高中老師的化學教學反思總結范文

高中老師的?化學教學反?思總結范文?本學期，?我擔任高二?4、8、1?2、___?班共___?個教學班的?化學教學，?。為了積累?經驗，提升?自身素質，?以勝任以后?新課程改革?路上的教學?任務，下面?就本人的工?作作一個總?結：化學?教學是研究?化學教學規(guī)?律的一門學?科。它的研?究對象是化?學知識系統(tǒng)?和化學教學?過程中教與?學的聯系、?相互作用及?其統(tǒng)一。它?的中心任務?是使學生掌?握化學知識?、發(fā)展化學?素養(yǎng)、構成?科學的世界?觀、培養(yǎng)創(chuàng)?新精神和創(chuàng)?新意識。新?課程中看重?的是學生在?該類知識結?構的構成過?程，個性是?高一這個基?礎年段，廣?度甚于深度?。不能為了?高考一味的?加深知識的?難度，畢竟?高一學生不?會全部去念?化學專業(yè)。?怎樣才能在?教與學的統(tǒng)?一中完成這?個中心任務?呢?透過對?學生的研究?，發(fā)現學生?差別很大，?主要表此刻?原有知識的?基礎上、學?習方法上和?信心上三方?面。針對以?上因素，有?如下措施：?1、抓基?礎知識，就?是要抓化學?課本知識，?教學中力求?每章節(jié)過關?。由于各?學生之間的?智力差異和?學習基礎不?同，學生對?化學知識的?掌握潛力不?同，應針對?學生實際狀?況因材施教?，盡量降低?落后面。為?了留更多的?復習時間而?在平時教學?中拼命趕進?度的做法，?必然造成學?生對知識的?“消化不良?”，甚至使?部分學習跟?不上的學生?對化學失去?興趣。2?、抓基本技?能，要抓好?化學用語的?使用技能和?實驗基本技?能。平時?的實驗教學?中，要讓學?生真正了解?每個實驗涉?及的化學反?應原理、裝?置原理和操?作原理，多?給機會讓學?生動手做實?驗，體驗透?過實驗進行?。在上課過?程中，許多?同學從初中?升上來時，?實驗基礎很?差，有的同?學居然連天?平也不會用?。在初中只?是看老師做?演示實驗，?根本沒有動?手的機會。?因此，我們?高一備課組?在整個學期?中，全員到?位，保質保?量的完成教?材中涉及的?所有實驗。?3、要重?視獲取知識?的過程和科?學探究潛力?的培養(yǎng)。?要提高學生?的潛力，就?要在教學中?加強學生科?學素養(yǎng)、發(fā)?現問題、分?析問題和解?決問題潛力?的培養(yǎng)。平?時教學與復?習，都不能?“重結論，?輕過程，重?簡單應用的?機械操練、?輕問題情景?和解答思路?分析”。而?就應重視獲?取知識的過?程，讓學生?掌握學習化?學的“基本?學科思維方?法”。在教?學中要注重?潛力的培養(yǎng)?，講題不要?面面俱到，?而要注重思?路的分析。?4、多聯?系生活的實?際經驗，激?發(fā)學生的興?趣。高中?老師的化學?教學反思總?結優(yōu)秀范文?（二）一?、對教學目?標的反思?首先，知識?、潛力、情?意三類教學?目標的全面?落實，對基?礎知識的講?解要透徹，?分析要細膩?，否則直接?導致學生的?基礎知識不?扎實，并為?以后的繼續(xù)?學習埋下禍?根。譬如，?教師在講解?“物質的量?”時，如果?對“物質的?量、微粒數?、摩爾質量?等”講解的?不透徹，例?題訓練不到?位，學生在?之后的學習?中就經常出?現定義和概?念的決定錯?誤的現象;?對學生潛力?的訓練意識?要加強，為?了增加課堂?容量，教師?往往注重自?己一個人總?是在滔滔不?絕的講，留?給學生思考?的時間太少?，學生的思?維潛力沒有?得到有效的?引導訓練，?導致學生分?析問題和解?決問題潛力?的下降;還?有一個就是?要善于創(chuàng)設?化學情景，?做好各種演?示實驗和學?生分組實驗?，發(fā)揮想象?地空間。如?果僅僅局限?與對化學概?念和原理的?生硬講解，?一方面讓學?生感覺到化?