《好聽(tīng)的聲音》說(shuō)課稿

第頁(yè)《好聽(tīng)的聲音》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

1、教材的選擇：

詳細(xì)形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點(diǎn)表現(xiàn)情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的心情性。他們更加喜愛(ài)干脆用耳朵去聽(tīng)，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)切活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)切活動(dòng)的結(jié)果。小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)留意嬉戲化、情景化?！毒V要》中對(duì)教材的選擇有這樣的一段話：教材的內(nèi)容應(yīng)源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活，符合幼兒的愛(ài)好與須要，有助于拓展幼兒的閱歷與視野。而應(yīng)彩云老師也曾說(shuō)過(guò)：“真正的教化是生活與生活的摩擦，教化要回來(lái)生活?！辫b于以上種種原由及小班幼兒年齡特點(diǎn)我選擇了《好聽(tīng)的聲音》這一題材作為本次活動(dòng)內(nèi)容。

2、目標(biāo)定位：

活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，以幼兒歡樂(lè)心情的激發(fā)、傾聽(tīng)感受、操作體驗(yàn)為主要目的，在活動(dòng)中滲透多種學(xué)問(wèn)閱歷與實(shí)力的培育，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)歡樂(lè)，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。本次活動(dòng)目標(biāo)定為：

（1）體驗(yàn)探究聲音的樂(lè)趣，樂(lè)于表達(dá)自己的閱歷和感受。

（2）能辨別生活中不同的聲音。

（3）在為樂(lè)曲伴奏中，感受聲音的輕響。

重點(diǎn)：探究用各種方法讓物體發(fā)出聲音。

難點(diǎn)：感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒(méi)聲音，感受事物的相對(duì)性）

依據(jù)以上三條目標(biāo)定向作如下活動(dòng)打算：

（1）寶寶生活中聲音的PPT。

（2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂(lè)

（3）每人一只塑料小瓶，小盆4個(gè)，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(gè)（圖片）。

二、說(shuō)教法

新〈綱要〉中指出：老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者?；顒?dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，老師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，神奇的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要主動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，于是采納了以下教學(xué)方法：

1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法，就是幼兒依據(jù)老師打算的物品進(jìn)行操作，探究。本次活動(dòng)在引起愛(ài)好后，實(shí)行了操作，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)，裝一裝，聽(tīng)一聽(tīng)中獲得感知，探究用各種方法讓瓶子發(fā)出聲音。

2、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)建性、消遣性、教化性。在品嘗嬉戲的環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)分糖果的軟硬，來(lái)揣測(cè)軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。

3、提問(wèn)法：設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)聲音，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維實(shí)力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

4、演示法：通過(guò)多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽(tīng)，幫助他們獲得肯定的相識(shí)，多媒體的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒去聽(tīng)去猜去仿照，使幼兒主動(dòng)探究，主動(dòng)思索，使幼兒的理解和相識(shí)更加深刻。達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)的提高和審美情趣的統(tǒng)一。

多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了相識(shí)，熬煉了實(shí)力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采納的學(xué)法有：

1、多方位的參加：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通，探究的過(guò)程和結(jié)果?！币虼耍以诨顒?dòng)中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜等多種方式的參加，對(duì)探究用不同方法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生愛(ài)好。

2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們主動(dòng)參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯的提高。我采納自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)。給幼兒供應(yīng)了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在主動(dòng)對(duì)答老師的活動(dòng)中，讓手中的瓶子發(fā)出有節(jié)奏的聲音。

3、嬉戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)分糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，軟糖果會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。

實(shí)行的以上種種教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)“以幼兒為本“的教化理念。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我采納環(huán)環(huán)相扣組織此教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)步驟為：

激發(fā)愛(ài)好——?jiǎng)邮痔骄俊?tīng)音伴奏——品嘗區(qū)分——延長(zhǎng)活動(dòng)

（1）、激發(fā)愛(ài)好

“愛(ài)好是最好的老師“，在活動(dòng)一起先，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，激發(fā)著孩子辨聽(tīng)來(lái)自幼兒生活中的各種聲音。

（2）、動(dòng)手探究

依據(jù)小班幼兒新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在其次環(huán)節(jié)，我為幼兒支配了動(dòng)手探究，供應(yīng)了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動(dòng)手操作。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，老師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在自由寬松的活動(dòng)氣氛中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽(tīng)聽(tīng)，搖搖，用各種方法讓物體發(fā)出的不同的聲音。

