《草原》教學(xué)反思15篇

第第頁《草原》教學(xué)反思15篇《草原》教學(xué)反思1

本課語言美麗，富有形象感和畫面感，因此加強(qiáng)了有感情朗讀的指導(dǎo)。通過引導(dǎo)同學(xué)入情入境的讀，確實(shí)給同學(xué)們帶來了感官上的饕餮盛筵：草原一碧千里又不失秀美的風(fēng)光；馬奔馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景；敬酒聯(lián)歡的喧鬧場(chǎng)面。特殊是第一二段草原風(fēng)光的描寫非常杰出，課堂上做到了句句細(xì)品，段段精讀，而且趁熱打鐵，做到了當(dāng)堂背誦，效果特殊好。同學(xué)對(duì)課文的整體把握也比較到位，課前做到了充分的預(yù)習(xí)，課上帶著深厚的感情來學(xué)習(xí)，來品析，草原的景色仿佛就在眼前，充分給了同學(xué)美的享受。

本文的語言非常美麗，而且布滿瑰麗的想象和奇異的比方，應(yīng)當(dāng)在寫法上引導(dǎo)同學(xué)多借鑒。但是本課只注意了品讀，沒有細(xì)細(xì)分析語言究竟美在那里，這樣同學(xué)的寫的收獲會(huì)相對(duì)較少。另外草原的風(fēng)光究竟離同學(xué)生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際來邊啟發(fā)邊想象，還應(yīng)當(dāng)就著同學(xué)熟識(shí)的生活閱歷改換一些比方。如“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，就像|……”以加強(qiáng)語言的訓(xùn)練。

《草原》教學(xué)反思2

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅寬闊，秀麗而又布滿生氣的草原圖畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會(huì)被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我細(xì)心備課，設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的同學(xué)通過研讀文本，感悟文中美麗生動(dòng)的語言，一步步走進(jìn)這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。

一﹑展現(xiàn)顏色明麗的圖畫，吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

俗話說“愛好是最好的老師”，語文特級(jí)老師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培育激發(fā)同學(xué)的愛好，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把同學(xué)牢牢的吸引住。教學(xué)開頭我播放草原顏色明麗的圖畫，草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等，在美麗的音樂聲中感受到草原的寬闊，秀麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的寬闊，秀麗。使同學(xué)眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)同學(xué)想說，敢說，搶著說。

既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了同學(xué)的語言的表達(dá)力量，加深了對(duì)課文的理解。在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了同學(xué)的視野，使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的熟悉，由于有了這些資料的鋪墊，同學(xué)很快理解草原是個(gè)歡騰的世界，能說出有哪些動(dòng)物在活動(dòng)，對(duì)草原的寵愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起唱歌，在歌聲結(jié)束教學(xué)，使同學(xué)覺得意猶未盡。

二﹑抓住重點(diǎn)詞，句來進(jìn)行品讀。

整堂課同學(xué)的思維是活躍的，布滿了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有表達(dá)。同學(xué)自讀自悟，介紹大草原的秀麗、寬闊、歡騰，品嘗其中的重點(diǎn)詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“芳香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“始終”“鋪向”來理解草原的寬闊。

三﹑放飛想像，感受美景。

同學(xué)有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們通過抓住“滿眼綠色”想到草許多，我問“假如此時(shí)你站在草原上，放眼望去，呈現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”同學(xué)說“野草許多，許多，處處都是綠綠的青草，真美麗！我又連續(xù)引發(fā)同學(xué)想像那綠綠的青草始終鋪向遠(yuǎn)方，都鋪到了哪里？同學(xué)答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，望不到邊”。

此時(shí)，我出示了一張圖片，說“那青青的野草始終鋪向遠(yuǎn)方，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起，多遼遠(yuǎn)啊！”這張圖片及老師的語言給了同學(xué)視覺和聽覺上的沖擊，此時(shí)再讓同學(xué)朗讀則讀出了草原的寬闊與秀麗。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)感受到湖水的奇妙是難點(diǎn)，我用兩組句子進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)談?dòng)惺裁床煌惺埽?/p>

