《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思（精選22篇）

第頁《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思（精選22篇）《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇1

這一節(jié)課的教學，我的勝利之處表現(xiàn)在以下的幾個方面：

一、要求學生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應的統(tǒng)計圖表，收集有關能用百分數(shù)學問解決的生活問題等，并在全班中溝通，使學生自我復習了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數(shù)的相關學問，使學生在課中順當?shù)剡M入新知的學習。

二、讓學生在豐富且熟識的生活問題中，復習條形與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；復習百分數(shù)意義、算出校內(nèi)各部分面積占總面積的百分比，初步相識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學生下面進一步學習做好學問點的打算。

三、讓學生從用條形統(tǒng)計圖表示出校內(nèi)各部分面積分布狀況轉到用扇形統(tǒng)計圖表示出校內(nèi)各部分面積分布狀況，并要求學生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息，這樣便使學生相識到依據(jù)須要，相同的生活數(shù)據(jù)問題，不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。

教學中的不足之處：學生主動發(fā)言的程度，還是有待提高。有的學生表現(xiàn)得比較自信，有的學生表現(xiàn)得比較害怕，不敢發(fā)言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加留意培育學生，讓高效課堂真正落到實處。

課堂啟示：在以后的教學中，我要用自己的親和力與學生融為一體，讓學生在寬松愉悅的學習環(huán)境中，利用老師供應的豐富的生活事例，通過自己的視察、比較、分析，與他人的合作、溝通、探究中，發(fā)覺規(guī)律、自主構建、獲得學問并初步感受到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇2

本課的教學重點是使學生駕馭條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進行視察、分析。由于學生是第一次接觸條形統(tǒng)計圖，對于條形統(tǒng)計圖的制作方法、分析等方面存在肯定的困難，給學生的思維也帶來了肯定的難度。本課的教學設計力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，關注學生的學習愛好和閱歷，注意培育學生的自主性學習實力和實際操作實力、思維發(fā)散實力。反思本節(jié)課的教學，我認為比較勝利的有以下幾點：

1．創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好。

愛好是探究的起點，要依據(jù)所學內(nèi)容，創(chuàng)設一個引人入勝的情境。課本從北京市20xx年8月的天氣狀況起先先讓學生統(tǒng)計各種天氣的天數(shù)，引起學生學習的愛好，然后同時出示統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，讓學生通過自己對表和圖的第一印象來說說感受，然后引出課題。

2．小組合作，自主探究

數(shù)學與信息技術的整合教學不但因兩者有不行分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數(shù)學應用思想的持續(xù)和發(fā)展。在教學條形統(tǒng)計圖的組成時，我讓學生采納小組合作的方式，以學生為主體綻開教學。而制作條形統(tǒng)計圖，教材上主要是要求學生會制作簡潔的條形統(tǒng)計圖。教學中我充分利用多媒體信息技術，讓學生直觀感知統(tǒng)計圖的結構，以小組合作的形式學生通過操作學習，嘗試著自己來制作條形統(tǒng)計圖。這種自學探究活動的開展，可以培育學生的獨立性和學生之間的合作意識，是學生進行“終身學習”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培育學生創(chuàng)新意識和實踐實力的基礎載體。學生能學的老師肯定不講。借助于信息技術這一軟件載體來學習統(tǒng)計圖的制作、分析，通過信息技術的鏈接、轉換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在視察、比較、思索中加深學生對學問的理解和駕馭，并且豐富了原有的學問結構，增加了對學問深層面聯(lián)系的感知。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇3

學生已經(jīng)學過了單式條形統(tǒng)計圖，復式條形統(tǒng)計圖，并知道制作統(tǒng)計圖的一般步驟。

在本課教學中，我結合新的教學理論，引導學生進行自主探究、動手實踐、合作溝通。教學伊始，我引導學生對上節(jié)課所學學問進行回憶，進一步明確制折線形統(tǒng)計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。在新知的學習中，我向?qū)W生供應充分學習活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭數(shù)學學問。

在教學中，引導學生多次分學習小組探討，合作溝通，使學生明確復式條形統(tǒng)計圖與單式統(tǒng)計圖的異同，從而駕馭制復式折線統(tǒng)計圖的方法和步驟，并會依據(jù)統(tǒng)計圖中供應的信息，解答有關問題，讓學生相互提問、解答，并進行評價，這樣能發(fā)展學生的思維，培育創(chuàng)新意識。教學本課假如用常規(guī)方法告知學生怎樣繪圖，老師就要在黑板上一步一步示范，這樣既麻煩又費時，我就采納復合投影片將兩個單式條形統(tǒng)計圖在一瞬間組合成要學習的復式條形統(tǒng)計圖，既生動、形象，又省時省力，學生印象深刻。

有效利用現(xiàn)代化的教學手段，促進學生的學習，變更學生的學習方式，使學生有更多的時間投入到教學活動中。本課如能留意多給學生獨立思索的機會，使之開動腦筋，從不同的角度視察統(tǒng)計圖、分析統(tǒng)計結果，從中了解多種信息，則能更好地提出各種問題，做出正確的推斷與預料。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇4

一、教學內(nèi)容本質(zhì)、地位、作用分析

本節(jié)課是人教版九年義務教化七年級下冊第十章第一節(jié),是繼小學初步相識統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及繪制條形統(tǒng)計圖之后，學習統(tǒng)計學問的第一課時，教材主要從生活實際動身，通過學生經(jīng)驗統(tǒng)計調(diào)查的實例，駕馭簡潔的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的統(tǒng)計方法，形成統(tǒng)計思想，培育用統(tǒng)計學問解決實際問題的意識，并為以后接著學習抽樣調(diào)查和分層抽樣調(diào)查做打算。