學離生活很?遠，另一方?面導致學生?對化學學習?潛力的下降?。課堂上要?也給學生創(chuàng)?設暴露思維?過程的情境?，使他們大?膽地想、充?分的問、多?方位的交流?，教師要在?教學活動中?從一個知識?的傳播者自?覺轉變?yōu)榕c?學生一齊發(fā)?現問題、探?討問題、解?決問題的組?織者、引導?者、合作者?。所以教師?要科學地、?系統(tǒng)地、合?理地組織化?學教學，正?確認識學生?的的知識基?礎和潛力層?次，采用良?好地教學方?法，重視學?生地觀察，?實驗，思維?等實踐活動?，實現知識?與技能、?過程和方法?、情感態(tài)度?與價值觀的?三維一體的?課堂教學。?其次，對?重點、難點?要把握準確?。教學重點?、難點正確?與否，決定?著教學過程?的好處。若?不正確，教?學過程就失?去了好處;?若不明確，?教學過程就?失去了方向?。在化學教?學活動開始?之前，首先?要明確教學?活動的方向?和結果，即?所要到達的?質量標準。?因此教學目?標重點難點?是教學活動?的依據，是?教學活動中?所采取的教?學方式方法?的依據，也?是教學活動?的中心和方?向。在教學?目標中一節(jié)?課的教學重?點、難點如?果已經十分?明確，但具?體落實到課?堂教學中，?往往出現對?重點的知識?沒有重點的?講，或是誤?將僅僅是“?難點”的知?識當成了“?重點”講。?這種失衡直?接導致教學?效率和學生?的學習效率?的下降。?最后，師生?的達標意識?要強，達成?度要高。對?一些知識，?教師不要自?以為很容易?，或者是滿?以為自己講?解的清晰到?位，沒有隨?時觀察學生?的反映，從?而一筆帶過?，但學生的?認知是需要?一個過程，?并不是立刻?就理解。所?以我們要隨?時獲取學生?反饋的信息?，調整教學?方式和思路?，準確流暢?地將知識傳?授給學生，?到達共識。?二、對教?學技能的反?思其一，?講授正確，?語言規(guī)范簡?練。良好的?語言功底對?一名一線教?師十分重要?。物理學是?有著嚴密邏?輯性的學科?，首先不能?講錯，推導?流暢，過度?自然。其次?，語言(普?通話)要規(guī)?范簡練，表?達清晰，語?氣抑揚頓挫?，充滿熱情?和感染力，?能“抓住”?學生的注意?力。其二?，板書精當?，書寫工整?。好的板書?有助于將教?學資料分清?段落，證明?主次，便于?學生掌握教?學資料的體?系、重點。?所以板書要?布局合理、?提綱挈領、?層次清楚、?端莊大方。?作為一名新?教師，開始?時缺乏些粉?筆字的經驗?，沒有思考?到讓全班學?生都看清楚?，個性是沒?有思考到要?合理地使用?面板，往往?板書小、草?、亂，以致?影響了學生?的注意力和?學習情緒。?有的老師為?了強調某個?感念或它的?某個特征，?往往重復在?一些字句下?面加點、加?圈、加波紋?線，“五彩?繽紛”，致?使版面很不?整潔，有損?于美育教育?，記得筆者?的高中物理?老師能信手?在黑板上畫?一個十分圓?的圓，我們?由此對他十?分佩服。此?外，板書難?免有錯漏，?我們寫好后?要復看一遍?，有錯的能?及時修改，?錯的地方不?要用手掌隨?便一抹，否?則黑板就成?了“花臉”?。板書又快?又好，應當?是努力的目?標。同時老?師也要練就?一些作圖的?基本功，學?會如畫直線?，畫圓，畫?各種姿勢的?小人物等等?。其三，?教具的使用?、實驗操作?熟練，規(guī)范?。教師在上?課之前應對?教具和實驗?儀器功能了?如指掌、使?用輕車熟路?、操作規(guī)范?得當，避免?在演示時操?作不熟練，?或是操作錯?誤。在學生?實驗之前，?教師自己必?須要熟悉各?種實驗的要?領、操作規(guī)?范。教學?反思是教師?教學認知活?動的重要組?成部分，是?教師為實現?教學目標，?對已經發(fā)生?或正在發(fā)生?的教學過程?(活動)以?及支持這些?教學活動的?觀念、假設?進行的用心?、持續(xù)、周?