z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件

z醫(yī)學情報調(diào)查與研究z醫(yī)學情報調(diào)查與研究z醫(yī)學情報調(diào)查與研究常規(guī)的課堂教學中，教學活動總是以教師的教學預設(shè)為主，按照教學常規(guī)完成課堂教學。但是在課堂教學的實施過程中，課前預設(shè)的內(nèi)容有時候會與學生的現(xiàn)場研究成果有所偏差。這是正常現(xiàn)象，教師如果還是按照預設(shè)的內(nèi)容完成教學進度，往往就會忽略學生在探討文本過程中的一些有價值的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)往往更能夠激發(fā)學生的思考，具有現(xiàn)行的思維意義。教師如果能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的這些細小的思想火花，并能夠給予適當引導，往往就能達到良好的教學效果。我在《浣溪沙?菡萏香殘翠葉銷》這首詞的教學中，就遇到了這一情況，現(xiàn)將課堂教學過程整理呈現(xiàn)如下：浣溪沙菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。還與韶光共憔悴，不堪看。細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠何限恨，倚欄桿。在課堂預設(shè)中，我把這首詞的教學設(shè)計分為三個部分：整體感知內(nèi)容和情感，品味鑒賞千古名句，探討交流。針對三個部分，各設(shè)計了一個問題：一是把握內(nèi)容：這首詞中塑造了什么樣的形象？作者借此形象寄托怎樣的情懷？二是鑒賞名句：人們歷來都稱頌“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句，請簡析其妙處。三是交流討論：請說說《浣溪沙》（菡萏香銷翠葉殘）這首詞的詞眼是什么并說明理由。在具體的教學實踐中，課前預設(shè)的第三部分有了出入：在本堂課的教學設(shè)計中，第三部分探討詞眼這個問題的本意在于引導學生探討“殘”“恨”“愁”三個字。課堂討論時，全班出現(xiàn)了五種意見：“殘”“寒”“愁”“恨”“憔悴”。我對這些成果并沒有首先給出肯定或否定的意見，而是一步步地引導學生進一步思考，篩選這幾個詞：第一步，我提醒學生關(guān)注課本上關(guān)于詞眼的作用提示，“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無不待眼光映照”。學生對此有了初步認知，明確了詞眼必須對詩歌的主要內(nèi)容有提點的作用之后，提出了“憔悴”不能提點全詞，于是去掉了“憔悴”。剩下的四個字中“愁”“恨”二字，學生發(fā)現(xiàn)它們是全詞的情眼。第二步，我要求學生進一步探討“殘”字與“寒”字能否成為詞眼并給出依據(jù)。我解讀了詩眼：最能表現(xiàn)特定的生活情景，最能充分、最真切地表達詩人對這些事物的思想和情感。而且這樣的詞句，要在詩詞的關(guān)鍵部位，具有統(tǒng)攝全篇的作用。所以，詩眼的錘煉，要立足于全篇。在此基礎(chǔ)上，學生進行了新一輪探討，有的學生對“寒”字作出了這樣的闡釋：“寒”字首先統(tǒng)領(lǐng)了全篇，它既能反映上闋秋天到來，天氣轉(zhuǎn)寒的特點，又能領(lǐng)起下闋的寒冷環(huán)境；同時，“寒”字能反映主人公的心寒，即孤單寂寞之情，點出了這首詞的主要情感。我征詢了大家的意見，學生們一致認為這一點發(fā)現(xiàn)有意義，我也肯定了這位學生的意見。這一點闡釋，是學生的研習成果，從給出的答案中可以看出，學生在思考過程中是緊扣詞眼這一概念對原詞進行理解分析的。這一思考過程是可貴的，它不僅訓練了學生的思維，而且發(fā)現(xiàn)了一定的成果，能帶給學生一種成功的快感，激發(fā)其探究學習興趣。第三步，對于“殘”字，學生的認識有點模糊。我向?qū)W生展示了傅庚生先生的研究成果，他認為“殘”字也可作詩眼：“意以為，全闋固脈注于一‘殘’字耳?！蛰滔沅N翠葉殘’是荷殘也，‘西風愁起綠波間’是秋殘也，‘還與韶光共憔悴，不堪看’，是人在殘年對殘景，‘細雨夢回雞塞遠’是夢殘也，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也，人在殘年感已多，‘多少淚珠無限恨’，況且更‘倚闌干’對此殘景?！睂W生對此認識能贊同。在教學過程中，學生在交流探討階段表現(xiàn)得比較熱烈，尤其是對這個課上即時生成問題的探討，不僅體會到了合作交流的樂趣，而且加強了對詩眼的認識，可謂一舉兩得。一堂課很快就結(jié)束了，從這堂課的實踐中發(fā)現(xiàn)的問題給我留下了很深的印象。