二、教學目標設計

依據(jù)課程標準要求，結合教學內(nèi)容和學生狀況，我設計了如下教學目標：

1、學問技能：經(jīng)驗收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，會進行統(tǒng)計調(diào)查，能依據(jù)須要畫統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。

2、數(shù)學思索：參加收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動，經(jīng)驗統(tǒng)計的一般過程，發(fā)展統(tǒng)計實力、邏輯思維實力和分析問題的實力，并培育用統(tǒng)計方法解決實際問題的意識。

3、解決問題：能應用統(tǒng)計思想解決實際問題。

4、情感看法：通過探討解決問題的過程，讓學生主動參加調(diào)查活動，從中感受數(shù)據(jù)的作用

及統(tǒng)計在實際生活中的應用，增加學習統(tǒng)計的愛好，激發(fā)學生愛數(shù)學的熱忱，培育學生合作溝通的意識和自主探究精神，并初步建立統(tǒng)計觀念，培育重視調(diào)查探討的良好習慣和科學看法。

三、教學問題診斷

1、初一學生正由詳細形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡階段，屬于閱歷性邏輯思維，須要依靠詳細形象的閱歷材料來理解抽象的學問和概念。鑒于學生的認知習慣和認知規(guī)律,我讓學生親身參加統(tǒng)計調(diào)查全過程，從而加深學生對統(tǒng)計調(diào)查的理解。我結合教材設計了一個與學生生活休戚相關的實際問題，讓學生為了解決問題而親身參加統(tǒng)計調(diào)查的過程：自行設計調(diào)查問卷，課堂親自收集數(shù)據(jù)，現(xiàn)場采納劃記法整理數(shù)據(jù)，運用多媒體技術描述數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)解決實際問題。不斷的將抽象的學問轉化為直觀詳細的各個環(huán)節(jié)，讓學生逐步深化理解統(tǒng)計調(diào)查學問，并學會應用統(tǒng)計學問解決生活中的實際問題。

2、由于統(tǒng)計調(diào)查的教學過程繁瑣困難，加大了學生對統(tǒng)計學問的理解難度，因此我依據(jù)學生的認知特點，對各個環(huán)節(jié)進行適當處理，讓統(tǒng)計過程簡潔明白，簡單理解。

（1）在采納調(diào)查問卷之前，我先讓學生找尋生活中能夠收集到數(shù)據(jù)的各種形式，例如舉手投票、電話采訪、短信投票、電腦協(xié)助、郵寄、訪問等形式，讓學生充分感受到收集數(shù)據(jù)的必要性和形式的多樣性，拓寬學生思路，讓學生能更主動的想方法解決問題。在學生自主設計調(diào)查問卷后，我展示出部分學生的問卷，讓學生能夠取長補短并理解設計調(diào)查問卷的各個要素。

（2）整理數(shù)據(jù)時，我充分利用教具，將統(tǒng)計表清晰地繪制在圖紙上展示給學生，與學生一同分析表格中的各個選項，不僅省略了制表的困難過程，節(jié)約時間，同時也便于依據(jù)須要隨時在表格中增加選項，例如在繪制扇形統(tǒng)計圖的過程中須要體現(xiàn)百分比，學生便依據(jù)須要在統(tǒng)計表中適當?shù)脑黾影俜直冗x項，讓數(shù)據(jù)體現(xiàn)得更清楚等。

（3）繪制統(tǒng)計圖是本節(jié)學問的難點，傳統(tǒng)的手工繪圖方式不僅耗時長，并且不夠直觀和美觀，我充分利用多媒體軟件協(xié)助教學，對其進行突破。

（4）分析數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)中，我留意拓寬學生的思維，從不同的角度看待問題，提出解決方案。例如有的學生可能會依據(jù)統(tǒng)計圖、表的數(shù)據(jù)建議節(jié)目策劃人播放喜愛人數(shù)最多的節(jié)目類型，有的學生卻依據(jù)人數(shù)和熬煉身體的理念建議播放體育節(jié)目，甚至有的學生會建議播放人數(shù)最少的戲曲節(jié)目，緣由是大家對戲曲文化了解得太少所以才不喜愛，假如能播放戲曲節(jié)目，增加大家對戲曲的理解，自然喜愛的人就會多了，也能起到發(fā)揚傳統(tǒng)文化精髓的作用。正因為發(fā)散了思維，學生看待問題的角度漸漸變得多元化，對學生的心理發(fā)展和性格形成起到了良好的作用。

四、教法特點及預期效果分析

本節(jié)課，我采納試驗法進行教學，讓學生為了解決實際問題而自主想方法，親自動手操作，帶著解決問題的愛好暢游在學問的海洋中，從而加深對學問生成的理解；同時，在課堂上，我注意對學生的評價和確定，激勵學生主動提出解決問題的方案，采納師評與互評相結合的評價方式，充分確定學生，并與學生一起分析探討他們的想法，激勵他們接著自主推動學問的深化學習，既培育了學生的學習主動性，又增加了學生學好數(shù)學的自信念；在體會收獲時，采納自評與互評相結合的方式，讓學生充分了解自己對學問的駕馭程度，并相互補充學問的遺漏，使學生對學問駕馭得更全面，實力得到更進一步提高。

