小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)計劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)計劃小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)籌劃

時光飛逝，時間在逐漸推演，又迎來了一個全新的起點，此時此刻我們需要開頭做一個籌劃。擬起籌劃來就毫無頭緒？下面是我為大家收集的小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)籌劃，供大家參考借鑒，希望可以扶助到有需要的摯友。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)籌劃1

一、班級處境分析：

本班共有學(xué)生**人，其中男生**人，女生**人。男生人數(shù)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)處境分布不均衡。班級優(yōu)秀生少，后進生對比多，學(xué)習(xí)勞績對比一般，學(xué)生自覺性普遍較差。片面同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，有能講究確定的學(xué)習(xí)方法。而有些同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對比差。有的同學(xué)經(jīng)常不完成作業(yè)。本學(xué)期要持續(xù)側(cè)重于抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建良好的班級體空氣，爭取每個學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績都有所進步，語文才能均有所提高。

二、教材分析：

本冊教材共有閱讀課文27篇，大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人和自然。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓(xùn)練外，還有常用詞語的訓(xùn)練〔對比近義詞，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色調(diào)，提高運用詞語的才能〕、閱讀訓(xùn)練〔包括聯(lián)系語境理解詞句，學(xué)習(xí)分析自然段、規(guī)律段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心思想等〕、局部仿寫練習(xí)。另外，本冊向?qū)W生推舉閱讀?上下五千年?，把?標準?關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書〞的要求落到實處。

綜合練習(xí)7個，包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容，和本單元課文有確定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質(zhì)，因此，既要嚴格要求，扎實訓(xùn)練，又要防止拔高要求，過度延遲。本冊綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做〞以“儉約用水〞為話題，安置了多種活動內(nèi)容，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動、積極的參和精神。

三、教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔1〕持續(xù)掌管正確的讀寫模樣，并養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成珍愛學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

〔2〕持續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、潛心傾聽的習(xí)慣。

〔3〕持續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習(xí)慣。

〔4〕持續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習(xí)慣。

〔5〕持續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字和毛筆字的正確模樣和方法，并養(yǎng)成專心寫鋼筆字毛筆字的習(xí)慣。

〔6〕持續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，專心完成作業(yè)的習(xí)慣。

〔7〕能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心查看事物的習(xí)慣。

〔8〕培養(yǎng)堅持寫日記和保護圖書的習(xí)慣。

〔9〕培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習(xí)慣。

〔10〕培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

持續(xù)穩(wěn)定漢語拼音，利用漢語拼音扶助識字、學(xué)習(xí)普遍話。

3、識字寫字。

〔1〕能切實認讀221個生字。

〔2〕能按筆順正確書寫、默寫149個生字，能按字的布局把字寫端正、寫均勻。

〔3〕持續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、感激。

〔4〕持續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面明凈。

4、口語交際。

〔1〕能專心聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡樸的事，能轉(zhuǎn)述其根本內(nèi)容。能陳述課文所寫的故事。

〔2〕能在看圖或查看事物后，用普遍話說幾句意思完整、連貫的話。

〔3〕能就所聽所讀的內(nèi)容，用普遍話回復(fù)問題，做到語文完整，意思連貫。

〔4〕能當眾說話，容許和別人舉行口語交際，做到語句對比通順，態(tài)度大方，有禮貌。

〔5〕樂于加入議論，敢于發(fā)表自己的觀法，說領(lǐng)會自己的意思。

5、閱讀。

〔1〕持續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。

〔2〕持續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。留神默讀的速度。

〔3〕能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

〔4〕能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

〔5〕學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典詞典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

〔6〕能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

〔7〕學(xué)習(xí)欣賞，擴大學(xué)識面，根據(jù)需要搜集信息。

四、方法措施：

1、專心鉆研教材，專心備課，切實把握教學(xué)目標，不肆意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量；

2、本學(xué)期扎實舉行語言訓(xùn)練，著重舉行閱讀訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參和訓(xùn)練。

3、留神聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達方法，激勵學(xué)生寫自己熟諳的事，提高語言表達才能。

4、落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標上來。在舉行閱讀重點訓(xùn)練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示〞的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導(dǎo)學(xué)生掌管學(xué)習(xí)方法。

5、課文教學(xué)時，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌管本單元訓(xùn)練點規(guī)定的那項閱讀根本技能，制止字、詞、句、篇都走一遍，平均使用氣力，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽略訓(xùn)練重點。

6、持續(xù)做好補缺補差工作，大力提高中等生。

五、教學(xué)進度安置：

略

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)籌劃2

一、教材分析

課程標準提出了明確第三學(xué)段的習(xí)作要求，內(nèi)容要概括，感情要真實，能寫簡樸的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。本冊教材圍繞上述習(xí)作要求安置了8次習(xí)作訓(xùn)練，在習(xí)作類型上，重點安置了記實作文，還安置了寫書信、研究性報告、表揚稿等應(yīng)用文的練習(xí)。

二、班級處境分析

五年級共有61人,其中男生37人，女生24人，全體學(xué)生都是農(nóng)村子女，所以片面學(xué)生作文根基一般，少片面學(xué)生作文的語句還不夠通順，標點符號還不能正確使用，另外大片面學(xué)生缺乏想像力和查看才能，本學(xué)期需加強這方面的訓(xùn)練，提高他們的查看才能和想象才能。片面學(xué)生根基扎實，語言功底深，想象力豐富，本學(xué)期將進一步提高他們的作文水平。

三、教學(xué)要求

要留神激發(fā)學(xué)生對生活的喜歡，調(diào)動學(xué)生查看、斟酌和練筆的積極性。無論是寫記實作文還是寫想象作文，都要激勵學(xué)生自由地表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。要根據(jù)學(xué)生的實際處境，生動地運用教材，盡量地為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。

