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文檔簡介

第第頁《草原》教學反思15篇《草原》教學反思1

本課語言美麗,富有形象感和畫面感,因此加強了有感情朗讀的指導。通過引導同學入情入境的讀,確實給同學們帶來了感官上的饕餮盛筵:草原一碧千里又不失秀美的風光;馬奔馳,車相隨,襟飄帶舞,歡聲笑語迎遠客的場景;敬酒聯(lián)歡的喧鬧場面。特殊是第一二段草原風光的描寫非常杰出,課堂上做到了句句細品,段段精讀,而且趁熱打鐵,做到了當堂背誦,效果特殊好。同學對課文的整體把握也比較到位,課前做到了充分的預習,課上帶著深厚的感情來學習,來品析,草原的景色仿佛就在眼前,充分給了同學美的享受。

本文的語言非常美麗,而且布滿瑰麗的想象和奇異的比方,應當在寫法上引導同學多借鑒。但是本課只注意了品讀,沒有細細分析語言究竟美在那里,這樣同學的寫的收獲會相對較少。另外草原的風光究竟離同學生活實際比較遙遠,應當結(jié)合同學的生活實際來邊啟發(fā)邊想象,還應當就著同學熟識的生活閱歷改換一些比方。如“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,就像|……”以加強語言的訓練。

《草原》教學反思2

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅寬闊,秀麗而又布滿生氣的草原圖畫,是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文,我都會被草原的美景深深吸引,怎樣讓我的同學也產(chǎn)生這樣的感受呢?為此,我細心備課,設計了多樣的教學方法,引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的同學通過研讀文本,感悟文中美麗生動的語言,一步步走進這沃野千里,綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學過程,我認為有一些比較好的教學方法。

一﹑展現(xiàn)顏色明麗的圖畫,吸引同學的學習愛好。

俗話說“愛好是最好的老師”,語文特級老師于漪說過:“在課堂教學中,要培育激發(fā)同學的愛好,首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié),一開課就要把同學牢牢的吸引住。教學開頭我播放草原顏色明麗的圖畫,草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等,在美麗的音樂聲中感受到草原的寬闊,秀麗,帶著這種感覺來從文字上來感受草原的寬闊,秀麗。使同學眼中有圖,心中有話,并能激發(fā)同學想說,敢說,搶著說。

既活躍了課堂氣氛,又訓練了同學的語言的表達力量,加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開闊了同學的視野,使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的熟悉,由于有了這些資料的鋪墊,同學很快理解草原是個歡騰的世界,能說出有哪些動物在活動,對草原的寵愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起唱歌,在歌聲結(jié)束教學,使同學覺得意猶未盡。

二﹑抓住重點詞,句來進行品讀。

整堂課同學的思維是活躍的,布滿了新意,在每個教學環(huán)節(jié)中都有表達。同學自讀自悟,介紹大草原的秀麗、寬闊、歡騰,品嘗其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透;通過“開滿”“各種各樣”“芳香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“始終”“鋪向”來理解草原的寬闊。

三﹑放飛想像,感受美景。

同學有了初步的感受還不夠,若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習野草這部分內(nèi)容時,同學們通過抓住“滿眼綠色”想到草許多,我問“假如此時你站在草原上,放眼望去,呈現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵?”同學說“野草許多,許多,處處都是綠綠的青草,真美麗!我又連續(xù)引發(fā)同學想像那綠綠的青草始終鋪向遠方,都鋪到了哪里?同學答:“山嶺上,深谷里,平原上,很遠很遠的地方,望不到邊”。

此時,我出示了一張圖片,說“那青青的野草始終鋪向遠方,仿佛與藍藍的天空連在了一起,多遼遠??!”這張圖片及老師的語言給了同學視覺和聽覺上的沖擊,此時再讓同學朗讀則讀出了草原的寬闊與秀麗。

在學習湖水這部分內(nèi)容時,讓同學感受到湖水的奇妙是難點,我用兩組句子進行對比,讓同學談有什么不同感受:

1、草灘上嵌著清亮的湖水。

2、凹凸不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光輝,就像神話故事里的寶鏡一樣。同學體會到了其次個句子不僅寫出了湖水清透潔凈,還寫出了湖水許多,但同學并沒有感受到湖水的奇妙。于是,我請大家輕輕把眼睛閉上,我來描述這樣的設計不僅讓同學感受到草原湖水的奇妙秀麗,又突破了難點,進展了同學的語言。