（3）、聽(tīng)音伴奏

在自由探究過(guò)后，我就實(shí)行播放音樂(lè)，，引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)。出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒(méi)聲音，感受事物的相對(duì)性）

（4）、品嘗區(qū)分

小班幼兒留意時(shí)間短，愛(ài)好穩(wěn)定性差，新異、劇烈以及活動(dòng)的刺激很簡(jiǎn)單引起他們的留意。我就請(qǐng)幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒留意，激發(fā)活動(dòng)的愛(ài)好。區(qū)分糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來(lái)會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。

（5）、延長(zhǎng)活動(dòng)

出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰(shuí)更像大鼓、誰(shuí)像小鼓？請(qǐng)幼兒到教室去吃吃看就知道了。

《好聽(tīng)的聲音》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、教材的選擇：大家都知道，詳細(xì)形象思維是幼兒思維的典型方式。而且隨著年齡的發(fā)展，小小班幼兒的思維正處在直覺(jué)行動(dòng)思維向詳細(xì)形象思維過(guò)度的時(shí)期。他們情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的心情性。他們更加喜愛(ài)干脆用耳朵去聽(tīng)，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)切活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)切活動(dòng)的結(jié)果。因此，小小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更留意嬉戲化、情景化。強(qiáng)調(diào)讓幼兒在開(kāi)心、輕松、自由的嬉戲中自?shī)首詷?lè)，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。因?yàn)橛變簳r(shí)期，愛(ài)好是其學(xué)習(xí)活動(dòng)中最劇烈的心理因素，幼兒一旦有了學(xué)習(xí)愛(ài)好，就能自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，且能取得較好的效能，因此，任何活動(dòng)都應(yīng)重視愛(ài)好的培育。因此，教材的選擇至關(guān)重要，正如《綱要》中所說(shuō)的，“即符合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感愛(ài)好的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。而此活動(dòng)〈好聽(tīng)的歌〉既來(lái)源于幼兒的生活，而且本教案，從教材的選擇到教法的設(shè)計(jì)，較多的考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使幼兒在主動(dòng)開(kāi)心的氣氛中自然地潛移默化地駕馭了各種物體發(fā)出的各種不一樣的聲音，把語(yǔ)言、科學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，即加深了幼兒對(duì)詩(shī)歌本身的理解，又有效的提高了科學(xué)活動(dòng)的實(shí)力。還使他們對(duì)美麗好聽(tīng)的聲音產(chǎn)生了新奇心，平常更加擅長(zhǎng)用自己的感官去視察這個(gè)奇異的世界。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)小小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我確立了以下幾個(gè)目標(biāo)：

并在活動(dòng)中，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教化于生活情境、嬉戲中。充分的課前打算為活動(dòng)的勝利開(kāi)展供應(yīng)了可能性。

二、說(shuō)教學(xué)程序

我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)步驟為：

激發(fā)愛(ài)好——?jiǎng)邮痔骄俊變簻贤ā^看多媒體——觀賞詩(shī)歌（嬉戲）——音樂(lè)嬉戲（好聽(tīng)的歌）——延長(zhǎng)活動(dòng)

（一）、激發(fā)愛(ài)好

“愛(ài)好是最好的老師“，在活動(dòng)一起先，我就給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的活動(dòng)環(huán)境，打算了許多能發(fā)出聲音的物品，“小摯友，今日，老師為你們打算了許多東西，你們看看都有什么啊？這些東西可好玩了，還能唱出好聽(tīng)的歌呢？而且每個(gè)東西唱的都不一樣呢，小摯友想不想聽(tīng)？從形式和內(nèi)容上都吸引了孩子。因?yàn)橛變阂詿o(wú)意留意為主，有意留意才起先萌芽，簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)干脆切入主題，豐富的物品，旨在引起幼兒的無(wú)意留意，培育幼兒的有意留意。

（二）、動(dòng)手探究

依據(jù)小小班幼兒新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在其次環(huán)節(jié)，我為幼兒支配了動(dòng)手探究，為每組幼兒供應(yīng)了許多能發(fā)出各種不一樣聲音的物品，供幼兒動(dòng)手操作。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，老師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在自由寬松的活動(dòng)氣氛中，幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽(tīng)聽(tīng)，比較各種物體發(fā)出的不同的聲音，但是在這個(gè)過(guò)程中，幼兒獲得的閱歷是很零碎的，單一的，那怎么給幼兒一個(gè)系統(tǒng)性的相識(shí)呢，讓他們了解每種物體發(fā)出的不同的聲音呢？

