《日月潭》說(shuō)課稿

第頁(yè)《日月潭》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土上寶島臺(tái)灣的酷愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)會(huì)到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體會(huì)到對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會(huì)文中深厚感情，就必需把文中要求相識(shí)的字詞駕馭，把課文讀通，在讀中干悟。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，并積累詞語(yǔ)。

2、能正確、流暢地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、相識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用多種方法識(shí)記生字、積累語(yǔ)言。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

本課主要以識(shí)字、讀文為主，在識(shí)字過(guò)程中充分培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力，運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好，提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，在讀中領(lǐng)會(huì)日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過(guò)讀單元導(dǎo)讀和看祖國(guó)的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯麗。這節(jié)課將去觀賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識(shí)記生字

本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入漂亮的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不相識(shí)的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，溝通識(shí)字方法等。最終用猜字嬉戲鞏固識(shí)字、把字放入詞語(yǔ)中、句子中讀，使學(xué)生相識(shí)本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識(shí)字任務(wù)。

（三）學(xué)寫3個(gè)字“繞”、“約”、“紗”

老師出示生字，學(xué)生視察，先分析字形“應(yīng)如何寫好？”，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心視察，獨(dú)立書寫實(shí)力，并在分析過(guò)程中識(shí)記生字。

（四）讀課文，理解課文大意

“把字送回課文，你還相識(shí)嗎？”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在老師邊指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，學(xué)生在讀課文中體會(huì)日月潭的美景。第一自然段通過(guò)學(xué)生讀、觀賞圖片了解日月潭的位置和四周的美麗風(fēng)光。其次自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來(lái)，讀出句子，并能畫出日月潭的形態(tài)。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同，老師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最終齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

（五）拓展情境進(jìn)行愛國(guó)教化

通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：日月潭很美，臺(tái)灣還有許多美景，你們想親自去看看嗎？”和“《看雪》一課臺(tái)灣小摯友的愿望是什么？”進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)們：為了實(shí)現(xiàn)我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一。

《日月潭》說(shuō)課稿2

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《日月潭》。下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及板書這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)教材?！度赵绿丁肥侨私贪娑昙?jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣聞名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情。我們根據(jù)作者腳步，去走進(jìn)這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和四周的美麗風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；最終介紹日月潭早晨和中午秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢美麗、清爽自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教化的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，站在素養(yǎng)教化的角度，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課支配為其次課時(shí)，該課時(shí)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：

1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。

2.積累課后的四字詞語(yǔ)。

實(shí)力目標(biāo)：

1.了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2.感悟文中的美麗詞句，邊品邊想象那里的漂亮景色。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的風(fēng)光秀麗。

二、教法與學(xué)法分析

在教法與學(xué)法分析的基礎(chǔ)上，我們可以先來(lái)看看文本特點(diǎn)，這篇課文詞語(yǔ)豐富，文字美麗，語(yǔ)言清爽，情感深厚，詞語(yǔ)教學(xué)也是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的訓(xùn)練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)過(guò)程分析

我針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，以“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設(shè)計(jì)出了本課的教學(xué)流程，共分為四個(gè)部分：

（一）觀賞美景，感知文本

1.觀賞美景，創(chuàng)設(shè)情境。師：今日，老師帶著大家一起去觀賞一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方，這個(gè)地方的名字叫《日月潭》。

2.范讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。

3.說(shuō)說(shuō)感受。想一想，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)日月潭給你的印象嗎？引出“風(fēng)光秀麗”。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激趣，一下子吸引住了學(xué)生，再由圖到文，和孩子們一起走進(jìn)日月潭，并引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“風(fēng)光秀麗”，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）圖文并茂，賞析文本

1.自由讀文，勾畫出描寫日月潭風(fēng)光秀麗的詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)。

2.圖文結(jié)合，賞析一、二自然段。

師：日月潭四周有哪些風(fēng)光？出示問(wèn)題：那里，，四周有很多。（結(jié)合圖片，理解“群山環(huán)繞、樹木茂密、名勝古跡”，出示日月潭四周的名勝古跡圖片。）

用筆勾畫出日月潭名字的來(lái)歷。（理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的、彎彎的”）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，利用直觀的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，并采納填空的形式來(lái)鞏固文中重要語(yǔ)句，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

