào)作業(yè)紙上嗎？拿出②號(hào)作業(yè)紙，打算，起先！

師：有31天的月份是？

生：1、3、5、7、8、10、12。（師板書(shū)）

師：有30天的是？

生：4、6、9、11。（師板書(shū)）

師：填一樣的舉手。不一樣的，請(qǐng)舉手，請(qǐng)快速改正。

師：像這樣有31天的月份，我們給它們起了名字叫大月。

有30天的月份，我們也給它們起個(gè)名字，你們知道是什么嗎？

師：大月一共有幾個(gè)？

生：7個(gè)。

師：小月呢？

生：4個(gè)。

師：合起來(lái)一共有……？

生：11個(gè)。

師：一年有12個(gè)月呢？少了哪個(gè)月？是大月嗎？是小月嗎？

它是一個(gè)特別的月份，今年的2月有28天，我們稱(chēng)它為特別月。

反思：

每堂課都有一個(gè)中心，圍繞這個(gè)中心，老師如能設(shè)計(jì)一個(gè)最核心的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，在課堂上就能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“百毛皆順”的作用。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生相識(shí)時(shí)間單位：年、月、日：知道相識(shí)大月、小月，平月，記住各月的天數(shù)，建立時(shí)間觀念，培育學(xué)生仔細(xì)視察、分析和推理的實(shí)力；聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)“年、月、日”的感知，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。在這些目標(biāo)中，最關(guān)鍵的也是最基礎(chǔ)的目標(biāo)是幫助學(xué)生相識(shí)大月、小月，平月，記住各月的天數(shù)。本課以“想知道老師的生日嗎！聽(tīng)好，我的生日是某個(gè)月的最終一天！猜猜看，可能是幾月幾日？”這一問(wèn)題，抓住小學(xué)生求知欲強(qiáng)，新奇心強(qiáng)，特殊感愛(ài)好老師的事，誘發(fā)學(xué)生想“揭密”的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生自主探究新知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)視察每個(gè)月的最終一天，從而發(fā)覺(jué)大月、小月的天數(shù)規(guī)律，學(xué)生參加的主動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍。這一問(wèn)，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用，可以說(shuō)接下來(lái)的問(wèn)題都是由此生成的，因這奇妙的一問(wèn)，生成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)精彩。

提問(wèn)題要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目的要求，設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全課”的關(guān)鍵性問(wèn)題，以利于突出重點(diǎn)，奇妙串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的思維，處理好“核心”與“次要”的關(guān)系。

年月日教學(xué)反思7

《年、月、日》教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的學(xué)問(wèn)，整節(jié)課，學(xué)生在輕松開(kāi)心、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究發(fā)覺(jué)新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠，學(xué)問(wèn)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探究的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了勝利的喜悅。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)相識(shí)：

一、敬重學(xué)生已有的生活閱歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎每天接觸年、月、日的有關(guān)學(xué)問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都有肯定的學(xué)問(wèn)積累。但須要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先支配讓學(xué)生視察年歷，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，從年歷中發(fā)覺(jué)各月的天數(shù)。從而探究出大月、小月、平月以及平閏年。

二、敬重學(xué)生的獨(dú)立思維，讓學(xué)生在層層質(zhì)疑中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

在教學(xué)平年、閏年時(shí)，通過(guò)平閏年的排列依次，找出4年一閏的規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律解決了20xx年和11016年是什么平年還是閏年的問(wèn)題。再要求1935年是什么年？當(dāng)學(xué)生感覺(jué)運(yùn)用剛才的規(guī)律不能解決這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生大膽的猜想：年份與4有什么關(guān)系。然后拋出11017÷4=4101……1；11018÷4=4101……2；11019÷4=4101……3；20xx÷4=500；20xx÷4=500……1；20xx÷4=500……2；20xx÷4=500……3；20xx÷4=501；20xx÷4=501……1；20xx÷4=501……2；20xx÷4=501……3；20xx÷4=502；學(xué)生得出年份除以4有余數(shù)的是平年，÷沒(méi)有余數(shù)的是閏年。把1935÷4可是又遇到4位數(shù)除以一位數(shù)，三年級(jí)學(xué)生還沒(méi)學(xué)。引導(dǎo)拿年份的后兩位數(shù)除以4，97÷4=24……1；101÷4=24……2；101÷4=24……3；視察得出把年份的后兩位數(shù)除以4就能推斷平年和閏年。再讓學(xué)生推斷1900年是什么年？學(xué)生很自然的會(huì)以為是閏年，這時(shí)展示萬(wàn)年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學(xué)生猜想。介紹四年一閏，百年不閏。四百年又閏的規(guī)定。

