七班級同學的歷史科目設(shè)計教案

七班級同學的歷史科目設(shè)計教案作為一名訓練工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢?下面我給大家整理了七班級同學的歷史科目設(shè)計教案，盼望大家喜愛！

七班級同學的歷史科目設(shè)計教案1

教學目標

通過本課的學習，使同學了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所作的貢獻，匈奴與兩漢的關(guān)系，包括漢武帝時期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，為同學初步把握中華民族形成的歷史過程和正確熟悉我國古代民族關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

通過引導(dǎo)同學思索與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培育同學初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的力量。引導(dǎo)同學思索“漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴的不同政策及緣由”，培育同學比較和分析力量。

通過本課的學習，使同學熟悉到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國家進展的主流。昭君出塞促進了漢匈的友好相處，受到后人的贊揚。

教材分析和教學建議

一、重點和難點

冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課重點。匈奴是我國北方蒙古草原的古老少數(shù)民族，戰(zhàn)國時建立奴隸制政權(quán)?；钴S于秦漢時期的歷史舞臺。匈奴杰出的首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一了蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。匈奴的興起對我國北方草原的統(tǒng)一和經(jīng)濟開發(fā)做出了貢獻。學習這段歷史，可使同學感性熟悉到祖國的歷史是境內(nèi)各民族共同締造的，各民族都對祖國歷史進展做出了貢獻。這也為理解匈奴與兩漢的“和”與“戰(zhàn)”做了鋪墊。

衛(wèi)青、霍去病大破匈奴是本課又一重點。漢武帝時經(jīng)濟的富強和國力強盛為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴預(yù)備了條件。反擊匈奴的成功使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原農(nóng)業(yè)文明的進展。

正確理解當時的民族關(guān)系是本課的難點。民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和。匈奴南下掠奪，是掠奪戰(zhàn)斗。雖然沒有侵略與被侵略的性質(zhì)，但是有正義與非正義之分，由于它給漢匈人民帶來了災(zāi)難。在和平常期，各族人民之間的雜居相處，友好往來，還有和親、邊疆貿(mào)易等。各民族之間的友好往來和合作是歷史的主流。

二、教法建議

1.老師可以先引出昭君墓圖片，生動形象地描述昭君墓和董必武《謁昭君墓》的詩碑，提出“匈奴是怎樣崛起的?昭君出塞與匈奴和親是怎么回事?”引起同學探究的愛好，由此導(dǎo)入新課。

2.冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課的重點之一。老師可引導(dǎo)同學回顧秦朝同匈奴關(guān)系中發(fā)生的幾件大事：秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，并修筑長城，扼制了匈奴的南下。但是到秦末，中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起?？芍笇?dǎo)同學閱讀教材，思索“冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原?統(tǒng)一對匈奴的進展產(chǎn)生了什么影響?”值得留意的是，在漢族的影響下，匈奴地區(qū)還出現(xiàn)了農(nóng)耕，說明漢匈兩族人民在生產(chǎn)勞動技術(shù)上已經(jīng)有了交往。老師可依據(jù)同學解答問題的實際狀況，進行必要的說明和闡釋。

3.關(guān)于“衛(wèi)青、霍去病大破匈奴”一目，老師可引導(dǎo)同學思索：“與當時匈奴強盛相比，西漢初年的經(jīng)濟是什么狀況?”“什么是‘和親’政策?西漢對匈奴為什么要實行‘和親’政策?”讓同學總結(jié)出西漢初年的“和親”政策并沒有阻擋匈奴年年南下掠奪。進一步思索“為什么漢武帝時期開頭大規(guī)模反擊匈奴?”以便理解西漢王朝經(jīng)過六十多年的療養(yǎng)生息，經(jīng)濟富強，國力強盛，是漢武帝進行反擊匈奴戰(zhàn)斗的物質(zhì)條件。老師敘述時，可讓同學聯(lián)系已學過的學問，回憶西漢王朝實行療養(yǎng)生息后出現(xiàn)文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的詳細狀況，以加深對這一問題的熟悉。漢武帝反擊匈奴的戰(zhàn)斗經(jīng)受了很長的時間，其中影響較大的有三次戰(zhàn)役。公元前119年的一次，是具有打算性意義的一次。衛(wèi)青、霍去病在漠北大破匈奴，可結(jié)合“西漢和匈奴戰(zhàn)斗示意圖”講解。經(jīng)過這次戰(zhàn)役，匈奴主力向西北遠徙，“漠南無王庭”，匈奴再也無力與西漢對抗。百余年來，北方邊疆地區(qū)所受到的匈奴的威逼，至此基本解除。