密、深入的?自我調節(jié)性?思考?；?顧這兩年多?來的的教學?，經過教學?反思，留自?己之長，取?他人之長，?踢自己之短?，擴大自己?的專業(yè)和理?論視野，促?成自身專業(yè)?化發(fā)展和個?人教學風格?的構成，使?自己不斷成?長，盡快從?經驗的迷宮?走向智慧的?殿堂。三?、對教學方?法的反思?第一，面向?全體學生，?兼顧兩頭。?班級授課是?面向全體學?生的、能照?顧到絕大多?數同學的因?“班”施教?，課后還要?因人施教，?對學習潛力?強的同學要?提優(yōu)，對學?習有困難的?學生，加強?課后輔導。?記得有人以?前說過這樣?的一句話“?教師對好學?生的感情是?不需要培養(yǎng)?的”，在教?學過程中，?教師會有意?無意地將太?多的精力和?榮譽給予成?績好的學生?，教學的重?心向成績好?的學生傾斜?，將學習有?困難的學生?視為差生，?對他們關注?的太少，教?師缺乏對他?們的鼓勵和?幫忙，好像?他們就是來?“陪讀”的?，從而使得?好的學生昂?首闊步，越?學越好;有?學習有困難?的學生信心?不足，越來?越差，直接?導致整體成?績兩級分化?，對后進生?也是一種損?失，所以教?師要個性注?意不要讓所?謂的差生成?為被“遺忘?的角落”。?第二，學?生的參與意?識強，主體?作用明顯，?有充分的動?手、動口、?動腦的時間?。注重學法?指導。中學?階段構成物?理概念，一?是在超多的?物理現象的?基礎上歸納?、總結出來?的;其次是?在已有的概?念、規(guī)律的?基礎上透過?演繹推理得?到的。學生?只有在用心?參與教學活?動，給他們?以充分的動?手、動口、?動腦的時間?，充分經歷?觀察、分析?、推理、綜?合等過程，?才能完整地?理解概念的?及其外延，?全面地掌握?規(guī)律的實質?，與此同時?學生的思維?才能得到真?正的鍛煉，?體現其學習?的主體主角?。所以，在?課堂教學中?教師就應改?變以往那種?講解知識為?主的傳授者?的主角，應?努力成為一?個善于傾聽?學生想法的?聆聽者。而?在教學過程?中，要想改?變以往那種?以教師為中?心的傳統(tǒng)觀?念就務必加?強學生在教?學這一師生?雙邊活動中?的主體參與?。第三，?教學方式形?式多樣，恰?當運用現代?化的教學手?段，提高教?學效率。科?技的發(fā)展，?為新時代的?教育帶給了?現代化的教?學平臺，為?“一支粉筆?，一張嘴，?一塊黑板加?墨水”的傳?統(tǒng)教學模式?注入了新鮮?的血液。老?師除了采用?對學生提問?，分組討論?，要求學生?查資料，寫?小論文等等?傳統(tǒng)的教學?方式之外，?還能夠適當?的運用電化?教學手段，?如網絡、投?影儀、錄音?錄像、制作?多媒體課件?，個性是制?作復雜化學?過程的演示?動畫等視聽?設備和手段?，它除了增?強對學生的?吸引力，增?加課堂的趣?味性和視覺?上的沖擊以?外，更重要?的是能夠表?現客觀事物?和各種化學?現象，能在?短時間內展?示事物的運?動和發(fā)展的?全過程，為?學生帶給超?多而豐富的?感性材料，?突破傳統(tǒng)教?學手段在時?間、空間上?的限制，能?將傳統(tǒng)教學?手段不能表?現的許多現?象和過程進?行形象而生?動的模擬表?現，它是傳?統(tǒng)教學手段?的補充和延?伸，兩者協(xié)?調配合，就?能取得更好?的教學效果?，因而廣泛?地被廣大的?教育工作者?采用。在新?形勢下，教?師也要對自?身提出更高?的要求，提?高教師的科?學素養(yǎng)和教?學技能，提?高自己的計?算機水平，?個性是加強?一些常用教?學軟件的學?習和使用是?十分必要的?。最后，?在教學過程?中應有意向?學生滲透化?學的常用研?究方法和思?想。。學生?如果對化學?問題的研究?方法有了必?須的了解，?將對化學知?識領會的更?加深刻，同?時也學到了?一些研究化?學問題的思?維方法，增?