（三）巧抓詞句，想象文本

自由讀文。師：日月潭景色真是秀麗呀，日月潭早上、中午和雨天三個(gè)不同時(shí)候的景色更加迷人，請(qǐng)孩子們自由地讀一讀三、四自然段，看一看，你喜愛哪個(gè)時(shí)候的風(fēng)光？

學(xué)生自由匯報(bào)，追問(wèn)為什么喜愛，分別抓住“隱隱隱約、清楚、朦朧”三個(gè)詞語(yǔ)，可借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解感悟。例如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到中午的風(fēng)光時(shí)，會(huì)問(wèn)：假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人，你會(huì)清楚地看到什么？你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂密嗎？此時(shí)此刻，日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底，你會(huì)說(shuō)什么？帶上你的感受，再來(lái)讀一讀吧！當(dāng)學(xué)生說(shuō)到雨天的風(fēng)光時(shí)，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時(shí)候的畫面，出示雨天的風(fēng)光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。

指導(dǎo)悟情朗讀3．4段。

讀最終自然段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（理解“風(fēng)光秀麗、中外游客”）

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生狀況，起先把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語(yǔ)教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，奇妙利用讀與說(shuō)的“焊接”，培育他們的語(yǔ)言實(shí)力，呈現(xiàn)出詞語(yǔ)教學(xué)的深度拓展。

（四）抒發(fā)情感，拓展文本

1.配樂(lè)讀文。師：帶著你對(duì)日月潭的贊美，再來(lái)讀一讀這篇課文吧！

2.觀賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光，你想說(shuō)些什么？

3.情感升華，拓展文本。（出示地圖）師：由于種種緣由，臺(tái)灣至今還沒(méi)有回到祖國(guó)母親的懷抱，臺(tái)灣人民每時(shí)每刻都在思念著祖國(guó)，那里的小摯友也非常想到我們大陸來(lái)游玩。此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的小摯友說(shuō)些什么，請(qǐng)大家用筆寫下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀，釋放出學(xué)生積蓄的情感；談?wù)劯惺埽卣拐n文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)實(shí)力；練練小筆，訓(xùn)練學(xué)生讀寫實(shí)力，從而達(dá)成學(xué)生多方面實(shí)力的“活動(dòng)”。

五、板書設(shè)計(jì)

良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的呈現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)，促進(jìn)思維。因此，我在板書設(shè)計(jì)上下了功夫，板書如下：

面對(duì)語(yǔ)文課，我們呼吁：要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得肯定的學(xué)習(xí)方法，這算是一種真正的語(yǔ)文課吧。“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”這也正是我在這節(jié)課中努力追求的吧。

《日月潭》說(shuō)課稿3

各位老師：

大家好！

現(xiàn)在我對(duì)《日月潭》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔說(shuō)明。

一、教材解析：

《日月潭》是魯教版教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文。是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以早晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的酷愛之情。文章結(jié)構(gòu)清楚，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中，美麗生動(dòng)的語(yǔ)言，適合學(xué)生閱讀積累；另外，本課還有要求學(xué)生相識(shí)的9個(gè)生字，要求會(huì)寫的12個(gè)生字，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、方法簡(jiǎn)述：

1、注意積累，綜合提高

新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”，“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培育語(yǔ)感?！彼员竟?jié)課，我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，積累美麗的詞語(yǔ)和句段，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

2、隨文識(shí)字提高認(rèn)讀效率

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能夠在肯定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求，這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，包括含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文?！彼^“語(yǔ)境識(shí)字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好，提高學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性，幫助學(xué)生輕輕松松識(shí)字，快歡樂(lè)樂(lè)寫字。

如：我將文中要求會(huì)認(rèn)的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識(shí)字。這種在語(yǔ)境中識(shí)字的方式，為學(xué)生供應(yīng)了肯定的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)多種方式感知含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)，生字不再是孤立的個(gè)體，而是在肯定的語(yǔ)境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的愛好，降低了識(shí)字的難度?！白植浑x詞，詞不離句”，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法，提高了識(shí)字的效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了主動(dòng)的促進(jìn)作用。