4.“昭君出塞”一目，包括兩個內(nèi)容：呼韓邪單于歸漢和昭君出塞。呼韓邪單于歸漢恢復(fù)了漢、匈之間斷絕已久的友好關(guān)系，課本上引了雙方商定的內(nèi)容，可請同學閱讀，以便加深理解。對昭君出塞，同學可能比較感愛好，可鼓舞同學講解，結(jié)合觀看《昭君出塞圖》，以加深對昭君出塞的歷史意義的熟悉，進而思索：“昭君出塞為什么得到人們的確定和贊揚?”

5.東漢與匈奴的和戰(zhàn)，老師可略講。東漢時，匈奴分裂為南北兩部。南匈奴向漢稱臣，漸漸內(nèi)遷。北匈奴掌握西域，隔絕了西域與東漢的交通，并常常出兵攻打東漢邊疆。竇固、竇憲兩敗北匈奴，解除了北匈奴的威逼。后來，北匈奴大部分向西方遷徙。

6。講完三個目的內(nèi)容后，可以組織同學爭論匈奴對中國歷史的貢獻。鼓舞同學自己提出或思索一些問題，如：西漢初年的“和親”與“昭君出塞”有什么不同?

7.結(jié)合本課的“活動與探究”，引導(dǎo)同學思索“漢武帝以前和漢武帝時期西漢對匈奴政策的不同及其緣由”的問題，對圖示中兩個孩子的不同觀點進行比較分析，以加深對漢匈民族關(guān)系的完整熟悉。

三、學法指導(dǎo)

1.指導(dǎo)同學從本課引用的圖片、詩句、史書記載、文物等獵取信息，了解歷史和熟悉歷史，初步把握學習歷史的方法。2.結(jié)合當時的時代背景，通過對漢武帝、衛(wèi)青、霍去病、昭君等歷史人物的評價，使同學初步把握運用歷史唯物主義的觀點評價歷史人物的方法。要求同學依據(jù)自己的理解，進行簡略的表述。

3.通過敘述兩漢與匈奴的“和”“戰(zhàn)”，教會同學用對比、歸納的方法把握歷史學問。

四、問題探究

動腦筋

1.“匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻?今日56個民族中有匈奴族嗎?”

今日56個民族中已沒有匈奴族，但匈奴在我國古代歷史上做出了貢獻，主要有：(1)匈奴族用勤勞的雙手，開發(fā)了祖國的北疆。(2)第一次實現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國性的統(tǒng)一制造了條件。(3)他們制造的匈奴文化豐富了祖國的文化寶庫。漢、匈人民親密的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系，共同締造著祖國歷史。

2.回顧前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面?

漢武帝的大一統(tǒng)，表現(xiàn)在政治上實行削藩，加強.集權(quán);在經(jīng)濟上將地方的鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸.，實行抑商政策;在軍事上大力反擊匈奴，進一步進展和鞏固了國家的統(tǒng)一;在思想上實行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，以儒家思想作為封建正統(tǒng)思想。

3.史書記載，昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡(無)犬吠之警，黎庶無干戈之役”。結(jié)合董必武《謁昭君墓》的詩句，你能說出昭君和親的歷史作用嗎?

昭君和親，促進了漢族和匈奴族的友好相處，推動了漢匈的經(jīng)濟文化溝通。

練一練

活動與探究

1?？磮D分析：現(xiàn)今發(fā)覺的匈奴文物，上面鐫刻的文字全是漢字，例如單于和親磚與單于天降瓦當。這種現(xiàn)象說明白什么?

說明當時的匈奴沒有自己的文字，采納漢字，同時也說明漢匈文化溝通的親密。

2.推斷：漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴的政策有什么不同?發(fā)生這種變化的緣由是什么?

女孩子認為：“漢武帝以前的皇帝脆弱，對匈奴只能退讓和親。武帝雄才大略，敢于反擊匈奴?！蹦泻⒆诱J為：“漢武帝以前，國家貧困，對匈奴只能退讓。到漢武帝時，國力強盛，才能大舉反擊匈奴?！彼麄冋l說的對?為什么?