1、草灘上嵌著清亮的湖水。

2、凹凸不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光輝，就像神話故事里的寶鏡一樣。同學(xué)體會(huì)到了其次個(gè)句子不僅寫出了湖水清透潔凈，還寫出了湖水許多，但同學(xué)并沒有感受到湖水的奇妙。于是，我請(qǐng)大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設(shè)計(jì)不僅讓同學(xué)感受到草原湖水的奇妙秀麗，又突破了難點(diǎn)，進(jìn)展了同學(xué)的語言。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是難以完善的，本教學(xué)還有許多不如意的地方需要改良：

1.老師語言的感染力不夠，導(dǎo)致有部分同學(xué)發(fā)言不主動(dòng)。

2.在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。

《草原》教學(xué)反思3

《草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的秀麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。根據(jù)事情進(jìn)展的挨次來表達(dá),先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情境。移步換景，由景及人，最終，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”結(jié)束，給讀者留下了無限的回味空間。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)隨著作家的表達(dá)，頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美妙。教學(xué)難點(diǎn)一是品嘗美麗的語言，體會(huì)表達(dá)方法；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起熟悉西部，了解西部的愛好。

在教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)先抓住本文的線索，弄清課文的挨次，了解課文描寫了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表達(dá)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最終以凝練的詩句總結(jié)全文。

品嘗課文的精致的語句培育同學(xué)對(duì)語言的感受力與初步的審美力量，體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)同學(xué)品嘗課文精致的語言。作家老舍隨著場(chǎng)景的改變、、時(shí)間的推移，感情也在改變。但貫穿全文的是對(duì)草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)同學(xué)抓住這些的語句，，通過品嘗、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言。

總之，抓住本文的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課堂的情境中，是課堂教學(xué)勝利的關(guān)鍵，初步了解本課的寫法對(duì)今后同學(xué)的作文有肯定的借鑒作用，老師在課堂教學(xué)中有做好引導(dǎo)。

《草原》教學(xué)反思4

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的秀麗景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓同學(xué)通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中美麗的語句、

在教學(xué)本課時(shí)，首先讓同學(xué)初步感知課文內(nèi)容，理清的寫作挨次，從整體上把握課文。文章按事情進(jìn)展挨次，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最終以凝煉的詩句總結(jié)全文，感受蒙漢人民之間的情深意重、

文章篇幅較長，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我把主要精力放在了課文的其次部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)、溝通的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文、

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)、所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我非常重視對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓同學(xué)在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新奇，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色非常迷人，在讀的過程中，實(shí)行了自由讀、小組讀、個(gè)人讀、品讀。

最終我又為同學(xué)范讀，讓同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景、

在其次課時(shí)教學(xué)中，讓同學(xué)通過合作學(xué)習(xí)〔溝通商量〕，找風(fēng)俗民情、理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞怯地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民款待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對(duì)“我們”特別熱忱，特別友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”作了厚實(shí)的鋪墊。

《草原》教學(xué)反思5

《草原的早晨》是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文。寫的是早晨，草原從夢(mèng)中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片繁華興盛的新氣象。但是，對(duì)于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來說，草原是相當(dāng)生疏的。孩子們基本上沒有看到過草原、牛、羊，要理解、要體會(huì)、要感受草原的秀麗風(fēng)光等相當(dāng)困難。教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)，圍繞《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力做到了以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富同學(xué)表象

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語文學(xué)習(xí)注意文本與文本之間的聯(lián)系，要求老師能夠從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身，利用多媒體圖象及聲音效果，拉進(jìn)同學(xué)與“草原”之間的距離，使同學(xué)在肯定的情景中學(xué)習(xí)。我運(yùn)用多媒體圖片來呈現(xiàn)大草原的秀麗，給同學(xué)供應(yīng)了真正的草原圖景，豐富了同學(xué)的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、閱歷缺乏而可能造成的同學(xué)想象的缺憾，從而關(guān)心同學(xué)更好地理解課文、感受意境。