四、教學(xué)措施

1、作文教學(xué)時要突出重點訓(xùn)練工程的訓(xùn)練，

2、讀寫結(jié)合，以讀促寫。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)精細結(jié)合起來。

3、加強課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識，積累詞匯，培養(yǎng)語感。

4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。充分運用電教設(shè)備，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高作文教學(xué)效率。

5、積極開展各項活動，讓學(xué)生多一些體驗教導(dǎo)，為習(xí)作供給實踐閱歷和體驗感受。

五、課時安置

篇序題目教學(xué)要求課前打定周次一我是大自然重的···可以把自己想象成大自然中的一種植物或動物，融入自己的感受寫下來。

口述口語交際的內(nèi)容二二寫演講稿或讀后感。

1、按演講稿的要求，模范去寫

2、內(nèi)容要概括，語句要通順。

祖國在我心中匯報會四三關(guān)愛和暖人間。

1、內(nèi)容要概括，感情要真實，語句要通順。

2、寫好后，聽取別人的觀法專心改一改，還可以當眾練一練?？谡Z交際辯論會七四寫建議書提出自己的看法和建議，按確定的格式。

口語交際：珍惜資源九五介紹你的小伙伴寫出特點，用一兩件事口語交際：留在心中的印象十一六綜合性學(xué)習(xí)活動總結(jié)寫出活動收獲和活動的提升建議開展綜合性活動，舉行積累十三七根據(jù)圖片開展想象寫一個故事內(nèi)容概括，感情真實口語交際：對本組的學(xué)習(xí)感受舉行交流十五八我的舞臺

1、內(nèi)容要概括，感情要真實，語句要通順。

2、回憶本組的學(xué)習(xí)運用的表達方法回憶這學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些表達方法。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)籌劃3

一、教材分析

〔一〕教材布局

本冊教材持續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部〞，其次組“永遠的童年〞，第三組“語言的藝術(shù)〞，第四組“他們讓我感動〞，第五組“中國古典名著之旅〞，第六組“走進信息世界〞，第七組“作家筆下的人〞，第八組“異域風(fēng)情〞。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語〞“課例〞“口語交際。習(xí)作〞“回想。拓展〞四片面組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點〞。其中“讀讀寫寫〞的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記〞的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安置了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安置了五次“資料袋〞，兩次“閱讀鏈接〞。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表〔一〕是要求熟悉的200個字。至此，完成小學(xué)階段熟悉3000個常用字的識字任務(wù)。生字表〔二〕是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

〔二〕教材特點

1、加強目標意識，全面、切實地落實語文學(xué)習(xí)目標

2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，持續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設(shè)置更加生動，編排形式在繼承中又有進展

4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

5、順應(yīng)兒童心理進展特點，“口語交際。習(xí)作〞的類型發(fā)生確定的變化。

6、在“綜合性學(xué)習(xí)〞中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的才能

二、教學(xué)目標

〔一〕識字與寫字教學(xué)

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

〔二〕閱讀教學(xué)

1、持續(xù)加強閱讀根本功的訓(xùn)練。

2、察覺語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

〔三〕口語交際教學(xué)

1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，表達雙向互動。

2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

〔四〕習(xí)作教學(xué)

1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)查看、思維、表達三種才能。

〔五〕綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生計劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的才能，用多種途徑、方式解決實際問題的才能以及語文的綜合運用才能。

三、教學(xué)重點難點

第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜歡西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會芋嶗語言的表達效果和理解含義深刻的句子。三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些對比簡樸的、適于他們采納的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。

第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的貴重，豐富情感體驗，更深切地感受正在體驗著的童年生活；二是通過比較閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累芋嶗的語言。

第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會的情感脈絡(luò)和表達方法，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀才能。

第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡樸的研究報告。

第7單元：讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要揣摩是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用的寫作方法；三是要留神積累課文中的芋嶗語言；四是要從實際啟程，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。

四、教學(xué)措施

〔一〕識字與寫字教學(xué)

1、高年段學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字才能，因此學(xué)生在閱讀中遇到不熟悉的字，可以自己查字典解決。教師要激勵學(xué)生在課外閱讀中快速欣賞，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思。

2、本冊寫字150個，全部安置在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順，安置好字的各個部件及間架布局，把字寫端正。

〔二〕閱讀教學(xué)

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。舉行閱讀教學(xué)，確定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。

2、讀的指導(dǎo)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入到文章的情境之中，在讀中領(lǐng)會、感悟文章表達的思想感情。要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的根基上，根據(jù)個人的情感體驗，舉行有感情的朗讀。

3、高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時，理應(yīng)為學(xué)生留有充裕的默讀時間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求專心斟酌，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。

4、通過課后的斟酌練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。在課文中察覺語言表達的特點。在“交流平臺〞中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

〔三〕口語交際教學(xué)

要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要創(chuàng)設(shè)特定的情境，情境要真實、有意義，表達學(xué)生實際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。

〔四〕習(xí)作教學(xué)

作文指導(dǎo)，確定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，開啟思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。至于怎么寫的問題，在開啟思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否概括，依次是否領(lǐng)會，選詞用語是否適合，是否表達了真情實感等幾個方面。

習(xí)作講評重在鼓舞。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與勞績，使每個學(xué)生通過講評看到勞績與進步，享受習(xí)作告成的喜悅，更誠懇地懂得應(yīng)當怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。

〔五〕綜合性學(xué)習(xí)

本冊綜合性學(xué)習(xí)活動一“信息傳遞變更著人們的生活〞，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面舉行：一方面充分利用閱讀材料中的?古人傳遞信息的故事??因特網(wǎng)將世界連成一家??神秘的電腦魔術(shù)師??網(wǎng)上呼救?等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。

綜合性學(xué)習(xí)活動二“利用信息，寫簡樸的研究報告〞，重點在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能〔或理應(yīng)〕遇到的問題。