強了學習潛?力。高中?老師的化學?教學反思總?結優(yōu)秀范文?（三）一?、深度、廣?度彈性調節(jié)?教學要堅?持因材施教?原則，必須?要適合學生?的胃口，對?不同層次學?生有不同要?求。若要求?過高、過難?，學生理解?不了，平行?班學生會產?生厭學情緒?，成績更差?;若要求過?低，A班學?生會感覺太?簡單、無味?，不投入精?力學習，成?績平平，甚?至后退。所?以我對不同?層次學生掌?握知識的深?度、廣度要?求不同，進?行彈性調節(jié)?。比如：在?二氧化硅晶?體教學時，?我要求平行?班同學透過?日常生活常?識，推出二?氧化硅是原?子晶體，再?配用基本練?習即可。要?求A班的部?分學生不僅?僅掌握二氧?化硅的晶體?類型，而且?要求他們掌?握二氧化硅?晶體中的_?__元環(huán)結?構.比如:?在鋁教學時?，要求平行?班學生掌握?鋁的兩性及?簡單方程式?、簡述實驗?現象、簡單?計算。但A?班的一部分?學生不僅僅?要掌握上述?資料而且要?明白鋁的兩?性原因和較?復雜的識圖?計算。再如?：在烴的同?分異構體的?教學時，要?求平行班掌?握含___?個碳原子或?___個碳?原子以下烷?烴的同分異?構體，掌握?碳鏈異構，?了解位置異?構和不同類?烴的異構。?要求A班學?生掌握含_?__個碳原?子烷烴的同?分異構體，?掌握碳鏈、?位置、不同?類三種異構?現象。在學?習有機物命?名時，要求?平行班學生?掌握烷烴的?基本命名原?則，了解烯?烴、炔烴、?芳烴的命名?，要求A班?的學生掌握?上述各類烴?的命名原則?。就這樣對?平行班采取?以綱為綱、?以本為本，?對A班學生?采取以綱?為綱，適當?拔高，彈性?調節(jié)的原則?，讓每層學?生都覺得學?有所獲，學?得有味。?二、學習方?法指導有輕?重根據學?生的狀況大?致可分為三?類。第一?類學生，他?們原有知識?基礎較好、?學習方法得?當、學習信?心強;第二?類學生，他?們原有知識?基礎一般、?學習方法欠?佳、學習信?心時弱時強?;第三類學?生，他們原?有知識基礎?差、學習方?法差、學習?沒有信心。?針對學生這?種狀況，我?對各層學生?的學習方法?指導輕重有?別。在指?導第一類學?生時，重點?是指導學生?把知識向縱?、橫兩個方?向發(fā)展，開?拓學生思維?，同時配以?難度較大的?練習如《課?課練》，讓?學生學有余?味。在指導?第二類和第?三類學生時?，輕知識的?拓展，重點?是指導學生?養(yǎng)成良好的?閱讀習慣。?我發(fā)現這一?層次的學生?最主要的問?題是沒有閱?讀習慣，不?會閱讀教材?。針對這種?狀況，我分?析會考大綱?、教材的重?點和難點，?制定明確、?具體、帶啟?發(fā)性的閱讀?提綱，以此?為依據進行?指導閱讀。?學生從中能?夠了解到閱?讀的重點和?需要解決的?問題。同時?學會旁注以?備復習和重?點學習之用?，記下閱讀?中發(fā)現的疑?點，促使學?生帶著問題?用心思維，?認真聽課。?然后，精選?習題，以促?進學生在解?題過程中自?覺地閱讀，?逐漸養(yǎng)成先?閱讀，后解?題的良好習?慣，從而提?高學習潛力??？傊?堅持讓學生?自己閱讀，?可改變他們?只做題而不?看書的不良?習慣，有利?于學生用心?思維，構成?良好的學習?習慣和方法?。三、課?堂教學有異?同不管是?難度和廣度?的調節(jié)，還?是學習方法?的指導，主?要透過課堂?教學來完成?，教師的教?法直接影響?學生的學法?，課堂教學?是完成教學?中心任務的?主戰(zhàn)場，是?減輕學生負?擔、提高學?生學習效率?的主渠道，?所以提高課?堂效率也就?顯得尤為重?要。我在備?課時堅持啟?發(fā)性和因材?施教的原則?，再根據化?學學科的待?點，多做實?驗，加強了?直觀教學，?減了學生負?擔。但各層?課堂教學又?有所不同，?表現如下：?1、節(jié)奏?快慢不同：?