2021部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元每課教學(xué)反思(附目錄)

部編版小學(xué)語(yǔ)四年級(jí)冊(cè)第七單元每課教學(xué)反思第七單21古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸塞下曲墨梅22文言文二則囊螢夜讀鐵杵成針23“諾曼底號(hào)”遇難記24*黃繼光口語(yǔ)交際：自我介紹習(xí)作：我的“自畫像”語(yǔ)文園地21古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸代人王昌齡創(chuàng)作的一首送別詩(shī)者被貶為江寧縣丞時(shí)所寫。此詩(shī)構(gòu)思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)感悟人語(yǔ)言修養(yǎng)感何來(lái)詩(shī)則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最好教材為古詩(shī)只可意會(huì)，不可言傳”的意境美，因此在本課的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生自主誦讀，教師范讀，材料補(bǔ)充教引導(dǎo)補(bǔ)白等多種段，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生跨越時(shí)空到人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性化理解。總之這課的教學(xué)還有很多的足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)生和教師之間缺乏溝通在個(gè)別問(wèn)提出后沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。第二是對(duì)教材的解讀能力不夠。認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)要多學(xué)習(xí)鉆研想們會(huì)上出更多高效的課。總而言之，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開(kāi)教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。

今天我教學(xué)了唐代詩(shī)人盧綸的作品《塞下曲》。古詩(shī)的教學(xué)我還在不斷的嘗試階段中。初讀教參的時(shí)候我覺(jué)得五言詩(shī)好理解把點(diǎn)的關(guān)鍵的字詞解釋給學(xué)生首的含義就明白了。但是，回想起課標(biāo)里提起的“多讓學(xué)生反復(fù)讀，用心去感受，其含義自然就會(huì)躍入紙上”，還是服從課標(biāo)的指示，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。在教學(xué)過(guò)程里我把學(xué)生感興趣故事引入到課堂中生注意力馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)很自然的就導(dǎo)入到古塞曲教中習(xí)古詩(shī)得讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場(chǎng)”。為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古詩(shī)，這是學(xué)習(xí)的最高境界。我覺(jué)得我努力使自己的教學(xué)向它靠近。在學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中過(guò)自己讀懂了什么報(bào)自己的理解然短的幾個(gè)字的理解，我覺(jué)得反映出來(lái)的就是學(xué)生思考的結(jié)果為師能把學(xué)生淺顯的理解囫圇吞棗的以點(diǎn)頭的形式蒙混過(guò)關(guān)是把自己的表?yè)P(yáng)毫不吝嗇的給與學(xué)生樣對(duì)孩子的思考過(guò)程給予肯定又使孩子向更深層次的解去思考這堂課上我受到了孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步詩(shī)理解就變得輕松自然有了自己個(gè)性的理解讀的方面也就表現(xiàn)的不一樣，課標(biāo)中提倡的個(gè)性讀也就是充分尊重學(xué)生的理解到不同程度的讀最后在讀的基礎(chǔ)上用心體會(huì)作者所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，通過(guò)讀說(shuō)結(jié)合，來(lái)感悟李廣將軍.高大形象，使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到高潮。拓展訓(xùn)練，把孩子們的興趣引申到課外，始終保持學(xué)生的樂(lè)學(xué)狀態(tài)。課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)堂課不可能盡善盡美這堂課的教學(xué)中在讓學(xué)生充分想的時(shí)候時(shí)間過(guò)于短開(kāi)古詩(shī)畫面不是很形象生有完全置身于當(dāng)時(shí)的故事情節(jié)當(dāng)中，這是很失敗的地方，導(dǎo)致最后的讀不是很到位體會(huì)的思想感情不是很深。在以后的教學(xué)中盡避免今天所的錯(cuò)誤真使學(xué)生融入到博大精深的古詩(shī)的海洋中繼承我們古人留下來(lái)的古典精髓！通過(guò)這節(jié)課，我有了以下幾點(diǎn)收獲：1、顛覆了詩(shī)歌教學(xué)的單一模式。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)就詩(shī)教詩(shī)：揭示詩(shī)題，了解詩(shī)人，讀通詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，背誦詩(shī)歌。教學(xué)方式呈單線形，模式化，而我認(rèn)為我這堂課視野寬闊以花為主題來(lái)重新建課堂歷代詩(shī)人吟詠梅花的詩(shī)句入手會(huì)花的色香味以及內(nèi)在精神展了較為闊的梅文化背景；然后再切入文本讀本所這堂課不能簡(jiǎn)單地歸為工具性或人文性，我覺(jué)得更是一種文化性。2、提升了詩(shī)歌教學(xué)的審美藝術(shù)。審美意味著創(chuàng)新，本堂課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)細(xì)節(jié)乃至教師的教學(xué)語(yǔ)言都是經(jīng)過(guò)教師反復(fù)推敲心打磨仿“在牛乳中洗過(guò)一樣”的清新亮麗。例如誦讀詩(shī)歌的創(chuàng)新藝術(shù)——師生接讀，反復(fù)引讀，前后回讀，創(chuàng)設(shè)情景地讀，步步升華地讀，詩(shī)意濃濃，回味無(wú)窮。再如教學(xué)流程的設(shè)計(jì)藝術(shù)——由梅花的外形到內(nèi)在品質(zhì)，由梅花到像梅花一樣的人，再由梅花的主人到讀梅花的學(xué)生，最后由梅花魂擴(kuò)展到民族魂，一氣呵成，藝術(shù)無(wú)痕。再看整堂課的教學(xué)節(jié)奏——該艷則艷，該淡則淡；能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，當(dāng)艷不讓；疏密有致、濃淡相宜，就像一幅墨梅圖，素雅中透出幽香，賞心悅目，沁人心脾，讓人回味無(wú)窮。