課堂上，我選取了一個生活中的實際問題，讓學生圍圍著這個問題主動的拓展思路，解決問題。就在學生不斷的找方法解決問題的過程中，學生對統(tǒng)計學問的理解越來越深刻，同時在今后的生活中遇到問題，學生也能有意識的用統(tǒng)計學問來解決問題，并更充分的感受到數(shù)學來源于生活，也服務于生活。

在本節(jié)課中，學生深刻理解學問的生成，輕松獲得學問，并提升將學問運用到今后生活中解決實際問題的實力，從而將數(shù)學學問與實際生活更緊密的聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，增加學生今后學數(shù)學、用數(shù)學的劇烈愿望。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇5

“簡潔的統(tǒng)計”依據(jù)新課標的基本理念，我確定了以下教學目標：進一步相識統(tǒng)計的意義和作用；初步學會制作一些含有百分數(shù)的簡潔的統(tǒng)計表；相識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，并學習制作一些簡潔的統(tǒng)計圖；學會對統(tǒng)計圖表進行一些簡潔的分析，受到國情教化；能從報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡等媒體中，有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息，經(jīng)驗收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。在教學實施的過程中，，為使學習方式得到根本上的變更，筆者作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將其中的幾點體會總結如下：

一、現(xiàn)生活情景，激發(fā)學習愛好。

數(shù)學教學必需留意從學生熟識的生活情境和感愛好的事物動身，為他們供應視察和操作的機會，使他們感到數(shù)學好玩。如在教學折線統(tǒng)計圖時，課的起先我先出示了一個病人的體溫記錄折線統(tǒng)計圖，讓學生視察并回答：這個病人能出院了嗎？你從圖上了解到了什么？這副圖告知我們折線統(tǒng)計圖有什么特點和作用？通過這樣一種與學生生活親密相關的問題形式，讓課堂貼近學生生活，學生的愛好是深厚的，學生在生活中的體驗也是充分的，原來枯燥乏味的內(nèi)容變得生動好玩了。

二、導自主探究，學會繪制圖表。

在引導視察圖表的過程中，提出問題，讓學生自己探究畫法，因為學生在解決問題的過程中已經(jīng)駕馭了一些特點，老師再適時提出問題進行點撥，完全發(fā)揮學生的主動性，通過學生的視察、溝通，自然而然地發(fā)覺了繪制圖表的方法。

三、解決生活問題，提高實踐實力。

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實，應用數(shù)學學問改造客觀世界是數(shù)學教學的動身點和歸宿。數(shù)學練習要引進相關的生活問題，學用結合，學以致用，培育學生的數(shù)學意識和實力。我在教學完了本單元的學問后，布置了一道實踐作業(yè)，要學生統(tǒng)計一周的氣溫改變狀況，以每晚的天氣預報為準，先繪制統(tǒng)計表，再繪制成條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。這樣不僅充分培育了學生解決實際問題的實力，又使他們充分相識到：學習數(shù)學是有用的。

總之，本節(jié)課最大的收獲是通過教學形成了對該類學問點的教學模式：視察統(tǒng)計圖表—探究畫法—制作統(tǒng)計圖表—分析統(tǒng)計圖表解決問題。

由于在教學統(tǒng)計表時過高的估計了學生的實力，急于求成，學生在繪制時對“合計”一攔的位置把不準，出現(xiàn)了一些錯誤。在以后的教學中要吃透教材，備好學生，駕馭學生的學問生發(fā)點，把握教材的難點和學生易混淆的地方，提高數(shù)學活動的參加面，特殊要照看到差生，使全班學生都有所發(fā)展。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇6

青島版一年級教材第九單元第一課時為統(tǒng)計類學問配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學生正值換牙期，選材貼近學生的自身實際，但是還有一部分學生不知道掉了幾個牙，而且情境圖中只體現(xiàn)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小摯友，與學生的實際狀況不太相符，所以我在教學前我先讓學生搞清晰自己換了幾顆牙，假如自己不明確，要回家問家長。在充分了解學生換牙狀況下，設計并繪制了比課本更為具體的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進去。這就給學生供應了一個各抒己見的平臺。

注意激發(fā)學生的學習愛好。引導學生經(jīng)驗統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程，強化了學習統(tǒng)計過程中的體驗與感受，培育了學生分析問題，解決問題的實力。

注意過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有特性化地發(fā)展。

本節(jié)課的教學設計，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學生輕松、開心地經(jīng)驗統(tǒng)計過程的同時，不斷地引導學生進入創(chuàng)新思維的廣袤天空。感覺不足之處是：

1、在實施教學中的教學技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習還應再接著努力。只要更好的提高教學效率，才能更好的駕馭好課堂！

2、本課中的預設的確不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候，部分學生問是從上還是從下起先統(tǒng)計。對于這個問題是教學前沒有預設到的，所以，我便干脆告知學生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細心，要預設更多的問題！