我利用圖片和音樂關(guān)心同學(xué)理解課文中比較抽象的詞語，體會(huì)人物的心情與精神。比方，我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，然后問“草原上的草長得怎樣？”〔嫩綠嫩綠的；許多，處處都是。〕接著老師說“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且處處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個(gè)詞語的意思？”同學(xué)找出了“鋪滿新綠”，最終知道同學(xué)讀好詞語和帶有這個(gè)詞語的句子。

總之，通過多媒體課件的運(yùn)用，我勝利地創(chuàng)設(shè)了情境，讓同學(xué)理解了一些難懂的詞語，深刻地感受到了草原早晨的秀麗風(fēng)光。

二、主動(dòng)渲染，激發(fā)同學(xué)想象

我播放“啪！啪！”的鞭聲，洪亮、震撼，通過形象的畫面、聲音，關(guān)心同學(xué)感受草原的“安靜”，體會(huì)“草原醒來了”的情景。

在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景”時(shí)，我用飽蘸著感情，極富感染力的語言去描繪草原，讓同學(xué)在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為同學(xué)供應(yīng)了自由寬闊的想象空間，讓同學(xué)通過傾聽老師的誦讀綻開主動(dòng)的思維活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都可以產(chǎn)生建立在自己已有閱歷之上的獨(dú)特感受。

再如我讓同學(xué)聽聽牧羊人的歌聲，觀賞草原的風(fēng)景圖片，從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義，并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。

三、緊扣關(guān)鍵，引導(dǎo)同學(xué)品嘗

俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動(dòng)詞，由于一切生活都是運(yùn)動(dòng)著的。我從教材中提煉出“醒”這個(gè)動(dòng)詞，結(jié)合之前學(xué)過的《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》等課文中的擬人句來理解，注意了學(xué)問的復(fù)現(xiàn)與整合，并引導(dǎo)同學(xué)初步體會(huì)“擬人”這種方法的好玩、生動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)觀看、感受和表達(dá)，避開了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)同學(xué)暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)學(xué)問，進(jìn)一步揭示了“醒”的內(nèi)涵，加深了對(duì)“醒”一詞的理解，更讓同學(xué)覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢(shì)會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。

再如，“涌”字生動(dòng)地再現(xiàn)了許多羊兒歡快地出圈門的景象，我通過引導(dǎo)同學(xué)想象、語言描述，讓同學(xué)感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫面。在此基礎(chǔ)上，老師又引導(dǎo)同學(xué)帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只快樂的羊群，體會(huì)草原的歡樂、自由，再讀課文，同學(xué)自然就能把羊兒的多、羊兒的快樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、抓住機(jī)會(huì)，鼓舞同學(xué)表達(dá)

在充分感知的基礎(chǔ)上，同學(xué)能夠用精確的語言來表達(dá)自己的感受這是我們教學(xué)的目標(biāo)之一。每學(xué)完一個(gè)自然段，我都會(huì)引導(dǎo)同學(xué)談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個(gè)“〔〕的草原”？捕獲了這一點(diǎn)，并將同學(xué)發(fā)言時(shí)運(yùn)用的精確美麗的語言一一寫在黑板上，書寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語。這樣做，將同學(xué)的語言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分確定而深受鼓舞，一方面又激起了其他同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)熱忱。全班同學(xué)發(fā)言的主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí)，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生溝通的作用，又避開了學(xué)校生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語從同學(xué)的口中迸發(fā)出來。

當(dāng)然，本堂課也并非盡善盡美。比方，有些小地方有高估同學(xué)的力量問題，訓(xùn)練難度偏高了點(diǎn)，而一些比較簡(jiǎn)潔的力量點(diǎn)訓(xùn)練被我忽視掉，可能會(huì)造成中下等同學(xué)的學(xué)習(xí)困擾。

《草原》教學(xué)反思6

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的秀麗景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓同學(xué)通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中美麗的語言。

