口技教學(xué)反思總結(jié)

口技教學(xué)反?思總結(jié)課?后，我反思?這堂課的教?學(xué)行為，首?先是讀得不?夠，因?yàn)闆](méi)?有充分的朗?讀，對(duì)課文?很不熟悉，?學(xué)生自然找?不到同義詞?，更談不上?辨。第二?，采用辨讀?式教學(xué)，老?師要對(duì)學(xué)生?的預(yù)習(xí)進(jìn)行?必要的指導(dǎo)?，比如要對(duì)?不同的知識(shí)?點(diǎn)進(jìn)行歸納?，做好讀書?卡片，上課?時(shí)才能收放?自如，資源?共享，既不?費(fèi)時(shí)又能環(huán)?環(huán)相扣，收?到事半功倍?的效果。?第三，學(xué)生?要懂得理解?整篇文章的?內(nèi)容，要進(jìn)?行辨讀時(shí)，?才有章可循?，才不會(huì)欲?速則不達(dá)。?更深層次?的思考，辨?讀式教學(xué)在?系統(tǒng)復(fù)習(xí)中?，也許不失?為一種好的?教學(xué)手段，?因?yàn)樗梢?進(jìn)行分點(diǎn)式?或拉網(wǎng)式訓(xùn)?練，如讓學(xué)?生進(jìn)行同義?詞、一詞多?義、古今異?義、通假字?、特殊句式?等方面的歸?納、辨析。?這樣，每一?個(gè)知識(shí)點(diǎn)，?形成一個(gè)積?累板塊，思?路清晰，步?驟鮮明，學(xué)?生學(xué)起來(lái)有?條理性、系?統(tǒng)性，記得?牢又記得全?面。而在平?時(shí)的新課教?學(xué)，很難做?到由朗讀帶?辨析，更談?不上由淺入?深的知識(shí)積?累。本節(jié)課?辨析同義詞?教學(xué)環(huán)節(jié)，?學(xué)生連一組?同義詞都找?不到，表面?上看很不可?思議，其實(shí)?是很正常的?事，因?yàn)榻?師沒(méi)有讀懂?這種教學(xué)方?法的要領(lǐng)，?是教師本身?的教學(xué)思路?有問(wèn)題。?口技反思總?結(jié)篇2我?個(gè)人以為《?口技》一文?上得還算成?功的方面除?了師生共同?參與之外，?還表現(xiàn)在學(xué)?生課堂課后?的提問(wèn)。雖?然面對(duì)同窗?們的踴躍發(fā)?言和精辟論?述時(shí)，會(huì)感?到一種嘗試?成功后的糊?涂和迷惑，?然而更令我?感到驚喜不?已的是他們?都開(kāi)動(dòng)頭腦?去思考問(wèn)題?了，所以當(dāng)?被學(xué)生問(wèn)倒?的時(shí)候，我?毫不感到難?為情。在上?課之初，有?同窗問(wèn)“什?么是口技??中國(guó)雜技可?分為幾種呀??”說(shuō)真的?，前一個(gè)問(wèn)?我做了充分?的籌備，答?復(fù)它不難，?可是關(guān)于中?國(guó)雜技我確?實(shí)了解不多?。還有在學(xué)?生表演完之?后，有同窗?問(wèn)“為什么?表演者一個(gè)?人能表演這?么多聲音，?為什么他要?表演一家人?睡覺(jué)的事情?，表演失火?救火而不表?演其他?”?像這樣的問(wèn)?題難免讓我?遇上尷尬的?場(chǎng)面。我是?老師，可我?不是百科全?書，被學(xué)生?問(wèn)倒的情況?在所難免，?問(wèn)題在于我?必需具有虛?懷若谷的精?力坦然的面?對(duì)。俗話?說(shuō)“臺(tái)上十?分鐘，臺(tái)下?十年功”。?教學(xué)也是一?樣。我應(yīng)當(dāng)?多多的總結(jié)?自己的課堂?教學(xué)，從學(xué)?生的提問(wèn)中?看到自己知?識(shí)程度上存?在的缺陷和?不足，如果?不加以矯正?，在學(xué)生心?目中的地位?必然會(huì)降落?。作為老師?，課前課后?都應(yīng)有充分?的思想籌備?，給自己和?學(xué)生多一分?思考的空間?，為成為一?名稱職的教?師，學(xué)習(xí)和?思考是不可?以停滯的。?口技反思?總結(jié)篇3?通過(guò)對(duì)文本?的眾多分析?后，我采用?了以誦讀帶?動(dòng)感悟的教?學(xué)方式，立?足于誦，在?誦讀的過(guò)程?中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?教學(xué)，突出?“讀、誦、?悟、品”四?個(gè)字，將整?個(gè)教學(xué)過(guò)程?分為“誦讀?課文，感知?內(nèi)容”和“?品讀文章，?感悟情感”?兩大板塊。?在前一個(gè)板?塊中，先由?教師范讀，?學(xué)生在聽(tīng)的?過(guò)程中明確?讀音、節(jié)奏?和停頓等常?識(shí)。然后學(xué)?生自由地朗?讀，讀準(zhǔn)字?音，讀出抑?揚(yáng)頓挫的節(jié)?奏。最后?借助工具書?，自主地疏?通字詞，疑?難點(diǎn)提出，?師生互動(dòng)，?合作完成譯?文的工作。?通過(guò)這個(gè)環(huán)?節(jié)，學(xué)生不?僅熟悉了文?章，而且還?積累了一些?文言知識(shí)，?提高了文言?文的閱讀能?力。在后一?個(gè)板快中，?首先讓學(xué)生?自由誦讀課?文，整理出?自己對(duì)此文?的一些感受?，我給予提?示，引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)欣賞?一篇文章可?從哪些方面?入手，后進(jìn)?行生生、師?生的交流對(duì)?話。這個(gè)環(huán)?節(jié)的安排，?既發(fā)揮了學(xué)?生的自主性?，讓學(xué)生自?主地從自己?所選擇的角?度去分析課?文，發(fā)散了?學(xué)生的思維?，又建立了?一種民主、?平等、各抒?己見(jiàn)、眾說(shuō)?紛紜的課堂?氛圍。而后?師生合作扣?住教學(xué)內(nèi)容?設(shè)計(jì)出一系?列的思考組?織學(xué)生方向?明晰地去感?悟文本。在?這一環(huán)節(jié)中?，由于前面?大多學(xué)生已?經(jīng)將文本分?析的很好，?于是對(duì)于這?些思考題，?他們都很快?地能夠比較?準(zhǔn)確的把握?。由于本?文中所