（三）、幼兒溝通

于是，在自由探究過(guò)后，我就實(shí)行讓幼兒自由介紹自己玩了什么，發(fā)出了什么聲音，和別的聲音一樣嗎？這樣的方式對(duì)幼兒獲得的閱歷進(jìn)行整理。由于物品在幼兒的手里，幼兒仿照的聲音和結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，還可以請(qǐng)其余的小摯友學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)，他仿照的像不像，避開(kāi)了單一性。

（四）、觀看多媒體

小小班幼兒留意時(shí)間短，愛(ài)好穩(wěn)定性差，新異、劇烈以及活動(dòng)的刺激很簡(jiǎn)單引起他們的留意。除了這些物品可以發(fā)出好聽(tīng)的聲音，大自然也有許多奇異的聲音呢，那他們的聲音又是怎么樣的呢？小摯友想不想聽(tīng)聽(tīng)？采納多媒體教具，把幼兒帶入了奇異的聲音世界，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，學(xué)一學(xué)。能再次吸引幼兒留意，激發(fā)活動(dòng)的愛(ài)好。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的完備結(jié)合，促進(jìn)了幼兒的思維的發(fā)展。

（五）、觀賞詩(shī)歌（2遍）

將幼兒已獲得的學(xué)問(wèn)閱歷用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，幼兒易懂易讀，在詩(shī)歌觀賞2遍之后，采納師生問(wèn)答的方法，加深幼兒對(duì)聲音的記憶，同時(shí)也為后面的音樂(lè)嬉戲奠定基礎(chǔ)。

（六）、音樂(lè)嬉戲（好聽(tīng)的歌）

把〈小動(dòng)物怎么叫〉改編成（好聽(tīng)的歌），和幼兒表演唱，使幼兒心情到達(dá)最高潮，藝術(shù)融入科學(xué)，達(dá)到比較完備的統(tǒng)一。讓幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。

（七）、延長(zhǎng)活動(dòng)

可請(qǐng)幼兒在課間，依據(jù)平常的生活閱歷，找找生活中還有什么奇異的，不一樣的聲音。持續(xù)和拓展幼兒對(duì)各種聲音的探究和探討的愛(ài)好。

三、說(shuō)教法

新〈綱要〉中指出：老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者?；顒?dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，老師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，神奇的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要主動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，于是采納了以下教學(xué)方法：

1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法，就是幼兒依據(jù)老師打算的物品進(jìn)行操作，探究。本次活動(dòng)在引起愛(ài)好后，實(shí)行了操作，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)，敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)中獲得感知，比較出不同的物體發(fā)出了不一樣的聲音。

2、溝通探討法：進(jìn)行了探究操作，我創(chuàng)建了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)介紹，讓幼兒相互溝通自己獲得的學(xué)問(wèn)和閱歷，深化了幼兒各自的相識(shí)。

3、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)建性、消遣性、教化性。在音樂(lè)嬉戲的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒和老師進(jìn)行一問(wèn)一答的表演嬉戲，幼兒在嬉戲的過(guò)程中，不知不覺(jué)駕馭了詩(shī)歌中的語(yǔ)言。

4、提問(wèn)法：設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維實(shí)力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，這也是語(yǔ)言教化的任務(wù)之一。

5、演示法：我還通過(guò)多媒體，把大自然的很多聲音演示給幼兒聽(tīng)，幫助他們獲得肯定的相識(shí)，多媒體的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒去聽(tīng)去猜去仿照，使幼兒主動(dòng)探究，主動(dòng)思索，使幼兒的理解和相識(shí)更加深刻。達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)的提高和審美情趣的統(tǒng)一。

多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

四、說(shuō)學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了相識(shí)，熬煉了實(shí)力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采納的學(xué)法有：

1、多方位的參加：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通，探究的過(guò)程和結(jié)果?！币虼?，我在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽(tīng)聽(tīng)多種方式的參加，對(duì)奇異的不同物體發(fā)出的聲音產(chǎn)生了愛(ài)好。

