2023學年度 山地回憶 市賽獲獎

逸夫中學電子備課本年級九年級學科語文姓名黃曉紅2022-2022學年一學期

九

年級

語文

科教學設計課題山地回憶課時2主備教師劉艷琴研討時間執(zhí)行教師黃曉紅上課時間教學目標一、認真誦讀作品，把握人物形象。

二、體會作品的語言風格。

三、初步了解作家的創(chuàng)作傾向和藝術特色。

四、進行小說閱讀的比較總結，開展研究性學習。教學重點體會小說精巧的構思教學難點探討“襪子”問題這部分經(jīng)典對話的藝術。教具使用多媒體教法選擇分角色朗讀討論點撥教學過程教師活動學生活動個性思考第一課時一、導入新課：多媒體播放有關戰(zhàn)爭的場面，讓學生談談這些場面的特點，由戰(zhàn)爭的殘酷，引出孫犁小說描寫戰(zhàn)爭的獨特視角，激發(fā)學生的學習興趣。

今天我們要學習的是孫犁的一篇戰(zhàn)爭題材的小說——《山地回憶》。料想大家經(jīng)過預習后，會對這一定性表示驚奇，為什么呢?我想大家可能會覺得戰(zhàn)爭題材似乎不是這樣寫的。請大家一起來回憶，我們讀過哪些戰(zhàn)爭題材的作品，這種題材的作品有什么特點。

在眾多的作家中，孫犁描寫戰(zhàn)爭有他獨到的視角，下面我們就先來了解一下這個作家的基本情況。二、介紹孫犁及其作品

１．孫犁（1913-2022），原名孫樹勛，河北安平人。著名小說家、散文家，“荷花淀派”創(chuàng)始人?！逗苫ǖ怼贰ⅰ秶诟馈肥瞧浯碜?。孫犁的小說秀雅、雋永，有“詩人型和音樂型的小說家”的美稱。1977年開始，致力于散文創(chuàng)作，間有評論和小說發(fā)表。新時期，孫犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文體的創(chuàng)新、藝術風格的鮮明和爐火純青，在國內外產(chǎn)生廣泛影響。從20世紀40年代起，孫犁出版了短篇小說集《蘆花蕩》、《荷花淀》等，長篇小說《風云初記》，敘事詩集《白洋淀之曲》，通訊報告集《農(nóng)村速寫》，散文集《津門小集》、《晚華集》等，論文集《文學短論》。２．關于《山地回憶》?！渡降鼗貞洝肥菍O犁寫于1949年12月的一篇短篇小說，收在他的《村歌》。小說是以第一人稱回憶往昔戰(zhàn)斗生活中建立“軍民魚水情”的故事。小說并沒有正面表現(xiàn)氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面中的軍民情誼，而是著眼于平凡的日常生活中的“小事”?！霸谀强少F的艱苦歲月里，我和人民建立起來的感情，確是如此。我的職責，就是如實而又高昂濃重地把這種感情渲染出來。”作家在《關于<山地回憶>的回憶》里如是說，可見作家是在用情感來寫作，光這一點就已經(jīng)是難能可貴的了。

我們現(xiàn)在就來學習孫犁的《山地回憶》這篇小說。

三、整體感知課文。要注意不同身份的人物說話的語氣，尤其要注意讀出女孩子對戰(zhàn)士的取笑的口吻。1、生難字詞注音。土靛（diàn）

阜（fù）平藍

玉黍（shǔ）

水漚（òu）

襖襟（jīn）刨（páo）抓

癟（biě）著嘴

販（fàn）賣

盈（yíng）余

破綻（zhàn）二、回溯“山地”

再現(xiàn)“回憶屏示：引子憶故事襪表魚水情互助一家親失襪深懷念送布心連心教師總結過度：本文是小說，采用倒敘的敘述方式，環(huán)境勾勒簡要、人物形象鮮活、結構層次明晰，表現(xiàn)軍民魚水情的美好溫馨，但作者卻是用沖突的語言表現(xiàn)深厚的感情，寫法別具一格。四、聚焦“沖突”，聆聽“對話”指導語：本文趣味醇厚，主要通過對話表現(xiàn)出來的，全文主旨是表現(xiàn)軍民關系的美好，但一開頭，恰恰不是表現(xiàn)美好，而是表現(xiàn)沖突，細寫女孩子對八路軍的無理。細讀文章第一部分，品味人物對話，揣摩人物心理和性格，挖掘潛臺詞。片段一：河邊偶遇，沖突口角活動一：填寫表格，再識男女主人公對話事件女孩感情變化戰(zhàn)士感情變化第一回合洗臉嚴厲惱冷冷地掛火憤怒第二回合論“真假衛(wèi)生”笑心平氣和第三回合巧送襪子笑笑強調：女孩情感：嚴厲惱

