兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法說課稿

第頁兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法說課稿兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家中文好！

今日我說課的內(nèi)容是：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的筆算。

一、教材分析：

本節(jié)課是一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元其次個(gè)信息窗的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法（包括進(jìn)位和不進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生駕馭兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，理解相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個(gè)位減起的算理。本課的學(xué)習(xí)又為第四個(gè)信息窗的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法奠定了基礎(chǔ)，為這一類內(nèi)容的建構(gòu)供應(yīng)了方法上的指導(dǎo)。在學(xué)問結(jié)構(gòu)上起了一個(gè)承上啟下的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理，駕馭豎式的寫法和計(jì)算方法，并能正確的筆算。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。培育學(xué)生的合作、參加意識，使學(xué)生體驗(yàn)解決問題方法的多樣化。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理的基礎(chǔ)上，駕馭筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟并總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的計(jì)算方法。四、教學(xué)方法：

本節(jié)課教學(xué)時(shí)我力求以學(xué)生為本，采納多種方法來激發(fā)學(xué)生的愛好，引導(dǎo)探究新知。

首先采納情境教學(xué)法，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)覺問題，提出問題，然后找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課前充分復(fù)習(xí)舊學(xué)問，從認(rèn)知上、思維上做好打算。本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、獨(dú)立探究、解決問題、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生的特性得到發(fā)展。

五、教學(xué)過程

將教學(xué)內(nèi)容融入到“復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課；自主探究，合作溝通；組織練習(xí)，鞏固深化，總結(jié)評價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)中。

第一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問題

課件出示情境圖，將學(xué)生帶入到情景中。指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，依據(jù)信息提出用減法解決的數(shù)學(xué)問題。

其次個(gè)環(huán)節(jié)——自主探究，合作溝通

這個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分二個(gè)層次：第一層次：展示溝通、描述算法。

（1）擺小棒：

方法一：擺出47根小棒，從4捆里面減去3捆，即40—30=10；再從7里面減去2，即7—2=5；10+5=15。

方法二：擺出47根小棒，先從7里面減去2，即7—2=5；再從4捆里面減去3捆，即40—30=10；10+5=15。

（2）撥計(jì)數(shù)器：

方法一：撥出47個(gè)珠子，從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；再從個(gè)位7顆去掉2顆，即7—2=5；10+5=15。

方法二：撥出47個(gè)珠子，從個(gè)位7顆去掉2顆，即7—2=5；從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；10+5=15。

（3）豎式計(jì)算

比照小棒圖和計(jì)數(shù)器，引出豎式計(jì)算。

比照豎式問：在用豎式計(jì)算的時(shí)候，4—3是什么意思？（4個(gè)十減3個(gè)十等于1個(gè)十，1要跟十位對齊。）7—2呢？（7個(gè)一減2個(gè)一等于5個(gè)一，5要跟個(gè)位對齊。）

其次層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。一是要縮小個(gè)體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、駕馭的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此在此層次特意支配一個(gè)問題：“在這么多算法中，你最喜愛哪種算法？”選擇你喜愛的方法我們一起來試一試。豎式計(jì)算：68—25=？班內(nèi)展示，溝通算理。

第三環(huán)節(jié)——組織練習(xí)，鞏固深化

探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼？”“擺輪船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼？”

兩個(gè)問題一起探究，同桌分工解決兩個(gè)問題，指名讓學(xué)生板演。

問：比較剛才這兩道題，你有什么發(fā)覺？

使學(xué)生明白：大數(shù)比小數(shù)多幾，還可以說成是小數(shù)比大數(shù)少幾。課件分層次出示習(xí)題

學(xué)生獨(dú)立做題，班內(nèi)集體訂正、溝通算理。第四環(huán)節(jié)——總結(jié)評價(jià)

課堂總結(jié)，讓學(xué)生說一說收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的系統(tǒng)小結(jié)，更實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)，生生互評，師生互評的目標(biāo)。對新學(xué)的學(xué)問進(jìn)行應(yīng)用，會(huì)用兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算方法，解決生活中的實(shí)際問題，培育學(xué)生分析問題解決問題的實(shí)力。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法說課稿2

一、說教材

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第16-17頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了101以內(nèi)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。

二、說目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步駕馭兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、技能目標(biāo)：培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)實(shí)力。

３、情感目標(biāo)：通過情景的創(chuàng)設(shè)，培育學(xué)生的愛國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探究算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到勝利的喜悅。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

說教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。

說教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理。

四、說教法

針對本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較困難，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采納多種方法來激發(fā)學(xué)生愛好，引導(dǎo)探究新知。老師主要采納：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

首先出示減法的舊學(xué)問，以便學(xué)生學(xué)生可以更好的進(jìn)入新學(xué)問的學(xué)習(xí)，再通過2022年北京爭取到奧運(yùn)會(huì)的舉辦地，從個(gè)地選票的差別將同學(xué)們引入新的課題。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，而后通過直觀演示，老師講解讓學(xué)生明白算理，駕馭算法。最終通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的學(xué)問，使其真正內(nèi)化成自己的學(xué)問。