當然,課堂教學是難以完善的,本教學還有許多不如意的地方需要改良:

1.老師語言的感染力不夠,導致有部分同學發(fā)言不主動。

2.在介紹歡騰的草原這一節(jié),沒有更深的理解“歡騰”的世界。

《草原》教學反思3

《草原》是老舍先生寫的一篇散文,記述了第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的秀麗風光和民族之間的團結(jié)。根據(jù)事情進展的挨次來表達,先描寫草原秀美的景色,再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情境。移步換景,由景及人,最終,以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別,天際碧草話斜陽”結(jié)束,給讀者留下了無限的回味空間。

本課的教學重點是引導同學隨著作家的表達,頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受草原風光與人情的美妙。教學難點一是品嘗美麗的語言,體會表達方法;二是通過學習此文,引起熟悉西部,了解西部的愛好。

在教學過程中引導同學先抓住本文的線索,弄清課文的挨次,了解課文描寫了:草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖,通過這些畫面,表達了草原的風光美、人情美和民俗美,最終以凝練的詩句總結(jié)全文。

品嘗課文的精致的語句培育同學對語言的感受力與初步的審美力量,體會表達方法是本課的重點和難點。要引導同學品嘗課文精致的語言。作家老舍隨著場景的改變、、時間的推移,感情也在改變。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起,要引導同學抓住這些的語句,,通過品嘗、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法,來體會美的意境、美的情感、美的語言。

總之,抓住本文的重點及難點進行教學,準時引導同學進入課堂的情境中,是課堂教學勝利的關(guān)鍵,初步了解本課的寫法對今后同學的作文有肯定的借鑒作用,老師在課堂教學中有做好引導。

《草原》教學反思4

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的秀麗景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。教學的重點是要讓同學通過語言文字綻開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中美麗的語句、

在教學本課時,首先讓同學初步感知課文內(nèi)容,理清的寫作挨次,從整體上把握課文。文章按事情進展挨次,描繪了:草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖,通過這些畫面,表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美,最終以凝煉的詩句總結(jié)全文,感受蒙漢人民之間的情深意重、

文章篇幅較長,課文的重點是引導同學感受民族之間的團結(jié)友好。我把主要精力放在了課文的其次部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中,這樣整節(jié)課同學學習、溝通的時間較充裕,能夠更好地理解課文、

新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導、所以在第一課時的教學中我非常重視對同學的朗讀指導。通過引導讓同學在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容,感悟“草原上空氣新奇,天空明朗”,“綠得無邊無際”,“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色非常迷人,在讀的過程中,實行了自由讀、小組讀、個人讀、品讀。

最終我又為同學范讀,讓同學閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景、

在其次課時教學中,讓同學通過合作學習〔溝通商量〕,找風俗民情、理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠客,在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了,還端進來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,大方又稍羞怯地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民款待尊貴客人的禮節(jié),也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”特別熱忱,特別友好,為理解文章中心“蒙漢情深何忍別,天際碧草話斜陽”作了厚實的鋪墊。

《草原》教學反思5

《草原的早晨》是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文。寫的是早晨,草原從夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,呈現(xiàn)了草原一片繁華興盛的新氣象。但是,對于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來說,草原是相當生疏的。孩子們基本上沒有看到過草原、牛、羊,要理解、要體會、要感受草原的秀麗風光等相當困難。教學中,我利用多媒體技術(shù),圍繞《語文新課程標準》,抓住重點,突破難點,努力做到了以下幾個方面:

一、創(chuàng)設情境,豐富同學表象

《新課程標準》下的語文學習注意文本與文本之間的聯(lián)系,要求老師能夠從同學的實際動身,引導同學在情景中體悟,在體悟中學習。因此,我在設計本課教學時,努力從同學的生活閱歷動身,利用多媒體圖象及聲音效果,拉進同學與“草原”之間的距離,使同學在肯定的情景中學習。我運用多媒體圖片來呈現(xiàn)大草原的秀麗,給同學供應了真正的草原圖景,豐富了同學的表象,彌補了因地域差異、閱歷缺乏而可能造成的同學想象的缺憾,從而關(guān)心同學更好地理解課文、感受意境。