漢武帝以前，對匈奴實行退讓和親的政策，到漢武帝時期，則對匈奴實行大規(guī)模的武力反擊。這種政策變化，自然和漢武帝的雄才大略有關(guān)，但歸根究竟還是取決于西漢國力的變化。由于國力的強盛與否，是打算戰(zhàn)斗勝敗的物質(zhì)基礎(chǔ)。假如不是國力強盛，漢武帝不行能多次對匈奴大規(guī)模用兵，并取得戰(zhàn)斗的成功。

參考資料

冒頓

冒頓(?-前174)，姓攣鞮(luāndī)，頭曼單于長子。頭曼欲廢冒頓而立其偏愛的少子，曾將他送到月氏作人質(zhì)，企圖借月氏之手把他殺害。他盜馬馳歸，頭曼見他精于騎射，令其率領(lǐng)萬騎。冒頓制造一種發(fā)響的箭鏃——鳴鏑，嚴格訓練衛(wèi)士，下令“鳴鏑所射而不悉射者，斬之”(《史記·匈奴傳》)。公元前209年(秦二世元年)，乘頭曼射獵之機，率衛(wèi)士射殺之，獨立為單于。

冒頓統(tǒng)一蒙古草原

冒頓殺父獨立后，以優(yōu)異的軍事才能，指揮三十多萬大軍，東擊東胡，西逐月氏，南并樓煩、白羊，北服渾庾、屈射、丁零、鬲昆、薪犁等族，首次實現(xiàn)蒙古草原的統(tǒng)一，建立了強大的奴隸制的匈奴帝國。疆域東盡遼河，西逾蔥嶺

七班級同學的歷史科目設(shè)計教案2

教學目標：

1、識記我國主要的遠古居民元謀人、北京人生產(chǎn)生活狀況、距今年月以及氏族生活的特點等。

2、通過探究山頂洞人生活比北京人有哪些進步等問題，體驗獨立思索和歸納比較的過程。

3、熟悉中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)同學愛國主義情感。

學習重點和難點：

北京人基本概況;所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推;故事激趣，導(dǎo)入新課，解讀學習目標

教學過程：

一、情景導(dǎo)入生成問題

歌曲《大中國》中唱到“我們都有一個家，名字叫中國，家里盤著兩條龍，是長江與黃河”。長江和黃河是我們的母親河，長江和黃河流域是中華文明的發(fā)祥地，在這里誕生了我國最早的人類——元謀人和北京人，你想了解他們的生活狀況嗎?

二、自學互研生成新知

學問模塊一我國境內(nèi)的早期人類

自主閱讀課本P2內(nèi)容，完成第1題。

1.簡述元謀人的生活狀況。

(1)生活年月：距今約170萬年。(2)生活地點：云南省元謀縣。

(3)生活狀況：會制作工具和知道用火。

(4)歷史地位：是我國境內(nèi)已知的最早的古人類。

學問模塊二北京人的發(fā)覺

自主閱讀課本P3內(nèi)容，完成第2題。

2.簡述北京人的生活狀況。

(1)生活年月：距今約70～20萬年。(2)生活地點：北京西南周口店龍骨山上。(3)使用自然?火。(4)靠狩獵、采集為生。

學問模塊三北京人的特征

自主閱讀課本P4～5內(nèi)容，完成第3～4題。

3.簡述北京人的特征。

(1)北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現(xiàn)代人小。

(2)保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯。

(3)生活狀況：使用打制石器，過群體生活，會使用自然?火并保存火種，火的使用增加了人們適應(yīng)自然的力量，是人類進化上的里程碑。

七班級同學的歷史科目設(shè)計教案3

一、轉(zhuǎn)變理念

歷史是一門古老的學科，學校歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學漸行漸遠，全新的教學理念因?qū)ν瑢W個體需求的敬重而誕生，創(chuàng)設(shè)生氣勃勃的課堂成為每位老師的抱負。因此，我在教學設(shè)計中力避“教”和“學”的簡潔相加，努力追求師生良性互動、共同進展的課堂教學新格局，嘗試構(gòu)建公平、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實踐引導(dǎo)者、促進者與觀賞者的角色。

