人教版高中生物的必修一教案

人教版高中生物的必修一教案學習目標：1.遺傳學中一些根本概念的含義

2.用豌豆做遺傳試驗簡單勝利的緣由

3.基因與性狀的關系

4.基因分別定律的實質和內容

5.孟德爾的一對相對性狀的雜交試驗

6.分析孟德爾遺傳試驗的科學方法

7.運用分別定律解釋一些遺傳現象

[教材梳理]

一、遺傳、變異與性狀

1.遺傳：子代與親代個體之間相像的現象。

2.變異：親代與子代之間，以及子代的不同個體之間消失差異的現象。

3.性狀：生物個體所表現出來的形態(tài)特征或生理特征，是遺傳與環(huán)境相互作用的結果。

二、基因的分別定律

1.孟德爾一對相對性狀的雜交試驗

(1)相關概念及符號：

①顯性性狀：F1表現出來的親本性狀。

②隱性性狀：F1沒有表現出來的親本性狀。

③性狀分別：在雜種后代中消失不同親本性狀的現象。

④常見的遺傳學符號及含義

符號PF1F2×?♀♂

含義親本子一代子二代雜交自交母本父本

(2)試驗過程：

2.孟德爾對試驗現象的解釋

(1)在卵細胞和花粉細胞中存在著掌握性狀的遺傳因子。

(2)遺傳因子在親本體細胞中成對存在，在F1體細胞內各自獨立，互不混雜。

(3)F1可以產生數量相等的含有不同遺傳因子的配子。

(4)F1自交時，不同類型的配子(花粉和卵細胞)結合的時機均等。

(5)打算一對相對性狀的兩個基因稱為等位基因，它們位于一對同源染色體上。

(6)遺傳圖解：

3.性狀分別比的模擬試驗

模擬試驗中，1號罐中小球代表2種雌配子，2號罐中小球代表2種雄配子，紅球代表基因A，綠球代表基因a。

4.分別假設的驗證

(1)方法：測交，即讓F1與隱性純合子雜交。

(2)測交試驗圖解：

(3)結論：測交后代分別比接近1∶1，符合預期的設想，從而證明F1是雜合子，產生A和a兩種配子，這兩種配子的比例是1∶1。

5.基因分別定律的實質

成對的等位基因位于一對同源染色體上，當細胞進展減數時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分別，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。

三、孟德爾獲得勝利的緣由

1.恰當地選擇試驗材料。

2.由單因子到多因子的討論方法。

3.應用統(tǒng)計學的方法對試驗結果進展統(tǒng)計分析。

4.科學地設計了試驗的程序。

四、分別定律的應用

1.有助于正確地解釋生物界的某些遺傳現象。

2.猜測雜交后代的類型和各種類型消失的概率。

3.指導動植物育種實踐和醫(yī)學實踐。

[牛刀小試]

一、相關概念辨析[推斷正誤]

1.凡子代表現出來的性狀即顯性性狀，子代不能表現的性狀即隱性性狀。(×)

2.在雜種后代中消失不同親本性狀的現象稱為性狀分別。(√)

3.同源染色體上掌握同一性狀的兩個基因稱為等位基因。(×)

4.基因型一樣時表現型肯定一樣，表現型一樣時基因型也肯定一樣。(×)

二、一對相對性狀的雜交試驗

1.舉例說明性狀和相對性狀的關系，如何推斷兩性狀是否為相對性狀?

提示：例如：身高是性狀，高和矮是相對性狀。相對性狀是一種生物的同一種性狀的不同表現類型，可以依據此定義來推斷兩性狀是否為相對性狀。

2.依據相對性狀的概念，對以下實例進展分析推斷，并說明理由。

(1)狗的長毛與兔的短毛。

提示：不是。狗與兔不屬于同一種生物。

(2)玉米的早熟與晚熟。

提示：是。早熟與晚熟是玉米成熟這一性狀的不同表現類型。

3.結合教材P27圖3-1豌豆1對相對性狀的雜交試驗，請思索：

(1)在自然狀態(tài)下，圖3-1中的紫花和白花兩親本能實現雜交嗎?

提示：不能，由于豌豆是嚴格的自花受粉植物。

(2)在雜交過程中，若選紫花作為父本(供應花粉)，白花作為母本(承受花粉)，請爭論應如何操作。

提示：開花前(花蕾期)剪去白花的雄蕊→套袋→待雌蕊成熟后，授以紫花的花粉→套袋，防止其他花粉的干擾。

(3)若F2共獲得20株豌豆，白花個體肯定是5株嗎?說明緣由。

提示：不肯定。樣本數量太少，不肯定完全符合3∶1分別比，孟德爾試驗中的比例是在試驗材料足夠多的狀況下得出的。

(4)紫花和白花豌豆雜交，后代消失了紫花和白花，該現象屬于性狀分別嗎?為什么?