由此，我總結(jié)如下：1.探究：在課堂教學中，教師對學生臨時生成的問題，不應(yīng)立即給予肯定或否定的評判，而是以適當?shù)姆绞焦膭顚W生暢所欲言，并選擇恰當?shù)臅r機給出參考意見，引導學生思考探究。2.評價：學生呈現(xiàn)研究成果時，教師對學生的研究成果的評價不應(yīng)該教條地按照所謂的標準答案執(zhí)行，而應(yīng)當鼓勵、引導學生思考，做到有見地，且有合理的依據(jù)。3.引導：對學生理解不正確或不完善的地方，教師應(yīng)當有針對性地提示或者追問、點撥學生，引導學生討論，深入思考，讓學生在不斷爭辯中明確認識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力和良好的思維不是一朝一夕能夠做到的，必須貫徹在課堂教學的點點滴滴當中。這就要求教師在教學過程中一定要做有心人，對學生課堂討論中的諸多信息做出正確的價值判斷，并且將其中有價值的部分應(yīng)用到課堂教學當中，引導學生思考、探究，這對促進學生思維發(fā)展有著極其重要的作用。這提醒執(zhí)教者在設(shè)計教學過程時，一定要仔細研究學生的學情和思維特點，保證課堂教學能夠更加貼近學生的需要，在有效的時間內(nèi)構(gòu)建更加高效的課堂?！皞€案”調(diào)查:一個教師問一個剛開學不久的小學生:“你喜歡體育課嗎?”小學生立刻搖頭回答:“不喜歡?！眴?“為什么?”答:“整天都是一二一,一二一的,要不就是立定跳遠?！边^了半年之后再問他是否喜歡體育課時,回答:“一點都不喜歡?！眴?“你不喜歡玩?”答:“喜歡。”又問:“你喜歡玩什么?”答:“我喜歡跳繩,和大家一起跳繩。”……初看那個小調(diào)查,我的心跳莫名的波動了一下,那個小學生的幾句“實在話”在我耳邊久久縈繞,久思一個問題:只有小學教育現(xiàn)狀難盡人意嗎?最終我無奈的發(fā)現(xiàn)問題的答案是否定的,心里有種難以名其狀的傷感。一直想對中學體育教育說點什么,但總覺得自己水平有限,會詞不達意,后來因為“想說出點什么”的欲望太強烈了,在心頭竄動難以壓制,所以不得不把翻騰于腦海已久的“快樂體育”拿出來分析。一、快樂體育的內(nèi)涵很明顯“快樂體育”的關(guān)鍵在前面的“快樂”,它是一種主張以學生為主,因材施教,以快樂為主,輕松學習的教育方式。二、快樂體育的教學表現(xiàn)1.體育教學過程中的教學氛圍――快樂?？赡苁抢斫獾钠?也可能是落實錯位,傳統(tǒng)體育教學是死氣沉沉,枯燥乏味。正如“整天一二一,一二一……”,學生在體育課堂上機械的訓練,跑步再跑步,呆板的模式在這里得到再次沿襲,學生不能得到體育課堂應(yīng)該得到的東西。“一到體育就請假”“一到體育就逃課”的不良現(xiàn)象在中學校園極為常見?？鞓敷w育一改傳統(tǒng),在體育課堂上融入快樂,讓學生在體育訓練的同時保持快樂心情。2.體育教學過程中學生的地位――主體。也許是受文化教學課堂的弊端傳染,傳統(tǒng)體育教學中,學生只是一個客體,教師錯誤地認為是學生就得被動的灌輸,被動地接受教育,汲取教師已經(jīng)替他們消化好的營養(yǎng)。如此這般,學生喪失了教育教學中的主體地位,沒了接受教育的自覺性,滅了接受教育的積極性,他們失去了接受教育的興趣?？鞓敷w育重視學生的主體地位,學生是教育的主體,發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)他們自主學習的熱情。因為無論是文化教學還是體育教學,興趣是最好的老師,有興趣才會有動力,興趣和動力是一個人成功的墊腳基石。3.體育教學過程中的師生關(guān)系――和諧。尊師的理念在傳統(tǒng)教學中被無端放大。師生之間是上級與下級,命令與服從的絕對關(guān)系?？鞓敷w育強調(diào)體育教育中師生關(guān)系的改變。學生和老師是信息交流的雙向通道,而非單行道。師生之間和諧,雙向的關(guān)系得以確立,教師主導,學生主體,體育教學中才能效果匪然。4.體育教學過程中的培養(yǎng)原則――做人傳統(tǒng)體育教學的單一目的性教育,忽略了體育提升過程中思想升華的必要。單純性的體格訓練,丟棄了對學生世界觀、價值觀、人生觀形成的引導。中學正是學生思想升華的關(guān)鍵時期,方向上的引導很有必要?？鞓敷w育中確立了體育教學中雙重培養(yǎng)的原則,教會學生怎樣做人,教會學生怎樣強身。讓他們在體育教學中雙重受益,全面發(fā)展。5.體育教學過程中的學生態(tài)度――喜愛。沒有了枯燥,學生成為了主體,師生關(guān)系變得和諧,學生得到思想、身體上的升華,快樂體育很容易成為學生的最愛,愛運動、愛體育是他們的最好信息回饋。三、快樂體育的現(xiàn)實實踐1.激發(fā)自主運動熱情。運動如果單憑短暫的課堂幾十分鐘效果甚微,激發(fā)學生的自主運動熱情才能更好地進行體育教育。