部編版四年級(jí)語文下冊第四單元教學(xué)反思

《13.》教學(xué)反思《貓是老舍先生的篇描寫動(dòng)物的文章課文生動(dòng)細(xì)致地描述貓的古怪性格和貓滿時(shí)的淘氣可愛，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛情。這節(jié)課我主要通過有情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受者語言的魅力和字里行間涵的情感。1.教學(xué)效果（思效）。我善于引導(dǎo)學(xué)生抓住點(diǎn)詞語，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的古怪性格，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格特點(diǎn)的鍵詞語：老實(shí)、貪玩、盡，再讓他們把描寫這些特點(diǎn)的句子畫出，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解容。沒想到，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)朗讀，動(dòng)思考，更根據(jù)關(guān)鍵詞句自己分析出作者對貓的喜愛之情。不過學(xué)生在匯報(bào)時(shí)組織語言方有所欠缺。我還注重寫法的滲透，如我住文中貓耐心等老鼠這一例，講到寫作技巧，并引導(dǎo)孩子們說出寫小動(dòng)物時(shí)，要通過一兩具體的事例來表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生在我的引導(dǎo)下回顧自己喜的小動(dòng)物，先說出它的一兩個(gè)特點(diǎn)，然又分別用具體事例加以說，真正掌握了這一寫作方法。2.教學(xué)收獲（得）。我注重將學(xué)生作為學(xué)的主體學(xué)時(shí)我告訴學(xué)生要抓住重點(diǎn)語復(fù)誦讀從而體會(huì)貓的性格特點(diǎn)同時(shí)通過反復(fù)朗讀味，體會(huì)作者流露的情感如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí)，我安排學(xué)自由選擇問題探究，是真將學(xué)生推上臺(tái)成為學(xué)習(xí)的主體。在找表貓性格古怪的詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生板書，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓關(guān)鍵詞。對于問題的探究讓學(xué)生設(shè)身處地感悟作者為什么要把貓作既任性又可愛的孩子。其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，我和生們一起推敲‘蹭、伸”詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么不用擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥胁洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親、熟悉，沒有距離，又有種依偎、撒嬌之感。學(xué)生通過比較句子深刻地理解了作者對貓的愛至極。這樣的探究，這種從“詞、句文”幾方面探究文本方能正收到學(xué)語文的效果。3.不足之處（思失）。1.教學(xué)過程中對學(xué)生朗讀有些忽略。教學(xué)中，朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞，點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對貓的喜愛之情，在體

人教版會(huì)之后未能讓學(xué)生反朗讀，在朗讀中再次體會(huì)作者的喜愛之，從而缺失了語文課上“聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀展現(xiàn)語言文字的魅力今的課上我將注重通過個(gè)別讀讀、齊讀、引讀等多種朗方法，在朗讀中體味語文課的個(gè)中魅力2.備學(xué)生不夠充分課前我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學(xué)生掌握文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，至于對學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)語過于單，引導(dǎo)不夠深入。4.改進(jìn)措施（思改）。這節(jié)課后我的感想很，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)，還要有敏捷的思維，較的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光需要我們教師認(rèn)真地思考教學(xué)，如何在學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的合能力?！?4.雞》教學(xué)反思本文是老舍先生的一膾炙人口的佳作寫了作者對母雞看法變化了作者對愛的贊頌之情文以作者的情感變化為索，前后形成了鮮明的對。前半部分寫了母雞的叫聲煩人、欺軟硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形。在這節(jié)課中，我以作者情感變化為線索，讓學(xué)生感受到作者對雞態(tài)度的前后變化。教學(xué)中有得也有失，體反思如下：1.教學(xué)效果（思效）。這篇課文的重難點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并通過感悟作者的語言風(fēng)，加強(qiáng)語言實(shí)踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初具有一定的理解能力和自自悟方面的學(xué)習(xí)能力，但他們在體會(huì)作情感和寫作方法時(shí)仍需要師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。我注重引導(dǎo)學(xué)在讀中感悟，讓他們采用主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)。我人教版