五、教學(xué)時間安置〔略〕

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)籌劃4

一、學(xué)生根本處境分析

本班有學(xué)生57人，大片面學(xué)生書寫較專心，主動學(xué)習(xí)意識強，總體來看，大多數(shù)同學(xué)熱愛語文，興趣較濃，根基學(xué)識較扎實；但也有相當一片面學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠潛心，在課堂上，思維不夠生動，閱讀和寫作才能都較差。雖說課外閱讀的興趣有所鞏固，但學(xué)識面狹窄，不懂得正確積累和運用，也不太擅長表達自己的想法；更加是學(xué)生的獨立閱讀才能及寫作才能較差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味。所以，在本學(xué)期我要努力激發(fā)學(xué)生讀書的熱心，真正拓寬學(xué)生的語文學(xué)識面，努力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析：

本冊教材持續(xù)以專題組織單元，共六組，分別是：第一組“流連童年〞，其次組“情越山水間〞，第三組“啟智于身邊〞，第四組“情思滿懷〞，第五組“氣貫長虹〞，第六組“讀一點李白〞。全冊共有講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇，綜合學(xué)習(xí)5個，并附兩個生字表。生字表〔一〕是要求熟悉的116個字，生字表〔二〕是要求寫的152個字。

三、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和奮斗目標：

〔一〕、教學(xué)任務(wù)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔1〕持續(xù)掌管正確的讀寫模樣，并養(yǎng)成習(xí)慣。

〔2〕持續(xù)掌管正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

〔3〕持續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

〔4〕持續(xù)培養(yǎng)潛心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當眾說話，聲音嘹亮、態(tài)度大方；養(yǎng)成保護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

〔5〕持續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確模樣和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

〔6〕持續(xù)培養(yǎng)留心查看的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。

〔7〕持續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；能夠做到保護圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

〔8〕培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學(xué)語文的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

持續(xù)穩(wěn)定漢語拼音，利用漢語拼音扶助識字、閱讀學(xué)習(xí)、普遍話。

3、識字寫字。

〔1〕切實認讀116個生字。

〔2〕能夠按筆畫依次正確默寫生字152個，能夠按字的布局把字書寫端正、寫均勻。

〔3〕持續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫，寫得正確、端正、感激。

4、口語交際。

〔1〕能專心聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡樸的事，能轉(zhuǎn)述根本內(nèi)容。能陳述課文所寫的故事。

〔2〕能在看圖或查看事物后，用普遍話說一段意思完整、連貫的話。

〔3〕能就所聽所讀的內(nèi)容，用普遍話回復(fù)問題，做到語句完整，意思連貫。

〔4〕能當眾說話，做到語句對比通順，有禮貌。

〔5〕樂于加入議論問題，敢于主動發(fā)言，說領(lǐng)會自己的意思。

5、閱讀

〔1〕持續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。

〔2〕持續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并留神默讀的速度。

〔3〕能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

〔4〕能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

〔5〕持續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

〔6〕能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

〔7〕學(xué)習(xí)欣賞，擴大學(xué)識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習(xí)作。

〔1〕能用學(xué)過的片面詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

〔2〕學(xué)習(xí)有依次地對比細致地查看圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

〔3〕能修改有明顯錯誤的句子。

〔4〕學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，熟悉破折號。

〔5〕學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號。

〔二〕、學(xué)期奮斗目標。

〔1〕、語文及格率達98%，優(yōu)秀率超50%。

〔2〕、提高學(xué)生寫作水平。

〔3〕、拓寬學(xué)生閱讀面，提高閱讀才能。

四、主要教學(xué)措施

1、專心鉆研教材，專心備課，多于同事交流，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，切實把握教學(xué)目標，不肆意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

2、持續(xù)抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)本冊安置的關(guān)于讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣。另一方面，對以往所提的習(xí)慣要常抓不懈。

3、在教學(xué)中，堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀〞指導(dǎo)學(xué)生把書讀好。提防感受領(lǐng)悟、積累、運用，從而提高語文水平。

4、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運用范文的語言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，遷移運用到習(xí)作中來。

5、要求學(xué)生讀好書，好讀書，提高語文素養(yǎng)。

6、留神聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達方法，激勵學(xué)生寫自己熟諳的事，提高他們的語言表達才能。

7、持續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

五、教學(xué)時間安置

第一周至其次周第一單元

第三周至第四周其次單元

第五周至第六周第三單元

第七周期中復(fù)習(xí)

第八周至第十周第四單元

第十一周至第十二周第五單元

第十三周至第十四周第六單元

第十五周至十六周期末復(fù)習(xí)

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)籌劃5

一、教學(xué)理念：

1、突出天性進展，崇敬學(xué)生天性世界，培養(yǎng)學(xué)生天性。

2、語文教導(dǎo)要面向全體，落實到每個學(xué)生，并全方位提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教導(dǎo)不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)計要重視探究語文教導(dǎo)與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

5、建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有天性的學(xué)習(xí)。

6、提防過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。

二、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生XX人。其中男生XX人，女生XX人。絕大片面學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生具有了確定的閱讀才能、口語交際才能和寫作才能和語文綜合運用才能，也掌管了確定的學(xué)習(xí)方法。但是有個別學(xué)生根基較差，家長又疏于促使，還需老師加強輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教導(dǎo)。

三、教材分析：

〔一〕教材布局：

本冊教材持續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部〞，其次組“永遠的童年〞，第三組“語言的藝術(shù)〞，第四組“他們讓我感動〞，第五組“中國古典名著之旅〞，第六組“走進信息世界〞，第七組“作家筆下的人〞，第八組“異域風(fēng)情〞。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語〞“課例〞“口語交際·習(xí)作〞“回想·拓展〞四片面組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點〞。其中“讀讀寫寫〞的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記〞的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安置了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安置了五次“資料袋〞，兩次“閱讀鏈接〞。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表〔一〕是要求熟悉的200個字。至此，完成小學(xué)階段熟悉3000個常用字的識字任務(wù)。生字表〔二〕是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