我利用圖片和音樂關(guān)心同學理解課文中比較抽象的詞語,體會人物的心情與精神。比方,我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”,然后問“草原上的草長得怎樣?”〔嫩綠嫩綠的;許多,處處都是?!辰又蠋熣f“春天來了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且處處都是,像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個詞語的意思?”同學找出了“鋪滿新綠”,最終知道同學讀好詞語和帶有這個詞語的句子。

總之,通過多媒體課件的運用,我勝利地創(chuàng)設了情境,讓同學理解了一些難懂的詞語,深刻地感受到了草原早晨的秀麗風光。

二、主動渲染,激發(fā)同學想象

我播放“啪!啪!”的鞭聲,洪亮、震撼,通過形象的畫面、聲音,關(guān)心同學感受草原的“安靜”,體會“草原醒來了”的情景。

在教學第三自然段“牧羊人在遠處放羊的情景”時,我用飽蘸著感情,極富感染力的語言去描繪草原,讓同學在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象,為同學供應了自由寬闊的想象空間,讓同學通過傾聽老師的誦讀綻開主動的思維活動,每個同學都可以產(chǎn)生建立在自己已有閱歷之上的獨特感受。

再如我讓同學聽聽牧羊人的歌聲,觀賞草原的風景圖片,從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義,并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。

三、緊扣關(guān)鍵,引導同學品嘗

俄羅斯作家托爾斯泰指出:在藝術(shù)語言中,最重要的是動詞,由于一切生活都是運動著的。我從教材中提煉出“醒”這個動詞,結(jié)合之前學過的《春筍》《雨點》《小池塘》等課文中的擬人句來理解,注意了學問的復現(xiàn)與整合,并引導同學初步體會“擬人”這種方法的好玩、生動,在此基礎(chǔ)上,引導同學觀看、感受和表達,避開了枯燥抽象的講解。引導同學暢談看到的、聽到的,充分調(diào)動同學的主動性,讓同學聯(lián)系生活實際和已學學問,進一步揭示了“醒”的內(nèi)涵,加深了對“醒”一詞的理解,更讓同學覺得貼近可感,收到因方借巧,即勢會奇的效果,悟解得更加深切了。

再如,“涌”字生動地再現(xiàn)了許多羊兒歡快地出圈門的景象,我通過引導同學想象、語言描述,讓同學感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎(chǔ)上,老師又引導同學帶著自己的感受,假設自己就是那一只只快樂的羊群,體會草原的歡樂、自由,再讀課文,同學自然就能把羊兒的多、羊兒的快樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、抓住機會,鼓舞同學表達

在充分感知的基礎(chǔ)上,同學能夠用精確的語言來表達自己的感受這是我們教學的目標之一。每學完一個自然段,我都會引導同學談談:你感受到了這是一個“〔〕的草原”?捕獲了這一點,并將同學發(fā)言時運用的精確美麗的語言一一寫在黑板上,書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做,將同學的語言當作了課堂評價的資源,一方面使發(fā)言者得到充分確定而深受鼓舞,一方面又激起了其他同學的競爭熱忱。全班同學發(fā)言的主動性都被調(diào)動起來了。同時,板書的語言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生溝通的作用,又避開了學校生發(fā)言易重復的問題。于是,一個個獨特的詞語從同學的口中迸發(fā)出來。

當然,本堂課也并非盡善盡美。比方,有些小地方有高估同學的力量問題,訓練難度偏高了點,而一些比較簡潔的力量點訓練被我忽視掉,可能會造成中下等同學的學習困擾。

《草原》教學反思6

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的秀麗景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。教學的重點是要讓同學通過語言文字綻開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中美麗的語言。

課文用美麗、清爽的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓同學領(lǐng)悟到這一點,在設計教學環(huán)節(jié)時,我設計了品讀美麗句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的,而且為了引起同學的學習愛好,一上課,我就把草原的圖片呈現(xiàn)給大家,讓同學一下子對草原有一個感性的熟悉。然后讓他們用完好、美麗的語言說說看到草原后的感受,由于同學已經(jīng)預習了課文,能用一些美麗的語言來來形容,因此,再讀課文,同學將會留下深刻的印象。