2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們主動(dòng)參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯的提高。為了讓幼兒對(duì)各種聲音有進(jìn)一步的相識(shí)，我采納了老師和幼兒合作對(duì)答法，給幼兒供應(yīng)了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在主動(dòng)對(duì)答老師的活動(dòng)中，理解并學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受各種大自然不同聲音的奇異。

3、音樂(lè)嬉戲法：通過(guò)輕松開(kāi)心的樂(lè)曲，美麗熟識(shí)的旋律的聽(tīng)覺(jué)刺激，有助于幼兒對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的記憶，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展和提高，促進(jìn)思維的發(fā)展。

實(shí)行的以上種種教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教化理念。

《好聽(tīng)的聲音》說(shuō)課稿3

目標(biāo)

●理解故事內(nèi)容，了解每個(gè)人都有自己認(rèn)為最好聽(tīng)的聲音。

●能用一種主動(dòng)的心態(tài)去關(guān)注、感受四周好聽(tīng)的聲音。

打算

●掛圖第7號(hào)。

●畫(huà)筆和紙。

過(guò)程

●觀賞故事。

――老師結(jié)合掛圖，完整地講解并描述一遍故事。

――鳥(niǎo)媽媽覺(jué)得世界上最好聽(tīng)的聲音是什么？長(zhǎng)毛狗覺(jué)得世界上最好聽(tīng)的聲音是什么？小老鼠覺(jué)得世界上最好聽(tīng)的聲音是什么？

――再次完整地觀賞一遍故事，加深對(duì)故事的理解。

●說(shuō)說(shuō)自己的看法。

――你覺(jué)得世界上最好聽(tīng)的聲音是什么？

――為什么鳥(niǎo)媽媽、長(zhǎng)毛狗、小老鼠的想法跟我們小摯友的想法不同？

――為什么我們每個(gè)小摯友喜愛(ài)的聲音也不同？

●制作聲音大書(shū)。

――老師將每個(gè)幼兒對(duì)關(guān)于最好聽(tīng)的聲音的表述記錄在紙上，并畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà)，便于幼兒理解。如幼兒說(shuō)世界上最好聽(tīng)的是媽媽的笑聲，老師便在記錄旁畫(huà)上媽媽的頭像，如幼兒說(shuō)最好聽(tīng)地聲音是爸爸打呼嚕的聲音，老師便在記錄旁畫(huà)上爸爸的頭像。

――幼兒在屬于自己的那張記錄紙上簡(jiǎn)潔裝飾。

――訂成一本“最好聽(tīng)聲音大書(shū)”。

建議

●每個(gè)人都有自己最寵愛(ài)的聲音，也有寵愛(ài)的緣由，應(yīng)激勵(lì)幼兒結(jié)合自己的真實(shí)感進(jìn)行富有特性的表達(dá)。讓幼兒表達(dá)對(duì)聲音的寵愛(ài)之情將有助于幼兒用“寵愛(ài)之心”去關(guān)注聲音，關(guān)注四周的一切。

●幼兒平?？煞啞奥曇舸髸?shū)”，看看同伴寵愛(ài)的是什么樣的聲音。

●活動(dòng)后，可引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒活動(dòng)材料其次冊(cè)第11―13頁(yè)。

附

世界上最好聽(tīng)的聲音

世界上最好聽(tīng)的聲音是什么呢？

正在孵蛋的鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“來(lái)，把耳朵輕輕地貼在蛋殼上，你會(huì)聽(tīng)到世界上最好聽(tīng)的聲音。”蛋殼里有一種“篤篤篤”的聲音。又小又細(xì)又嘹亮。是小鳥(niǎo)啄蛋殼的聲音！鳥(niǎo)媽媽愉快地說(shuō)：“鳥(niǎo)寶寶啄蛋殼的聲音是最好聽(tīng)的聲音?！?/p>

“長(zhǎng)毛狗，世界上最好聽(tīng)的聲音是什么？”

“最好聽(tīng)的聲音？”長(zhǎng)毛狗媽媽驕傲地?fù)u搖耳朵：，“那確定是我兒子的歌聲。”

“汪汪汪！汪汪汪！肉骨頭，噴噴香！”小小長(zhǎng)毛狗興奮地唱著。

“小老鼠，世界上最好聽(tīng)的聲音是什么？”

小老鼠四處看了一下，靜靜地說(shuō)：“最好聽(tīng)的聲音，當(dāng)然是貓打呼嚕的聲音！要是晚上全部的貓都打起呼嚕，那就是我們老鼠最喜愛(ài)聽(tīng)的聲音啦！”