二、解讀教材

實現(xiàn)了教學理念的轉(zhuǎn)變，對教材的理解和把握也會隨之轉(zhuǎn)變。我認為，《學校歷史課程標準》已經(jīng)將教材的定位從單純的學問傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W習的幫助工具，教材的功能須通過老師的設(shè)計與引導(dǎo)，同學參加教學方能體現(xiàn)。

從地位與作用看:本課居于其次單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的進展》的第三課，既對兩宋.風貌進行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。

從內(nèi)容與目標看:(學問與力量：)同學在學習本課的過程中，將了解宋代.生活的也許風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化消遣活動以及節(jié)慶風俗等，并通過辨別宋代.衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕獲有效信息,領(lǐng)會宋代的.風貌,從而使自己的識圖力量、推斷力量、分析力量和學問遷移的力量的到熬煉,并且運用聯(lián)系和進展的眼光看待歷史的進展，熟悉到文化是特定時期政治、經(jīng)濟的反映，理解宋代.生活發(fā)生變化的緣由。(情感、態(tài)度與價值觀：)在對宋代.風貌呈現(xiàn)出萬千氣象的緣由的爭論中，同學將在老師引導(dǎo)下發(fā)覺豐富多彩的宋代.生活，是宋代高度發(fā)達的.經(jīng)濟的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族驕傲感增加。(過程與方法：)為了實現(xiàn)上述目標，我設(shè)計為同學供應(yīng)更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離;創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學帶領(lǐng)卡通人物“巡游”東京，體驗宋代的.生活，力爭將探究式的學習方法融入開心的學習。在此過程中，我和同學都將有目的、有方案的使用交互式電子白板，在每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學習的痕跡，為課后小結(jié)做預(yù)備。

從側(cè)重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是同學學習過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環(huán)節(jié)的教學任務(wù)，我設(shè)計一方面：為同學供應(yīng)適量課外材料，為他們通過觀看、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點制造條件;另一方面：引導(dǎo)同學研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，關(guān)心同學準時、科學地使用教材這一學習工具。

三、分析學情

課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學對象是初一同學，他們天真活潑，好動、奇怪???、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜愛直觀好玩的歷史資料，并且樂于參加教學，擅長想象。進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)學問，了解本課的歷史背景;還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科力量，為參與本課豐富多彩的同學活動做好了預(yù)備。由此，我得出結(jié)論：同學學習本課的學問、力量與心理預(yù)備已經(jīng)充分。.

四、展現(xiàn)流程

停留于設(shè)計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設(shè)計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展現(xiàn)我的教學流程。

第一步：學問鋪墊

為關(guān)心同學更好的理解宋代.風貌的歷史背景，我和同學一同簡潔的回顧過往所學的學問，包括兩宋時期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，臨時遮擋課題，以關(guān)心同學集中留意力，使學問回顧更高效。

其次步：輕松導(dǎo)入

展現(xiàn)本課主題之后，我為同學播放新近上映的動畫片《麥兜響當當》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動畫，初步呈現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立即輕松、開心起來，同學愛好盎然。

第三步：自主選擇

看完短片，我向同學請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問：同學們是否情愿帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到確定的答復(fù)后，顯示今日的學習游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為同學創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先了解兩宋時.生活的哪一方面。我會充分敬重同學的選擇，讓同學感受“我的課堂我做主”。

民以食為天，在實際的教學中，絕大多數(shù)同學和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消退了同學與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全公平的，這將為后面的教學活動營造更加民主的氛圍，鼓舞孩子們大膽的參加教學活動。

第四步：互動學習

由此開頭，同學進入了本節(jié)課學習的主體部分，在我的引導(dǎo)下，同學將分版塊，通過各種預(yù)設(shè)的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋.風貌的熟悉與總結(jié)。我的教學預(yù)設(shè)是隨機的，下面我依據(jù)實際教學中同學的選擇挨次逐步敘述這節(jié)課的教學流程。

1.兩宋的“食”：

【老師使用白板資料庫】將事先預(yù)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為同學活動做預(yù)備

【同學活動1：】【同學使用白板】嬉戲“猜猜猜!”——請同學使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目標是通過一人上臺操作，全班同學共同出謀劃策，激發(fā)同學的參加意識，鼓舞其大膽嘗試、樂觀溝通。