〔二〕教材特點：

1、加強目標意識，全面、切實地落實語文學(xué)習(xí)目標

2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，持續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設(shè)置更加生動，編排形式在繼承中又有進展

4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

5、順應(yīng)兒童心理進展特點，“口語交際·習(xí)作〞的類型發(fā)生確定的變化

6、在“綜合性學(xué)習(xí)〞中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的才能

〔三〕單元重點、難點

第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜歡西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會美好語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的才能，并不斷積累語言，鞏固語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些對比簡樸的、適于他們采納的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。

第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的貴重，豐富情感體驗，更深切地感受正在體驗著的童年生活；二是通過比較閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累美好的語言。

第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會的情感脈絡(luò)和表達方法，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀才能。

第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡樸的研究報告。

第7單元：讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要揣摩是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用的寫作方法；三是要留神積累課文中的美好語言；四是要從實際啟程，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。

四、教學(xué)目標

〔一〕識字與寫字教學(xué)

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

〔二〕閱讀教學(xué)

1、持續(xù)加強閱讀根本功的訓(xùn)練。

2、察覺語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

〔三〕口語交際教學(xué)

1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，表達雙向互動。

2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

〔四〕習(xí)作教學(xué)

1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)查看、思維、表達三種才能。

〔五〕綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生計劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的才能，用多種途徑、方式解決實際問題的才能以及語文的綜合運用才能。

五、教學(xué)措施：

〔一〕識字與寫字教學(xué)

本冊識字200個，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字才能，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他片面，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不熟悉的字，可以自己查字典解決。教師要激勵學(xué)生在課外閱讀中快速欣賞，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的處境下，不阻力閱讀。

本冊寫字150個，全部安置在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順，安置好字的各個部件及間架布局，把字寫端正。

〔二〕閱讀教學(xué)

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。舉行閱讀教學(xué)，確定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導(dǎo)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入到文章的情境之中，在讀中領(lǐng)會、感悟文章表達的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的根基上，根據(jù)個人的情感體驗，舉行有感情的朗讀。

高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時，理應(yīng)為學(xué)生留有充裕的默讀時間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求專心斟酌，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。

2、通過課后的斟酌練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。在課文中察覺語言表達的特點。在“交流平臺〞中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

3、要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用生動多樣的教學(xué)過程與方法策略。

〔三〕口語交際教學(xué)

要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，表達學(xué)生實際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要留神趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要創(chuàng)設(shè)多個情境，在逐步深入的互動中，表達交際的內(nèi)容由對比簡樸、外觀，到交際得對比豐富、深入的訓(xùn)練過程。要表達雙向互動。

〔四〕習(xí)作教學(xué)

1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在鼓舞。

作文指導(dǎo)，確定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，開啟思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開頭宜“放〞，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容好多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在開啟思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否概括，依次是否領(lǐng)會，選詞用語是否適合，是否表達了真情實感等幾個方面。

習(xí)作講評重在鼓舞。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與勞績，使每個學(xué)生通過講評看到勞績與進步，享受習(xí)作告成的喜悅，更誠懇地懂得應(yīng)當怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。

2、加強平日練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地表達從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延遲到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)扶助孩子熟悉到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要激勵學(xué)生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫才能。

〔五〕綜合性學(xué)習(xí)

本冊綜合性學(xué)習(xí)活動一“信息傳遞變更著人們的生活〞，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面舉行：一方面充分利用閱讀材料中的?古人傳遞信息的故事??因特網(wǎng)將世界連成一家??神秘的電腦魔術(shù)師??網(wǎng)上呼救?等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。

綜合性學(xué)習(xí)活動二“利用信息，寫簡樸的研究報告〞，重點在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能〔或理應(yīng)〕遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告〞的方法：

第一步：確定話題；

其次步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點；

第四步：依照樣本，撰寫報告。

六、教學(xué)時間安置：

時間

內(nèi)容

課時

第1周～第3周

第一組走進西部

12課時

第3周～第4周

其次組永遠的童年

13課時

第5周～第6周

第三組語言的藝術(shù)

10課時

第7周～第10周

第四組他們讓我感動

12課時

第11周～第13周

第五組中國古典名著之旅

13課時

第14周～第15周

第六組走進信息世界

14課時

第16周～第17周

第七組作家筆下的人

10課時

第18周～第19周

第八組異域風(fēng)情

10課時

選讀課文

8課時

總計

102課時

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)籌劃6

一、班級處境分析：

本班大片面學(xué)生能利用漢語拼音扶助識字、閱讀和讀寫學(xué)過的詞語，懂得意思，一片面會口頭或書面運用。但根基學(xué)識的掌管依舊是薄弱環(huán)節(jié)，需要進一步加強指導(dǎo)。

本班中還有五、六個學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著確定的困難。本學(xué)期我計劃從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，留神培養(yǎng)后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動其積極性，形成活潑、生動的學(xué)習(xí)空氣。另外，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)目標：

1、穩(wěn)定漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普遍話，能正確認讀學(xué)過的多音字，能分辯形近字。

2、持續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、感激。要求坐的模樣、握筆模樣正確，養(yǎng)成專心寫字的的習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領(lǐng)會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文安置材料的方法。能用歸并段落大意和回復(fù)幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

4、能有依次、有重點地查看周邊的事物，初步養(yǎng)成專心細致查看的習(xí)慣。學(xué)會按事情進展依次和按事物的幾個方面安置材料，列提綱作文。能寫條理對比領(lǐng)會、內(nèi)容對比概括的簡樸記敘文。寫記敘文和應(yīng)用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度適合的講話和播送，能抓住主要內(nèi)容。能分辯別人說話中內(nèi)容和語句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。議論問題時能大膽發(fā)表觀法，講清自己的意思，說話有禮貌。