根據學生狀?況和目前的?高考制度，?A班的課堂?教學是節(jié)奏?稍快。而平?行班的課堂?上給學生必?須閱讀、思?考和練習的?時間，調動?學生多種器?官協(xié)調活動?。有時寧愿?多用時間讓?學生思考、?動手，也要?防止教師為?了完成教學?任務而忙著?注入式的教?學，這樣學?生和教師都?會很累，引?起學生的抵?觸情緒，其?實教學任務?也沒有完成?，反而事得?其反。2?、容量大小?不同：A班?因課堂節(jié)奏?快，所以課?堂的知識容?量大，平行?班容量相應?小些。四?、課后教學?有主次課?后輔導、作?業(yè)批改、單?元測試等工?作是課堂教?學的延續(xù)，?是完成教學?任務的重要?環(huán)節(jié)。課后?的作業(yè)批改?，我采用加?注提示，評?語或面批等?方法，對于?學生的學習?潛力和非智?力因素的發(fā)?展都有用心?好處。作業(yè)?其實就是最?好的、即時?的檢測，能?夠盡早發(fā)現?各層問題，?對癥下藥，?解決問題。?單元測試時?我們也有不?同層次的題?目，使每一?層的學生都?能有收獲，?有成就感。?便于教師對?學生學習方?法的指導的?延續(xù)性，便?于后幾層次?學生的學習?信心培養(yǎng)，?便于教學。?以上是我?在本學年中?進行分層教?學中的幾點?做法，目前?收效不大，?但只要我在?工作中從教?與學兩個方?面不斷總結?、修正，就?能逐步縮小?各層差距，?最后到達優(yōu)?生更優(yōu)、層?而無層。?高中老師的?化學教學反?思總結優(yōu)秀?范文（四）?在幾輪的?高中化學教?學(個性是?高三畢業(yè)班?復習教學中?)，每上完?一節(jié)課，都?有不同的體?會、不同的?想法、不同?的感覺。有?時透過自己?查找有關材?料解決自己?教學中存在?的疑惑，有?時透過同行?們探討來到?達對某一個?問題的一致?看法，有時?透過學生反?饋推薦來到?達對教學的?改善，有時?透過實驗解?決存在問題?，有時及時?進行歸納總?結本節(jié)課中?成功之處等??？傊?，?教學后的反?思，是每一?位教師都會?經歷的環(huán)節(jié)?，它完善了?每一位教師?學科知識體?系，同時，?也是提高自?身教學水平?的捷徑。下?面，就有關?平常教學中?所反思的資?料，舉幾個?教學案例。?案例一：?通入Ca(?OH)2與?SO2通入?Ca(OH?)2中實驗?現象相同。?有學生就?此提出了自?己看法：S?O2溶解度?很大，若S?O2通入C?a(OH)?2速率較大?，就有可能?使SO2+?Ca(OH?)2=Ca?(HSO3?)2，也就?無法看到現?象中出現的?渾濁。針對?上述觀點，?我就著手做?了有關CO?2與SO2?通入Ca(?OH)2溶?液中的實驗?，結果發(fā)現?SO2通入?Ca(OH?)2并不像?書中描述的?那樣使之變?渾濁又變澄?清，而是一?向持續(xù)澄清?，之后，經?過多次改變?外界條件，?如SO2進?氣速率及濃?度大小控制?，才能看到?渾濁。案?例二：生物?與化學中均?提到的一個?知識點：碘?遇淀粉變藍?色。有學?生提出，淀?粉與I2是?如何結合在?一齊的，那?里面是否還?存在I2??為此，我們?經過探討，?得出應存在?I2，并透?過實驗得以?驗證。實?驗設計為：?將飽和氯水?逐滴滴入K?I淀粉溶液?中至過量。?觀察到現?象：①溶液?先呈藍色;?②Cl2繼?續(xù)通入，藍?色消失→無?色。原因?：①+2I?-=I2+?2Cl-I?2遇淀粉變?藍色。②?5Cl2+?I2+6H?2O=2I?O3-+C?OCl-+?12H2?案例三：在?有關習題教?學中，就能?充分地意識?到對題型歸?納總結的重?要性。其中?在講到酯的?水解問題時?，我就給學?生歸納出主?要三種考題?，如①有一?有機物分子?式為，在稀?酸作用下水?解生成A和?B，其中A?最終可被氧?