3、運(yùn)用多種方法巧記字形

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年半的學(xué)習(xí)，駕馭了一些識(shí)字的方法、記字的規(guī)律，老師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識(shí)字方法，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識(shí)字記形。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形，并通過(guò)“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進(jìn)行了辨別，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)建性地用好玩的字謎“森林里藏著舊城堡”來(lái)識(shí)記生字“茂”，既富童趣，又生動(dòng)形象，直觀易記，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最終，讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行替換，借助語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)中的字義。

三、目標(biāo)定位

依據(jù)課標(biāo)要求、教材編寫意圖以該學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，我將課時(shí)目標(biāo)確定為：

1、相識(shí)生字；理解“群山環(huán)繞”“樹木茂密”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜愛的詞句。

3、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的漂亮。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)清楚明白，讓老師教有方向，學(xué)生也能學(xué)有所獲。

四、教學(xué)過(guò)程

1、觀賞導(dǎo)入，突破難點(diǎn)。我們都知道，一說(shuō)“上課”，學(xué)生就進(jìn)入了肅穆、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)就“有板有眼”了。我課前讓學(xué)生觀賞漂亮的圖片使孩子們放松身心，自然進(jìn)入一種閑聊狀態(tài)，也為我們的“無(wú)痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。

2、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)時(shí)采納多種方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，有效培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主識(shí)字實(shí)力。

3、隨文識(shí)字環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生輕松歡樂(lè)識(shí)字，在前面的方法簡(jiǎn)述中我也提到。

4、溝通是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的溝通反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的相識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè)趣。所以我設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)。同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

5、品讀積累教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中落實(shí)情感目標(biāo)，熟讀成誦的過(guò)程也豐富了學(xué)生的積累。

6、寫字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生視察、書寫、評(píng)價(jià)的過(guò)程使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習(xí)慣。

7、本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)圖文并茂，即展示了學(xué)生的質(zhì)疑（本課學(xué)習(xí)內(nèi)容），又通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置?？傊?，板面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀、內(nèi)容豐富。

以上就是我對(duì)《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明，如有不當(dāng)還請(qǐng)各位老師提出珍貴看法。感謝大家！

《日月潭》說(shuō)課稿4

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

在仔細(xì)研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》深化理解教材后，我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課生字。積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，然后自讀自悟解決問(wèn)題。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛及贊美之情。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：相識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛及贊美之情。

說(shuō)教學(xué)方法

這篇課文篇幅短小，詞語(yǔ)豐富，文字美麗，語(yǔ)言清爽。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的訓(xùn)練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們，大家都知道，咱們的祖國(guó)可美了，你以前去過(guò)哪些漂亮的地方？自由說(shuō)

2、師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方真不少。我聽說(shuō)祖國(guó)寶島臺(tái)灣有一處景點(diǎn)特殊美，吸引了許很多多的中外游客，它就是日月潭。

（點(diǎn)擊課件出示課題，生齊讀課題）

讀了課題，你想知道什么？

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，簡(jiǎn)潔歸納并把它們寫在黑板上

３、師：你們真會(huì)提問(wèn)題。現(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，信任這些問(wèn)題你們肯定能自己解決。

二、初讀課文，識(shí)記生字

１、師：請(qǐng)各位小旅客系好平安帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今日我們前往的目的地是臺(tái)灣省的日月潭，請(qǐng)大家觀看錄像。（課件播放錄像）

２、師：各位小旅客，剛才望見了日月潭，你有什么感受？

３、師：要想觀賞日月潭的美景，我們得來(lái)讀讀課文，出示朗讀視頻。假如有不相識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰(shuí)最先讀正確、流利。

（學(xué)生自由大聲讀，師相機(jī)指導(dǎo)，遇到讀書困難的學(xué)生賜予幫助，剛好激勵(lì)）

４、檢查讀書狀況：

⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學(xué)生讀錯(cuò)，請(qǐng)小老師帶讀后讀對(duì)，老師剛好賜予激勵(lì)。）

⑵指名讀去掉注音的生字

⑶指名讀課文中的生詞：

師：生字寶寶找到了摯友，組成了詞語(yǔ)，你們還相識(shí)嗎？讀得正確、大聲的，老師嘉獎(jiǎng)給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)覺(jué)呢。（指名讀詞，課件隨機(jī)出示表示該詞語(yǔ)意思的圖片。如讀到“隱隱隱約”時(shí)，日月潭就有些模糊）