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇7

首先，數(shù)學方面，因為概率統(tǒng)計進入到中學，初中，時間還不是很長，而概率統(tǒng)計，特殊是概率這些感覺都不是很好理解的一個概念，咱們國家進入市場經(jīng)濟也比較晚，有些狀況不是靠做一道題，兩道題就能弄清晰的，像抽簽跟依次無關，你盡管做題得出的結論，但是在心理上，還是不舒適，就許多這樣的問題還是在這存在的，所以我想對我們來說呢，在數(shù)學上有一個提高的過程，當然對我們初中老師來說，至少應當把中學中的概率和統(tǒng)計的內(nèi)容，你應當要比較熟識，因為高校學的可能比較遠了，或者也不太熟識，但是因為你的課是給中學，他進一步學習，是要在中學學的，至少你應當了解一下中學對抽樣他講了一些什么東西，他在統(tǒng)計過程里，更強調(diào)一些什么東西，包括概率，包括古典概型，這些東西，我覺得這是一個特別重要，最至少應當要了解，這樣咱們很好地把握初中的教學，假如你對中學的定位，各方面都不太熟的話，可能不太有利于對初中的教學，所以我想在這一點就特殊希望我們老師能夠關切一下中學的概率統(tǒng)計的教學。

其次，要了解數(shù)學模型和實際問題的關系，那么數(shù)學模型是一個被志向化了的一個東西，但是實際問題是具有多種因素的問題，那么在我們解決問題的過程中，我們須要對我們的模型進行選擇，來解決問題，我想這是我們在概率里頭須要學到一些東西，另外我們希望他的教學模式和初中一樣，案例動身，能實行活動更好，這樣才能讓學生學習概率的主動性調(diào)動起來，關于統(tǒng)計呢，我想和初中一樣，肯定要幫助在初中的基礎上，能夠完善和提升我們統(tǒng)計處理問題的全過程，包括數(shù)據(jù)的收集，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)的描述，從數(shù)據(jù)中提取信息，并用這些信息解決問題，只是我們抽樣的方式整理和描述數(shù)據(jù)的方式，以及我們提取信息的多少發(fā)生了肯定的改變，我們解決問題的廣度，我們解決問題的深度，發(fā)生了肯定的改變，另外呢，我們也希望老師能駕馭幾個基本的重要的統(tǒng)計模型，比如說回來分析，獨立性檢驗等等，這些學習我們希望初中的老師依舊能夠了解，在統(tǒng)計的教學中，和概率一樣，我們?nèi)耘f強調(diào)案例教學，活動教學，強調(diào)過程，強調(diào)抓住本質(zhì)的東西。

最終，要了解學生，了解學生喜愛做什么，那我們就設計學生喜聞樂見的事情，對學生有挑戰(zhàn)的事情。做中學，在開發(fā)案例的過程中提高自己的教化的本事，教化自己駕馭學生的本事，也提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇8

1、老師應當成為課程的創(chuàng)建者和開發(fā)者

老師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉變；從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創(chuàng)建和發(fā)展。本單元教學內(nèi)容是在學生已學條形統(tǒng)計圖,折線統(tǒng)計圖,后充分運用學問的遷移規(guī)律,引導學生駕馭新學問。讓學生通過視察、思索自己發(fā)覺扇行統(tǒng)計圖，我認為選擇這樣的材料不僅有助于學生的發(fā)展，也有助于數(shù)學學習材料的發(fā)展，能促使學生主動思維，有利于組織學生主動主動地投入學習。老師不應當僅僅是課程的實施者，而且應當成為課程的創(chuàng)建者和開發(fā)者。

2、學生擁有不行估量的潛力,是學習的主體

現(xiàn)代社會是一個開放的社會,學生在教學內(nèi)容把學生當作接受學問的容器的時代好像已經(jīng)過去。但學生能不能進行探究式的、自主發(fā)覺式的學習，并不那么為大家的行動所接受。我們的教化基本上還是以接受學習作為主要的學習方式。學生能不能解決那些連成人都會感到困惑的問題？學生無法解決。但是我信任學生的確擁有不行估量的潛力，只要我們?yōu)閷W生創(chuàng)設出一個能呈現(xiàn)他們才能的時間和空間，隱藏在學生頭腦中的潛力就會如埋藏在地下的能量噴涌而出。關鍵是要給學生留有較大的時間和空間。一個問題的解決須要時間和空間，只有給學生留有較大的時間和空間，學生才能有所發(fā)覺、有所創(chuàng)建。

3、要讓學生自主學習自主發(fā)展,教會學生學習的方法

“授人以魚不如授人以漁”，這是一種不錯的教學。近日聽到有人說：“授人以漁不如授之以漁場?！蔽液苜澩@樣的說法。要開發(fā)學生的潛力，老師可以為學生打算必要的條件，但完全不必為學生打算充分的條件。我們只要為學生供應一個“漁場”，讓學生在實踐中成長。學生才能真正自主學習、自主發(fā)展。

當然，由于我本身的緣由，在教學過程中也存在著不少的缺點。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇9

在統(tǒng)計教學中，學生已經(jīng)學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本相識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統(tǒng)計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。

扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的學問。但是，學生對于扇形的學問尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的學問現(xiàn)狀，從扇形的感性相識入手組織教學。

首先，我?guī)ьI學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的學問，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。

接著，我揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：

1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份？

2、是用什么線來分的？

3、各部分與整個圓是什么關系？

4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成？

在學生自學后，溝通學習效果。在講到扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候，趁機介紹扇形的學問，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關系，學生比較簡單駕馭。我在教學的過程中讓他們自己分組溝通探討，靠著自己的發(fā)覺、自己的想法來探究扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是肯定的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活閱歷和已有學問背景動身聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活閱歷數(shù)學化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。