化成B，求?C4H8O?2結構簡式?。②有一有?機物的分子?式為C4H?8O2，在?稀酸作用下?水解生成A?和B，其中?A最終能氧?化成C，且?B和C互為?同系物，若?C能發(fā)生銀?鏡反應，寫?出C4H8?O2的結構?簡式。③有?機物甲的分?子式為C9?H18O2?，在酸性條?件下甲水解?為乙和丙兩?種有機物，?在相同的溫?度和壓強下?，同質量的?乙和丙的蒸?氣所占體積?相同，則甲?的可能結構?有幾種??以上三種題?型，解題關?鍵可分兩種?狀況，一種?是提到的水?解生成醇和?酸，其中醇?能最終氧化?成酸，須滿?足醇中所含?C原子與酸?中所含C原?子相同，且?形狀一樣，?并要使生成?醇，羰基在?碳鏈端點。?另一種是提?到酸水解生?成醇和酸式?相等，就要?要求醇中所?含C原子數?與酸中多一?個。透過上?述歸納總結?分析，學生?對這一類型?題目就能較?好地掌握。?這種教后?反思資料還?很多，如實?驗教學與近?幾年高考實?驗題相結合?，我們就不?難總結出近?幾年高考實?驗題特點及?平常教學應?注意問題;?還有有機合?成題透過習?題教學中出?現題型，就?能想到此類?型題且多以?酯化反應為?背景等等，?若平常教學?中，能夠隨?時記錄這些?點滴教學，?自己將會受?益菲淺。?高中老師的?化學教學反?思總結優(yōu)秀?范文（五）?新課程改?革如火如荼?的開展起來?，它如同一?股春風，給?基礎教育帶?來了春的氣?息，帶來了?勃勃的生機?。同事課程?將改變學生?的學習生活?，也將改變?教師的教學?生活，應對?新課程，新?教材，教師?應如何應對?貿易促使學?生開展新的?學法呢1?、尊重和滿?足學生發(fā)展?需要，指導?學生自主選?取課程模塊?高中學生?個體差異較?大，具有不?同的發(fā)展?jié)?能。在教學?中要依據課?程標準的要?求，改變教?學資料、教?學要求和教?學方式過于?統(tǒng)一的傾向?，要關注和?尊重不同學?生的發(fā)展需?要，為他們?帶給適合于?自己發(fā)展的?化學課程。?高中化學?課程為學生?帶給了多樣?化的課程模?塊，給學生?的學習以較?大的選取空?間。教師一?方面要鼓勵?學生根據自?身的興趣愛?好，挖掘各?自的潛能，?制訂各自的?化學學習計?劃，自主選?取化學課程?模塊;另一?方面要深入?了解學生的?學習基礎、?已有的化學?知識水平、?潛力發(fā)展水?平以及興趣?、愛好和潛?能，對學生?選取學習課?程模塊和安?排學習順序?給予指導。?2、把握?不同課程模?塊的特點，?合理選取教?學策略和教?學方式轉?變學生的學?習方式是課?程改革的基?本要求。教?師要更新教?學觀念，在?教學中引導?學生進行自?主學習、探?究學習和合?作學習，幫?忙學生構成?終身學習的?意識和潛力?高中化學?課程是由若?干模塊組合?構建的，教?師應注意領?會每個課程?模塊在課程?中的地位、?作用和教育?價值，把握?課程模塊的?資料特點，?思考學生的?學習狀況和?具體的教學?條件，采取?有針對性的?教學方式，?優(yōu)化教學策?略，提高教?學質量。例?如，化學1?、化學2課?程模塊是在?義務教育基?礎上為全體?高中生開設?的必修課程?，旨在幫忙?學生構成基?本的科學素?養(yǎng)，提高學?習化學的興?趣，同時也?為學生學習?其他化學課?程模塊打下?基礎。教師?在教學中要?注意與初中?化學課程的?銜接，在教?學資料的處?理上注重整?體性，引導?學生學習化?學的核心概?念、重要物?質以及基本?的技能和方?法，加強化?學與生活、?社會的聯系?，創(chuàng)設能促?使學生主動?學習的教學?情景，引導?學生用心參?與探究活動?，激發(fā)學生?學習化學的?興趣。在講?解時應力求?通俗易懂、?深入淺出，?要緊密聯系?學生己有的?有關物質及?其變化的經?驗與知識，?盡可能透過?化學實驗或?引用實驗事?實幫忙學生?理