白楊教學(xué)設(shè)計及反思

《白楊》教學(xué)設(shè)計集靈小學(xué)李小華教材分析：《白楊》寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。學(xué)情分析：學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會通過重點詞句來理解課文，有了初步朗讀、想象能力，但在感悟表達(dá)的情感上還有一定的難度。所以在教學(xué)時，要通過朗讀、想象理解課文，感悟精神。學(xué)生對于新疆建設(shè)兵團(tuán)缺乏認(rèn)識、了解，需補(bǔ)充資料。教學(xué)三維目標(biāo)知識與能力：認(rèn)識生字詞語，背誦爸爸介紹白楊的話，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。過程與方法：通過抓重點詞句品讀感悟句子含義，結(jié)合圖片及教師介紹，了解支邊建設(shè)者的情懷。情感、態(tài)度、價值觀：體會借白楊特點，歌頌新疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重點：爸爸介紹白楊的一段話，理解白楊的特點。教學(xué)難點：“爸爸”的“心”及借物喻人的寫法。教法：閱讀法，討論法學(xué)法：合作探究，圈點勾畫，朗讀感悟教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時(略)第二課時一、復(fù)習(xí)回顧1、課文主要寫了什么？2、爸爸是怎樣介紹白楊的？二、重點段切入，感悟特點1、請大家讀爸爸介紹白楊樹的話，并想一想從中你感受到白楊有哪些特點？2、學(xué)生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子。（大屏幕出示這段話）生讀這段話。交流：從這段話中你感受到白楊有哪些特點？句1：“白楊樹從來就這么直?！本?：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”a“哪兒……哪兒”可以看出白楊樹的適應(yīng)性強(qiáng)。（適應(yīng)性強(qiáng)）b“哪兒可以是哪些地方？換成地方說一說。如：（河邊）需要它，它就在（河邊）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！眂課文中的白楊生長在什么地方？想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺？作者描寫這些戈壁灘上的白楊用了一個什么詞？（板書：高大挺秀）指導(dǎo)朗讀：在這樣荒無人煙、氣候惡劣的地方，白楊樹卻長得這么直，這么粗壯，足以說明它的適應(yīng)性強(qiáng)，你能把你的體會讀出來嗎？句3：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”a“不管……不管……總是”“那么……那么”（板書：堅強(qiáng)不屈）b師：當(dāng)（風(fēng)沙四起）時，白楊樹總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。你能這樣說嗎？c指導(dǎo)朗讀：多么堅強(qiáng)的白楊??！多么有生命力的白楊??！你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指生讀，評價）從他的朗讀中，你感受到了什么？d請齊讀這段話。師激情：白楊樹不擇環(huán)境，不讀條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要它，它們就舒展豐姿供人欣賞，農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今戈壁灘需要它，它就在這里生根了。難怪爸爸這樣深情地贊美它。e你能用用自己的話來贊一贊白楊樹嗎？（第二人稱）三、理解心愿，突破難點1、師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心）而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。2、引讀：他們只知道。他們只知道。他們只知道。3、孩子們不知道什么？（留給學(xué)生思考的時間）4、學(xué)生交流，教師補(bǔ)充，明晰“爸爸的心”。（出示圖片，介紹當(dāng)年的情形）（板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)）4、現(xiàn)在，相信你們已經(jīng)讀懂了爸爸的心，讓我們帶著對白楊樹的贊美、對像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚白楊樹的話。（生齊讀）四、感悟?qū)懛ò职值男脑改軐崿F(xiàn)嗎？（文章最后一段）學(xué)生交流師：是呀，在茫茫戈壁上白楊長得這樣高大挺秀，成為了“戈壁衛(wèi)士”，在西部大開發(fā)的號召下，建設(shè)者們義無反顧，成為了新疆戰(zhàn)士。樹似人，人如樹，這正是文章借物喻人的寫作手法的表現(xiàn)。（板書：借物喻人）師：正是由于一代又一代邊疆建設(shè)者辛勤汗水的澆灌，曾經(jīng)荒涼的戈壁，如今已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。（大屏幕出示西部今日圖）相信西部的明天會更好！五、拓展閱讀1、朗讀課后的閱讀鏈接——艾青的《帳篷》2、小練筆:用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語，寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。3、課堂總結(jié)，推薦閱讀楊朔的《荔枝蜜》。板書設(shè)計白楊白楊樹借物喻人建設(shè)者高大挺秀扎根邊疆適應(yīng)性強(qiáng)建設(shè)邊疆堅強(qiáng)不屈無私奉獻(xiàn)教學(xué)反思：《白楊》文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人,作家文筆清新流暢，人物描寫生動。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。在教學(xué)中，我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：首先，直奔教學(xué)重點，品讀感悟白楊的特點。鑒于以上對文本內(nèi)容的分析，在第二課時教學(xué)中，我選擇了爸爸介紹白楊的一段話（第12自然段）作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生找出爸爸介紹白楊的那段話，反復(fù)地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點，這是第一次初步感知白楊的特點；然后全班交流，深入了解了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈的特點后，讓學(xué)生帶著贊美之情讀這段話，這是二讀——理解讀；在理解了爸爸的心愿，讀懂了爸爸的心之后，讓學(xué)生帶著對白楊樹的贊美、對像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚白楊樹的話，這是三讀——體驗讀。還讓學(xué)生面對面來夸一夸白楊，體會并運用第二人稱。在反復(fù)的讀中達(dá)到背誦的目的。然后，抓住文本中的“空白點”進(jìn)行思維、語言訓(xùn)練。1、“哪兒”可以是哪些地方？讓學(xué)生換成具體的地方說一說，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺，幫助學(xué)生理解了白楊適應(yīng)性強(qiáng)的特點。2、教學(xué)“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！币痪?，我給學(xué)生如下示范：當(dāng)（風(fēng)沙四起）時，白楊樹總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。你能這樣說嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，體會白楊樹堅強(qiáng)不屈的特點。3、為幫助學(xué)生理解爸爸的心愿，我設(shè)計了這樣的問題：孩子們只知道什么，不知道什么？讓學(xué)生進(jìn)行思考感悟“爸爸的心”。經(jīng)過一連串的讀、思、議活動，學(xué)生深入地理解了“爸爸的心”就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。由于時代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心”很難理解。針對這一難點，我借助多媒體出示了當(dāng)