通過這節(jié)課的學習，我更加堅信，嫻熟的學問儲備和教材體系的嫻熟程度對于教學所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教化現(xiàn)狀，我們老師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇10

在這堂課中我覺得有這么幾個方面做得還好的：如整堂課中我運用了笑臉來作為激勵學生主動回答問題或是維持紀律的一種有效的手段，特殊針對一年級的小摯友。在這堂課上她為我上課幫了一個很大的忙。

去一個生疏的環(huán)境，面對一群生疏的小摯友，本以為調(diào)動起課堂生氣會很難，更何況要學生40分鐘都跟著你的思路走，可就是因為笑臉的幫忙我做到。了。時刻關注學生整堂的一言一行。我所設計的情境都是學生非常感愛好的活動，富有童真童趣。40分鐘下來學生并沒感覺到累，而是在歡樂的學習。在學生的全體參加活動中學到了

做的不夠的有許多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對什么叫統(tǒng)計，什么是統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，我沒有做到很好的指引，于是有老師問到：他們真的能區(qū)分這是統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表了嗎？是??！這些關鍵的'數(shù)學概念性的東西還是須要老師點到的！

在如何引導提數(shù)學問題方面，始終都是我的弱點，怎樣很好的去引導呢？今日聽了金竹小學的翁老師引導讓我受益匪淺！如：學生知道了喜愛吃蘋果的比喜愛吃香蕉的多5個人！老師把5人遮住，問：這個5人不知道的時候，怎樣問呢？我想還好須要多讓學生去說，盡量的提。老師在做一些總結。多說、多想對學生都是有幫助的。這一點還須要在今后的教學中去探討的！

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇11

在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求，但志向與現(xiàn)實之間有肯定的距離，教學的勝利與缺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學，我認為最勝利的是在敬重教材的同時創(chuàng)建性的處理了教材與教學的關系。詳細的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：

1、在教學中我找到數(shù)學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景（介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)），吸引學生的留意力，充分讓學生在熟識、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊學問的連接點，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習愛好，從而縮短學生已知和未知的差距。

2、讓學生在豐富且熟識的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；初步相識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學生下面進一步學習做好學問點的打算。

3、選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較親密的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們視察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組溝通探討、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽實力、合作實力、思索實力等均得到不同程度的發(fā)展，為學生的終身學習打好基礎。

靜下心來思索，在整節(jié)課中存在很多不足之處，假如教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生依據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分數(shù)運用聯(lián)系起來，我想本節(jié)課效果會更好，學生能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇12

1、創(chuàng)設學生熟識的活動情境，提高學生的學習愛好。

在本課設計中，我首先讓學生跟我一起玩有規(guī)律的嬉戲和講有規(guī)律的故事，來揭示課題——找規(guī)律；接著創(chuàng)設了一個與學生生活親密相聯(lián)系的情境——老師的生日會場（即教材上的主題圖），從而使學問的發(fā)覺過程很快地融入好玩的生動活動之中，提高了他們的學習主動性、自主性，激發(fā)了學生探究的欲望。

2、結合教學內(nèi)容挖掘?qū)W生身邊的學習資源支配實踐活動，放手讓學生視察、操作、探究，培育學生的創(chuàng)新意識。

我以學生喜愛的“生日會場”為主線綻開教學，使學生在自己喜愛的實踐活動中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育學生初步的視察、推理實力；同時，留意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學生在小組內(nèi)相互合作、溝通、協(xié)商，以提高學生間相互合作的意識。

另外，還支配了學生涂一涂、擺一擺、小小設計師、觀賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進一步加強對規(guī)律的感知體驗，從而發(fā)散學生的思維，創(chuàng)設出更多、更困難的規(guī)律，培育了他們的大膽創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了“玩中學，做中學”的理念。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇13

統(tǒng)計作為數(shù)學分支中一個應用性學科，趣味性較強。表面上看很簡潔，事實上，卻有著一種思想的滲透。

本節(jié)課教學的時候，根據(jù)給小動物投票的方式，得到統(tǒng)計表，然后依據(jù)統(tǒng)計表畫出條形統(tǒng)計圖。再引導孩子得出條形統(tǒng)計圖的特點，畫的技巧等。并且我在黑板上做了示范，對孩子的畫法一個個做了指導，在復習課上還依據(jù)自己的反思進行了查缺補漏。本以為孩子駕馭的不錯，結果呢？通過孩子的考試狀況來看，還是有許多出乎意料的問題。我想把這些問題積累下來，下次就可以避開在這個地方摔倒。

首先在畫圖上，孩子基本上都能夠駕馭，關鍵是畫的是否規(guī)范，我要求用尺子化成斜線，有許多孩子都是順手畫的，當然這個反應孩子學習習慣不太好。

畫圖之前，有一個很重要的學問是設計圖，或者說看圖。橫著表示什么，豎著表示什么每一個代表多少？這個學問我給孩子講了，或許只是簡潔的說說，孩子沒有形成意識，所以在看圖獲得信息的時候，不明白表示什么意思，只知道數(shù)據(jù)是多少，就會帶錯單位。每格代表多少有的孩子不明白什么意思，也會出現(xiàn)錯誤。由此看出習慣沒有養(yǎng)成，下次應當在這個地方進行強化。

在畫圖的時候，因為二年級重點學習一格代表兩個，而我們子在實際統(tǒng)計中難免遇到單數(shù)，孩子不知道怎么辦？我也沒有相關閱歷，干脆讓孩子涂半格，孩子在不理解的狀況下圖的五花八門，這個地方下次要講到，我們要敬重統(tǒng)計事實，正確涂方格。