冷冷地

笑

笑戰(zhàn)士情感：掛火憤怒

心平氣和

笑情感起伏

↗

→

→活動二：

“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！”（潛臺詞：抗日軍隊我們老百姓的保護神，我很想幫他做些什么，但我一個女孩子怎么好意思主動跟他打招呼呢？我就用找茬跟他說話。）

這聲音是那么嚴厲，我聽了很不高興。這樣冷天，我來砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里一時掛火，就也大聲說：

“離著這么遠，會弄臟你的菜！”

我站在上風頭，狂風吹送著我的憤怒，我聽見洗菜的人也惱了，那人說：

“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”（潛臺詞：我就是故意無理，跟他吵架）

“你怎么罵人？”我站立起來轉過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。

十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。

不知道為什么，我一時心平氣和下來。我說：

“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧！”（潛臺詞：群眾在戰(zhàn)爭中遭受巨大苦難，還支持我們，在民族苦難面前，我不能和著個頑皮任性的小姑娘意氣用事，讓步承認錯誤吧。）

她冷冷地望著我，過了一會才說：

“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！”（潛臺詞：他不跟我吵了？說話中斷了？不行，我還得堅持下去）

我笑著說：

“你看你這人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條大河，哪里就能把我臉上的泥土沖到你的菜上去？現(xiàn)在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎么辦哩？”

“怎么辦，我還得往上走！”（潛臺詞：故意氣氣你，不管我怎么氣你，我都拿穩(wěn)了，你就是奈何我不得。）

她說著，扭著身子逆著河流往上去了。登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。（潛臺詞：開玩笑，逗你玩兒罷了，你緊張個什么勁呀，像小孩一樣。）片段二：論真假衛(wèi)生，笑解寒冰?；顒尤菏纠骸澳阏嬷v衛(wèi)生呀！”

“我們是真衛(wèi)生，你們是裝衛(wèi)生！你們盡笑話我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴？為什么不連腸子肚子都刷刷干凈！”說著就笑的彎下腰去。我覺得好笑。可也看見，在她笑著的時候，她的整齊的牙齒潔白的放光。“對，你衛(wèi)生，我們不衛(wèi)生?！蔽艺f。

“那是假話嗎？你們一個飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也尿泡，那是講衛(wèi)生嗎？”她笑著用兩手在冷水里刨抓。（批注：總是在進攻中，總是以山區(qū)農(nóng)民固有的生活習慣為準則，來評價八路軍的生活條件，感到有趣，好奇，不解，但在不無野氣、蠻氣的嘲諷打趣中，隱藏著特別關切。）

片段三：巧送襪子，委婉的豪爽活動四：學生展示感悟：

“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是衛(wèi)生嗎？”（“不穿襪子”和“衛(wèi)生”強拉聯(lián)系，有趣又可愛，關切之情溢于言表。）

“咳！”我也笑了，“這是沒有法子么，什么衛(wèi)生！從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀？”

“不會買一雙？”女孩子低聲說。

“哪里去買呀，盡住小村，不過鎮(zhèn)店?！蔽艺f。

“不會求人做一雙？”（兩個“不會”，明知故問，引出想聽的話，靈慧又豪爽。）

“哪里有布呀？就是有布，求誰做去呀？”

“我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋恚拔壹揖妥≡谀莻€坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子?！?/p>

（豪爽、直率）

師生探討：行為：熱心細心，善于體察，善表情意。心理：有心幫助又不好意思直言。表達：巧妙轉移話題，運用反問把主動關切變?yōu)閼?zhàn)士的主動求助。教師總結：女孩子很聰明，拐彎抹角把戰(zhàn)士引到她預設的話題，化總結的主動為被動，以層層緊逼的啟發(fā)，逼得戰(zhàn)士說出迫切無助的話來，充滿農(nóng)村女性的委婉，雖然軍民一家親，但畢竟第一次見到陌生的男戰(zhàn)士，流露出豪爽之氣，兩個陌生人的心理距離大大縮短了?！拔摇钡男蜗笠采鷦痈腥?，面對潑辣野蠻的少女，我表現(xiàn)出子弟兵應有的憨厚誠懇、理解包容。通過對這段經(jīng)典對話的分析領悟，我們可以知道，孫犁的戰(zhàn)爭小說少有血腥慘烈的場面，他的故事建立在現(xiàn)實主義的牢固基礎上的，是生活的真實而深刻的反映，但充滿詩情畫意，具有浪漫的色彩。不論是寫孩子、婦女，還是干部、戰(zhàn)士，都始終洋溢著生活的深情，人的深情，主要表現(xiàn)為在濃厚時代氣氛下人民大眾與革命者之間的血肉情誼。孫犁理解這些，熱愛這些，歌頌這些，他總是在生活之中，在人物之間，與他的形象共度艱辛，共享勝利。