課堂的生命活力來(lái)源于對(duì)事務(wù)或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的新奇和思索，來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同，來(lái)自于探究體驗(yàn)中的驚險(xiǎn)和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生供應(yīng)思索、溝通、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，使教學(xué)充溢無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、不足之處：

一些課堂生成沒(méi)有很好的利用。例如：在記大小月的方法時(shí)有學(xué)生提出7、8兩月是大月。假如當(dāng)時(shí)能提出：像這樣連著的大月還有嗎？讓學(xué)生知道時(shí)間是連續(xù)的。

年月日教學(xué)反思8

“年、月、日”是小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”，并駕馭它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)覺(jué)并駕馭推斷平年、閏年的方法。在設(shè)計(jì)時(shí)，我留意運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，支配教學(xué)環(huán)節(jié)，并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。用與學(xué)生談話(huà)的方式，引出年、月、日，并充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“年、月、日”都知道些什么，從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎(chǔ)，來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。

2.注意讓學(xué)生自主探究，合作溝通。本課中，多次供應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究材料（如對(duì)大月、小月的探究，對(duì)平年、閏年的探究等）。并讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行溝通。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢(shì)，在小組中，每人都有溝通、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了深刻的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過(guò)程。

3.練習(xí)的設(shè)計(jì)更突出人文化。在學(xué)習(xí)了“大月、小月”之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生喜愛(ài)做，還剛好鞏固了“大月、小月”的學(xué)問(wèn)。學(xué)了“平年、閏年”后，讓學(xué)生看申奧勝利的片斷，引入推斷20xx年是平年還是閏年，設(shè)計(jì)自然，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教化。

4.計(jì)算器的運(yùn)用。因?yàn)閷W(xué)生未學(xué)過(guò)一位數(shù)除多位數(shù)的除法，為了推斷便利，便在課堂中運(yùn)用了計(jì)算器，突破了學(xué)生不會(huì)計(jì)算除法的難點(diǎn)。

5.課外學(xué)問(wèn)的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的學(xué)問(wèn)，學(xué)生課下通過(guò)多種方式收集了很多材料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也熬煉了學(xué)生收集、處理信息的實(shí)力。

本課也有一些不足之處，在學(xué)生依據(jù)年歷卡填寫(xiě)表格的環(huán)節(jié)上，老師引導(dǎo)、鋪墊不到位，學(xué)生獨(dú)立視察年歷有困難，部分學(xué)生不知如何去做，影響了之后的視察、探討、發(fā)覺(jué)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后，我反思自己的設(shè)計(jì)，覺(jué)得，假如能將第一個(gè)表格的設(shè)計(jì)稍加變更，讓每位同學(xué)只填寫(xiě)一年各月天數(shù)的統(tǒng)計(jì)，再和小組的同學(xué)合作，將大家填寫(xiě)的合在一起看，不僅更簡(jiǎn)單操作，還能更好地促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。

年月日教學(xué)反思9

《年月日》是一節(jié)概念課，學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較多。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)呢？該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生呢？

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)構(gòu)成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作溝通的方式駕馭年月日的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。透過(guò)上這節(jié)課，我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位精確，透過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生視察，讀出這天的日期，從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際動(dòng)身，此時(shí)奇妙引導(dǎo)起先本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問(wèn)題。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)圓滿(mǎn)結(jié)束了，你明白北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式是什么時(shí)候？如此貼近學(xué)生認(rèn)知閱歷的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)2022年8月8日這個(gè)歷史好處的日子的記憶火花，并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國(guó)教化又加強(qiáng)了練習(xí)。最終學(xué)問(wèn)拓展環(huán)節(jié)出示以全班群眾照為背景的月歷，讓同學(xué)們愛(ài)好再一次提高期盼一次的數(shù)學(xué)課，制作月歷，為下節(jié)課學(xué)問(wèn)作鋪墊。

在教學(xué)中利用學(xué)生的新奇心，采納他們感愛(ài)好的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫忙他們記憶，這一資料原來(lái)很枯燥，但透過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段，特性是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更貼合他們的年齡特點(diǎn)。

練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)資料，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和帶給給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并且還奇妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問(wèn)，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力.