在提出問題的時候，乘法和加法混淆。說明乘法意義不理解。乘法肯定是相同加數(shù)相加，而不同的加數(shù)不能用乘法。小學問，高校問，一步步，優(yōu)化每一個細微環(huán)節(jié)。下一步，做得更好。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇14

本課是有關復式統(tǒng)計表的新授課，主要學習復式統(tǒng)計表的設計與數(shù)據(jù)分析．教學時，新課起先，先讓學生揣測：上一節(jié)課我們利用求平均數(shù)的方法，得出紅隊的身高占優(yōu)勢，那么身高高的隊員，彈跳的高度是否也肯定高呢？然后投影藍紅兩隊的彈跳高度數(shù)據(jù)，然后讓學生分析用什么方法可以比較出藍紅兩隊的彈跳高度呢？

學生出現(xiàn)了以下幾種方法：

1、求平均數(shù)

師接著引導：若人數(shù)較多，求平均數(shù)不簡便，還有沒有更好的方法？

2、將數(shù)據(jù)進行整理一下，數(shù)一數(shù)各隊跳45厘米的有幾人，46厘米的有幾人……

學生列表后發(fā)覺很麻煩。

3、進而將數(shù)據(jù)進行分段統(tǒng)計，列出了兩個表。

學生視察兩個表后，仍舊很難比較紅藍兩隊的彈跳狀況。

4、學生溝通，畫出了復式分段統(tǒng)計表

本節(jié)課留給了學生充分思索的機會，大膽說出自己的想法，逐步引導，層層深化，由學生自己想出了解決問題的方法，學生格外興奮，印象深刻，并且體會到了復式分段統(tǒng)計表比單式統(tǒng)計表具有優(yōu)越性，效果很好。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇15

收獲一：情境的勝利運用。課一起先，我創(chuàng)設了一個生動好玩的猴媽媽分桃子的事例，通過老師的貼圖演示，學生一目了然的看出猴媽媽分桃子的不公允，這一情境的創(chuàng)設為新課的教學做好了鋪墊，同時也為求平均數(shù)的方法（移多補少法）起到了遷移的作用。在例題教學中，我讓學生觀看了“套圈競賽”的錄象，學生留意力特殊集中，愛好盎然，既而我拋出一個實質(zhì)性的問題：是男生套的準還是女生套的準？一石激起千層浪，學生們爭論紛紛，有的認為男生組，有的認為女生組，學生各抒己見，各自發(fā)表了自己的看法？然后進行全班溝通：有的學生用最多個體進行比較，有的學生用最少個體進行比較，有的用總數(shù)進行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進行比較。這時候激勵他們將心中的沖突展示出來，讓他們充分地爭辯，使學生切實感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理性。當學生感受到要比較誰套得更準一些必需先求出“男、女生平均每人投中的個數(shù)”后，我并沒有急著讓學生探討或者講解“平均每人套中個數(shù)”的含義，而是讓學生用移一移，畫一畫的，或者用計算的方法求出平均數(shù)。

收獲二：概念的建構認知。本課的大致學問實力層次如下：相識平均數(shù)的意義——求平均數(shù)——應用平均數(shù)。教學設計從由條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并利用條形圖中涂色方塊的移動揭示求平均數(shù)的方法，為學生理解平均數(shù)的意義供應了感性支撐，然后，在學生已經(jīng)學過“總數(shù)÷份數(shù)＝每份數(shù)”的基礎上得出求平均數(shù)的方法是“總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)”。整節(jié)課由詳細到抽象，由模糊到清楚，由平面到立體，多緯度構建主體化的平均數(shù)概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的狀況。這樣一來，學生對平均數(shù)這一概念的相識顯得更為深刻和全面。

收獲三：數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。在教學中，我還結合教材內(nèi)容，遵循學生認知規(guī)律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領悟數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，利用身邊有效的數(shù)學資源學習數(shù)學學問。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深化，所選的內(nèi)容都與學生生活貼近的題材，如：第一題是對平均數(shù)的理解；其次題是對平均數(shù)的應用，第三題是對平均數(shù)的深化相識。這三道鞏固練習都與學生的生活緊密聯(lián)系，使學生真真實切地感受到生活之中有數(shù)學，生活之中到處用數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生極大的愛好，主動地去學數(shù)學，用數(shù)學。此外，在平均水深110的河水中，小明下河游泳有沒有危急？這個探討中，讓學生受到了平安教化。在小剛的一家三口用水狀況以及面對嚴峻缺水地區(qū)的用水狀況比較中，讓學生發(fā)自內(nèi)心地受到了要節(jié)約用水的意識，許多學生都明白了要節(jié)約用水從我做起，從生活中的點點滴滴做起。這樣的教學實現(xiàn)了數(shù)學教化的多重價值，使各學科起到了有效的整合作用。

但在這堂課教學中，我也有困惑：首先問題的設計是否能引起學生的愛好，進行合作探討、探究，更深層次地理解概念；其次小組合作的學習方式，有流于過場的傾向，怎樣實現(xiàn)這一學習方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，這些問題仍值得不斷探究和實踐！