22文言這篇課文比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。成功之處文文現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)，句式等方面差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接觸的又少能到正確的斷句流利的朗讀就已經(jīng)很不容易教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生朗讀背作為本課的教學(xué)重點(diǎn)文所的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解就在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思只有每句思都懂才能正確的斷詞斷句把句子讀通順教學(xué)中我在這方面下了不少功夫，效果還是很明顯的。充發(fā)揮范讀的重要性，第一次范讀要讀的聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二次范讀一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句到準(zhǔn)確要重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。在課的教學(xué)中，我還有意地傳授了一些文文的知識(shí)，以后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的。注拓展相關(guān)的課外閱讀，達(dá)到積累的效果不足之處應(yīng)該讓學(xué)生在充分朗的基礎(chǔ)上合課文注釋自主理解課文結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思，不能一味的老師講解，而不是填鴨式教學(xué)。《鐵杵成針這篇課文比適兒童的認(rèn)知水平文所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。好的方面1，文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)，句式方面差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接觸又少，能做到正確的斷句流利的朗讀就經(jīng)很不容易的學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生朗讀背作為本課的教學(xué)重點(diǎn)課文所寫的事情和其蘊(yùn)含的道理并不難理解就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意，只有每句話的意思都懂，才能正確的斷詞斷句讀能順。2，在教學(xué)中還注意以下的問(wèn)題，發(fā)揮范讀的重要性，要有聲有色，流暢自然，注意斷句，做到準(zhǔn)確，要注意讀法，一速度要慢，二停頓得當(dāng)，三讀出不同句式的語(yǔ)氣。不足之處：應(yīng)該讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，自主的理解課文，結(jié)合境理解詞語(yǔ)，而不采取老師一味的教的式。23“諾曼底本課的教學(xué)目標(biāo)我確定了兩點(diǎn)是情感目標(biāo)讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂于職守舍救人的崇高品質(zhì)二能力目標(biāo)讓生知道閱讀要有自己的見(jiàn)解并要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于第二個(gè)目標(biāo)自覺(jué)落實(shí)得還可以，主要體現(xiàn)在如下環(huán)節(jié)：

1、更改課題。上課伊始在板書課題時(shí)我沒(méi)有按課文原題寫，而在黑板上寫下了“偉大的靈魂”這個(gè)題目，這時(shí)學(xué)生自然要提出疑問(wèn)，我順勢(shì)告訴學(xué)生個(gè)題目是老師讀完這篇文章后產(chǎn)生的自己的見(jiàn)解信你們?cè)趯W(xué)完這篇課文后也會(huì)產(chǎn)生自己的理解與感受們也可以把自己認(rèn)為合適的題目寫在書上一舉動(dòng)不但引起了學(xué)生的好奇心吸引了學(xué)生的注意力更要的是對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)項(xiàng)目的一個(gè)落實(shí)為這篇課文是本組的第三篇課文通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)生經(jīng)有了一定的發(fā)表自己見(jiàn)解的能力時(shí)改課題是想讓學(xué)生進(jìn)一步明白要自己的解不僅僅指不依賴于別人的現(xiàn)成答案不依賴課本，不迷信權(quán)威，要敢于向課本，向權(quán)威挑戰(zhàn)。2、討論船長(zhǎng)命令大副開(kāi)槍這一命令。通過(guò)每次教這篇課文時(shí)學(xué)生的反饋來(lái)看，對(duì)于這道命令大部分學(xué)生剛開(kāi)始并不理解，所以我先問(wèn)：“對(duì)于這道命令，你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？”引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問(wèn)題后繞到底該不該開(kāi)槍引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)生觀點(diǎn)有如下幾種A認(rèn)為船長(zhǎng)只不過(guò)是嚇唬嚇唬不會(huì)真開(kāi)槍。對(duì)于這種觀點(diǎn)我沒(méi)有給予肯定或否定，讓他們接著聽(tīng)其他同學(xué)的觀點(diǎn)B、為女士?jī)?yōu)先，男人不該搶在女人前面，所以該開(kāi)槍持種觀點(diǎn)的同學(xué)最這時(shí)我會(huì)提醒一句僅僅是因?yàn)槟腥藗冞`背了道義就該開(kāi)槍嗎？