6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，喜歡祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)喜歡人民群眾、為人民服務(wù)的思想；初步形成珍惜時間、繁重奮斗的品德。

三、教材簡析：

本冊教材是以語文學(xué)識和才能訓(xùn)練為序編排。教材編寫時，把?義務(wù)教導(dǎo)全日制小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要?規(guī)定的六年制第五學(xué)年的教學(xué)目標分解成假設(shè)干個訓(xùn)練點。這些訓(xùn)練點根據(jù)兒童身心進展水平和語文學(xué)識、才能的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進地安置在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原那么安置訓(xùn)練點；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)進展的原那么，把閱讀、聽說、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓(xùn)練的目標明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標以后，根據(jù)單元目標編選課文和練習(xí)。

四、教學(xué)措施：

1、切實把握教學(xué)目標，不肆意拔高或降低。

2、扎實舉行語言訓(xùn)練，本學(xué)期著重舉行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)持續(xù)對學(xué)生的識字、寫字賦予重視，扶助他們積累詞匯和句式，掌管根本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴格要求，實時反應(yīng)和矯正，講求實效。

3、留神聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達方法，激勵學(xué)生寫自己熟諳的事，提高他們的語言表達才能。

4、落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)。在舉行閱讀重點訓(xùn)練時，要充分發(fā)揮每單元前的"學(xué)習(xí)提示"的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導(dǎo)學(xué)生掌管學(xué)習(xí)方法。

5、持續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)籌劃7

一、單元教材分析：

童年，是彌漫純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘卻的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。?古詩詞三首?向我們表示了古代兒童生活的畫面──?牧童?生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；?舟過安仁?以希奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時天真、活潑的情景；?清平樂村居?那么寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮。?冬陽童年駱駝隊??祖父的園子?分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的喜悅。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當代中國兒童生活的某些側(cè)面。?童年的察覺?寫童年時好玩的察覺。?兒童詩兩首?那么寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美觀的憧憬，表示了當代兒童的生活樂趣。童年生活，由于無憂無慮而喜悅，由于有了理想而精彩。透過一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。

二、教學(xué)目標：

編排這組教材的目的

一是讓學(xué)生通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的貴重，豐富情感體驗，更深切地感受正在體驗著的童年生活

二是通過比較閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式

三是豐富語言積累

四是交流和描繪自己的童年生活。

圍繞本組專題，“口語交際習(xí)作〞安置了交流“難忘

童年〞和寫童年趣事等內(nèi)容，“回想拓展〞中的“交流平臺〞“日積月累〞“課外書屋〞等欄目，安置了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會思想感情的方法，積累鼓舞少年立志的名句，課外去閱讀關(guān)于童年的故事等項內(nèi)容。教師應(yīng)從整體上觀照本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點，把理解內(nèi)容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言運用、課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、課時安置：

教學(xué)本組教材，可用12—14課時。其中，精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)籌劃8

一、班級處境分析：

五年級三班共有學(xué)生41人，經(jīng)過半年的努力培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面取得了一些進步，但是在班級中仍有根基學(xué)識落腳的特需生，在書寫、表達等方面還存在較大的缺陷。

班級學(xué)生整體閱讀理解才能較差，導(dǎo)致孩子們的課堂思維與口語表達等方面的不夢想。在今年的教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣與閱讀才能為重點。

優(yōu)秀生和學(xué)困生處境分析：優(yōu)秀生和學(xué)困生勞績兩極分化嚴重，學(xué)困生在書寫、朗讀、閱讀才能等方面還存在較大的問題。另外，片面學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度差，勢必會影響整體水平的發(fā)揮，所以，提高先進、轉(zhuǎn)化后進，是本學(xué)期重點。

二、教材分析：

1.本冊教材的學(xué)識體系：

教材持續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回想與拓展四大片面，各片面相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“走進信息世界〞單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議〞和“閱讀材料〞兩大片面。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材留神整合性和訓(xùn)練性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安置了“導(dǎo)讀〞。在每篇精讀課文的前面安置了“預(yù)習(xí)〞，后面編寫了“斟酌與練習(xí)〞，在略讀課文前面安置了“閱讀提示〞，在每組課文之后編排了“積累。運用〞。本冊還安置除2個重點訓(xùn)練工程，?體會句子含著的意思?、?閱讀要有確定的速度?。表達由扶到放的設(shè)計思路。

2．教學(xué)目標

〔一〕識字與寫字

1．有較強的獨立識字才能。累計熟悉常用漢字200個，其中180個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有確定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

〔二〕閱讀

1．能用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有確定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，分辯詞語的感情色調(diào)。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達依次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達方法。在交流和議論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的根本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡樸描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的熱愛、憎惡、崇敬、敬仰、可憐等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓舞，敬仰和追求美好的夢想。

8．學(xué)習(xí)欣賞，擴大學(xué)識面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩文，留神通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等領(lǐng)會作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇〔段〕。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試舉行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

〔三〕習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心查看周邊事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡樸的紀實作文和想象作文，內(nèi)容概括，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫模范、感激。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

〔四〕口語實際

1．與人交流能崇敬、理解對方。

2．樂于參與議論，敢于發(fā)表自己的觀法。

3．聽他人說話專心細心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

5．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作打定，做簡樸的發(fā)言。

6．在交際中留神語言美，抗拒不文明的語言。

〔五〕綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡樸的研究報告。

2．計劃簡樸的校園活動和社會活動，對所計劃的主題舉行議論和分析，學(xué)寫活動籌劃和活動總結(jié)。

3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織議論、專題演講，學(xué)習(xí)分辯是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的根本方法。

3．教學(xué)重點、難點

１、了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動人民在平凡的崗位上為人類做出的付出，受到喜歡黨喜歡人民的思想教導(dǎo)；同時使學(xué)生學(xué)習(xí)查看問題和分析問題的正確思想方法，受到養(yǎng)護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教導(dǎo)。