你們發(fā)覺(jué)了什么？

⑷嬉戲鞏固識(shí)字：摘蘋果。（課件演示）

⑸學(xué)生選擇一段展示讀，目標(biāo)是讀得正確、流利。

三、再讀課文，觀賞美景

過(guò)渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還相識(shí)了不少生字，現(xiàn)在咱們來(lái)仔細(xì)觀賞日月潭的美景。

１、課件演示填空題：

日月潭是我國(guó)（）最大的一個(gè)（）。那里（）（），四周有很多（）。

生自由讀課文，完成填空后齊讀。

２、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

⑴學(xué)生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。

⑵比較句子，體會(huì)“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形態(tài)的詞語(yǔ)在句中的作用：

①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

②島把湖水分成兩半，北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

比較后，指導(dǎo)讀，自由練讀，指名讀。

（引導(dǎo)學(xué)生擦去前面提出的兩個(gè)問(wèn)題。）

３、自由大聲讀第三自然段，找出你認(rèn)為美的句子畫下來(lái)，多讀幾遍，再在４人小組溝通：（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

全班溝通：

⑴第三自然段介紹了日月潭什么時(shí)候的美景？

（早晨）

⑵你認(rèn)為哪句寫得特殊美，就讀給大家聽聽吧。

（課件出示相應(yīng)的圖片）

⑶指導(dǎo)讀：咱們可不能吵醒還在睡夢(mèng)中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，競(jìng)賽讀。

⑷歸納學(xué)習(xí)方法。（讀、畫、讀、溝通）

４、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段，觀賞日月潭中午的美景：

全班溝通，課件相機(jī)演示圖片及句子指導(dǎo)朗讀。

四、小結(jié)拓展

１、師：觀賞了日月潭的`美景，你喜愛它嗎？請(qǐng)用一句話贊美它。

２、咱們的旅行立刻就要結(jié)束了，再抓緊最終一點(diǎn)時(shí)間去觀賞一下黃昏時(shí)日月潭的美景。（演示圖片）

3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說(shuō)一說(shuō)黃昏時(shí)日月潭的景色。讀，自由練說(shuō)，指名說(shuō)。

4、今日咱們的收獲真不少，一同觀賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒(méi)望見，多惋惜啊。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當(dāng)小導(dǎo)游向他們介紹日月潭的風(fēng)光。假如你還知道祖國(guó)其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。

五、作業(yè)布置

1、畫出你心中的日月潭。

2、向爸爸媽媽介紹日月潭。

《日月潭》說(shuō)課稿5

一、教材分析

《日月潭》是人教版第四冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情。作者是根據(jù)這樣的巡游依次描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和四周的美麗風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；最終介紹日月潭早晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢美麗、清爽自然。文中字里行間無(wú)不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對(duì)日月潭的寵愛之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教化、陶冶學(xué)生情操的好教材。

二、指導(dǎo)思想

依據(jù)新大綱的精神，站在素養(yǎng)教化的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：正確流利朗讀課文。

實(shí)力目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2、感悟文中的美麗詞句，邊品邊想象那里的漂亮景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文部分段落。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)日月潭的秀麗風(fēng)光。

本課語(yǔ)言美麗、意境清爽，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，觀賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會(huì)畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：

一、課前觀賞，激發(fā)情感

課前讓學(xué)生觀賞一組祖國(guó)迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國(guó)河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來(lái)美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱，讓學(xué)生為生長(zhǎng)在這樣漂亮而宏大的國(guó)家里感到驕傲和傲慢，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。

讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。

二、聲像結(jié)合，感知課文

依據(jù)課文內(nèi)容，收集日月潭的近景、遠(yuǎn)景、早晨、晴天、雨天及游客觀光等很多圖片，在優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)的基礎(chǔ)上配上美麗的課文朗讀，讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景，一邊悟課文，為深化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、圖文并茂，賞析課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑老師講或?qū)W生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美，可是原委是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生讀后看圖和多媒體畫面，再來(lái)體會(huì)哪里美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，以景激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中。