這節(jié)課的不足之處是：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時(shí)間，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自己去發(fā)覺(jué)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的潛力還需熬煉，對(duì)教學(xué)方法還須要摸索。

年月日教學(xué)反思10

《年、月、日》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的學(xué)問(wèn)，反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)相識(shí)：

一、利用生活閱歷,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，每天接觸年、月、日的有關(guān)學(xué)問(wèn)，每個(gè)學(xué)生都有肯定的學(xué)問(wèn)積累，因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出今日上課的日子，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。然后讓學(xué)生視察年歷，結(jié)合已有的學(xué)問(wèn)發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)。既激活學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)學(xué)問(wèn)奠定基礎(chǔ)。

二、注意讓學(xué)生自主建立有關(guān)年、月、日的學(xué)問(wèn)。

在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采納自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自已從預(yù)先打算年歷卡上去視察和發(fā)覺(jué)，然后溝通自己獲得的信息，老師加以引導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)到對(duì)年、月、日之間關(guān)系的初步相識(shí)，建立年、月、日的時(shí)間觀念。但在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生一起先運(yùn)用20xx年的年歷找尋天數(shù)，所以在視察年歷，探究發(fā)覺(jué)時(shí)，不少學(xué)生都忽視了自已打算的其它年份的年歷，以致于不知道2月究竟有多少天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的相識(shí)，讓學(xué)生去視察20xx和20xx年的二月份天數(shù)。

三、敬重獨(dú)立的思維，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

在引導(dǎo)學(xué)生得出“閏年的公歷年份除以４都沒(méi)有余數(shù)”這一規(guī)律時(shí)，我設(shè)計(jì)了許多鋪墊環(huán)節(jié)。如我設(shè)計(jì)了一張11013~20xx年各年份中二月份的天數(shù)的表格，讓學(xué)生自己視察，探究規(guī)律，自己發(fā)覺(jué)閏年年份與４有親密關(guān)系。又出示各年份除以４的不同結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)視察發(fā)覺(jué)，總結(jié)出閏年的公歷年份和４之間有怎樣的關(guān)系。從而得出結(jié)論。這樣做雖然比干脆把規(guī)律告知學(xué)生要費(fèi)時(shí)、費(fèi)勁，但卻從無(wú)形中培育了學(xué)生的自己探究獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。在記憶大月小月的方法時(shí)，我先讓學(xué)生自己探究，若探究不出時(shí)老師指導(dǎo)，這樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。記憶的多種多樣，有拳頭記憶法，形象又直觀，有口訣記憶法，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。但是在指導(dǎo)歌訣“7個(gè)大月心中裝，7前單數(shù)，7后雙時(shí)有點(diǎn)急躁未說(shuō)清12個(gè)大月中有7個(gè)大月然后讓他們選擇一種自己喜愛(ài)的方法來(lái)記憶，之后讓學(xué)生溝通自己記憶的奇妙方法，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。并通過(guò)嬉戲的形式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步鞏固了大月小月，同時(shí)體會(huì)到了勝利的喜悅。

存在的不足又許多：

一、對(duì)課堂的掌控不夠。我雖然設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為他們供應(yīng)了相互溝通的機(jī)會(huì)。但是，我課堂上沒(méi)能很好把握引導(dǎo)的角色，沒(méi)有很好組織學(xué)生，剛好依據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)行剛好調(diào)整，導(dǎo)致課堂前松后緊，是本科內(nèi)容沒(méi)有如期完成。

二、在教學(xué)過(guò)程中，我缺乏激情，講課的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)沒(méi)有改變。我以前聽(tīng)別的老師上課，他們的語(yǔ)言幽默，抑揚(yáng)頓挫，能夠很好的吸引學(xué)生的留意力。上課過(guò)程中，沒(méi)有說(shuō)一些激勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，這樣就沒(méi)有能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)一些理論學(xué)問(wèn)，多看多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，多學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，然后結(jié)合自己，多鉆研教材，讓自己在不斷學(xué)習(xí)與反思中進(jìn)步。

年月日教學(xué)反思11

本節(jié)課的內(nèi)容年、月、日對(duì)于三年級(jí)學(xué)生并不生疏，雖然學(xué)生沒(méi)有在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，但是因?yàn)槟?、月、日與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)積累了許多閱歷。本著“學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念，支配了談相識(shí)→齊驗(yàn)證→生懷疑→同探究→新發(fā)覺(jué)→最終解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。