２、能夠在口頭上或書面語中運用所學(xué)的詞語。留神詞語的積累。復(fù)習(xí)對助詞、副詞的熟悉。培養(yǎng)學(xué)生的表達才能。

３、進一步提高練習(xí)上下文和生活實際理解句子的才能。體會句子的感情色調(diào)。復(fù)習(xí)比喻、排比、擬人等句式。

４、背誦指定的課文。能夠邊讀邊想，讀后初步理解課文內(nèi)容，體會表達的思想感情。領(lǐng)悟一些表達方法。交給學(xué)生一些積累的方法。

５、進一步舉行聽說訓(xùn)練，表達要領(lǐng)會有條里。

6、努力做到依托教材實現(xiàn)語文教學(xué)的人文性和工具性。

7、通過教材安置的語文實踐活動，使學(xué)生理解學(xué)以致用，學(xué)語文的目的使用語文。

8、開好口語交際課。進一步舉行聽說訓(xùn)練，表達要領(lǐng)會有條理。

9、能夠在查看和想象的根基上，寫出內(nèi)容概括、語句通順、有確定條理的記實作文和想象作文。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文。養(yǎng)成專心修改自己作文的習(xí)慣。

三、教學(xué)措施：

1、專心學(xué)習(xí)?新課標?，努力做到表達教材的人文性和工具性。

2、教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和進展的主體

3、語文教學(xué)要淡化教師的講，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。大力倡導(dǎo)“探究、自主、合作〞的'學(xué)習(xí)精神和環(huán)境。

4、要變教師發(fā)問為學(xué)生提問。提倡教師少問，學(xué)生多問

5、重讀書，更加是重自讀、重自由讀書。重積累，包括課內(nèi)積累和課外積累

〔一〕精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體，是舉行語文根本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要留神以下幾點。

1．持續(xù)加強詞、句訓(xùn)練。

詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。教學(xué)本冊的精讀課文，仍要特別重視詞、句訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法切實理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義對比深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。課后“斟酌·練習(xí)〞中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了較生動的有確定彈性的安置，表達了讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，自己選擇練習(xí)方法，教師要留神這一編排特點。

2．要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

朗讀，是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學(xué)過程中，要安置對比充裕的時間讓學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生在理解的根基上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀才能不斷得到訓(xùn)練和提高。從當前閱讀教學(xué)的狀況看，教師分析講解多、學(xué)生讀書時間少的現(xiàn)象較為普遍，這種狀況嚴重影響了學(xué)生閱讀才能的提高。抑制這種弊端，堅持多讀少講，是提升閱讀教學(xué)的有效措施。

3．要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

精讀課文教學(xué)的過程，理應(yīng)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解才能。教師要擅長運用預(yù)習(xí)提示，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；擅長在學(xué)生質(zhì)疑的根基上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀斟酌；擅長在學(xué)生自學(xué)的根基上組織好議論交流，通過同學(xué)之間的合作，把學(xué)生的理解與體會逐步引向深入；擅長針對學(xué)生的自學(xué)處境，有的放矢地舉行點撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來。

〔二〕略讀課文的教學(xué)

略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)。安置略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的語文根本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨立閱讀才能，略讀課文的教學(xué)要留神以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般只要抓住重點、難點扶助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌管讀書方法，提高閱讀才能。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照“閱讀提示〞獨立閱讀、斟酌，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)處境，抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生議論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。

〔三〕讀寫例話的教學(xué)

讀寫例話提示了本組課文的訓(xùn)練重點，同時擔(dān)負著指導(dǎo)閱讀或習(xí)作的任務(wù)。讀寫例話屬于獨立閱讀性質(zhì)，可以由學(xué)生自學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫例話，可以先讓學(xué)生自己讀讀，知道例話在讀寫的哪一方面作了提示，并聯(lián)系本組課文的學(xué)習(xí)和自己的讀寫實際，想想從例話中受到什么啟發(fā)。在學(xué)生自學(xué)自悟的根基上，組織議論、交流、激勵學(xué)生說說自己的體會，并引導(dǎo)學(xué)生把從例話中學(xué)到的學(xué)識運用于今后的讀寫實踐。

〔四〕“積累·運用〞的教學(xué)

“積累·運用〞的內(nèi)容與課文有確定的聯(lián)系，又有相對的獨立性。

“讀讀背背〞中分別安置了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)、歇后語等內(nèi)容?！白x讀背背〞，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言，學(xué)生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高的要求。練習(xí)時，教師不要作概括的講解。學(xué)生假設(shè)提出問題，可作適當?shù)闹甘尽?/p>

“閱讀〞主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀才能。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文后面的斟酌題，邊讀邊斟酌，嘗試自己回復(fù)問題，教師可酌情舉行檢查。

“口語交際〞要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、議論或辯論，要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到磨練的機遇，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的才能。

本冊在“積累·運用〞中安置的8次習(xí)作訓(xùn)練，有記實作文、想象作文，有縮寫和寫讀后〔觀后〕感，還安置了一次不提任何要求的自由習(xí)作。指導(dǎo)習(xí)作，要留神激發(fā)學(xué)生對生活的喜歡，調(diào)動學(xué)生查看、斟酌和練筆的積極性。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要激勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際，生動地運用教材，盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。

〔五〕選讀課文的教學(xué)

教材后附有5篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實際抉擇是否選用。假設(shè)選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安置，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己閱讀、自找檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。

四、教學(xué)進度籌劃表

同區(qū)教研室安置

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)籌劃9

一、單元教材分析

在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的創(chuàng)辦者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻著聰慧和才干。西部又一次成為世人關(guān)注的焦點，本組教材就是圍繞“走進西部〞這一專題編寫的。本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了神秘的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的?草原?描繪了內(nèi)蒙古美觀的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。?絲綢之路?再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條宏偉之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕，說明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟文化交流和增進各國人民間情誼的重大作用，的民族驕傲感洋溢在字里行間，引起讀者對過去西部昌盛興旺景象的遐想。?白楊?通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱心謳歌了一代又一代獻身邊疆的創(chuàng)辦者們。?把鐵路修到拉薩去?報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。