課文重點(diǎn)是二、三、四自然段，采納flash片斷，以圖文并茂的形式，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片的觀賞、說(shuō)話，對(duì)文字的品嘗、朗讀，駕馭課文重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的遣詞造句之美，體會(huì)日月潭的多姿多彩。其次段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會(huì)作者比方的精妙，和對(duì)日月潭的寵愛贊美之情。第三、四段是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)段，利用圖片將文中的景象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生的情感，在此時(shí)讓學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。

在賞析課文后，設(shè)計(jì)“我當(dāng)導(dǎo)游”的活動(dòng)，接著播放音像課件，練習(xí)朗讀，讓學(xué)生再一次置身于如詩(shī)如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無(wú)保留地抒發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力、鑒賞力得到訓(xùn)練，為背誦課文，積累語(yǔ)言作好鋪墊。

五、拓展情境，愛國(guó)教化

最終設(shè)計(jì)去巡游臺(tái)灣的其他美景這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，增加學(xué)生酷愛寶島臺(tái)灣的感情，形成初步的應(yīng)用語(yǔ)言文字的實(shí)力。另外，在學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)“日月潭真是個(gè)好地方”，個(gè)個(gè)都想“到臺(tái)灣去”時(shí)，老師再動(dòng)情地講解并描述：由于歷史的緣由，臺(tái)灣和祖國(guó)大陸分別了，至今還沒(méi)有回來(lái)。臺(tái)灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)，臺(tái)灣的小摯友也在憧憬早日能回到祖國(guó)的懷抱。從而增加學(xué)生期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

《日月潭》說(shuō)課稿6

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為老師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參加其中，推動(dòng)學(xué)生去深化地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、滲透讀法，自由朗讀

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，老師要有意識(shí)地創(chuàng)建氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有愛好地去讀，促使他們?cè)谧x中主動(dòng)開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

開宗明義，干脆揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳聞》。今日我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事，得讀出味來(lái)。想讀好它，你有什么好方法?誰(shuí)來(lái)出出辦法?生溝通：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來(lái)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，溝通讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進(jìn)入故工作節(jié)之中，提高讀書的效率。

二、溝通感受，整體把握

在學(xué)生興致勃勃朗讀的過(guò)程中，老師巡察傾聽。緊接著，老師以“讀故事時(shí)，你隨著情節(jié)的發(fā)展難過(guò)嗎?驚慌過(guò)嗎?歡樂(lè)過(guò)嗎?生氣過(guò)嗎?來(lái)，一吐為快，有一說(shuō)一?！闭?qǐng)學(xué)生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè)，置身于情境之中，達(dá)到忘我的境界。同時(shí)，這也是再次整體把握課文的過(guò)程，為下面人物形象的溝通作了鋪墊。

三、突出重點(diǎn)，感受形象

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉醉其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，與文本進(jìn)行對(duì)話，把握文章主旨的過(guò)程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)入語(yǔ)言情境，從文本的語(yǔ)言文字中受到情感熏陶。

(一)提領(lǐng)而頓，百毛皆順

假如“領(lǐng)”的設(shè)計(jì)合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破裂、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時(shí)也能較好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握的實(shí)力”的精神。

學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容，對(duì)大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過(guò)程已基本駕馭，所以沒(méi)必要再逐段(第3、4、5自然段)讀講。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在其次學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請(qǐng)默讀第3、4、5自然段，找出重點(diǎn)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。”以此為“領(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生接著挖掘文本資源。

(二)活化文本，深度體驗(yàn)

在整體默讀、圈畫的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行溝通。那這篇課文的每個(gè)段落是不是都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，老師的主導(dǎo)地位就在于把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培育其語(yǔ)感。我認(rèn)為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個(gè)自然段，這樣，就避開了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。

溝通第一處：“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐自告奮勇，要去降伏惡龍?！睆摹白愿鎶^勇”看出他們的奮不顧身，見義勇為。