世界上最好聽(tīng)的聲音究竟是什么？

日常活動(dòng)

●美工活動(dòng)：擴(kuò)音喇叭。供應(yīng)扇形白紙，幼兒嘗試將紙卷攏，并用膠水固定紙邊，制成“喇叭”。對(duì)著喇叭說(shuō)自己想說(shuō)的話，引導(dǎo)幼兒比較喇叭里傳出的聲音有什么不一樣。

●嬉戲：不開(kāi)口的小丑。打算一頂用報(bào)紙制成的小丑帽子（有簡(jiǎn)潔的裝飾），一幼兒戴上帽子，扮演不能說(shuō)話，只能做動(dòng)作的小丑由小丑表演動(dòng)作，其他幼兒依據(jù)動(dòng)作揣測(cè)小丑在干什么。

●音樂(lè)嬉戲：我是聲音。學(xué)唱歌曲《聲音》（附后），在熟識(shí)曲調(diào)后，幼兒把自己想像成歌曲中的角色，如大船、水龍頭、汽車(chē)等，隨著音樂(lè)表演動(dòng)作。

●稀奇怪異的聲音。如捂著嘴、捏著鼻子唱歌；吐出舌頭或嘴巴貼在紙上唱歌；吹鼓塑料袋，再拍破的聲音等。感受制造驚奇聲音的樂(lè)趣。

●美術(shù)活動(dòng)：會(huì)唱歌的大嘴（見(jiàn)《美術(shù)》第6頁(yè)）。

●美工活動(dòng)：手風(fēng)琴（見(jiàn)《紙工》第6頁(yè)）。

●語(yǔ)言嬉戲：你是錄音機(jī)。

――兩名幼兒面對(duì)面，其中一人扮演“錄音機(jī)”，“錄制”對(duì)方的話或歌，一個(gè)人說(shuō)一句話，“錄音機(jī)”在按下“按鈕”后，重復(fù)這句話。

●數(shù)學(xué)活動(dòng)：撕紙條。

――目標(biāo)：感知物體的長(zhǎng)短，能說(shuō)出“××長(zhǎng)”“××短”。

――玩法：請(qǐng)幼兒從長(zhǎng)方形紙上撕下兩條不同長(zhǎng)短的紙條，引導(dǎo)幼兒先比較自己撕的兩條紙條哪條長(zhǎng)哪條短，再與同伴的紙條比較長(zhǎng)短。

●供應(yīng)幼兒活動(dòng)材料其次冊(cè)第5頁(yè)《影子配對(duì)》。

●學(xué)念兒歌《小雨點(diǎn)》（附后），感受雨天里的不同聲音。

附

小雨點(diǎn)

小雨點(diǎn)，

下呀下，

敲打雨傘，

啪啪啪！

拍拍樹(shù)葉，

嚓嚓嚓！

滾到屋頂，

嗒嗒嗒！

落到水里，

嘩嘩嘩！

小小雨點(diǎn)呀，

了不得的音樂(lè)家！

《好聽(tīng)的聲音》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教材的選擇：

詳細(xì)形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點(diǎn)表現(xiàn)情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的心情性。他們更加喜愛(ài)干脆用耳朵去聽(tīng)，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)切活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)切活動(dòng)的結(jié)果。小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)留意嬉戲化、情景化?！毒V要》中對(duì)教材的選擇有這樣的一段話：教材的內(nèi)容應(yīng)源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活，符合幼兒的愛(ài)好與須要，有助于拓展幼兒的閱歷與視野。而應(yīng)彩云老師也曾說(shuō)過(guò)：“真正的教化是生活與生活的摩擦，教化要回來(lái)生活?！辫b于以上種種原由及小班幼兒年齡特點(diǎn)我選擇了《好聽(tīng)的聲音》這一題材作為本次活動(dòng)內(nèi)容。

2、目標(biāo)定位：

活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，以幼兒歡樂(lè)心情的激發(fā)、傾聽(tīng)感受、操作體驗(yàn)為主要目的，在活動(dòng)中滲透多種學(xué)問(wèn)閱歷與實(shí)力的培育，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)歡樂(lè)，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。本次活動(dòng)目標(biāo)定為：