提示：不屬于。由于性狀分別是雜種后代中消失不同親本性狀的現象。

三、對分別現象的解釋

1.依據純合子、雜合子的概念推斷以下說法是否正確，說明理由。

(1)純合子自交后代肯定是純合子。

提示：正確。純合子只能產生一種類型的配子，一樣類型的雌雄配子結合，形成合子發(fā)育成的個體肯定是純合子。

(2)純合子雜交后代肯定是純合子。

提示：錯誤。顯性純合子與隱性純合子雜交，后代全為雜合子。

(3)雜合子自交后代肯定是雜合子。

提示：錯誤。雜合子自交，后代中既有純合子也有雜合子，各占1/2。

2.假設雌雄配子的結合不是隨機的，F2中還會消失3∶1的性狀分別比嗎?

提示：不會。由于滿意孟德爾試驗的條件之一是雌、雄配子結合時機相等，即任何一個雄配子(或雌配子)與任何一個雌配子(或雄配子)的結合時機均相等，這樣才能消失3∶1的性狀分別比。

四、對分別現象解釋的驗證、分別定律的實質及應用

1.結合教材，思索以下問題：

(1)為什么用測交的方法能證明F1產生配子的類型及比例?

提示：由于隱性個體所產生的配子中的遺傳因子為隱性，它不會影響F1產生的配子中所含遺傳因子的表達，所以測交后代打算于F1所產生的配子的類型及比例。依據測交后代就可反映出F1產生配子的狀況。

(2)測交試驗除測定F1的遺傳因子組成外，能否測定其他個體的遺傳因子組成?

提示：能。

2.結合教材中自交、測交、雜交等方法的描述，完成下表。

目的方法

確定個體的遺傳因子組成

推斷顯隱性

提高純合度

推斷純合子和雜合子

提示：測交雜交、自交自交測交、自交

3.連線

4.農戶種植的玉米和小麥，能否自行留種用于來年種植?

提示：農戶種的小麥是純種，子代不會發(fā)生性狀分別，所以可以連年留種。而玉米是雜種，子代會發(fā)生性狀分別，所以不能留種。

5.某多指患者為防止生出多指患兒，婚前特意做了多指切除手術，他(她)能否到達目的?

提示：不能，切除多指并不能轉變其基因型，后代仍有患病可能。

人教版高中生物的必修一教案2

雜交育種

1、原理：

2、舉例：有兩個不同的番茄品種，一個是抗病、黃果肉(ssrr)，另一個是易感病、紅果肉的品種(SSRR)，目標是培育出一個能穩(wěn)定遺傳抗病又是紅果肉的新品種(ssRR)。寫出育種過程。

3、方法過程：

4、優(yōu)點——最簡捷、常規(guī)

5、缺點——育種年限長，進程緩慢

一、誘變育種

1、原理：

2、方法：(1)(2)

3、實例：高產青霉素菌株的培育

4、優(yōu)點：(1)能提高變異的頻率;(2)短時間內改進生物品種的某些性狀;

(3)改進作物品質，增加抗逆性。

5、缺點：有利個體不多，須大量處理供試材料，工作量大。

二、單倍體育種

1、原理：(染色體組成倍削減)

2、方法過程：雜交→花藥離體培育→誘導染色體加倍(秋水仙素處理)→人工選擇

3、優(yōu)點：(1)(2)

4、缺點：技術難度高，不能獨立進展

5、實例：現有寬葉、不抗病(AAbb)和窄葉、抗病(aaBB)兩個煙草品種，目標是培育寬葉、抗病(AABB)的新品種。寫出育種過程。

三、多倍體育種

1、原理：(染色體組成倍增加)

2、方法過程：選材→誘導染色體加倍(秋水仙素處理)→新品種

秋水仙素的作用是

3、實例：三倍體無子西瓜

寫出三倍體無子西瓜培育過程

五、轉基因技術

1、原理：

2、方法過程：

獵取目的基因→目的基因與運載體重組→目的基因導入受體細胞→目的基因的表達

3、優(yōu)點：定向改造遺傳物質，克制遠緣雜交不親和的障礙，目的性強，針對性高。

4、缺點：技術性高，可能引發(fā)生態(tài)危機

人教版高中生物的必修一教案3

教學預備

教學目標

1,描述細胞年輕的特征。

2.簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)分。

3.探討細胞的年輕和凋亡與人體安康的關系,關注老年人的安康狀況。

4.進展與社會老齡化相關的問題的資料收集和分析。

教學重難點

1.教學重點

(1)個體年輕與細胞年輕的關系,細胞年輕的特征。

(2)細胞凋亡的含義。

2.教學難點

細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區(qū)分。

教學過程

一、老年人的特征

以老年人的年輕特征提問,引出個體年輕與細胞年輕的關系

二、個體年輕與細胞年輕的關系

1單細胞生物,細胞年輕或死亡就是個體年輕或死亡。

2.多細胞生物,個體年輕的過程也是組成個體細胞普遍年輕的過程。

三、細胞年輕的特征

細胞年輕的特征:一大(細胞核)