新課程標準要求讓同學自主合作探究地學習,利用多媒體幫助教學能提高同學的學習愛好,增添同學參加學習的意識,最終讓同學在一種融洽的氣氛中自主學習,并得到全面進展,取得學與教的最正確效果。所以我重點設計了“美圖配佳句”這個教學環(huán)節(jié),利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風光的圖片關(guān)心同學理解課文中寫得非常美麗的、需要重點理解的句子。我首先要求同學找出文中自己覺得最美的句子,有感情地朗讀,然后在小組中選出讀得最好的同學,在小組合作溝通的基礎(chǔ)上,為他〔她〕選的句子配上一幅圖片,制作成演示文稿,并結(jié)合圖片談談自己的理解。在這個環(huán)節(jié)中,同學通過朗讀體會文章所描寫的意境,使他們腦海中抽象的畫面詳細地再如今同學們面前,利用網(wǎng)上大量的圖片資源,讓同學選出他們認為最適合所選句子的圖片。

設計這個環(huán)節(jié)有個目的:

一讓同學通過語言文字綻開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再如今學習伙伴的面前;

二是讓同學體會句子中含著的意思,與傳統(tǒng)教學不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾畫”、“一碧千里”、“茫?!?,而是通過鮮活的、真正的草原風光讓同學感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,同學選圖片的過程,實際是他們對文章進行再制造的過程,溝通看法時,同學的語言表達力量和小組合作力量也都得到了熬煉。

多媒體環(huán)境下小組合作學習教學課件讓同學在一種真實的、冗雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學習環(huán)境和問題情境中綻開學習,綻開商量,讓同學學得輕松,學得歡樂,學得自信。通過一個階段的試驗,我真實地感受到多媒體教學所帶來的勝利與喜悅,利用多媒體教學,不單把學問呈現(xiàn)給同學,更重要的是讓同學主動與學問牽手,將同學帶入利用網(wǎng)絡自主學習的殿堂,為他們以后的終生學習供應一個更寬闊的學問海洋。

《草原》教學反思7

《草原》是人教課標版教材五班級下冊第一課。有名作家老舍先生以他親身的經(jīng)受和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的秀麗景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。通過對草原景色美和人情美的不斷熟悉這條明線,以及自己情感進展的暗線,表達了蒙古族人民和漢族人民的情深意重,充分表達出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學目標主要有兩點:一是從文章的思想內(nèi)容動身考慮,讓同學感受草原景色美、人情美,受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。筆下的草原風情圖如詩如畫令人沉醉,是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此,其次個教學目標確定為有感情地朗讀課文,感悟、積累美麗的語言,培育同學的審美情趣。揣摩美麗的語句,體會課文表達上的一些特點,學習抒發(fā)情感的方法。

反復地、有感情的朗讀,也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點,理解“蒙漢情深何忍別,天際碧草話斜陽!”的深刻含義。

在其次課時的教學中,我突出了重點,突破了難點。

1、用多媒體呈現(xiàn)草原美景。同學隨著一幅幅畫面的展現(xiàn),充分熟悉了草原的天、地、小丘、羊群的美;再感情的朗讀這些美麗的句子,理解含義深刻的詞語,進一步理解了的感受。

2、小組合作學習,體會人情美。思索:假如要用一個詞概括草原人民對待客人的特點,你想用什么?〔熱忱好客〕草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出?〔迎客待客聯(lián)歡話別〕草原人民的熱忱好客從哪些語句可以看出,用~~~勾畫出來。這一設計便于發(fā)揮同學的主觀能動性,使同學自主學習、自主解決問題的力量得到較好的發(fā)揮。

3、開展活動,突破難點。我設計了以下活動:

假如你是一名隨行的記者,你最想拍下哪一個精彩的瞬間?

〔想象畫面〕

此時此刻,假如你是那內(nèi)蒙古同胞,你想說什么?

此時此刻,要是你是在場的漢族兄弟,你會說些什么?