首先讓孩子談一談自己對(duì)年、月、日已經(jīng)有哪些相識(shí)，并借助年歷加以驗(yàn)證，在2月這個(gè)天數(shù)不固定的特別月上產(chǎn)生懷疑，并經(jīng)驗(yàn)借助月歷卡填寫(xiě)表格的探究過(guò)程，小組自主探討，集體探討，一起發(fā)覺(jué)2月與平、閏年的改變規(guī)律，并嘗試用規(guī)律去解決問(wèn)題，當(dāng)再次遇到懷疑時(shí)(百年不閏)，老師加以指導(dǎo)，最終解決懷疑，并能利用所學(xué)到的學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。詳細(xì)狀況如下：

1、能有效的結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用學(xué)生已用的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)讓學(xué)生自己或合作或獨(dú)立思索去發(fā)覺(jué)年月日的學(xué)問(wèn)，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自信念，使學(xué)生的得到了學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。

2、敏捷的處理和運(yùn)用教材，提高課堂教學(xué)的效果!課前布置學(xué)生從熟識(shí)的找尋掛歷入手，使學(xué)生覺(jué)得很親切，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，駕馭好了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)還能幫我作許多事。如此導(dǎo)入不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，還體現(xiàn)出了新課改新理念：數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

3、適當(dāng)剛好的多種評(píng)價(jià)手段拉進(jìn)了師生之間的距離，在學(xué)生心中老師是一個(gè)與他們一起學(xué)習(xí)一起探究學(xué)問(wèn)的好摯友，并非是威歷的長(zhǎng)者!同等的師生關(guān)系和老師課堂的幽默的教學(xué)風(fēng)格消退了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的生疏感，恐驚感。精彩的動(dòng)畫(huà)課件和課堂嬉戲活動(dòng)變更了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的枯燥乏味的片面相識(shí)。寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，增加實(shí)力!

年月日教學(xué)反思12

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師必需變更以往的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，“老師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式。課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主子、成為學(xué)習(xí)的參加者，把學(xué)習(xí)的空間充分地留給學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。老師引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用的小組合作學(xué)習(xí)，培育其合作精神。

在本節(jié)課起先，我以問(wèn)題激起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的熱忱，同時(shí)也恰如其分的引進(jìn)新課。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分敬重學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行溝通。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，領(lǐng)路人而不是一味的去把學(xué)問(wèn)“灌輸”給學(xué)生。老師要敬重和引導(dǎo)學(xué)生多樣的思維方式，讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)探討，激發(fā)他們的思維，培育敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、思索與創(chuàng)建的意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展。

課堂中的不足

在這堂課中，學(xué)生采納的記憶大小月的方法大多是口訣：一三五七八十臘，三十一天永不差。我只注意了對(duì)大月的記憶，而忽視了對(duì)小月的鞏固，許多學(xué)生立刻能說(shuō)出大月是哪幾個(gè)月，而小月卻要思索很久，這是我的這堂課的不足之處，應(yīng)在課堂上再多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)記憶小月是哪幾個(gè)月，一可以在口訣后面再加上一句來(lái)表示小月。

在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和生活閱歷，敬重學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，把課堂上的學(xué)習(xí)探究的空間大膽地拋給了學(xué)生，學(xué)生獲得了張揚(yáng)特性的機(jī)會(huì)。老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓孩子們感受到了勝利在喜悅。充分培育孩子的合作意識(shí)和探究實(shí)力以及解決問(wèn)題的實(shí)力。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程，在探究中發(fā)覺(jué)，在疑問(wèn)中思索，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)空間。

年月日教學(xué)反思13

《年月日》教學(xué)反思《年、月、日》的教學(xué)是在已有的時(shí)間單位“時(shí)分秒”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。依據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際狀況，這節(jié)課只完成例1用相關(guān)的習(xí)題的教學(xué)。設(shè)計(jì)這節(jié)課我借助學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)還原到生活中。采納先學(xué)后教的教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作溝通的方式駕馭年月日的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。本節(jié)課通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法:：

1、激越導(dǎo)入。先出示一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生的新奇心和學(xué)習(xí)愛(ài)好，又自然引出課題“年月日”。

2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，走近年月日。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，讓學(xué)生溝通最快樂(lè)的日子或者重要的節(jié)日，培育了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和感恩父母的品質(zhì)。

3、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生合作溝通視察不同年份的年歷，讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，完成統(tǒng)計(jì)表。激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，獨(dú)立思索后才讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避開(kāi)有些學(xué)生只等著聽(tīng)別人的