課文用美麗、清爽的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓同學(xué)領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了品讀美麗句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，一上課，我就把草原的圖片呈現(xiàn)給大家，讓同學(xué)一下子對(duì)草原有一個(gè)感性的熟悉。然后讓他們用完好、美麗的語言說說看到草原后的感受，由于同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能用一些美麗的語言來來形容，因此，再讀課文，同學(xué)將會(huì)留下深刻的印象。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓同學(xué)自主合作探究地學(xué)習(xí)，利用多媒體幫助教學(xué)能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增添同學(xué)參加學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終讓同學(xué)在一種融洽的氣氛中自主學(xué)習(xí)，并得到全面進(jìn)展，取得學(xué)與教的最正確效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片關(guān)心同學(xué)理解課文中寫得非常美麗的、需要重點(diǎn)理解的句子。我首先要求同學(xué)找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué)，在小組合作溝通的基礎(chǔ)上，為他〔她〕選的句子配上一幅圖片，制作成演示文稿，并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫狻Ｔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)通過朗讀體會(huì)文章所描寫的意境，使他們腦海中抽象的畫面詳細(xì)地再如今同學(xué)們面前，利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓同學(xué)選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的：

一讓同學(xué)通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過圖片再如今學(xué)習(xí)伙伴的面前；

二是讓同學(xué)體會(huì)句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾畫”、“一碧千里”、“茫?！保峭ㄟ^鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓同學(xué)感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，同學(xué)選圖片的過程，實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再制造的過程，溝通看法時(shí)，同學(xué)的語言表達(dá)力量和小組合作力量也都得到了熬煉。

多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓同學(xué)在一種真實(shí)的、冗雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中綻開學(xué)習(xí)，綻開商量，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂，學(xué)得自信。通過一個(gè)階段的試驗(yàn)，我真實(shí)地感受到多媒體教學(xué)所帶來的勝利與喜悅，利用多媒體教學(xué)，不單把學(xué)問呈現(xiàn)給同學(xué)，更重要的是讓同學(xué)主動(dòng)與學(xué)問牽手，將同學(xué)帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂，為他們以后的終生學(xué)習(xí)供應(yīng)一個(gè)更寬闊的學(xué)問海洋。

《草原》教學(xué)反思7

《草原》是人教課標(biāo)版教材五班級(jí)下冊(cè)第一課。有名作家老舍先生以他親身的經(jīng)受和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的秀麗景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷熟悉這條明線，以及自己情感進(jìn)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的情深意重，充分表達(dá)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容動(dòng)身考慮，讓同學(xué)感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人沉醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累美麗的語言，培育同學(xué)的審美情趣。揣摩美麗的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抒發(fā)情感的方法。

反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽！”的深刻含義。

在其次課時(shí)的教學(xué)中，我突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

１、用多媒體呈現(xiàn)草原美景。同學(xué)隨著一幅幅畫面的展現(xiàn)，充分熟悉了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些美麗的句子，理解含義深刻的詞語，進(jìn)一步理解了的感受。

２、小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。思索：假如要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么？〔熱忱好客〕草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出？〔迎客待客聯(lián)歡話別〕草原人民的熱忱好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的力量得到較好的發(fā)揮。

３、開展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？

〔想象畫面〕

此時(shí)此刻，假如你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？

此時(shí)此刻，要是你是在場(chǎng)的漢族兄弟，你會(huì)說些什么？

同桌互說。

課件展現(xiàn)夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在同學(xué)深情的吟頌中，在同學(xué)深情的話別演示中，引導(dǎo)同學(xué)將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的突破。

在其次課時(shí)的教學(xué)中，有以下缺乏的地方：

１、感情朗讀指導(dǎo)不到位，。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得特別美，應(yīng)當(dāng)用飽含深情的朗誦引導(dǎo)同學(xué)理解課文。

２、整體感受草原的美沒有到位。老師讓同學(xué)對(duì)草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開頭和結(jié)束，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在頭腦中有草原整體的印象。

３、同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的力量沒有得到充分的熬煉。

４、老師語言還不夠簡(jiǎn)練，還有許多正確的廢話

《草原》教學(xué)反思8

本課程包括歌曲《草原上》、《我是草原小牧民》，觀賞曲目《草原放牧》、《草原巡邏兵》等內(nèi)容，需３－４個(gè)課時(shí)完成。我校三位老師分別上了唱歌課《草原上》、唱歌律動(dòng)課《我是草原小牧民》及觀賞課《草原放牧》?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