【同學活動2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點

完成前一個活動后，我引導(dǎo)同學回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我供應(yīng)的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、.性質(zhì)等學問爭論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。

【同學使用白板】填寫板書——同學依據(jù)剛才爭論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。

在這一活動中，同學將使用電子白板把自己的學習所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合，同時，同學板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最終我回顧本節(jié)課學習的重要素材。

2.兩宋的“衣”

服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，同學將通過三個活動發(fā)覺宋代服飾深受經(jīng)濟進展、民族融合和封建思潮的影響。

【同學活動1：】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份凹凸排序

同學們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達，引起同學的奇怪???，并引導(dǎo)同學結(jié)合課文中的相關(guān)學問，認真觀看圖片，大膽猜想圖中人物的身份貴_。同學們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的學問，還運用了封建.不同階層生活境遇的差距等學問。思維力量較強的同學還會進而得出剝削階級被毀滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級的差異。

【同學活動2：】各抒己見——評價纏足、說說你最觀賞的美

纏足陋俗的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的劇烈對比是最能激起同學爭論的素材，在活動中，同學不僅能明確的推斷纏足是否美，還能將學校政治課中關(guān)于培育正確審美觀的內(nèi)容與歷史學習相滲透。

【同學活動3：】看圖識變——觀看圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點

觀看圖片、獵取信息是歷史學科力量的一部分，同學在對比和溝通中發(fā)覺宋代服飾的動態(tài)進展及主要特征。

【同學使用白板】填寫板書——同學依據(jù)剛才爭論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。

3.宋代的“娛”

日常的消遣與節(jié)慶活動是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣闊市民與農(nóng)夫，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動：

【同學活動1：】【同學使用白板】我說《元日》——播放節(jié)日圖片及《元日》詩文，請同學自己上臺為同學們解讀詩中展現(xiàn)宋朝節(jié)日風俗的詞句

在這一活動中，同學不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家共享，當了一回小老師，學習的自信和仆人翁意識自然得以增加;敘述過程中，同學還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手力量、語言組織力量均得到了綜合訓練;敘述完畢，我賜予同學即時的、熱忱的贊揚，激勵大家更樂觀地投入后面的活動。

七班級同學的歷史科目設(shè)計教案4

一、教學目標：

(一)學問與力量：知道鄭和下西洋、外國貢使制度、傳教士與《大清時憲歷》的基本狀況，了解明清時期中國與外國經(jīng)濟文化溝通的來往路線的大致狀況。

(二)過程與方法：結(jié)合地圖，弄清西洋的概念，完成鄭和下西洋盛況表，并與同一時期歐洲航海家的航?；顒幼饕缓啙嵄容^，熟悉鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。

(三)情感與態(tài)度：鄭和下西洋是我國航海世上的壯舉，對促進我國與亞非國家的經(jīng)濟文化溝通起了重大作用。熟悉外國貢使制度是明朝大國至上的一種反映。熟悉利瑪竇等人來華的主要目的是傳教，為了便于傳教也帶來了西方的科學技術(shù)。

二、教學方法：

分組爭論法、問題探究法

三、教學設(shè)計：

《一》、導(dǎo)入新課：

明朝早期，經(jīng)濟發(fā)達，國力強盛，中外經(jīng)濟文化溝通相對活躍和頻繁，其中，鄭和下西洋就是一個最好的例證，外國貢使制度也說明白這一點。

《二》、鄭和下西洋：

提出問題，同學看書，師生共同解決：

1、“西洋”指哪里?(同學看課本解釋)明朝時，將今南海以西的海洋及沿海各地，統(tǒng)稱為西洋;南海東部及其四周諸島，通稱為為東洋。

2、鄭和下西洋的條件：(同學爭論，老師總結(jié))明朝前期，.經(jīng)濟富強，國家強盛，我國的造船技術(shù)進步，指南針的創(chuàng)造及其應(yīng)用于航海事業(yè)等，為鄭和下西洋供應(yīng)了物質(zhì)技術(shù)條件。

3、鄭和下西洋的目的：為了加強同海外各國的聯(lián)系，明成祖派鄭和出訪西洋。

4、誰能介紹一下鄭和的生平?(同學概述)