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人教版采用先扶再放的教學(xué)略，教孩子們切入課文抓住重點(diǎn)句，理作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后出問題為什么不再厭母雞？學(xué)生從文中找相關(guān)句子關(guān)詞，找到了原因它負(fù)愛勇辛苦因?yàn)樗辛艘蝗弘u。2.教學(xué)收獲（得）。教學(xué)中，我抓住一個(gè)要問題，讓學(xué)生品讀思考，再體會(huì)這篇課文在寫法上一兩個(gè)有色、值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)抓住的點(diǎn)不多課堂感覺效果不錯(cuò)還力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間使課堂充滿生命活力。3.不足之處（思失）。由于預(yù)習(xí)檢查工作不時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫以落實(shí)。因此，在平時(shí)的讀教學(xué)中就該采用多種形式的朗讀，重朗讀的方法。整堂課，舉回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他都是沉默的。新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活中，加深理解和體驗(yàn)，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想迪，享受審美樂趣?？墒菍W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析過多地引導(dǎo)了學(xué)生，使得堂中教師的主導(dǎo)明顯化。4.改進(jìn)措施（思改）。當(dāng)然，我在教學(xué)中還很多需要改進(jìn)的地方，尤其是自己覺得這也好，那也好，舍不丟掉一些，反而使課堂容量過大，很多節(jié)最后來不及完成。此外自己上課的節(jié)奏比較慢，學(xué)生的反饋也很多重復(fù)的地方時(shí)課堂教學(xué)中注意尊重學(xué)生發(fā)表的不同見?！?5鵝》教學(xué)反思《白鵝是著名畫家文學(xué)家豐子愷的一篇文章作者重點(diǎn)表現(xiàn)是白鵝高傲的性格特。整篇文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生較容易讀懂作者用詞生傳神而運(yùn)用了多種表達(dá)方式供學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作的一篇范文。人教版

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人教版在教學(xué)中我重視了學(xué)生有感情地朗讀的訓(xùn)練力用多種形的讀去引導(dǎo)學(xué)生感悟者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)的表達(dá)方式。于這堂課的教學(xué)，我做出下幾點(diǎn)反思：1.教學(xué)效果（思效）。我利用課文特點(diǎn)學(xué)生搭建想象的平臺(tái)如在體會(huì)鵝的高傲姿時(shí)，學(xué)生在我的引導(dǎo)，做出“伸長脖頸，左顧右盼”的動(dòng)作學(xué)生邊模仿邊想象此時(shí)的可能在想什么子們積極性一下被調(diào)動(dòng)來。我還讓學(xué)生聯(lián)系生活際去理解。如文中對鴨的步態(tài)和鵝的步的對比性描寫，學(xué)生受我啟發(fā)，聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中鴨子走路的搖搖擺，著急又走不快的動(dòng)作態(tài)，再想想鵝大模大樣、悠閑自在的步，就很容易體悟到鵝的高。再加上多媒體中圖片、動(dòng)畫的助力作，文中描寫鵝的情景自然晰的展現(xiàn)出來本不用教師再去繁瑣地解。單一的教學(xué)不僅蒼白力，也使學(xué)生感到枯燥乏味，我們只有方法多樣化，將內(nèi)容形象，我們的課堂才能生動(dòng)起來。2.教學(xué)收獲（得）。我想，每篇課文不要限于文本本身的語文知識(shí)，應(yīng)該向最能鍛煉學(xué)生的語文能力的合學(xué)習(xí)靠攏，特別是寫作實(shí)踐活動(dòng)。尤是針對中偏上的學(xué)生，作老師，要將習(xí)作的要點(diǎn)融入到平時(shí)的教中，再在作文課上加以總運(yùn)師不要怕學(xué)生的習(xí)作不夠優(yōu)秀只要孩子們愿意去寫堅(jiān)持學(xué)生的積累就會(huì)越來越豐富語文能會(huì)越來越高,到一定的候生習(xí)作自然新舊通融相通“情理相柔”。3.不足之處（思失）。我讓學(xué)生寫一段習(xí)作鴨》，大部分學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，但也有不理想的地方比如的習(xí)作沒有體現(xiàn)細(xì)節(jié)之處是簡要交“鴨”的來歷游泳魚就被殺了了烤鴨們卻抓不鴨”的特點(diǎn)來寫，如游泳的瀟灑和文靜，它吃魚又是怎么吃的？為什么被殺，殺后看見了么？你吃烤鴨的感覺是什么？四年級(jí)學(xué)應(yīng)該能根據(jù)事物進(jìn)行聯(lián)想這得要仔細(xì)觀察，邊觀察，邊想象，沒想象的文章是枯燥的，因，針對學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練情況，我應(yīng)該在時(shí)教學(xué)中多滲透一些習(xí)作面的知識(shí)。4.改進(jìn)措施（思改）。人教版