一、教學(xué)導(dǎo)入

《草原上》采納了聽音樂律動(dòng)擊拍的方式導(dǎo)入，一開頭就激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并且為后面的歌曲學(xué)唱做好了鋪墊，可謂一舉兩得?！段沂遣菰∧撩瘛凡杉{的是老師手風(fēng)琴演奏導(dǎo)入，老師精彩的表演一下子就抓住了同學(xué)求知的目光，可謂事半功倍。《草原放牧》采納了故事導(dǎo)入，老師的語言極具感染力，精彩的故事講解并描述緊緊揪著孩子們的心。總的來說，三位老師的導(dǎo)入都特別勝利。

二、教學(xué)方法

三位老師的教學(xué)方法可謂是形式多樣、盡心盡力。為了讓同學(xué)更好的體會(huì)旋律的起伏改變，第一課時(shí)的王老師設(shè)計(jì)了隨旋律蹲起的環(huán)節(jié)；為了更好地展現(xiàn)蒙古族的歌舞特點(diǎn)，王老師現(xiàn)場(chǎng)舞了起來。為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，其次課時(shí)的易老師設(shè)計(jì)了整首歌曲的律動(dòng)。為了進(jìn)一步開拓同學(xué)的思維，第三課時(shí)的梁老師設(shè)計(jì)了集詩歌、繪畫和舞蹈于一體的創(chuàng)編環(huán)節(jié)。尤其值得確定的是三位老師的教學(xué)基本功，這對(duì)如今多媒體稍顯泛濫的課堂更顯寶貴。

三、教學(xué)建議

王老師的《草原上》前面的節(jié)奏擊拍xxx-未能在歌曲教唱環(huán)節(jié)中運(yùn)用略感惋惜，后與之溝通得知是因時(shí)間不夠，則之前的歌詞朗讀環(huán)節(jié)似可刪減。而手號(hào)引導(dǎo)歌譜視唱環(huán)節(jié)又好像可以拓展為：個(gè)別同學(xué)手號(hào)打出歌曲的任意一句譜，其他同學(xué)唱出該句歌詞，借以穩(wěn)固對(duì)手號(hào)及音高的熟悉，并穩(wěn)固歌詞。易老師的《我是草原小牧民》一課，內(nèi)容支配稍顯瑣碎。其中歌曲教唱用時(shí)太少，在同學(xué)基本學(xué)會(huì)歌曲之后還可在歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏及唱歌的聲音、心情上再作要求并落實(shí)。梁老師的觀賞課《草原英雄小姐妹》開頭的曲式結(jié)構(gòu)“aba”環(huán)節(jié)似可不要，直接故事導(dǎo)入。梁老師的語言極富感染力，若脫稿講解并描述效果會(huì)更佳。第一遍觀賞時(shí)要同學(xué)聽辨有幾個(gè)樂段的目標(biāo)太難，好像應(yīng)重新設(shè)定該環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)一步加強(qiáng)音樂主題的熟識(shí)。

總的來看，三位老師在課堂上教態(tài)自然、教學(xué)語言運(yùn)用恰當(dāng)、具親和力、課堂組織有序、備課仔細(xì)充分，諸如這般的優(yōu)點(diǎn)許多許多，值得本人仔細(xì)學(xué)習(xí)。以上觀點(diǎn)為本人聽課所思，供大家參考。

《草原》教學(xué)反思9

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，熟悉三個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀課文，感受草原早晨的秀麗風(fēng)光，初步體會(huì)祖國的廣闊，人民生活的美好。

3、借助相關(guān)材料，知道草原及牧民的概況，有意識(shí)的`培育此方面的力量。［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

2、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原秀麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，這些天我們跟隨春姑娘熟悉了堅(jiān)韌生長的春筍，落在不同地方狀態(tài)會(huì)不一樣的小雨點(diǎn)，去過了可愛的小池塘，秀麗的梅花山。今日，我們將要去一個(gè)新的地方。

2.板書：草原

(1)學(xué)習(xí)生字原。

①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))

②教學(xué)廠字頭。

③指名說說怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

〔2〕介紹草原：在我國的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。

3.春天到了，草原的

早晨會(huì)是什么樣的？〔補(bǔ)充課題：的早晨〕齊讀課題。小伴侶們趕快打開課本讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知