一小(細胞體積)

一多(色素含量)

四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運輸速率)

四、細胞凋亡

1.細胞凋亡的概念

基因所打算的細胞自動完畢生命的過程

2細胞凋亡舉例

蝌蚪尾的消逝、胎兒手的發(fā)育

3.細胞凋亡的特征

有益、主動

4.細胞凋亡的意義

完成生物體正常發(fā)育,維持內部環(huán)境穩(wěn)定,抵擋外界各種因素的干擾。

五、細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)分

1.細胞壞死的概念

種種不利因素下,細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。

2.細胞壞死舉例

割傷、燙傷的細胞

3細胞壞死的特征

有害、被動

4.細胞凋亡和壞死的區(qū)分

凋亡強調主動、有益,壞死強調被動、有害。

六、課堂練習

書后練習

人教版高中生物的必修一教案4

一、教學目標

【學問與技能目標】

1.概述細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法。

2.理解細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對細胞生命活動具有重要意義。

【過程與方法目標】

通過觀看利用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的試驗，提高科學試驗設計的嚴謹性，增加概述和歸納總結力量。

【情感態(tài)度價值觀目標】

認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對細胞生命活動具有重要意義。

二、教學重難點

【重點】

細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法，細胞膜對細胞生命活動的重要作用。

【難點】

細胞膜對細胞生命活動的重要作用。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一、導入新課

1.教師展現地球與宇宙、中國與外國、生物與外界環(huán)境、細胞與外界環(huán)境、細胞的構造圖，提問：

(1)地球與宇宙的邊界是什么?

(2)中國與外國的邊界呢?

(3)生物與外界環(huán)境的邊界呢?

(4)細胞與外環(huán)境的邊界呢?

(過渡語)細胞作為一個根本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是細胞膜，今日我們就一起學習系統(tǒng)的邊界——細胞膜的構造和功能。

環(huán)節(jié)二、新課教學

討論細胞膜的化學組成，首先要把細胞膜與細胞的其他組分分開，怎么樣獲得細胞膜呢

(一)細胞膜的成分

1.體驗制備細胞膜的方法

(1)學生思索要制備細胞膜，應當選擇什么細胞作為試驗材料呢?PPT呈現植物葉肉細胞、神經細胞和哺乳動物成熟的紅細胞的圖片?請學生選擇并說明緣由，之后PPT呈現人體正常的紅細胞，人的圓漲的的紅細胞和人的漲破的紅細胞圖片

(2)確定了哺乳動物的紅細胞作為試驗材料，那又該選擇什么方法制備細胞膜呢?PPT呈現3種方法：①用針扎破，讓細胞的內容物流出?

②用鑷子把細胞膜剝下來?

③細胞內的物質是由肯定濃度的，假如把細胞放在清水里，水會進入細胞，把細胞漲破，細胞內的物質流出來，這樣既可得到細胞膜。

(3)確定了試驗材料和試驗方法，該如何做試驗呢，學生看教材“試驗”這一模塊，思索總牢固驗步驟，并在大屏幕呈現人正常紅細胞和光鏡圖片和人局部紅細胞已漲破的光鏡照片。

思索假如上述試驗在試管中進展，細胞裂開后，還需要用什么方法才能獲得較純的細胞膜?

2.細胞膜的組成

(1)PPT呈現材料：①19世紀末，歐文頓曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進展上萬次試驗，發(fā)覺細胞膜對不同物質的通透性不一樣：但凡可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更簡單通過細胞膜進入細胞。

②人的消化液中含有許多能夠水解蛋白質的物質，用這種物質處理細胞膜，會使細胞膜分解。學生閱讀這兩段材料得出結論：細胞膜主要由脂質和蛋白質組成。

環(huán)節(jié)三：總結與收獲

教師帶著學生回憶本堂課重要學問：制備細胞的材料、方法;細胞膜的成分

作業(yè)：細胞膜具有怎樣的作用?學生課下預習并查找資料

人教版高中生物的必修一教案5

教學預備

教學目標

1、學問目標:1、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。2、嘗試提出問題,作出假設。3、進展關于植物細胞吸水和失水的試驗設計和操作。