5、讀《鄭和下西洋路線圖》，說出鄭和下西洋的時間、次數(shù)、航線、規(guī)模、意義。

6、依據(jù)課文內(nèi)容和寶船模型，就鄭和下西洋的基本概況歸納制作一個表格。

7、老師供應(yīng)歐洲新航路開拓時哥倫布等遠航的狀況，與鄭和遠航對比，然后談?wù)勛约旱母惺?/p>

附：哥倫布、達伽馬等人的遠洋航行

《三》、外國貢使：

1、外國貢使制度有什么特點?(師生歸納)一是以外國朝貢，中國回賜的方式進行。二是對海外諸國朝貢嚴格限制，如發(fā)放貢舶“勘合”憑證，規(guī)定朝貢期限、貢舶停港、貢貨貢員及貢使進京的路線，手續(xù)極其煩瑣等。三是明朝回賜遠遠超出所接受的貢物，并對貢使附載商貨的超值收購。

2、外國貢使制度的衰落與評價：衰落緣由：超值回賜與超值收購，加重了明朝的財政負擔。明中期以后漸漸衰敗導(dǎo)致這一制度無法連續(xù)。評價：外國貢使制度實質(zhì)是中國古代王朝大國至上觀念的切實反映。能以外國貢使制度形式進行適當?shù)馁Q(mào)易往來，對保持中外經(jīng)濟文化的溝通和交往是有益的，本著“懷柔遠人”的精神，對加強與外國的正常外交關(guān)系也是有益的，但學問這是建立在巨額的經(jīng)濟支出前提之下的，不僅沒有達到正常的貿(mào)易交往，而且加重了明朝的財政負擔。

《四》、傳教士與《大清時憲歷》：

1、傳教士來華的目的：傳教士是跟隨殖民者之后來到中國的，對他們的活動要詳細分析。他們?yōu)榱嗽谥袊鴤鹘?，采納了一系列有效的方式，同時傳入西方科學學問，其中，利瑪竇是典型的代表。(結(jié)合小字介紹利瑪竇。

2、指導(dǎo)同學明確制定《大清時憲歷》的相關(guān)狀況：以明末徐光啟主持修訂的新歷法為基礎(chǔ);這部歷法的制定者是傳教士湯若望等人;康熙帝予以承認和頒布。

3、同學看課本小字關(guān)于康熙的介紹，思索課本91頁課外學史。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、畫出鄭和下西洋盛況表，說說那些因素使我國的航海事業(yè)由輝煌漸漸走向衰落?

2、假如你是明朝統(tǒng)治者，對外國貢使你會實行那些措施?

3、西方傳教士為什么來華?帶來了那些影響?

五、課堂小結(jié)：

本課通過鄭和下西洋、外國貢使、外國傳教士與《大清時憲歷》的內(nèi)容，反映了明朝和清朝初期的中外經(jīng)濟文化溝通由興盛到衰弱的過程。明代初期及明末清初，中外經(jīng)濟文化溝通尚能進行，其中，鄭和下西洋可以說是中國與外部世界溝通的一個.。而明清時期的對外關(guān)系，總體上是封閉的，我們稱之為閉關(guān)鎖國。這就是下節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。

六、板書設(shè)計

中外經(jīng)濟文化溝通

一、鄭和下西洋(出)

二、外國貢使(進)

三、外國傳教士(進)

七班級同學的歷史科目設(shè)計教案5

[教學目標]

1、學問與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演化;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

2、過程與力量：通過分析史料和搜集資料，培育同學收集、處理、運用資料的力量，培育提取有效信息的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使同學了解我國勞動人民在古代就制造了輝煌的文明，培育同學民族驕傲感和民族自信念;通過具體了解古代科技成果，激發(fā)同學學習愛好，培育嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;通過學習詩人屈原，對同學進行道德情操訓練。

[重點與難點]

本課重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

本課難點是甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學

[教學過程]

導(dǎo)入新課(故事法)

我們同學每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字關(guān)心我們記事、傳達信息、獵取信息,文字對我們來說太重要了。同學們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產(chǎn)生之前是如何記事、傳達信息的呢?(同學能說出結(jié)繩記事、刻符號等等)

一、文字的演化

1、先展現(xiàn)各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書(讓同學有一個感性熟悉)

2、關(guān)于這些文字，你想知道些什么呢?你對哪種文字最感愛好呢?(讓同學選擇