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇16

隨著課改，教學的規(guī)則也隨著發(fā)生了改變，老師轉變?yōu)檎n程的設計者、學習活動的組織者和參加者，學生的學習則從傳統(tǒng)的接受學習轉變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習，學生的主體地位被充分顯現(xiàn)出來。這節(jié)課，從學生的實際動身，為學生營造了有效的學習環(huán)境，讓學生對學問的學習產(chǎn)生了劇烈的新奇，然后去探究、去質(zhì)疑、去找尋答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構建了學問，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優(yōu)化。

一、探究的自主性。

實踐證明：只有經(jīng)過學生自主探究、主動構建的學問，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學生在操作過程中，發(fā)覺用已有的閱歷已不能很好地解決問題，于是通過視察、探討、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把姓名分類記錄，有的用豎線表示小紅花的朵數(shù)，有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數(shù)……然后讓學生選擇自己喜愛的記錄方法，動手將小紅花的朵數(shù)統(tǒng)計出來，親身經(jīng)驗了統(tǒng)計的全過程，使學生對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展

二、呈現(xiàn)的獨創(chuàng)性。

“能夠用來促進學習的任何正值方法和手段，都是合理的，假如為了促進學習，必需把要教的東西包上糖衣，那么，你不應當吝惜糖。”本片斷要求學生學習統(tǒng)計隨機性內(nèi)容的方法，由于統(tǒng)計實際生活中的隨機性內(nèi)容在教室里不便開展，于是，利用班級的實際生活——小紅花的事情，讓學生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計小紅花的朵數(shù)，從而產(chǎn)生了找尋新的解決問題的方法，增加了學生自主選擇和運用學習策略的意識。

三、數(shù)學的好用性。

現(xiàn)代教化理論認為：數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活閱歷和已有的學問設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從四周熟識的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學。因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生相識到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學中也到處有生活的道理。本片斷依據(jù)班級頒發(fā)小紅花的事情，一下子就深深地吸引了學生的留意力，喚起了學生的統(tǒng)計意識，通過對小紅花的朵數(shù)的統(tǒng)計和分析，讓學生用數(shù)學學問解決了生活中的實際問題，體會了數(shù)學的價值。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇17

我在教學本章內(nèi)容時，遵循學生的年齡特征，從學生的生活動身，使生活素材貫串于整個教學的始終，充分調(diào)動學生的主動性，讓學生感受信息來自生活，并讓學生親身經(jīng)驗統(tǒng)計的全過程，詳細地說有以下幾個特點：

以學生感愛好的事例作為切入口，激起學生統(tǒng)計的欲望，使數(shù)學問題生活化。課中我從“我們學校校服的顏色還沒有確定，你覺得從紅、黃、藍、白中選擇哪種顏色合適？”導入新課，從“怎樣才能知道最喜愛哪種顏色的人數(shù)最多”來切入主題，使學生愛好盎然地投入到學習中。

讓學生經(jīng)驗數(shù)據(jù)收集整理的全過程。課中學生很快想到了采納“投票”的方法，通過全班舉手的方式選擇一種你最喜愛的顏色來收集數(shù)據(jù)，使學生親身體驗，主動投入的數(shù)一數(shù)喜愛哪種顏色的人數(shù)最多。整個數(shù)據(jù)的收集整理過程在師生互動、生生互動中充分呈現(xiàn)出來。

讓學生體驗生活中到處有數(shù)學。課堂中引導學生調(diào)查本班同學最喜愛去哪里春游，最喜愛參與哪個愛好小組，最喜愛哪一個季節(jié)，最喜愛吃哪一種水果等等生活中須要用到數(shù)據(jù)的收集整理的實例，培育學生采納不同的方法搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的實力，并能依據(jù)所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行簡潔的分析，解決日常生活中的問題。這樣既使學生在自己喜愛的情境中駕馭了在動手實踐的活動中收集和整理數(shù)據(jù)的方法，又激發(fā)了學生的學習愛好，感受到統(tǒng)計在數(shù)學在生活中的作用。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇18

這節(jié)課的教學目標是能相識條形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表并能完成相應的圖表，能讀懂統(tǒng)計圖表并能依據(jù)數(shù)據(jù)提出和回答一些簡潔的問，能體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。通過聽本節(jié)課給了我很大的感受，讓我看到了孩子們在歡樂中學習，在學習的過程中享受著這份學習的歡樂。

發(fā)展與教化心理學的探討表明：愛好是一種帶有情感色調(diào)的相識傾向，它以相識和探究某種事物的須要為基礎，是推動人去相識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。

這堂課的設計都是從孩子們最感愛好和親身經(jīng)驗的事情來統(tǒng)計，主要是對學生選修課狀況的調(diào)查統(tǒng)計、對學生近視眼狀況的調(diào)查統(tǒng)計、對學生喜愛的游樂項目狀況的調(diào)查統(tǒng)計，這樣激發(fā)了學生學習數(shù)學的愛好。這堂課學生的思維也特別的活躍，想出了很多不同的統(tǒng)計方法，每個學生都在輕松開心地學習。整堂課，課堂氣氛都很活躍，幾乎每位學生都在跟著老師一起思索和做題目，這樣體現(xiàn)了老師始終以學生為主體，讓學生主動參加到教學教程中。在教學中對為什么進行統(tǒng)計的意識讓學生充分理解，達成了對統(tǒng)計圖目標的理解，學生也獲得了統(tǒng)計方面學問的完整性，使得學生把學問應用于生活中的意識。也就是說要想進行統(tǒng)計的教學，不僅要理解課本的設計意圖，還要跳出課本，把相關的學問進行一個整體的把握，找尋最適合學生的突破口，這樣，達到了學以致用的目的。