這時(shí)馬上出現(xiàn)了第三種觀點(diǎn)C當(dāng)時(shí)船上很亂，如果不開(kāi)槍可能會(huì)死更多的人。這樣經(jīng)過(guò)相互交流、啟發(fā)，持前兩種觀點(diǎn)的同學(xué)自然會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己考慮問(wèn)題的片面性，進(jìn)而明白閱讀要產(chǎn)生正確的見(jiàn)解，還要聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文。3、對(duì)于船長(zhǎng)的以身殉職學(xué)生的看法也是各不相同，這又成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的一個(gè)好時(shí)機(jī)有的學(xué)生認(rèn)為船長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間或機(jī)會(huì)逃生的認(rèn)為船長(zhǎng)舍不得船還有的認(rèn)為船長(zhǎng)是出于責(zé)任感選擇了以身殉職等等生大膽說(shuō)出自己的這些想法后我盡量尊重學(xué)生的見(jiàn)解，只要合理都給予充分的肯定。至于本課的情感目標(biāo)感覺(jué)落實(shí)不到位雖然學(xué)生感受到了船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)但是并沒(méi)幾個(gè)學(xué)生為之感動(dòng)感的鳴沒(méi)有我想象的那么強(qiáng)烈想還是因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)得不到位問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠合理到底怎樣的問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)互生呢？我也同諾曼底號(hào)一起遇難了。我想今天我之所以會(huì)“遇難”，都是因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中不夠用心，沒(méi)有很好地去落實(shí)新課改后會(huì)充分利用好課堂這塊寶貴的試驗(yàn)田膽地嘗試教師、學(xué)生、文本之間的更深層次的對(duì)話。24*《黃繼光記敘了抗美援朝時(shí)期戰(zhàn)斗英雄黃繼光上嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn)為戰(zhàn)斗的勝，用自的胸瞠堵住了敵人的槍口后烈犧牲的事跡，贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益獻(xiàn)身的偉大的爰國(guó)主義和國(guó)際主義精神。課文上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高"為線索字行間流露出黃繼光為革命利英勇頑強(qiáng)不顧身的偉大精神，具有很強(qiáng)的文字感染,同對(duì)學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教育意義。（―）情境導(dǎo)入激情感。好的端是成功的一因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開(kāi)課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。（二）問(wèn)題引領(lǐng)引學(xué)生自主探。在《黃繼光》的電影片解束之后，我問(wèn)黃光為什要用自己的胸瞠去堵住敵人的槍眼”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課從文中找找。（三）抓住關(guān)鍵詞句，小組合作進(jìn)行探究。

在同學(xué)們找到了問(wèn)題的答案之后他們?cè)谛〗M內(nèi)交流因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)他們都非常地投入，交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。這樣做，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。（四）在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行爰國(guó)主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。例如黃光在用自己的胸膛堵槍眼的時(shí)候會(huì)想些什?如果你到了這種情況，你會(huì)怎樣做請(qǐng)學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼此時(shí)所處的情況來(lái)想一然后同桌交流一下。我們看哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得最好。二、成功之處（―體了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體課程新理念生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地自主探究小組合作，老師壯課過(guò)程中只是起到了引導(dǎo)的作用。（二課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了爰主義教育生白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一命烈士用生命和鮮血換來(lái)的。三、不足之處本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)較少，教師講解過(guò)多，占用了學(xué)生的閱讀時(shí)間。四、改進(jìn)措施在以后的教學(xué)中要強(qiáng)對(duì)學(xué)的朗讀指導(dǎo)為有真正理解了課文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入朗讀課文的過(guò)程中，用語(yǔ)言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來(lái)。