2、情感、態(tài)度和價值觀方面:體驗科學探究過程,培育學生質疑、求實、創(chuàng)新的科學態(tài)度和精神。激發(fā)學生的生物學興趣。

3、力量方面:嘗試提出問題,做出假設分析推理,進展關于植物細胞吸水和失水的試驗設計和操作

教學重難點

教學重點

1、說明探究試驗的根本方法和一般過程。

2、讓學生知道細胞與外界溶液一起可以構成一個滲透系統(tǒng)。

3、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

教學難點

1、如何提出問題,做出假設。

2、如何設計試驗過程(材料、試驗用具、試劑的選擇,試驗結果的猜測等)。

3、理解細胞膜不僅是半透膜,還是選擇透過性膜。

教學過程

【導入】物質跨膜運輸的實例

引言:同學們回憶一下贊美蓮藕的詩句“出淤泥而不染,濯青蓮而不妖”。蓮藕生長在污濁的泥土中卻能從環(huán)境中獵取蓮藕細胞生命活動需要的養(yǎng)分物質,如水、氧氣、礦物質等,而蓮藕細胞不需要的物質分子則不能進入。究竟是什么掌握物質分子進出細胞?(細胞膜)物質分子是如何跨越細胞膜輸入和輸出細胞的?(引出本章課題)

今日,我們先以水分為例,共同探究水分是怎樣通過細胞膜進出細胞的。(引出本節(jié)課題)

【活動】“問題探討”

(1)演示試驗:一滴紅墨水滴入到清水中,會消失什么現象?

學生觀看并答復。

(2)提出探究問題:假如兩種不同的溶液被一層半透膜隔開,結果又會怎樣?

演示:滲透作用的試驗現象。

教師和各試驗小組代表課前做好該試驗,試驗的內容設置如下:

①燒杯中是清水,漏斗內是30%的蔗糖溶液,兩種不同的溶液被一層玻璃紙(半透膜)隔開,試驗開頭時,漏斗內外的液面在同一水平面上,靜置2h后,漏斗內的液面有何變化?

②用一層紗布代替半透膜,其它的均與①一樣,漏斗內的液面有何變化?

③用一層塑料布代替半透膜,其它的也與①一樣,漏斗內的液面會有什么變化?

④若漏斗內外均是同濃度蔗糖溶液,狀況又是怎樣的?若漏斗內外都是清水呢?

第1小組學生介紹演示試驗①,展現試驗現象。

(3)提出爭論問題

問題:為什么漏斗內的液面會上升?

多媒體動畫演示,引導學生思索。

師生總結:水分子從數量多的一側向水分子數量少的一側集中,也就是說:水分子是順著相對濃度梯度跨膜運輸的,這種現象稱為滲透作用。這個裝置叫滲透裝置。

第2、3小組學生介紹演示試驗②、③,展現試驗現象。

教師準時引導學生思索:比擬①②③組我們可以得出什么結論?

第4小組學生介紹演示試驗④,展現試驗現象。

通過比擬①④我們又可以得出什么結論?

學生總結上面兩個結論得出滲透作用發(fā)生的條件:

a要有半透膜;b半透膜兩側的溶液存在濃度差。

【講授】動物細胞的吸水和失水

類比滲透裝置與細胞,提出問題:細胞是一個滲透系統(tǒng)嗎?

從生活中的例子入手,例如,當我們吃比擬咸的食物時,如腌制的咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等,你的口腔會有什么感覺?引出動物細胞的吸水和失水。

引導學生作出假設:動物細胞是一個滲透系統(tǒng)。

設計試驗,驗證假設(學生完成)。動物細胞的細胞膜相當于半透膜,動物細胞的細胞質是動物細胞內的液體環(huán)境。將哺乳動物的紅細胞分別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中,觀看紅細胞的形態(tài)。

預期結果(學生完成):紅細胞在濃鹽水中失水皺縮,在生理鹽水中保持原有形態(tài),在清水中吸水膨脹。

圖片展現:水分進出哺乳動物紅細胞的狀況。

分析結果,得出結論(學生完成):

當細胞內溶液濃度﹥外界溶液濃度,細胞吸水

當細胞內溶液濃度﹤外界溶液濃度,細胞失水

當細胞內溶液濃度=外界溶液濃度,細胞形態(tài)不變

動物細胞是一個滲透系統(tǒng),水進出細胞是順相對含量的梯度,通過滲透作用進展的。

【講授】探究植物細胞的吸水和失水

教師提出:植物細胞吸水和失水的狀況又怎樣呢?

例如,在日常生活里,夏天家里做涼伴黃瓜時有水消失,腌蘿卜條時灑上一些鹽會出水;而賣菜的阿姨常常向青菜上灑水,青菜