學(xué)生能夠找到這一最能體現(xiàn)人物形象的句子，但就此句講此句，對(duì)人物形象的突顯明顯重量是不夠的，而是要把這個(gè)放到詳細(xì)的環(huán)境中去體會(huì)。“他們是在什么樣的狀況下自告奮勇的呢?”引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，進(jìn)而讀好兩個(gè)問(wèn)句“可哪兒去找水性特殊好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，綻開想像：“大尖哥和水社姐自告奮勇，會(huì)說(shuō)些什么呢?”通過(guò)整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)建性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對(duì)中心的體會(huì)。

溝通其次處：“他們翻山越嶺，乘風(fēng)破浪，吃盡了千辛萬(wàn)苦，最終從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！睆倪@看出他們不畏艱難，英勇堅(jiān)韌。十二個(gè)字“翻山越嶺，乘風(fēng)破浪，千辛萬(wàn)苦”寫得太簡(jiǎn)略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，乘風(fēng)破浪的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活閱歷和閱讀積累綻開豐富的聯(lián)想和想象，溝通他們會(huì)遇到哪些困難呢?在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，老師依據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境，想像大尖哥和水社姐面對(duì)重重磨難，他們是怎樣克服的?

四、看圖說(shuō)話，特性表達(dá)。

我在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)有講講這個(gè)故事這一項(xiàng)，為了降低難度，也為了幫助學(xué)生把故事講得生動(dòng)精彩，能夠活化課文語(yǔ)言，加進(jìn)自己獨(dú)特的感悟，我設(shè)計(jì)了看圖說(shuō)話這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

“在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運(yùn)的過(guò)程中，我們看到了一幅幅生動(dòng)又感人的畫面(出示四幅圖)，這些畫面雖然沒(méi)有聲音，但這背后又有多少精彩呀!請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己綻開想像?！?/p>

圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，多媒體畫面的出示，把學(xué)生引入了遠(yuǎn)古時(shí)代，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后自然有話可說(shuō)。

五、合作探究，加深感悟。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，故事中的主子公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦后還沒(méi)過(guò)上華蜜的生活，就化作兩座大山這樣的結(jié)尾是挺讓人缺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號(hào)召學(xué)生改一改故事的結(jié)尾，最終應(yīng)當(dāng)還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，恒久地保衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭?！痹鯓邮勾蠹飧绾退缃悴粻奚?，又要有二座山，看誰(shuí)說(shuō)的結(jié)尾既合情合理，又不像原來(lái)的那么凄涼。

這個(gè)說(shuō)的設(shè)計(jì)是在精確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中說(shuō)一段話的介入，也應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生有說(shuō)的愿望下綻開。

《日月潭》說(shuō)課稿7

教材分析

《日月潭》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了聞名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島，對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情。作者是根據(jù)這樣的巡游依次描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和四周的美麗風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；最終介紹日月潭早晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢美麗、清爽自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教化的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)思想

依據(jù)新大綱的精神，站在素養(yǎng)教化的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

認(rèn)知目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2弄懂課后思索、練習(xí)。

實(shí)力目標(biāo)：

1了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2感悟文中的美麗詞句，邊品邊想象那里的漂亮景色。

3有感情地朗讀課文。能背誦課文的其次自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的漂亮。

教學(xué)構(gòu)想

1給學(xué)生濃濃的“情”。

記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘如語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必定走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平凡的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，我對(duì)課堂的投入之情。假如沒(méi)有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？

這里的“情”還詳細(xì)指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生細(xì)心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必定會(huì)激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。

這里的“情”還詳細(xì)指作者在字里行間所流露出的對(duì)日月潭之美的贊許之情。要體會(huì)這種贊許之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美？”是我教化的主線，只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。

2引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生觀賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采納了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛起先，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美，可是原委是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂密”很美、“群山環(huán)繞”很美、“很多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。老師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2００3年第6期教例評(píng)析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使老師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在“品”中培育學(xué)生的協(xié)作互助實(shí)力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如其次段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3讓學(xué)生真正地“活”

小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（1）貼近低年級(jí)學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生活躍起來(lái)。

（日月潭）說(shuō)課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課,二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課,

（2）信任學(xué)生的實(shí)力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重在引導(dǎo)。信任學(xué)生能把書讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們接著讀，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深，湖水碧綠?！边@句話，剛起先學(xué)生只覺(jué)著美，可是究竟怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果真學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我剛好確定了他們的讀法，并激勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)潔地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過(guò)程就是一種活動(dòng)。