1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的字怎么辦？〔多拼讀幾遍〕并且把句子讀通順。

2.檢查自讀狀況。

〔1〕〔課件出示生字〕剛剛老師看到大家書讀得特殊起勁！如今，老師要考考你們，誰情愿接受挑戰(zhàn)？指名認(rèn)讀生字，讀對(duì)了，其余同學(xué)跟讀3遍。有沒有生字要提示大家留意的？指名說。小老師領(lǐng)讀，齊讀。

〔2〕這些生字，哪些你已經(jīng)熟悉了，是怎么記住的？指名說。

羊和洋對(duì)比

無和元作比

處和外作比

用“民”組詞

〔3〕〔課件出示詞語〕生字認(rèn)得不錯(cuò)，這些帶有生字的詞語會(huì)讀嗎？指名讀開火車讀齊讀

〔4〕這些詞語讀好了，讀課文肯定沒有問題！

〔5〕合作讀，一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。

〔6〕下面老師想聽聽同學(xué)們朗讀課文，誰情愿展現(xiàn)一下？師生共同訂正字音。讀后評(píng)議。

〔7〕領(lǐng)讀幾個(gè)長句子，提示同學(xué)留意停頓的地方。

“啪！啪！”洪亮的鞭聲打破了黎明的安靜。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

三、全班溝通，老師小結(jié)。

1.師：課文讀到這里，草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象？全班溝通。

2.溝通。

3.師小結(jié)：聽了同學(xué)們的回答，老師的腦海里也仿佛消失了鋪滿新綠的草原，快樂的牛羊，牧羊人那動(dòng)聽、悠揚(yáng)、快樂的歌聲，藍(lán)天白云，這些秀麗的畫面肯定會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美，來，讓我們一起把文章再讀一遍。——————師生配樂讀文。

四、指導(dǎo)寫字。

處打動(dòng)牧

《草原的早晨》教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片繁華興盛的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用顏色、形象、聲音來思維的。”在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)同學(xué)按由遠(yuǎn)及近的挨次，觀看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓同學(xué)更好地理解課文。由于對(duì)大多數(shù)同學(xué)來說，草原是生疏的，我就從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，運(yùn)用掛圖來呈現(xiàn)大草原的秀麗，關(guān)心同學(xué)理解課文，讓同學(xué)充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

由于我們的同學(xué)生活在現(xiàn)代化的大都市里，處處是高樓大廈，車水馬龍，購物消遣都很便利，但是對(duì)于草原確是生疏的。因此課的一開頭，我即請(qǐng)孩子們聽著美麗的歌聲，觀賞草原的畫面。孩子們被美麗的歌聲和秀麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我發(fā)覺他們憧憬這個(gè)秀麗的地方，然后讓他們帶著憧憬之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓同學(xué)去感受課文的描寫。所以我主見“強(qiáng)化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。

在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品嘗。例如：我在處理課文快樂踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”這一快樂的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉醉在一個(gè)無形的布滿情感溝通的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

同學(xué)的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采納分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推動(dòng)、連續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學(xué)完這一課后，讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫?！缎沱惖牟菰罚h(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云漂浮……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展現(xiàn)出了同學(xué)那一幅幅秀麗的圖畫。通過同學(xué)親自繪畫，即培育了他們愛美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使同學(xué)學(xué)得輕松開心。

《草原》教學(xué)反思10

寒假熟識(shí)新教材的時(shí)候，我再一次被《草原》這篇課文吸引住了。它記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的秀麗景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓同學(xué)通過語言文字綻開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中美麗的語言。課文用美麗、清爽的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。初次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我支配的是兩課時(shí)，根據(jù)旅游的挨次學(xué)習(xí)課文。但是，真正學(xué)習(xí)時(shí)，我花了三課時(shí)，對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)也作了肯定的修改，從風(fēng)景、蒙古人兩方面來感受草原的美，感覺較為抱負(fù)。

