兩位數減兩位數的退位減法說課稿

第頁兩位數減兩位數的退位減法說課稿兩位數減兩位數的退位減法說課稿1

各位領導，各位老師：

大家中文好！

今日我說課的內容是：兩位數減兩位數不退位的筆算。

一、教材分析：

本節(jié)課是一年級數學下冊第六單元其次個信息窗的內容。本課是在學生已經學習了兩位數的加法（包括進位和不進位），兩位數減一位數、兩位數減整十數的口算基礎上進行教學的。讓學生駕馭兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法，理解相同數位上的數對齊，從個位減起的算理。本課的學習又為第四個信息窗的兩位數減兩位數的退位減法奠定了基礎，為這一類內容的建構供應了方法上的指導。在學問結構上起了一個承上啟下的作用。

二、教學目標：

1、學問與技能：使學生理解筆算兩位數減兩位數不退位減法的算理，駕馭豎式的寫法和計算方法，并能正確的筆算。

2、過程與方法：引導學生經驗發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。培育學生的合作、參加意識，使學生體驗解決問題方法的多樣化。

三、教學重、難點：

教學重點：在理解算理的基礎上，駕馭筆算兩位數減兩位數（不退位）的筆算方法，并能正確地進行計算。

難點：領悟并總結筆算兩位數減法的計算方法。四、教學方法：

本節(jié)課教學時我力求以學生為本，采納多種方法來激發(fā)學生的愛好，引導探究新知。

首先采納情境教學法，讓他們在創(chuàng)設的生活情境下發(fā)覺問題，提出問題，然后找到解決問題的方法，構建新的認知結構。在課前充分復習舊學問，從認知上、思維上做好打算。本節(jié)課遵循創(chuàng)設情境、提出問題、獨立探究、解決問題、鞏固練習、實踐應用的學習思路，讓學生的特性得到發(fā)展。

五、教學過程

將教學內容融入到“復習鋪墊，引入新課；自主探究，合作溝通；組織練習，鞏固深化，總結評價”四個環(huán)節(jié)中。

第一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)設情境，提出問題

課件出示情境圖，將學生帶入到情景中。指導學生搜集信息，依據信息提出用減法解決的數學問題。

其次個環(huán)節(jié)——自主探究，合作溝通

這個環(huán)節(jié)是構建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分二個層次：第一層次：展示溝通、描述算法。

（1）擺小棒：

方法一：擺出47根小棒，從4捆里面減去3捆，即40—30=10；再從7里面減去2，即7—2=5；10+5=15。

方法二：擺出47根小棒，先從7里面減去2，即7—2=5；再從4捆里面減去3捆，即40—30=10；10+5=15。

（2）撥計數器：

方法一：撥出47個珠子，從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；再從個位7顆去掉2顆，即7—2=5；10+5=15。

方法二：撥出47個珠子，從個位7顆去掉2顆，即7—2=5；從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；10+5=15。

（3）豎式計算

比照小棒圖和計數器，引出豎式計算。

比照豎式問：在用豎式計算的時候，4—3是什么意思？（4個十減3個十等于1個十，1要跟十位對齊。）7—2呢？（7個一減2個一等于5個一，5要跟個位對齊。）

其次層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。一是要縮小個體差異。二是盡可能的選擇大多數學生接受、理解、駕馭的算法。三是有效構建了算法模型。因此在此層次特意支配一個問題：“在這么多算法中，你最喜愛哪種算法？”選擇你喜愛的方法我們一起來試一試。豎式計算：68—25=？班內展示，溝通算理。

第三環(huán)節(jié)——組織練習，鞏固深化

探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個貝殼？”“擺輪船比擺海鷗多用幾個貝殼？”

兩個問題一起探究，同桌分工解決兩個問題，指名讓學生板演。

問：比較剛才這兩道題，你有什么發(fā)覺？

使學生明白：大數比小數多幾，還可以說成是小數比大數少幾。課件分層次出示習題

學生獨立做題，班內集體訂正、溝通算理。第四環(huán)節(jié)——總結評價

課堂總結，讓學生說一說收獲，實現(xiàn)學問的系統(tǒng)小結，更實現(xiàn)自我評價，生生互評，師生互評的目標。對新學的學問進行應用，會用兩位數減兩位數不退位減法的口算方法，解決生活中的實際問題，培育學生分析問題解決問題的實力。同時為后續(xù)學習打下基礎。

兩位數減兩位數的退位減法說課稿2

一、說教材

本節(jié)課是小學數學第三冊第16-17頁的內容。它是在學生學習了101以內的兩位數減一位數和兩位數減整十數基礎上學習的，它是以后學習兩位數減法的重要基礎。

二、說目標

1、學問目標：使學生在理解算理的基礎上初步駕馭兩位數減兩位數不退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。