同桌互說。

課件展現(xiàn)夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,在悲涼、滄桑的音樂聲中,在同學深情的吟頌中,在同學深情的話別演示中,引導同學將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學難點得到很好的突破。

在其次課時的教學中,有以下缺乏的地方:

1、感情朗讀指導不到位,。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作,寫得特別美,應當用飽含深情的朗誦引導同學理解課文。

2、整體感受草原的美沒有到位。老師讓同學對草原美景逐句分析,切割了草原整體的美。在第一段教學的開頭和結(jié)束,應當讓同學在頭腦中有草原整體的印象。

3、同學學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠,使同學自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的力量沒有得到充分的熬煉。

4、老師語言還不夠簡練,還有許多正確的廢話

《草原》教學反思8

本課程包括歌曲《草原上》、《我是草原小牧民》,觀賞曲目《草原放牧》、《草原巡邏兵》等內(nèi)容,需3-4個課時完成。我校三位老師分別上了唱歌課《草原上》、唱歌律動課《我是草原小牧民》及觀賞課《草原放牧》?,F(xiàn)從以下幾個方面進行反思。

一、教學導入

《草原上》采納了聽音樂律動擊拍的方式導入,一開頭就激發(fā)了同學的學習愛好,并且為后面的歌曲學唱做好了鋪墊,可謂一舉兩得?!段沂遣菰∧撩瘛凡杉{的是老師手風琴演奏導入,老師精彩的表演一下子就抓住了同學求知的目光,可謂事半功倍?!恫菰拍痢凡杉{了故事導入,老師的語言極具感染力,精彩的故事講解并描述緊緊揪著孩子們的心。總的來說,三位老師的導入都特別勝利。

二、教學方法

三位老師的教學方法可謂是形式多樣、盡心盡力。為了讓同學更好的體會旋律的起伏改變,第一課時的王老師設計了隨旋律蹲起的環(huán)節(jié);為了更好地展現(xiàn)蒙古族的歌舞特點,王老師現(xiàn)場舞了起來。為了進一步激發(fā)同學的學習愛好,其次課時的易老師設計了整首歌曲的律動。為了進一步開拓同學的思維,第三課時的梁老師設計了集詩歌、繪畫和舞蹈于一體的創(chuàng)編環(huán)節(jié)。尤其值得確定的是三位老師的教學基本功,這對如今多媒體稍顯泛濫的課堂更顯寶貴。

三、教學建議

王老師的《草原上》前面的節(jié)奏擊拍xxx-未能在歌曲教唱環(huán)節(jié)中運用略感惋惜,后與之溝通得知是因時間不夠,則之前的歌詞朗讀環(huán)節(jié)似可刪減。而手號引導歌譜視唱環(huán)節(jié)又好像可以拓展為:個別同學手號打出歌曲的任意一句譜,其他同學唱出該句歌詞,借以穩(wěn)固對手號及音高的熟悉,并穩(wěn)固歌詞。易老師的《我是草原小牧民》一課,內(nèi)容支配稍顯瑣碎。其中歌曲教唱用時太少,在同學基本學會歌曲之后還可在歌曲的音準、節(jié)奏及唱歌的聲音、心情上再作要求并落實。梁老師的觀賞課《草原英雄小姐妹》開頭的曲式結(jié)構(gòu)“aba”環(huán)節(jié)似可不要,直接故事導入。梁老師的語言極富感染力,若脫稿講解并描述效果會更佳。第一遍觀賞時要同學聽辨有幾個樂段的目標太難,好像應重新設定該環(huán)節(jié)教學目標,并進一步加強音樂主題的熟識。

總的來看,三位老師在課堂上教態(tài)自然、教學語言運用恰當、具親和力、課堂組織有序、備課仔細充分,諸如這般的優(yōu)點許多許多,值得本人仔細學習。以上觀點為本人聽課所思,供大家參考。

《草原》教學反思9

《草原的早晨》教學設計

[目標預設]

1、學會本課10個生字,7個綠線條的生字只認不寫,熟悉三個新偏旁,理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀課文,感受草原早晨的秀麗風光,初步體會祖國的廣闊,人民生活的美好。

3、借助相關(guān)材料,知道草原及牧民的概況,有意識的`培育此方面的力量。[重點、難點]

1、學習本課的生字,理解新詞,有感情地朗讀課文。

2、通過看圖理解詞語,啟發(fā)想象,感受春天早晨大草原秀麗的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

[教學過程]

一、導入新課。

1.同學們,這些天我們跟隨春姑娘熟悉了堅韌生長的春筍,落在不同地方狀態(tài)會不一樣的小雨點,去過了可愛的小池塘,秀麗的梅花山。今日,我們將要去一個新的地方。

2.板書:草原

(1)學習生字原。

①指名呼讀音節(jié)yuan。(復習整體認讀音節(jié))

②教學廠字頭。

③指名說說怎樣記住原。(引導用熟字記憶)

〔2〕介紹草原:在我國的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,并有一些耐旱的樹木,這些地方適合放牧牛羊。

3.春天到了,草原的

早晨會是什么樣的?〔補充課題:的早晨〕齊讀課題。小伴侶們趕快打開課本讀一讀吧!