（1）體驗(yàn)探究聲音的樂(lè)趣，樂(lè)于表達(dá)自己的閱歷和感受。

（2）能辨別生活中不同的聲音。

（3）在為樂(lè)曲伴奏中，感受聲音的輕響。

重點(diǎn)：探究用各種方法讓物體發(fā)出聲音。

難點(diǎn)：感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒(méi)聲音，感受事物的相對(duì)性）依據(jù)以上三條目標(biāo)定向作如下活動(dòng)打算：

（1）寶寶生活中聲音的PPT。

（2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂(lè)

（3）每人一只塑料小瓶，小盆4個(gè)，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(gè)（圖片）。

二、說(shuō)教法新〈綱要〉中指出：老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者。活動(dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，老師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，神奇的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要主動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，于是采納了以下教學(xué)方法：

1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法，就是幼兒依據(jù)老師打算的.物品進(jìn)行操作，探究。本次活動(dòng)在引起愛(ài)好后，實(shí)行了操作，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)，裝一裝，聽(tīng)一聽(tīng)中獲得感知，探究用各種方法讓瓶子發(fā)出聲音。

2、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)建性、消遣性、教化性。在品嘗嬉戲的環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)分糖果的軟硬，來(lái)揣測(cè)軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。

3、提問(wèn)法：設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)聲音，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維實(shí)力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

4、演示法：通過(guò)多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽(tīng)，幫助他們獲得肯定的相識(shí)，多媒體的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒去聽(tīng)去猜去仿照，使幼兒主動(dòng)探究，主動(dòng)思索，使幼兒的理解和相識(shí)更加深刻。達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)的提高和審美情趣的統(tǒng)一。

多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)學(xué)法以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了相識(shí)，熬煉了實(shí)力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采納的學(xué)法有：

1、多方位的參加：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通，探究的過(guò)程和結(jié)果?！币虼耍以诨顒?dòng)中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜等多種方式的參加，對(duì)探究用不同方法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生愛(ài)好。

2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們主動(dòng)參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯的提高。我采納自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)。給幼兒供應(yīng)了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在主動(dòng)對(duì)答老師的活動(dòng)中，讓手中的瓶子發(fā)出有節(jié)奏的聲音。

3、嬉戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)分糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，軟糖果會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。

實(shí)行的以上種種教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)“以幼兒為本“的教化理念。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我采納環(huán)環(huán)相扣組織此教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)步驟為：

激發(fā)愛(ài)好——?jiǎng)邮痔骄俊?tīng)音伴奏——品嘗區(qū)分——延長(zhǎng)活動(dòng)

（1）、激發(fā)愛(ài)好“愛(ài)好是最好的老師“，在活動(dòng)一起先，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，激發(fā)著孩子辨聽(tīng)來(lái)自幼兒生活中的各種聲音。

（2）、動(dòng)手探究依據(jù)小班幼兒新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在其次環(huán)節(jié)，我為幼兒支配了動(dòng)手探究，供應(yīng)了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動(dòng)手操作。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，老師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在自由寬松的活動(dòng)氣氛中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽(tīng)聽(tīng)，搖搖，用各種方法讓物體發(fā)出的不同的聲音。

（3）、聽(tīng)音伴奏在自由探究過(guò)后，我就實(shí)行播放音樂(lè)，，引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)。出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒(méi)聲音，感受事物的相對(duì)性）

（4）、品嘗區(qū)分小班幼兒留意時(shí)間短，愛(ài)好穩(wěn)定性差，新異、劇烈以及活動(dòng)的刺激很簡(jiǎn)單引起他們的留意。我就請(qǐng)幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒留意，激發(fā)活動(dòng)的愛(ài)好。區(qū)分糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來(lái)會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。

（5）、延長(zhǎng)活動(dòng)出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰(shuí)更像大鼓、誰(shuí)像小鼓？請(qǐng)幼兒到教室去吃吃看就知道了。

附：小班科學(xué)活動(dòng)：好聽(tīng)的聲音

（一）、生活中的聲音聽(tīng)聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲——雞鳴——盥洗——汽車(chē)——問(wèn)候（老師好）。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出笑聲、動(dòng)物的叫聲、聽(tīng)水聲進(jìn)行猜想、說(shuō)出公路上的汽車(chē)聲等。

（二）、讓小瓶發(fā)出聲音，為大鼓小鼓伴奏1、讓空瓶子發(fā)出聲音寶寶來(lái)到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個(gè)瓶子，你能讓它發(fā)出聲音嗎？（幼兒每人