2、技能目標：培育學生的動手操作實力，發(fā)展學生的思維和語言表達實力。

３、情感目標：通過情景的創(chuàng)設，培育學生的愛國之情，同時讓學生在自主探究算法的基礎上體驗到勝利的喜悅。

三、說教學重、難點

說教學重點：本節(jié)課的重點是理解筆算兩位數減兩位數不退位減的算理，能正確用豎式計算。

說教學難點：理解兩位數減兩位數不退位減法的算理。

四、說教法

針對本節(jié)課抽象性較強，算理比較困難，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采納多種方法來激發(fā)學生愛好，引導探究新知。老師主要采納：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

首先出示減法的舊學問，以便學生學生可以更好的進入新學問的學習，再通過2022年北京爭取到奧運會的舉辦地，從個地選票的差別將同學們引入新的課題。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，而后通過直觀演示，老師講解讓學生明白算理，駕馭算法。最終通過豐富的練習幫助學生鞏固所學的學問，使其真正內化成自己的學問。

五、說學法

本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的主動性，通過視察分析，感知比較，合作溝通，總結反思，使學生理解算理，駕馭算法，同時滲透學習數學的思想方法。

六、說教學過程

１、情景導入，激發(fā)愛好

先出示北京贏了這張圖片，心中充溢了無比的驕傲，他們的思維自然會進入一種主動的打算狀態(tài)，從而產生深厚的學習愛好。

２、獨立探究、解決問題

在學生尋求解決問題方案的時候，老師適時引導學生學生綻開獨立探究，小組溝通，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新精神。然后通過學生視察比較，老師講解以及學生練習的方法，讓學生明確算理，駕馭算法。

３、鞏固練習，實踐應用

有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發(fā)展。

４、課堂總結

先總結出列豎式應留意的事項再讓學生談談本節(jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學學問形成有機的整體。

七、板書設計

我主要的采納的是用課件，但是板書上也會重點展示豎式的列法。

兩位數減兩位數的退位減法說課稿3

教學重點：

本節(jié)課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。

教學難點：

理解兩位數減兩位數退位減法的算理。

一、悟透教材

它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。

二、把握目標

1、學問目標：使學生在理解算理的基礎上初步駕馭兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。

2、技能目標：培育學生的動手操作實力，發(fā)展學生的思維和語言表達實力。

3、情感目標：通過情景的創(chuàng)設，培育學生的愛國之情，同時讓學生在自主探究算法的基礎上體驗到勝利的喜悅。

三、精選教法

針對本節(jié)課抽象性較強，算理比較困難，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采納多種方法來激發(fā)學生愛好，引導探究新知。老師主要采納：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

老師首先播放北京申辦奧運會勝利的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發(fā)學習愛好，之后出示各申辦城市的得票數，讓學生依據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，老師講解讓學生明白算理，駕馭算法。最終，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學學問，使其真正內化為自己的學問和技能。

四、體現(xiàn)主體、暗授學法

葉圣陶先生說過：“老師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的主動性，通過視察分析，感知比較，合作溝通，總結反思，使學生理解算理，駕馭算法，同時滲透學習數學的思想方法。

五、整體設計思路

本節(jié)課遵循創(chuàng)設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創(chuàng)設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學生嘗試練習后發(fā)覺：個位上６減８不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發(fā)起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作溝通，老師再進行恰當的講解和演示從而使學生駕馭新知，建立新的認知結構，最終通過鞏固練習讓學生形成技能。

六、巧設程序、環(huán)環(huán)相扣

１、情景導入，激發(fā)愛好

聞名教化家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好”。為此，老師先播放北京申辦奧運會勝利的情景錄像，并出示各申辦城市的'得票數，讓學生依據這些信息提出數學問題。

真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充溢了無比的驕傲，他們的思維自然會進入一種主動的打算狀態(tài)，從而產生深厚的學習愛好。

2、獨立探究、解決問題

奧蘇伯爾曾經說過：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么,我們應當依據學生原有的學問狀況去進行教學”。在此之前，學生已經學過兩位數減兩位數的不退位減法，也駕馭了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到了困難：“個位上６減８不夠，該怎么辦呢”?這個問題正是本節(jié)課的難點所在。?！耙皇て鹎永恕保瑢W生劇烈的求知欲被喚起，起先進入深化的思索，尋求解決問題的方案？

《數學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式?！痹趯W生尋求解決問題方案的時候，老師適時引導學生學生綻開獨立探究，小組溝通，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新精神。然后通過學生視察比較，老師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，駕馭算法。）