在口語(yǔ)交《我介紹這課教學(xué)中，我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以在這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，敢于說(shuō)，在這節(jié)課的教學(xué)中我做到以下幾個(gè)方面：一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，鼓舞學(xué)生發(fā)言努力營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件實(shí)不管哪一年級(jí)的學(xué)生都需要寓教于樂(lè)的心理特征。因此，我在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先運(yùn)用讓學(xué)生“自我推薦”這一教學(xué)環(huán)節(jié)既設(shè)了情境又發(fā)了學(xué)生興趣使學(xué)生敢于發(fā)言，展現(xiàn)自己。教學(xué)效果是明顯的，也能達(dá)到預(yù)期的目的。二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)堂學(xué)再僅僅是老師傳授知識(shí)的過(guò)程需要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識(shí)，在設(shè)計(jì)“授之以漁”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我采取了范文賞析和方法指導(dǎo)相結(jié)合在學(xué)中我注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際讓他們借鑒小學(xué)生和中學(xué)生的自我介紹范文然后我再與學(xué)生探了自我介紹要抓住特征有典型性要突出人物的個(gè)性特征借于適當(dāng)?shù)拿鑼懛胶捅扔鞯戎R(shí)當(dāng)學(xué)生在做自我介紹時(shí)就胸有成竹了，知道該如何介紹才能把自身的特點(diǎn)講出來(lái)介紹才能更吸引人來(lái)為授之以漁”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，下面的“臨淵垂釣”這部分的教學(xué)就水到渠成了，學(xué)生個(gè)個(gè)才思泉涌，積極參與，充分展示自我，快樂(lè)地體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)他人，我想這是跟說(shuō)自己有關(guān)，哪個(gè)孩子能不熟悉自己呢？當(dāng)然這也是在于貼緊學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的個(gè)性也得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新能力及合作意識(shí)?？傊谶@堂課上學(xué)生主體地位現(xiàn)明顯與較高構(gòu)清晰問(wèn)題設(shè)計(jì)有針對(duì)性，當(dāng)然再成功的課也會(huì)存在其不足之處是課堂調(diào)控能力還不夠強(qiáng)于節(jié)課的重要要環(huán)節(jié)在于學(xué)生口語(yǔ)的交流和體驗(yàn)生積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)同時(shí)也帶來(lái)了一些不好的現(xiàn)象如在實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)下面的學(xué)生就著急為臺(tái)上的同學(xué)作提示能很好地遵守體驗(yàn)規(guī)則有卻膽小的不敢上臺(tái)二在課堂流程和重點(diǎn)環(huán)節(jié)還需要進(jìn)行錘煉由于學(xué)生的準(zhǔn)備

還不夠充分，使得課堂流程不夠流暢。今后在教學(xué)中我還得多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方案讓自己的教學(xué)向輩學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中索能讓學(xué)生感興趣到知識(shí)的方法使學(xué)生能輕松的掌握知識(shí)。在整節(jié)課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生以下能力：一、學(xué)會(huì)審題。學(xué)生在第一課時(shí)寫初稿時(shí)就要練習(xí)自主審題，沒(méi)有老師的任何指導(dǎo)。在習(xí)作指導(dǎo)課上，學(xué)生再次審題，我引導(dǎo)他們“你認(rèn)為題目中最重要的句子是什么，提示了什么寫作要求？”這樣抓住關(guān)鍵詞句讓生不管遇到怎樣的寫作題目都問(wèn)自己“題目要求自己寫什么？怎樣寫？如指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生習(xí)慣于抓住主要詞句理解題意種習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能幫助他們學(xué)習(xí)寫作有助于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確速地理解應(yīng)用題的題意，分析數(shù)量關(guān)系。因此，我認(rèn)為在各科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方法十分重要。二、學(xué)習(xí)仿寫。由于是要在習(xí)作中真實(shí)地介紹自己，學(xué)生課前也已獨(dú)立完成初稿。我稍加點(diǎn)撥，學(xué)生的思路也容易得到拓展題是該如何寫清楚自己的特點(diǎn)？這就成了學(xué)生寫好這次習(xí)作的關(guān)鍵。于是我學(xué)生比較熟悉的外貌寫入手，先出示一篇例文學(xué)生理清寫作思路，再品讀描寫外貌的段落（描寫李璇的片段）復(fù)習(xí)“按順序，抓特點(diǎn)”的寫作方法，然后請(qǐng)一名優(yōu)生朗讀其模燕一小節(jié)而寫的初稿片斷而進(jìn)一步引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫。緊接著，我請(qǐng)學(xué)生回憶、背誦《翠鳥(niǎo)》一課中“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。一句，讓學(xué)生練習(xí)仿寫及嘗試運(yùn)用逆向思維改變描寫順序活描述人物外貌。三、發(fā)展思維。對(duì)于“好文章是改出來(lái)的?！边@樣的說(shuō)法，我并不大認(rèn)同。我想：好文章是作者讀寫結(jié)合，調(diào)動(dòng)生活與語(yǔ)言的積累，激活并表達(dá)思想，在不斷地練筆中水到渠成的。對(duì)于初學(xué)寫作的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，除了有必要堅(jiān)持進(jìn)行基本表達(dá)方法的運(yùn)用的訓(xùn)練之外，更重要的是