五、說學(xué)法

本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的主動(dòng)性，通過視察分析，感知比較，合作溝通，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，駕馭算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。

六、說教學(xué)過程

１、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

先出示北京贏了這張圖片，心中充溢了無比的驕傲，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種主動(dòng)的打算狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

２、獨(dú)立探究、解決問題

在學(xué)生尋求解決問題方案的時(shí)候，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生綻開獨(dú)立探究，小組溝通，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新精神。然后通過學(xué)生視察比較，老師講解以及學(xué)生練習(xí)的方法，讓學(xué)生明確算理，駕馭算法。

３、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

４、課堂總結(jié)

先總結(jié)出列豎式應(yīng)留意的事項(xiàng)再讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學(xué)學(xué)問形成有機(jī)的整體。

七、板書設(shè)計(jì)

我主要的采納的是用課件，但是板書上也會(huì)重點(diǎn)展示豎式的列法。

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法說課稿3

教學(xué)重點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理。

一、悟透教材

它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。

二、把握目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步駕馭兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、技能目標(biāo)：培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：通過情景的創(chuàng)設(shè)，培育學(xué)生的愛國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探究算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到勝利的喜悅。

三、精選教法

針對本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較困難，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采納多種方法來激發(fā)學(xué)生愛好，引導(dǎo)探究新知。老師主要采納：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

老師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)勝利的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生依據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對問題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，老師講解讓學(xué)生明白算理，駕馭算法。最終，通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)學(xué)問，使其真正內(nèi)化為自己的學(xué)問和技能。

四、體現(xiàn)主體、暗授學(xué)法

葉圣陶先生說過：“老師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的主動(dòng)性，通過視察分析，感知比較，合作溝通，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，駕馭算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。

五、整體設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——獨(dú)立探究、解決問題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)覺：個(gè)位上６減８不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過獨(dú)立探究，合作溝通，老師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生駕馭新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。

六、巧設(shè)程序、環(huán)環(huán)相扣

１、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

聞名教化家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的愛好”。為此，老師先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)勝利的情景錄像，并出示各申辦城市的'得票數(shù)，讓學(xué)生依據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。

真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充溢了無比的驕傲，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種主動(dòng)的打算狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

2、獨(dú)立探究、解決問題

奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生原有的學(xué)問狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，也駕馭了豎式的寫法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在練習(xí)中，學(xué)生遇到了困難：“個(gè)位上６減８不夠，該怎么辦呢”?這個(gè)問題正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。?！耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生劇烈的求知欲被喚起，起先進(jìn)入深化的思索，尋求解決問題的方案？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯W(xué)生尋求解決問題方案的時(shí)候，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生綻開獨(dú)立探究，小組溝通，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新精神。然后通過學(xué)生視察比較，老師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學(xué)生明確算理，駕馭算法。）

３、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

４、課堂總結(jié)

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學(xué)學(xué)問形成有機(jī)的整體。

總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，綻開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思索，在合作溝通中主動(dòng)思辨，在生生、師生對話中理解算理，駕馭算法，同時(shí)獲得勝利的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂趣。

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法說課稿4

一、說教材

本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在101以內(nèi)），筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及估算解決問題。這些內(nèi)容都是在萬以內(nèi)數(shù)的相識以及101以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，是對101以內(nèi)數(shù)的加減法的鞏固與提高。筆算幾百幾十加減幾百幾十是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算以及相識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位，退位加減法做打算以及為接下來的估算打好基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中主要教學(xué)的是兩位減兩位數(shù)的口算。而這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析和理解，以及三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1。通過詳細(xì)情境教學(xué)，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，會(huì)口算加減兩位數(shù)的加減法。

2。在解決問題的過程中，探究兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，培育學(xué)生的初步的應(yīng)用意識和實(shí)力。

3。使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的生成過程，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決問題的歡樂。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)算法的多樣性。

四、說教法、學(xué)法

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，采納情境教學(xué)法，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)覺問題，提出問題，然后找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在新學(xué)問講授前充分復(fù)習(xí)舊學(xué)問，從認(rèn)知上、思維上做好打算。在敬重學(xué)生已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找到新舊學(xué)問的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓新舊學(xué)問之間

建立一種非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的遷移，更好地形成學(xué)問體系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，已經(jīng)有了兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的基礎(chǔ)，而且已經(jīng)對豎式有了初步的相識，因此學(xué)習(xí)這部分學(xué)問對少數(shù)學(xué)生來講可能并不生疏，它只是學(xué)生原有學(xué)問的一種延長和深化，但是退進(jìn)位減法是101以內(nèi)口算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理駕馭算法有肯定的難度，為了突破難點(diǎn)，本節(jié)課將以動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作溝通為主要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的特性得到發(fā)展。

五、說教學(xué)過程：

整堂課將算法思維、算法多樣滲透于“復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課；自主探究，合作溝通；組織練習(xí)，鞏固深化，總結(jié)評價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)中。

第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課

通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，讓學(xué)生有個(gè)回顧，為新課在學(xué)問上作鋪墊，針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生口答，有效節(jié)約了課堂時(shí)間。迎合學(xué)生依靠情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理，讓他們在這個(gè)動(dòng)態(tài)的場景中交互情感、看法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的須要。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，合作溝通