（3）為學(xué)生創(chuàng)建活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，四人小組無(wú)疑是較好的一種形式，但肯定要落到實(shí)處。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這事實(shí)上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程。最終讓他們上臺(tái)介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

新世紀(jì)，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得肯定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

《日月潭》說(shuō)課稿8

一、教材分析：

《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣聞名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣及祖國(guó)大好河山的酷愛之情。文章語(yǔ)言流暢美麗、清爽自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教化的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累肯定的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，形成了肯定的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成了肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了肯定的自學(xué)實(shí)力，這就為我們高效課堂的實(shí)施供應(yīng)了必要的前提條件。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，依據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，我制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：

誦讀課文，閱讀相關(guān)資源，感受日月潭的美景。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生酷愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

四、說(shuō)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：感受日月潭的美妙風(fēng)光，培育自己酷愛祖國(guó)的情感。

五、說(shuō)教法學(xué)法

依據(jù)我市目前實(shí)施高效課堂的狀況：

我采納的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法。

我采納的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作探究、溝通展示，學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)課前打算

課前，我支配學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片、詩(shī)、文章等相關(guān)資源，讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。

七、說(shuō)教學(xué)流程

（一）學(xué)問(wèn)鏈接

本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位溝通展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源，時(shí)間限制在五分鐘以內(nèi)。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)供應(yīng)動(dòng)力。

（二）自主合作

本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分，我支配的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面：一是自讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字詞，重點(diǎn)是學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)中的第一項(xiàng)的要求，二是在讀中找出日月潭在什么地方，日月潭四周都有些什么名勝古跡。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時(shí)間景色的特點(diǎn)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，四是畫出自己喜愛的詞句，五是找出自己喜愛的段落，有感情地朗讀，最好能背誦。我支配的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生，找出不能獨(dú)立完成的任務(wù)，然后對(duì)學(xué)，對(duì)學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)不能解決的記錄下來(lái)上交老師，以便進(jìn)行班內(nèi)溝通。時(shí)間大約十五分鐘，其中自學(xué)大約為8分鐘，對(duì)學(xué)為3分鐘，組學(xué)為4分鐘。

本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力、合作探究的意識(shí)，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）溝通展示

本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分。它主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，二是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)疑難進(jìn)行質(zhì)疑，三是老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔，我采納的方法是依據(jù)各小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題確定各小組的展示任務(wù)，讓各小組在班內(nèi)展示，詳細(xì)做法是一組展示，眾組質(zhì)疑，老師點(diǎn)拔，學(xué)生能完成的老師決不代辦。時(shí)間大約為15分鐘。

本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生供應(yīng)呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分確定，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與確定。它的作用是培育學(xué)生的成果感，給老師供應(yīng)精確反饋信息，以便老師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

我支配的詳細(xì)內(nèi)容有四項(xiàng)：一是依據(jù)拼音寫生字，二是仿寫詞語(yǔ)，三是依據(jù)原文內(nèi)容填空，四背誦自己喜愛的段落或語(yǔ)句。時(shí)間大約是5分鐘。

（五）拓展提升

本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)，也是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的熬煉。時(shí)間大約為3分鐘。我的支配是夸夸自己的家鄉(xiāng)，并進(jìn)行溝通。

八、說(shuō)板書

本節(jié)課依據(jù)我校高效課堂的進(jìn)展?fàn)顩r，板書以學(xué)生板書為主，老師的板書主要是學(xué)習(xí)流程的板書和老師點(diǎn)拔的板書。

《日月潭》說(shuō)課稿9

一、教材分析

本課描繪了臺(tái)灣聞名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和四周的美麗風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；語(yǔ)言流暢美麗、清爽自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教化的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)水平和學(xué)習(xí)實(shí)力，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課支配為第四課時(shí)，該課時(shí)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：

1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，理解句子意思。

實(shí)力目標(biāo)：

1.了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2.感悟文中的美麗詞句，邊品邊想象那里的漂亮景色。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的風(fēng)光秀麗。

二、教法與學(xué)法分析

這篇課文篇幅短小，有三個(gè)自然段，詞語(yǔ)豐富，文字美麗，語(yǔ)言清爽。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象