二、教學(xué)目標

編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜歡西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會美好語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的才能，并不斷積累語言，鞏固語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些對比簡樸的、適于他們采納的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。

學(xué)生對西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把概括的景、人、事與所要表達的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學(xué)生多作一點有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和創(chuàng)辦者的熟悉。

在本組的導(dǎo)語中，提出了“走進西部〞。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要留神引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報刊等資源更多地了解西部，熟悉西部大開發(fā)的重要意義?？蓪⑺鸭降挠嘘P(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、邊疆開發(fā)、西部創(chuàng)辦等方面的內(nèi)容，在課文教學(xué)中作相應(yīng)安置。為在“口語交際·習(xí)作〞和“回想·拓展〞中的學(xué)習(xí)、交流做好打定。教師在教學(xué)時要留神各片面的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個有機的整體。

三、課時安置

教學(xué)本組教材可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“交流平臺〞“日積月累〞“趣味語文〞1—2課時。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)籌劃10

一、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生42人，其中男生23人，女生19人。絕大片面學(xué)生的語文勞績對比穩(wěn)定，10人左右的勞績很不夢想，時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的根基差、家庭不和、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著緊密的關(guān)系。

本學(xué)期仍將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生。以訓(xùn)練促思維，促進學(xué)生語文水平的提高。

二、教材分析：

(一)教材布局：

本冊教材持續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部〞，其次組“永遠的童年〞，第三組“語言的藝術(shù)〞，第四組“他們讓我感動〞，第五組“中國古典名著之旅〞，第六組“走進信息世界〞，第七組“作家筆下的人〞，第八組“異域風(fēng)情〞。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語〞“課例〞“口語交際習(xí)作〞“回想拓展〞四片面組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點〞。其中“讀讀寫寫〞的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記〞的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安置了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安置了五次“資料袋〞，兩次“閱讀鏈接〞。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟悉的200個字。至此，完成小學(xué)階段熟悉3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點：

1、加強目標意識，全面、切實地落實語文學(xué)習(xí)目標

2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，持續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設(shè)置更加生動，編排形式在繼承中又有進展

4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

5、順應(yīng)兒童心理進展特點，“口語交際習(xí)作〞的類型發(fā)生確定的變化

6、在“綜合性學(xué)習(xí)〞中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的才能

(三)單元重點、難點

第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜歡西部的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會美好語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的才能，并不斷積累語言，鞏固語感;三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些對比簡樸的、適于他們采納的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。

第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的貴重，豐富情感體驗，更深切地感受正在體驗著的童年生活;二是通過比較閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù);二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累美好的語言。

第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì);體會的情感脈絡(luò)和表達方法，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀才能。

第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡樸的研究報告。

第7單元：讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識;二是要揣摩是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用的寫作方法;三是要留神積累課文中的美好語言;四是要從實際啟程，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。

三、教學(xué)目標:

(一)識字與寫字教學(xué)

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

(二)閱讀教學(xué)

1、持續(xù)加強閱讀根本功的訓(xùn)練。

2、察覺語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學(xué)

1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，表達雙向互動。

2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

(四)習(xí)作教學(xué)

1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)查看、思維、表達三種才能。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生計劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的才能，用多種途徑、方式解決實際問題的才能以及語文的綜合運用才能。

四、教學(xué)措施：

(一)識字與寫字教學(xué)

1、對于生字新詞，要實時聽寫檢測。

2、激勵快速欣賞，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，

3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。

(二)閱讀

1、在以前的根基上，持續(xù)加強閱讀根本功訓(xùn)練。

2、閱讀教學(xué)中，要留神表達方法的學(xué)習(xí)和積累。

3、教師根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計生動多樣的教學(xué)策略。

(三)口語交際

1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣，

2、要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，表達學(xué)生實際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要留神趣味性，要用學(xué)生的喜聞樂見的方式激發(fā)學(xué)生。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)籌劃11

進入五年級下冊教學(xué)了，作為語文科任教師，我特定制定以下教學(xué)教導(dǎo)工作籌劃，扶助每一個學(xué)生學(xué)好語文，取得優(yōu)異勞績。

一、教學(xué)理念：

1、突出天性進展，崇敬學(xué)生天性世界。

2、語文教導(dǎo)要面向全體，落實到每個學(xué)生，并全方位進步每個學(xué)生的語文修養(yǎng)。

3、語文教師要可以主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教導(dǎo)不僅局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要重看探求語文教導(dǎo)與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

5、建立充分變動，發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指示下主動學(xué)習(xí)。

6、提防過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，終身學(xué)習(xí)和科學(xué)探求的精神。

二、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生46人。大片面學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來觀，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生具有了確定的閱讀才能、口語交際才能和寫作才能和語文分析使用才能，也操縱了確定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個別學(xué)生根基較差，家長又疏于鞭策，還需老師加強領(lǐng)導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不實時完成作業(yè)，還需求老師好好指示教導(dǎo)。

三、教材分析：

〔一〕教材布局：

本冊教材持續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部〞，其次組“永久的童年〞，第三組“言語的藝術(shù)〞，第四組“他們讓我感動〞，第五組“中國古典名著之旅〞，第六組“走進消息世界〞，第七組“作家筆下的人〞，第八組“異域風(fēng)情〞。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語〞“課例〞“口語交際·習(xí)作〞“回想·拓展〞四片面組成。正在每組課文之后設(shè)“詞語盤點〞。其中“讀讀寫寫〞的詞語，是由會寫的字組成的，苦求能讀會寫；“讀讀記記〞的詞語，只需求認記，不苦求書寫。一些課文的后面還安置了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安置了五次“材料袋〞，兩次“閱讀鏈接〞。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表〔一〕是苦求熟悉的200個字。至此，完成小學(xué)階段熟悉3000個常用字的識字任務(wù)。生字表〔二〕是苦求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