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人教版這堂公開課讓我覺得學(xué)的過程應(yīng)是教師學(xué)生者和文本間開放多元、動(dòng)態(tài)生成過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教新的生成點(diǎn)，審視學(xué)生的際情況，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，活駕馭。只有這樣才能充發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是習(xí)的主人一來們課堂才是真正以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的堂，每個(gè)學(xué)生都能獲得最效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正一。習(xí)作：我的動(dòng)物朋友學(xué)反思本次習(xí)作教學(xué)，主要通過描寫和敘述展現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與物之間的情感世界。教學(xué)來，有以下四點(diǎn)感受：成功之處：1.及時(shí)捕捉學(xué)生語言描中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物友時(shí)，我及時(shí)捕捉他述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼詞或句化學(xué)生的情感驗(yàn)強(qiáng)言印象接下來的動(dòng)筆作好墊。2.及時(shí)歸納和整理生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物友時(shí)往往內(nèi)容比較散亂動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我傾聽的過程中及時(shí)引導(dǎo)梳，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納“觀其形性”三方面，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成3.在反復(fù)對話中喚學(xué)生對語言的感覺，對情感的知覺。這課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對言的運(yùn)用有感覺，對朋友間的情誼有知。4.在交流與評(píng)改中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點(diǎn)，尤其關(guān)注體現(xiàn)人與動(dòng)物間濃情誼的描寫。通過二度展示，學(xué)生實(shí)現(xiàn)習(xí)作語言的增量，習(xí)作水的提升。不足之處：沒有很好結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。人教版

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人教版1.對小組合作學(xué)習(xí)的方，用的不太好，主要是評(píng)價(jià)的不及時(shí)，學(xué)的積極性沒能充分的動(dòng)起來。2.教師對學(xué)的親和力不夠，師生之間還是有距離感。語文園地四教學(xué)反思成功之處：1.放手學(xué)生自主練習(xí)，師只是起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用，體現(xiàn)“學(xué)是學(xué)習(xí)的主人”的理。2.借助多媒課件將度化小使學(xué)生更加直觀效完成練習(xí)。3.充分利用小組合作、討的能力。訓(xùn)練學(xué)生了自主、合作、探究能力。不足之處：學(xué)生通過習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中足的是只注意了部分優(yōu)秀的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，今一定注意到這一點(diǎn)。附贈(zèng)材料

優(yōu)秀的教是練出來的在上一堂課里你已經(jīng)學(xué)會(huì)了區(qū)分高教學(xué)法和低效教學(xué)法之間的區(qū)別?，F(xiàn),們要繼續(xù)鞏固這一概念。在高效教學(xué)法和效教學(xué)法之間否存在一灰色的中間地帶呢?是,這個(gè)灰色地帶確實(shí)存在如果能帶領(lǐng)那些不夠高效的教師們進(jìn)人這一中間地帶,那是很人教版

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人教版大的進(jìn)步然課主要目的是發(fā)掘出教師的最大潛力以最實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。如果能成做到這一,那么你最終會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表有了顯著的提高。顯而易見,教師能力的劣會(huì)直接影響到學(xué)生的表現(xiàn)。教師越優(yōu)秀,學(xué)生的表現(xiàn)就越。課程：首先,我們回顧一下上一節(jié)課所的如何區(qū)分高效和低效教學(xué)上一節(jié)課我已經(jīng)要求你總結(jié)出自存在的弱項(xiàng),且在課后進(jìn)行針對性的練習(xí)天,請你仔思考在面列舉的教學(xué)情景中高效和低的教師將如何做出不同的對措施。高效教學(xué)與低效教學(xué)踐一個(gè)學(xué)生在課堂上一和其他學(xué)生聊天。他這個(gè)舉動(dòng)非常明顯,必須及時(shí)制止。面對個(gè)情形時(shí),低效的教師會(huì)如何應(yīng)對高效的師又會(huì)如何應(yīng)對一個(gè)學(xué)生在課堂上不發(fā)出聲響,這個(gè)聲音越來越吵,且影響到人教版

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人教版了班級(jí)里的其他學(xué)生效教師會(huì)如何應(yīng)對高效的師又會(huì)如何應(yīng)對一個(gè)學(xué)生總是沒有完課后布置的家庭作業(yè)。對這個(gè)學(xué)生低效的教師會(huì)如何應(yīng)對高的教師又會(huì)如何應(yīng)對一個(gè)學(xué)生總是隨便講。教師在講課的時(shí)候她講話,同學(xué)們在做課堂練習(xí)的時(shí)候她講,午餐之前大都應(yīng)該安靜等待的時(shí)候她也在講話,在類似的其他場她也經(jīng)常隨便講話面對這個(gè)情形低效教師會(huì)如何應(yīng)對高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對學(xué)校準(zhǔn)備開展