二、初讀課文,整體感知

1.生自由讀課文,要求:看清字形,讀準字音,遇到不熟悉的字怎么辦?〔多拼讀幾遍〕并且把句子讀通順。

2.檢查自讀狀況。

〔1〕〔課件出示生字〕剛剛老師看到大家書讀得特殊起勁!如今,老師要考考你們,誰情愿接受挑戰(zhàn)?指名認讀生字,讀對了,其余同學跟讀3遍。有沒有生字要提示大家留意的?指名說。小老師領(lǐng)讀,齊讀。

〔2〕這些生字,哪些你已經(jīng)熟悉了,是怎么記住的?指名說。

羊和洋對比

無和元作比

處和外作比

用“民”組詞

〔3〕〔課件出示詞語〕生字認得不錯,這些帶有生字的詞語會讀嗎?指名讀開火車讀齊讀

〔4〕這些詞語讀好了,讀課文肯定沒有問題!

〔5〕合作讀,一個同學讀,另一個同學一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。

〔6〕下面老師想聽聽同學們朗讀課文,誰情愿展現(xiàn)一下?師生共同訂正字音。讀后評議。

〔7〕領(lǐng)讀幾個長句子,提示同學留意停頓的地方。

“啪!啪!”洪亮的鞭聲打破了黎明的安靜。

一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。

三、全班溝通,老師小結(jié)。

1.師:課文讀到這里,草原還在同學們心中留下了什么印象?全班溝通。

2.溝通。

3.師小結(jié):聽了同學們的回答,老師的腦海里也仿佛消失了鋪滿新綠的草原,快樂的牛羊,牧羊人那動聽、悠揚、快樂的歌聲,藍天白云,這些秀麗的畫面肯定會深深的印在了同學們的腦海里。草原的早晨真的很美,來,讓我們一起把文章再讀一遍。——————師生配樂讀文。

四、指導寫字。

處打動牧

《草原的早晨》教學反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,表現(xiàn)了草原一片繁華興盛的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用顏色、形象、聲音來思維的?!痹诮踢@課時,我把重點放在指導同學朗讀課文方面,從看圖入手,先引導同學按由遠及近的挨次,觀看畫面內(nèi)容,然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓同學更好地理解課文。由于對大多數(shù)同學來說,草原是生疏的,我就從同學實際動身,運用掛圖來呈現(xiàn)大草原的秀麗,關(guān)心同學理解課文,讓同學充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個“情”字:

一、在導入課文時,激發(fā)動機——入情

由于我們的同學生活在現(xiàn)代化的大都市里,處處是高樓大廈,車水馬龍,購物消遣都很便利,但是對于草原確是生疏的。因此課的一開頭,我即請孩子們聽著美麗的歌聲,觀賞草原的畫面。孩子們被美麗的歌聲和秀麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中,我發(fā)覺他們憧憬這個秀麗的地方,然后讓他們帶著憧憬之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——動情

如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié),就是讓同學去感受課文的描寫。所以我主見“強化語感,淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀,讓孩子們正確把握語氣,把握感情。

在閱讀的過程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過讀去品嘗。例如:我在處理課文快樂踴躍這一場景時,想方設法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法,讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”這一快樂的場景。此時此刻的課堂,師生都沉醉在一個無形的布滿情感溝通的草原中,獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

同學的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁的進行抒發(fā)。我采納分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真實感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推動、連續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……

學完這一課后,讓同學依據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫?!缎沱惖牟菰?,遠處,藍天下的一群群羊兒像朵朵白云漂浮……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展現(xiàn)出了同學那一幅幅秀麗的圖畫。通過同學親自繪畫,即培育了他們愛美的情趣,又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使同學學得輕松開心。

《草原》教學反思10

寒假熟識新教材的時候,我再一次被《草原》這篇課文吸引住了。它記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的秀麗景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。教學的重點是要讓同學通過語言文字綻開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中美麗的語言。課文用美麗、清爽的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。初次進行教學設計的時候,我支配的是兩課時,根據(jù)旅游的挨次學習課文。但是,真正學習時,我花了三課時,對原有教學設計也作了肯定的修改,從風景、蒙古人兩方面來感受草原的美,感覺較為抱負。