３、鞏固練習，實踐應用

有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發(fā)展。

４、課堂總結

讓學生談談本節(jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學學問形成有機的整體。

總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設生動的情景，綻開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思索，在合作溝通中主動思辨，在生生、師生對話中理解算理，駕馭算法，同時獲得勝利的體驗，享受數學的樂趣。

兩位數減兩位數的退位減法說課稿4

一、說教材

本單元主要教學口算兩位數加、減兩位數（和在101以內），筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及估算解決問題。這些內容都是在萬以內數的相識以及101以內的加、減法基礎上教學的，是對101以內數的加減法的鞏固與提高。筆算幾百幾十加減幾百幾十是在學生學習了兩位數加減兩位數的筆算以及相識萬以內數的基礎上學習的，為以后進一步學習三位數的連續(xù)進位，退位加減法做打算以及為接下來的估算打好基礎。

在本節(jié)課中主要教學的是兩位減兩位數的口算。而這節(jié)課是建立在學生已經學習了兩位數減整十數，以及兩位數減兩位數的筆算基礎上進行教學。

二、說教學目標

基于對教材的分析和理解，以及三年級學生的認知規(guī)律，制訂了以下教學目標：

1。通過詳細情境教學，進一步體會加減法的意義，會口算加減兩位數的加減法。

2。在解決問題的過程中，探究兩位數加減兩位數的口算方法，培育學生的初步的應用意識和實力。

3。使學生經驗學問的生成過程，感受數學源于生活，體驗解決問題的歡樂。

三、說教學重難點

教學重點：駕馭口算兩位數減兩位數的口算方法，并能正確地進行計算。

教學難點：結合詳細情境，選擇適當的方法解決生活中的實際問題，體驗算法的多樣性。

四、說教法、學法

本課教學我力求以學生為本，采納情境教學法，讓他們在創(chuàng)設的生活情境下發(fā)覺問題，提出問題，然后找到解決問題的方法，構建新的認知結構。在新學問講授前充分復習舊學問，從認知上、思維上做好打算。在敬重學生已有學問的基礎上，幫助學生找到新舊學問的聯(lián)結點，讓新舊學問之間

建立一種非人為的實質性聯(lián)系，實現(xiàn)學問的遷移，更好地形成學問體系。

學生在學習本課內容之前，已經有了兩位數加兩位數（進位）和兩位數減兩位數（退位）的基礎，而且已經對豎式有了初步的相識，因此學習這部分學問對少數學生來講可能并不生疏，它只是學生原有學問的一種延長和深化，但是退進位減法是101以內口算中的重點，也是難點，學生理解算理駕馭算法有肯定的難度，為了突破難點，本節(jié)課將以動手實踐、獨立思索、合作溝通為主要學習方法，讓學生的特性得到發(fā)展。

五、說教學過程：

整堂課將算法思維、算法多樣滲透于“復習鋪墊，引入新課；自主探究，合作溝通；組織練習，鞏固深化，總結評價”四個環(huán)節(jié)中。

第一個環(huán)節(jié)的設計：復習鋪墊，引入新課

通過復習兩位數減一位數的退位減法，讓學生有個回顧，為新課在學問上作鋪墊，針對三年級學生的特點，讓學生口答，有效節(jié)約了課堂時間。迎合學生依靠情境，產生學習欲望的學習心理，讓他們在這個動態(tài)的場景中交互情感、看法，產生學習的須要。

其次個環(huán)節(jié)：自主探究，合作溝通

一、情境引入，提出問題

干脆出示主題圖課件，讓學生找出信息，依據學生找出的信息，老師提出以下兩個問題：

1、一般快客的票價比動車貴多少錢？

2、世博專線大巴的票價比一般快客便宜多少？

二、探究多樣算法

提出問題后，讓學生嘗試解決這兩個問題，列出算式。學生列式解決之后，讓學生先在小組內溝通探討一下你是怎么想的，然后再集體溝通。

學生的匯報結果會有以下幾種：

65—5465—48

①65—50=15，15—4=11①65—40=25，25—8=17②65—4=61，61—50=11②65—8=57，57—40=17

③60—50=10，5—4=1，10+1=11③65—48筆算④65—54筆算

三、歸納、提煉、優(yōu)化算法。

由于學生匯報了許多種的口算方法，因此特意支配一個提問：“在這么多算法中，你最喜愛哪幾種算法？”來突出重點突破難點，有效構建數學模型。

視察比較發(fā)覺，這兩道算式你發(fā)覺了什么？

這時學生會發(fā)覺一道是不退位的減法，另外一道是退位減法，然后讓學生發(fā)覺在口算退位減法時要拆數湊整十數。

第三環(huán)節(jié)：組織練習，鞏固深化。

此環(huán)節(jié)采納各種學生喜愛的活動嫻熟駕馭兩位數減兩位數的退位減法。抓住典型錯誤進行訂正，提高學生的正確率。

第四環(huán)節(jié)：總結評價。

課堂總結，讓學生說一說收獲，實現(xiàn)學問的系統(tǒng)小結，更實現(xiàn)自我評價，生生互評，師生互評的目標。對新學的學問進行應用，會用兩位數減兩位數退位減法的口算方法解決生活中的實際問題，培育學生分析問題解決問題的實力。同時為后續(xù)學習打下基礎。