第二課時五、再讀課文，探究性格活動五：請同學們默讀全文，品味重要語句，如：“你這人倒實在，叫你來你就來了。”等句，并思考歸納小姑娘性格特點，用類似“我從

句中，讀出了女孩子

的性格”的句式說話。示例：·我從“你這人倒實在，叫你來就來了”句中，讀出了女孩子美好的心靈和矯羞的情態(tài)，真是回味無窮。

·文中還多次寫到女孩子的笑：“把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了”“說著就笑的彎下腰去”“她笑著用兩手在冷水里刨抓”“‘占了北平，我們就有洋布穿，就一切齊備!’女孩子接下去，笑了”等，從這些語言我讀出了她的笑是那樣的開朗天真淘氣、無遮無擋，就像開在深山石崖上的山花，燦爛、自然?！そ處熜〗Y：孫犁的小說，不論是寫孩子、婦女，還是干部、戰(zhàn)士，都始終洋溢著生活的深情，人的深情，主要表現(xiàn)為在濃厚時代氣氛下人民大眾與革命者之間的血肉情誼。本文他通過對妞兒的語言動作行為描寫，我們讀出她對革命者不見外，任性調侃，有自家人的親密，體現(xiàn)深厚的軍民魚水情這一主題。

六、回扣單元，比探“話里有話”比探一：女孩的伶牙俐齒與賈蕓的伶俐乖巧區(qū)別何在？明確：一是所涉及的思想品質不同。賈蕓是巴結奉承他人，隨機應變保護自己；女孩子全無此類動機，而只是一種可愛的天性。二是表現(xiàn)出的形式不同。賈蕓的伶俐乖巧包括言論還包括其他行為，言論方面用于討好他人和表情達意。女孩子的伶牙俐齒是指言論，用于調侃。小說，電視，電影；場面宏闊，炮火硝煙，殘酷凄慘學生結合導學方案，了解孫犁及其作品。指名學生給以下加點字注音，其他同學糾正其錯誤的地方?？焖倌x課文，并在課本上標畫批注，理清情節(jié)。學生分角色朗讀課文，四個小組各派一名代表，分別擔任女孩、戰(zhàn)士、女孩的姥姥和女孩的父親四個角色。要注意不同身份的人物說話的語氣，尤其要注意讀出女孩子對戰(zhàn)士的取笑的口吻。請學生仔細讀文，填寫表格請兩位同學進行“洗臉”情景模擬表演，再現(xiàn)語言魅力。然后請同學們看屏幕，在括號里寫出潛臺詞。學生做評點批注，賞析“話里有話”。（明明自己落后，卻把文明說得可笑，但自己“笑的彎下腰去”，顯示只是說說笑笑而已，與其說時嘲笑人家，不如說充滿著自嘲自娛的充分。）（對于農(nóng)民，孫犁避免丑化，基本上是詩化的?！八恼R的牙齒潔白的放光?！辟澝佬」媚餄崈裘利悺＃?/p>

學生默讀全文，品味重要語句。我從她給“我”做襪子(使她的父親沒有襪子穿了)，給“我”做好吃的(引起她父親跟著“沾光”的議論)句中讀出出她的質樸善良。·從“她不會說話”“她很會說話！”句中，我讀出他們從不同角度分別贊賞女孩子：坦率任性、不懂得婉轉、沒有世故的性格；靈慧心好、善于創(chuàng)造融洽交流的氛圍的性格。課前：布置學生閱讀孫犁的一些短篇小說和同時期其他作家創(chuàng)作的同一題材的作品，以“戰(zhàn)爭小說”和“抗戰(zhàn)小說”為話題，進行比較鑒賞，從而總結孫犁作品的創(chuàng)作特色，也加深對本文的理解。通過上節(jié)課的學習，我們知道了文章寫的是戰(zhàn)爭期間的軍民關系。并了解了文章的主人公，即那位女孩的說話特點。今天，我們將更深入地女孩的行為、心理特點，并做一些比較探究。（三）如何看待小說的后半部分，寫了一段購買織布機的情節(jié)？明確：這部分內容和做襪子的核心情節(jié)不完全統(tǒng)一；從結構上說，不夠有機。但它與孫犁很善于表現(xiàn)農(nóng)村年青女性在艱苦的物質條件下心靈的純樸善良，作為女性的委婉和大方豪爽，善于勞動又是伶牙利齒這種風格是相吻合的，同樣體現(xiàn)了作者的匠心。附板書設計：山地回憶孫犁

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