一、我班的孩子沒見過草原,因此教學時,我采納多媒體導入。通過用多媒體播放七幅草原風景圖,再配上一首樂曲──《秀麗的草原我的家》,讓同學從視覺和聽覺上感受草原的美,很快沉醉在大自然的景色美和音樂美中,激發(fā)了學習的愛好。

二、新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導,所以在學習第一自然段時我非常重視對同學的朗讀指導。引導同學在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容,感悟“草原上空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,“一碧千里”,“綠油油的草原上飄動著白色花朵”等景色非常迷人。在讀的過程中,實行了自由讀、小組讀、品讀……最終我又為同學范讀,讓同學閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景,收到語言美的熏陶。

三、感受蒙古人們的熱忱好客時,我先讓同學找找從哪幾方面可以看出來,引導同學提煉:迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別;然后課件出示:激情、盛情、盡情、深情、熱忱,讓同學加到適合的詞語前。同學在完成詞語搭配的時候,進一步感受到了“熱忱好客”,因此在學習小組學習時,重點把握較精確,還能從教材想開去。

學完全文后,我覺得有一點還不夠到位,那就是同學的個別朗讀,情感流露未得到充分表達。

《草原》教學反思11

《草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞,表現(xiàn)了大草原的秀麗景色和蒙古族人民對漢族人民的情深意重,在這次教學中,同學讀出草原的美及對草原的情是我的教學目標之一,將要進入朗讀訓練時,我是這樣處理的:

“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四周都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,羊群走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”老師在《秀麗的草原我的家》的音樂課件伴奏中,隨著課件展現(xiàn)的草原美景,聲情并貌地向同學描繪著草原的秀麗景色。從同學們的臉上能看出他們對草原美景的沉迷,從他們的眼中能看出他們對草原生活的憧憬。我想,這時我的教學目的已經(jīng)到達了,我要運用視覺、聽覺的沖擊及音樂感染的多種方法,去挖掘同學發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的愛上草原,只有愛上草原,才能對草原有情,只有對草原有情,才能真正讀出草原的美,及對草原的情。圖片展現(xiàn)完之后,孩子們的眼睛始終盯在最終一張圖片上,久久不愿離開,《秀麗的草原我的家》還在耳邊飄著……這時,我輕輕的問著:“你有什么感受?”孩子們這時才回過神來,將眼睛游到了我的臉上?!安菰懒?!我肯定要到草原那里去看一看!”“草原真是美極了,感覺像走進入了人間仙境。”“?。±蠋?,我有一種身臨其境的感覺,我仿佛已經(jīng)聞到了草兒的芳香,花的芳香了!美!太美了!”

孩子們興奮的溝通著,好象真正的游了一次草原。這時,我給同學配上音樂,讓同學們讀一讀課文,體會文章中的美,同學們忘情地讀著,讀書聲在美麗的旋律中飛揚。

反思:

假如在處理這一部分時,一上課就讓同學干巴巴的讀,那種感受只能是生硬的,只觸及到文字層面的感受。而一旦制造出與課文境界相和諧的課堂教學意境,就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊——、課文及草原的“心靈”。這里,用課件展現(xiàn)出草原的風光,加上老師在音樂伴奏下的范讀,奇妙地實現(xiàn)了同學與草原的“心靈”相見。有了這心靈碰撞,就會擦出同學與草原間愛的火花,孩子們既然愛上了草原,那么讀出草原美及對草原愛的問題就迎刃而解。

《草原》教學反思12

此歌曲是一首蒙古族民歌,音樂語言非常簡練,節(jié)奏伸展,旋律美麗,形象地勾畫出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光,抒發(fā)了牧民舒服開心的心情,刻畫了他們爽朗豪放的性格,傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的喜愛和贊美的情感。

為了孩子們能夠理解歌曲所表達的含義,也為了能夠讓他們用不同的音色有感情地演唱歌曲,我利用教材上的童謠《河里有只小青蛙》的內(nèi)容,關(guān)心他們區(qū)分音色并能夠選擇合適的音色演唱歌曲。