一、我班的孩子沒見過草原，因此教學(xué)時(shí)，我采納多媒體導(dǎo)入。通過用多媒體播放七幅草原風(fēng)景圖，再配上一首樂曲──《秀麗的草原我的家》，讓同學(xué)從視覺和聽覺上感受草原的美，很快沉醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)，所以在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)我非常重視對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)同學(xué)在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“一碧千里”，“綠油油的草原上飄動(dòng)著白色花朵”等景色非常迷人。在讀的過程中,實(shí)行了自由讀、小組讀、品讀……最終我又為同學(xué)范讀,讓同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景，收到語言美的熏陶。

三、感受蒙古人們的熱忱好客時(shí)，我先讓同學(xué)找找從哪幾方面可以看出來，引導(dǎo)同學(xué)提煉：迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別；然后課件出示：激情、盛情、盡情、深情、熱忱，讓同學(xué)加到適合的詞語前。同學(xué)在完成詞語搭配的時(shí)候，進(jìn)一步感受到了“熱忱好客”，因此在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)把握較精確，還能從教材想開去。

學(xué)完全文后，我覺得有一點(diǎn)還不夠到位，那就是同學(xué)的個(gè)別朗讀，情感流露未得到充分表達(dá)。

《草原》教學(xué)反思11

《草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞，表現(xiàn)了大草原的秀麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的情深意重，在這次教學(xué)中，同學(xué)讀出草原的美及對(duì)草原的情是我的教學(xué)目標(biāo)之一，將要進(jìn)入朗讀訓(xùn)練時(shí)，我是這樣處理的：

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四周都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，羊群走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”老師在《秀麗的草原我的家》的音樂課件伴奏中，隨著課件展現(xiàn)的草原美景，聲情并貌地向同學(xué)描繪著草原的秀麗景色。從同學(xué)們的臉上能看出他們對(duì)草原美景的沉迷，從他們的眼中能看出他們對(duì)草原生活的憧憬。我想，這時(shí)我的教學(xué)目的已經(jīng)到達(dá)了，我要運(yùn)用視覺、聽覺的沖擊及音樂感染的多種方法，去挖掘同學(xué)發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的愛上草原，只有愛上草原，才能對(duì)草原有情，只有對(duì)草原有情，才能真正讀出草原的美，及對(duì)草原的情。圖片展現(xiàn)完之后，孩子們的眼睛始終盯在最終一張圖片上，久久不愿離開，《秀麗的草原我的家》還在耳邊飄著……這時(shí)，我輕輕的問著：“你有什么感受？”孩子們這時(shí)才回過神來，將眼睛游到了我的臉上?！安菰懒耍∥铱隙ㄒ讲菰抢锶タ匆豢?！”“草原真是美極了，感覺像走進(jìn)入了人間仙境?！薄鞍。±蠋?，我有一種身臨其境的感覺，我仿佛已經(jīng)聞到了草兒的芳香，花的芳香了！美！太美了！”

孩子們興奮的溝通著，好象真正的游了一次草原。這時(shí)，我給同學(xué)配上音樂，讓同學(xué)們讀一讀課文，體會(huì)文章中的美，同學(xué)們忘情地讀著，讀書聲在美麗的旋律中飛揚(yáng)。

反思：

假如在處理這一部分時(shí)，一上課就讓同學(xué)干巴巴的讀，那種感受只能是生硬的，只觸及到文字層面的感受。而一旦制造出與課文境界相和諧的課堂教學(xué)意境，就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊(yùn)——、課文及草原的“心靈”。這里，用課件展現(xiàn)出草原的風(fēng)光，加上老師在音樂伴奏下的范讀，奇妙地實(shí)現(xiàn)了同學(xué)與草原的“心靈”相見。有了這心靈碰撞，就會(huì)擦出同學(xué)與草原間愛的火花，孩子們既然愛上了草原，那么讀出草原美及對(duì)草原愛的問題就迎刃而解。

《草原》教學(xué)反思12

此歌曲是一首蒙古族民歌，音樂語言非常簡(jiǎn)練，節(jié)奏伸展，旋律美麗，形象地勾畫出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，抒發(fā)了牧民舒服開心的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無比的喜愛和贊美的情感。