一、情境引入，提出問題

干脆出示主題圖課件，讓學(xué)生找出信息，依據(jù)學(xué)生找出的信息，老師提出以下兩個(gè)問題：

1、一般快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少錢？

2、世博專線大巴的票價(jià)比一般快客便宜多少？

二、探究多樣算法

提出問題后，讓學(xué)生嘗試解決這兩個(gè)問題，列出算式。學(xué)生列式解決之后，讓學(xué)生先在小組內(nèi)溝通探討一下你是怎么想的，然后再集體溝通。

學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果會(huì)有以下幾種：

65—5465—48

①65—50=15，15—4=11①65—40=25，25—8=17②65—4=61，61—50=11②65—8=57，57—40=17

③60—50=10，5—4=1，10+1=11③65—48筆算④65—54筆算

三、歸納、提煉、優(yōu)化算法。

由于學(xué)生匯報(bào)了許多種的口算方法，因此特意支配一個(gè)提問：“在這么多算法中，你最喜愛哪幾種算法？”來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

視察比較發(fā)覺，這兩道算式你發(fā)覺了什么？

這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)覺一道是不退位的減法，另外一道是退位減法，然后讓學(xué)生發(fā)覺在口算退位減法時(shí)要拆數(shù)湊整十?dāng)?shù)。

第三環(huán)節(jié)：組織練習(xí)，鞏固深化。

此環(huán)節(jié)采納各種學(xué)生喜愛的活動(dòng)?jì)故祚{馭兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。抓住典型錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，提高學(xué)生的正確率。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)。

課堂總結(jié)，讓學(xué)生說一說收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的系統(tǒng)小結(jié)，更實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)，生生互評，師生互評的目標(biāo)。對新學(xué)的學(xué)問進(jìn)行應(yīng)用，會(huì)用兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的口算方法解決生活中的實(shí)際問題，培育學(xué)生分析問題解決問題的實(shí)力。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法說課稿5

一、悟透教材

本節(jié)課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊18至19頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。

二、把握目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步駕馭兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、技能目標(biāo)：培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：通過情景的創(chuàng)設(shè)，培育學(xué)生的愛國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探究算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到勝利的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理。

三、精選教法

人教版數(shù)學(xué)一年級說課稿兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法：針對本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較困難，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采納多種方法來激發(fā)學(xué)生愛好，引導(dǎo)探究新知。老師主要采納：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

老師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)勝利的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生依據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對問題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，老師講解讓學(xué)生明白算理，駕馭算法。最終，通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)學(xué)問，使其真正內(nèi)化為自己的學(xué)問和技能。

四、體現(xiàn)主體、暗授學(xué)法

葉圣陶先生說過：“老師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的主動(dòng)性，通過視察分析，感知比較，合作溝通，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，駕馭算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法

五、整體設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——獨(dú)立探究、解決問題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”?在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)覺：個(gè)位上6減8不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過獨(dú)立探究，合作溝通，老師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生駕馭新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。

六、巧設(shè)程序、環(huán)環(huán)相扣

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

聞名教化家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的愛好”。為此，老師先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)勝利的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生依據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。

真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充溢了無比的驕傲，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種主動(dòng)的打算狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

2、獨(dú)立探究、解決問題

奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生原有的學(xué)問狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，也駕馭了豎式的寫法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在練習(xí)中，學(xué)生遇到了困難：“個(gè)位上6減8不夠，該怎么辦呢”?這個(gè)問題正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。。“一石激起千層浪”，學(xué)生劇烈的求知欲被喚起，起先進(jìn)入深化的思索，尋求解決問題的方案?

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯W(xué)生尋求解決問題方案的時(shí)候，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生綻開獨(dú)立探究，小組溝通，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新精神。然后通過學(xué)生視察比較，老師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學(xué)生明確算理，駕馭算法。)

3、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

4、課堂總結(jié)

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學(xué)學(xué)問形成有機(jī)的整體。

總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，綻開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思索，在合作溝通中主動(dòng)思辨，在生生、師生對話中理解算理，駕馭算法，同時(shí)獲得勝利的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂趣。

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法說課稿6

一、悟透教材本節(jié)課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊１８至１９頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。

二、把握目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步駕馭兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、技能目標(biāo)：培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)實(shí)力。

３、情感目標(biāo)：通過情景的創(chuàng)設(shè)，培育學(xué)生的愛國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探究算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到勝利的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理。

三、精選教法。針對本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較困難，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采納多種方法來激發(fā)學(xué)生愛好，引導(dǎo)探究新知。老師主要采納：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

老師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)勝利的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生依據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對問題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，老師講解讓學(xué)生明白算理，駕馭算法。最終，通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)學(xué)問，使其真正內(nèi)化為自己的學(xué)問和技能。

四、體現(xiàn)主體、暗授學(xué)法葉圣陶先生說過：“老師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的主動(dòng)性，通過視察分析，感知比較，合作溝通，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，駕馭算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法

五、整體設(shè)計(jì)思路本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——獨(dú)立探究、解決問題——鞏固練習(xí)、實(shí)