首先,穩(wěn)固唱名、音名學問,讓他們跟琴視唱童謠《河里有只小青蛙》的旋律,接著填唱歌詞。在演唱歌詞的過程中,引導他們用不同的聲音,表現(xiàn)小青蛙、大青蛙、小鈴鐺、大鈴鐺發(fā)出的聲響,通過演唱他們基本把握了兩種不同的音色,接下來視唱歌曲《草原上》旋律,并向他們簡介歌曲創(chuàng)作背景及蒙古族人民的風土人情和他們音樂的風格特點,然后填詞學唱歌曲。歌曲演唱嫻熟后,我首先用光明的、粗獷的兩種音色范唱歌曲,接著讓他們選擇合適的聲音,有感情的演唱歌曲。

聽著孩子們粗獷、豪放的歌聲,我們仿佛來到了大草原,置身于藍天、白云和綠草間,合著奔跑著的馬群、羊群,大聲唱歌!

《草原》教學反思13

歌曲《草原上》是人音版學校三班級第五冊教材,是其次課《草原》中的一首歌曲,我在教這首歌曲時,主要是通過讓同學多看、多聽,讓同學從感官上去領(lǐng)會草原的秀麗風光,使同學用自己甜蜜的聲音去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比喜愛和贊美之情。

但這節(jié)課存在許多缺乏,一、由于我把時間給看錯了,所以下課提前了,原來我還預備了蒙古族的舞蹈都沒有來得及教學,導致講課效果不是很好。二、這節(jié)課,我對樂理學問講解的過于具體,講得有點深,導致一些同學不理解,并且覺得沉悶。三、我還應當在音樂課中設計一些好玩的嬉戲來帶動同學的心情,使同學融入草原的氣氛中,使課堂氣氛活躍起來。

音樂的魅力是無窮無盡的,我要在今后的音樂課教學中,不斷提高,不斷完善自己的教學水平,使同學盡情地享受音樂帶來的無窮魅力。

《草原》教學反思14

勝利之處:

一.借助媒體,進入美的意境

利用多媒體化理性為感性,化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特別功能,可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈如今同學面前,由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原,因此教學時,我采納多媒體教學。導入時,通過用多媒體播放草原風景圖,再配上一首樂曲──《秀麗的草原,我的家》,讓同學從視覺和聽覺上感受草原的美。使同學很快沉醉在大自然的景色美和音樂美中,激發(fā)了同學的學習愛好。

二、品讀課文,抒發(fā)美的情懷

上課的過程中,我努力讓自己的心情感染同學,通過自己投入地誦讀,讓孩子們感受本文的語言美,感受課文中描述的內(nèi)蒙古草原的秀麗景色。借助音樂,以及與文字內(nèi)容相符的秀麗的草原圖片,同學走進語言文字里了,就如身臨其境一般來到了草原,和在溝通感受著草原的無限秀美。然后,我抓住重點語句,如“那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的開心?!薄霸谔斓紫?,一碧千里,而并不茫茫?!薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等,通過同學的朗讀并結(jié)合圖片讓同學感悟、理解。同學通過情感體驗,對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解,對草原的景美、的語言美有了自己獨特的感受體驗。同學經(jīng)受了這一讀書過程,心中自然產(chǎn)生了諸多感受,再支配配樂吟誦這個環(huán)節(jié),同學依據(jù)自己的感悟,把美麗的畫面、真摯的情感朗讀出來,用有聲語言再現(xiàn)美,表達美。多媒體的應用,削減了繁瑣而徒勞無功的講解,獲得了較好的教學效果。

三、啟發(fā)想象,聯(lián)想美的畫面

在同學熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)同學依據(jù)積累語言文字想象的畫面,喚起同學的直觀表象,教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程,由于美的本身是悟。在一次次的感悟中,把語言美和自然美融為一體。

存在的缺乏:

1、對課文中詞語的理解過細,以致教學中時間比較倉促,最終有些“草草收兵”的感覺。比方對重點語句中“渲染”和“勾畫”的理解,時間用得過多。

2、由于制作水平有限,不能依據(jù)同學回答相機調(diào)出圖片,只能根據(jù)固定挨次出示圖片,教學顯得不夠敏捷。

3、反饋時提問的面不夠廣,優(yōu)等生,中等生提問次數(shù)多,沒有照看到后進生。

草原教學反思

《草原》這篇課文是學校語文人教版第九冊的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的秀麗景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景

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