兩位數減兩位數的退位減法說課稿5

一、悟透教材

本節(jié)課是義務教化課程標準試驗教材人教版小學數學第三冊18至19頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。

二、把握目標

1、學問目標：使學生在理解算理的基礎上初步駕馭兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。

2、技能目標：培育學生的動手操作實力，發(fā)展學生的思維和語言表達實力。

3、情感目標：通過情景的創(chuàng)設，培育學生的愛國之情，同時讓學生在自主探究算法的基礎上體驗到勝利的喜悅。

教學重點：本節(jié)課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。

教學難點：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。

三、精選教法

人教版數學一年級說課稿兩位數減兩位數退位減法：針對本節(jié)課抽象性較強，算理比較困難，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采納多種方法來激發(fā)學生愛好，引導探究新知。老師主要采納：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

老師首先播放北京申辦奧運會勝利的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發(fā)學習愛好，之后出示各申辦城市的得票數，讓學生依據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，老師講解讓學生明白算理，駕馭算法。最終，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學學問，使其真正內化為自己的學問和技能。

四、體現(xiàn)主體、暗授學法

葉圣陶先生說過：“老師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的主動性，通過視察分析，感知比較，合作溝通，總結反思，使學生理解算理，駕馭算法，同時滲透學習數學的思想方法

五、整體設計思路

本節(jié)課遵循創(chuàng)設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創(chuàng)設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”?在學生嘗試練習后發(fā)覺：個位上6減8不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發(fā)起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作溝通，老師再進行恰當的講解和演示從而使學生駕馭新知，建立新的認知結構，最終通過鞏固練習讓學生形成技能。

六、巧設程序、環(huán)環(huán)相扣

1、情景導入，激發(fā)愛好

聞名教化家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好”。為此，老師先播放北京申辦奧運會勝利的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學生依據這些信息提出數學問題。

真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充溢了無比的驕傲，他們的思維自然會進入一種主動的打算狀態(tài)，從而產生深厚的學習愛好。

2、獨立探究、解決問題

奧蘇伯爾曾經說過：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么,我們應當依據學生原有的學問狀況去進行教學”。在此之前，學生已經學過兩位數減兩位數的不退位減法，也駕馭了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到了困難：“個位上6減8不夠，該怎么辦呢”?這個問題正是本節(jié)課的難點所在。?！耙皇て鹎永恕保瑢W生劇烈的求知欲被喚起，起先進入深化的思索，尋求解決問題的方案?

《數學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式。”在學生尋求解決問題方案的時候，老師適時引導學生學生綻開獨立探究，小組溝通，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新精神。然后通過學生視察比較，老師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，駕馭算法。)

3、鞏固練習，實踐應用

有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發(fā)展。

4、課堂總結

讓學生談談本節(jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學學問形成有機的整體。

總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設生動的情景，綻開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思索，在合作溝通中主動思辨，在生生、師生對話中理解算理，駕馭算法，同時獲得勝利的體驗，享受數學的樂趣。

兩位數減兩位數的退位減法說課稿6

一、悟透教材本節(jié)課是義務教化課程標準試驗教材人教版小學數學第三冊１８至１９頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。

二、把握目標：1、學問目標：使學生在理解算理的基礎上初步駕馭兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。

2、技能目標：培育學生的動手操作實力，發(fā)展學生的思維和語言表達實力。

３、情感目標：通過情景的創(chuàng)設，培育學生的愛國之情，同時讓學生在自主探究算法的基礎上體驗到勝利的喜悅。

教學重點：本節(jié)課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。

教學難點：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。

三、精選教法。針對本節(jié)課抽象性較強，算理比較困難，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采納多種方法來激發(fā)學生愛好，引導探究新知。老師主要采納：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

老師首先播放北京申辦奧運會勝利的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發(fā)學習愛好，之后出示各申辦城市的得票數，讓學生依據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，老師講解讓學生明白算理，駕馭算法。最終，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學學問，使其真正內化為自己的學問和技能。

四、體現(xiàn)主體、暗授學法葉圣陶先生說過：“老師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的主動性，通過視察分析，感知比較，合作溝通，總結反思，使學生理解算理，駕馭算法，同時滲透學習數學的思想方法

五、整體設計思路本節(jié)課遵循創(chuàng)設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實