〔二〕教材特點：

1、加強目標熟諳，全面、正確地落實語文學(xué)習(xí)目標。

2、教材內(nèi)容正在富裕人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，持續(xù)作出勤奮；正在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3、專題設(shè)置加倍靈便，編排方式正在持續(xù)中又有進展。

4、導(dǎo)學(xué)和熬煉零碎地設(shè)想，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。

5、順應(yīng)兒童心理進展特，“口語交際·習(xí)作〞的類型發(fā)生確定的變更。

6、正在“分析學(xué)習(xí)〞中，指示學(xué)生設(shè)想和開展語文學(xué)習(xí)活動，指示探究和鉆研的過程，進步語文分析使用的才能。

四、教學(xué)目標

〔一〕識字與寫字教學(xué)

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。正在夸誕寫字質(zhì)量的同時，還可適賣苦求進步寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)。

〔二〕閱讀教學(xué)

1、持續(xù)加強閱讀根本功的熬煉。

2、察覺言語規(guī)律，學(xué)習(xí)表達要領(lǐng)。

3、操縱每個單位富裕的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

〔三〕口語交際教學(xué)

1、激發(fā)熱愛，惹起學(xué)生交換的欲觀，表達雙向互動。

2、連續(xù)進步學(xué)生的口語程度，扶植良好的言語習(xí)。

〔四〕習(xí)作教學(xué)

1、進一步明確小學(xué)生作文的質(zhì)。小學(xué)生作文的質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2、扶植查看、思想、表達三種才能。

〔五〕分析學(xué)習(xí)

分析學(xué)習(xí)，要進步學(xué)生計劃、規(guī)劃本人學(xué)習(xí)的才能，用多種途徑、方式解決實踐題手法才能以及語文的分析使用才能。

五、教學(xué)措施：

〔一〕識字與寫字教學(xué)

本冊識字200個，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字才能，因此教學(xué)要加倍放手。教材正在精讀課文和略讀課文以外的其他片面，一概不再注音，學(xué)生正在閱讀中碰見不熟悉的字，可以本人查字典解決。教師要脹勵學(xué)生正在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便正在手邊沒有字典、辭書的處境下，沒關(guān)系礙閱讀。

本冊寫字150個，整個安置正在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指示學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順，安置好字的各個部件及間架布局，把字寫端正。

〔二〕閱讀教學(xué)

1、高年段的朗讀苦求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。舉行閱讀教學(xué)，確定要多讀少講，讓學(xué)生主要經(jīng)過自主的進境進情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有苦求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，扶植語感。讀的指示，該賣指示學(xué)生進進到文章的情境之中，正在讀中領(lǐng)會、感悟文章表達的思想感情。讀的指示，要從全體進手，指示學(xué)生正在操縱全文情感基調(diào)及其變更的根基上，憑據(jù)個別的情感體驗，舉行有感情的朗讀。

高年級的默讀既要進步理解程度，又要進步默讀速度。教師教學(xué)時，該為學(xué)生留有豐饒的默讀時間，并提示相應(yīng)的要領(lǐng)，默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。

2、課后的練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達要領(lǐng)。

3、要憑據(jù)課文的區(qū)別特點，設(shè)想和接納生動多樣的教學(xué)過程。

〔三〕口語交際教學(xué)

要激發(fā)熱愛，引起學(xué)生交換的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要操縱好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在、居心義，表達學(xué)生實踐交際的需求。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)造還要提防興味，要用學(xué)生膾炙人口的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，內(nèi)容要表達雙向互動。

〔四〕習(xí)作教學(xué)

1、作文指示從內(nèi)容進手，作文講評重正在激勵。

作文指示，確定要從內(nèi)容進手，首先解決寫什么的標題，開啟思緒，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放〞，使學(xué)生感慨想寫的內(nèi)容好多，教師指示學(xué)生從中挑揀最妥帖的內(nèi)容來寫。至于怎樣寫的標題，正在開啟思緒、挑揀要寫的內(nèi)容的過程中浸透，正在寫作中、正在交換底稿的過程中指示，指示的內(nèi)容不過乎習(xí)作手法能否明確，內(nèi)容能否概括，依次能否明確，選詞用語能否適合，能否表達了真情實感等幾個方面。

習(xí)作講評重正在激勵。講評的時分，要回納綜合全班這次作文的優(yōu)點與勞績，使每個學(xué)生經(jīng)過講評觀到勞績與進取，享用習(xí)作告成的喜悅，更逼真地了解理賣怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴觀。

2、加強平常練筆的指示。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感覺、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地表達從讀學(xué)寫，讀寫聯(lián)合。另一方面，把練筆延遲到日常生活中。憑據(jù)生活需求練筆。應(yīng)接濟孩子熟悉到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要激勵學(xué)生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感熱愛的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

〔五〕分析學(xué)習(xí)

本冊分析學(xué)習(xí)活動一“消息通報變更著人們的生活〞，手法是使學(xué)生了解從古至今消息通報的方式發(fā)生的變更，活動可以從兩方面舉行：一方面充分利用閱讀質(zhì)料中的?昔人通報消息的故事??因特網(wǎng)將世界連成一家??奇異的電腦魔術(shù)師??網(wǎng)上呼救?等文章，了解從古代到現(xiàn)代消息通報方式的變更和區(qū)別；另一方面經(jīng)過本人收羅材料、觀測訪問、親身做。

分析學(xué)習(xí)活動二“利用消息，寫簡潔的鉆研報告〞，重點正在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫鉆研報告，因此活動的開展定位于解決學(xué)生正在讀寫中可能碰見的標題。教材提出的4項活動建