為了孩子們能夠理解歌曲所表達(dá)的含義，也為了能夠讓他們用不同的音色有感情地演唱歌曲，我利用教材上的童謠《河里有只小青蛙》的內(nèi)容，關(guān)心他們區(qū)分音色并能夠選擇合適的音色演唱歌曲。

首先，穩(wěn)固唱名、音名學(xué)問，讓他們跟琴視唱童謠《河里有只小青蛙》的旋律，接著填唱歌詞。在演唱歌詞的過程中，引導(dǎo)他們用不同的聲音，表現(xiàn)小青蛙、大青蛙、小鈴鐺、大鈴鐺發(fā)出的聲響，通過演唱他們基本把握了兩種不同的音色，接下來視唱歌曲《草原上》旋律，并向他們簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景及蒙古族人民的風(fēng)土人情和他們音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，然后填詞學(xué)唱歌曲。歌曲演唱嫻熟后，我首先用光明的、粗獷的兩種音色范唱歌曲，接著讓他們選擇合適的聲音，有感情的演唱歌曲。

聽著孩子們粗獷、豪放的歌聲，我們仿佛來到了大草原，置身于藍(lán)天、白云和綠草間，合著奔跑著的馬群、羊群，大聲唱歌！

《草原》教學(xué)反思13

歌曲《草原上》是人音版學(xué)校三班級(jí)第五冊(cè)教材，是其次課《草原》中的一首歌曲，我在教這首歌曲時(shí)，主要是通過讓同學(xué)多看、多聽，讓同學(xué)從感官上去領(lǐng)會(huì)草原的秀麗風(fēng)光，使同學(xué)用自己甜蜜的聲音去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無比喜愛和贊美之情。

但這節(jié)課存在許多缺乏，一、由于我把時(shí)間給看錯(cuò)了，所以下課提前了，原來我還預(yù)備了蒙古族的舞蹈都沒有來得及教學(xué)，導(dǎo)致講課效果不是很好。二、這節(jié)課，我對(duì)樂理學(xué)問講解的過于具體，講得有點(diǎn)深，導(dǎo)致一些同學(xué)不理解，并且覺得沉悶。三、我還應(yīng)當(dāng)在音樂課中設(shè)計(jì)一些好玩的嬉戲來帶動(dòng)同學(xué)的心情，使同學(xué)融入草原的氣氛中，使課堂氣氛活躍起來。

音樂的魅力是無窮無盡的，我要在今后的音樂課教學(xué)中，不斷提高，不斷完善自己的教學(xué)水平，使同學(xué)盡情地享受音樂帶來的無窮魅力。

《草原》教學(xué)反思14

勝利之處：

一．借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特別功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈如今同學(xué)面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時(shí)，我采納多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂曲──《秀麗的草原，我的家》，讓同學(xué)從視覺和聽覺上感受草原的美。使同學(xué)很快沉醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

上課的過程中，我努力讓自己的心情感染同學(xué)，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中描述的內(nèi)蒙古草原的秀麗景色。借助音樂，以及與文字內(nèi)容相符的秀麗的草原圖片，同學(xué)走進(jìn)語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和在溝通感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心?！薄霸谔斓紫?，一碧千里，而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠色欲流”等，通過同學(xué)的朗讀并結(jié)合圖片讓同學(xué)感悟、理解。同學(xué)通過情感體驗(yàn)，對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對(duì)草原的景美、的語言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。同學(xué)經(jīng)受了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再支配配樂吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)依據(jù)自己的感悟，把美麗的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，削減了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)同學(xué)依據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起同學(xué)的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語言到表象的體驗(yàn)過程，由于美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的缺乏：

１、對(duì)課文中詞語的理解過細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉促，最終有些“草草收兵”的感覺。比方對(duì)重點(diǎn)語句中“渲染”和“勾畫”的理解，時(shí)間用得過多。

2、由于制作水平有限，不能依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)調(diào)出圖片，只能根據(jù)固定挨次出示圖片，教學(xué)顯得不夠敏捷。

3、反饋時(shí)提問的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問次數(shù)多，沒有照看到后進(jìn)生。

草原教學(xué)反思

《草原》這篇課文是學(xué)校語文人教版第九冊(cè)的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的秀麗景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景