聽完本節(jié)課也給了我以后教學方面的許多思索：

1、應多努力營造一個生動、主動、和諧的學習環(huán)境，引導他們培育創(chuàng)新意識

2、激勵學生用多種方法，讓數(shù)學親密聯(lián)系生活，讓課堂充溢生活的氣息

3、小組探討，合作解決問題，讓學生共同享受到勝利的快樂和集體的力氣，也讓學生充分體會到課堂教學的開放性和自主性。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇19

統(tǒng)計對一年級學生來說是一個難點，在教學中我依據(jù)學生的特點與認知規(guī)律，采納適合低年級學生的教學方法，收到了不錯的教學效果。

1、創(chuàng)設情境，讓學生主動看、想、問、做

低年級的統(tǒng)計教學，應依據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律，重視學生的操作活動，讓學生在干脆的操作和感知的基礎上，逐步體會統(tǒng)計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學生的生活實際，創(chuàng)設了學生感愛好的情境：我利用班會課實行聯(lián)誼會，問要買什么水果？學生比較感愛好，而且樂于關注。有了這樣的情感，學生學起數(shù)學學問來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調(diào)查，，如此以來不僅能調(diào)動學生學習的愛好，而且通過學生自主地參加學習，親身體會調(diào)查的過程，有助于學生對統(tǒng)計學問的進一步理解，并懂得如何把所學的學問運用到實際中去。讓學生在生動詳細的情境中理解了數(shù)學問題。

2、抓住時機，激勵學生自主選擇，張揚特性。

在教學過程中，關注學生的特性，激勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會確定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生同等的在一起探討問題的氛圍。老師不但要敬重和確定學生特性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長，促進他們特性素養(yǎng)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學生不是靜靜的聽老師教，而是喧鬧的“動”起來。這是我呼喊學生“主動參加”與“合作溝通”的勝利之處。同學們在我創(chuàng)設的民主、同等的氣氛下思維起先了，頭腦敏捷了，參加意識增加了，合作溝通的效果漸佳了。

3、評價形式多樣化，增加學生學好數(shù)學的信念

本節(jié)課我留意到了對學生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微乎其微的動作對學生的學習主動性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對學問技能的駕馭，也關注了學生情感看法的形成和發(fā)展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的沖突斗爭中增加了一份志氣，更增加了一份自信。

但本課也反映出了一些不足之處：

學生對統(tǒng)計學問駕馭的不夠到位，收集數(shù)據(jù)沒有好的方法和依次，結果有的學生統(tǒng)計了兩遍，有的學生遺忘統(tǒng)計了，以后應先指導學生方法，再讓學生去做。另外，學生的合作意識的培育還須要有意識，有安排的逐步培育。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇20

隨著課改，教學的規(guī)則也隨著發(fā)生了改變，老師轉變?yōu)檎n程的設計者、學習活動的組織者和參加者，學生的學習則從傳統(tǒng)的接受學習轉變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習，學生的主體地位被充分顯現(xiàn)出來。這節(jié)課，從學生的實際動身，為學生營造了有效的學習環(huán)境，讓學生對學問的學習產(chǎn)生了劇烈的新奇，然后去探究、去質(zhì)疑、去找尋答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構建了學問，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優(yōu)化。

一、探究的自主性。

實踐證明：只有經(jīng)過學生自主探究、主動構建的學問，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學生在操作過程中，發(fā)覺用已有的閱歷已不能很好地解決問題，于是通過視察、探討、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把姓名分類記錄，有的用豎線表示小紅花的朵數(shù)，有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數(shù)……然后讓學生選擇自己喜愛的記錄方法，動手將小紅花的朵數(shù)統(tǒng)計出來，親身經(jīng)驗了統(tǒng)計的全過程，使學生對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展

二、呈現(xiàn)的獨創(chuàng)性。

“能夠用來促進學習的任何正值方法和手段，都是合理的，假如為了促進學習，必需把要教的東西包上糖衣，那么，你不應當吝惜糖?！北酒瑪嘁髮W生學習統(tǒng)計隨機性內(nèi)容的方法，由于統(tǒng)計實際生活中的隨機性內(nèi)容在教室里不便開展，于是，利用班級的實際生活——小紅花的事情，讓學生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計小紅花的朵數(shù)，從而產(chǎn)生了找尋新的解決問題的方法，增加了學生自主選擇和運用學習策略的意識。

三、數(shù)學的好用性。

現(xiàn)代教化理論認為：數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活閱歷和已有的學問設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從四周熟識的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學。因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生相識到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學中也到處有生活的道理。本片斷依據(jù)班級頒發(fā)小紅花的事情，一下子就深深地吸引了學生的留意力，喚起了學生的統(tǒng)計意識，通過對小紅花的朵數(shù)的統(tǒng)計和分析，讓學生用數(shù)學學問解決了生活中的實際問題，體會了數(shù)學的價值。

《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思篇21

新課標將“統(tǒng)計與可能性”這部分內(nèi)容分成了三個大塊，從一年二期就支配了簡潔的收集和統(tǒng)計的學問，讓學生從一年級起先就初步了解一些簡潔的統(tǒng)計方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節(jié)課是三年一期的統(tǒng)計，因為學生已幾次接觸了統(tǒng)計學問，對于看統(tǒng)計圖表、填統(tǒng)計表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學重