如何讓他們自主性運動呢?興趣或許是最完美的答案。教學過程中的游戲,迎合學生的喜好;舉辦運動小比賽,快樂中他們的興趣得到激發(fā),自主性運動成為現(xiàn)實。2.制定合理訓練目標。讓一個啞巴去背課文,很顯然是不能實現(xiàn)的,而且還會刺激啞巴的自尊心,失去看書的激情。因此,合理的訓練目標的重要性,應(yīng)聯(lián)系實際制定計劃。3.打破教學固有摸板。小學生的那句“我想跳繩,想和大家一起去跳繩?！毕蛭覀兎从持粋€很重要的教學信息――小組教學。不單單是小學生,“大家一起玩”也是中學生喜愛的方式。打破原有的教學模板,讓學生自動分組,小組對抗,小組運動,學生在團隊協(xié)作中快樂接受體育,喜愛上運動。4.培養(yǎng)全面合格人才。拋棄傳統(tǒng)教學中單純訓練的理念,對學生進行全面教育,引導他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀,把培養(yǎng)四有人才作為教學目標,力求學生全面發(fā)展。四、快樂體育的實踐意義1.“被迫運動”在快樂體育中已經(jīng)無影無蹤。學生都是自主訓練,“運動”成為了他們自有的生活常識,融入正常生活,他們的自主性、積極性得到了極大的調(diào)動。2.“快樂體育”教育是雙重、雙向的,要在思想、身體上雙受益,快樂體育下的學生既擁有強健的體魄,還擁有了正確的人生觀、價值觀、世界觀,思想、身體上全面升華。結(jié)語:快樂體育作為一種近乎完美的教育方式,成為傳統(tǒng)體育教學方式的終結(jié)是必然的。z醫(yī)學情報調(diào)查與研究z醫(yī)學情報調(diào)查與研究z醫(yī)學情報調(diào)查與研究1z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件2z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件3z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件4z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件5z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件6z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件7z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件8z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件9z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件10z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件11z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件12z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件13z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件14z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件15z醫(yī)學情報調(dià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57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3z醫(yī)學情報調(diào)查與研究z醫(yī)學情報調(diào)查與研究z醫(yī)學情報調(diào)查與研究常規(guī)的課堂教學中，教學活動總是以教師的教學預設(shè)為主，按照教學常規(guī)完成課堂教學。但是在課堂教學的實施過程中，課前預設(shè)的內(nèi)容有時候會與學生的現(xiàn)場研究成果有所偏差。這是正?，F(xiàn)象，教師如果還是按照預設(shè)的內(nèi)容完成教學進度，往往就會忽略學生在探討文本過程中的一些有價值的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)往往更能夠激發(fā)學生的思考，具有現(xiàn)行的思維意義。教師如果能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的這些細小的思想火花，并能夠給予適當引導，往往就能達到良好的教學效果。我在《浣溪沙?菡萏香殘翠葉銷》這首詞的教學中，就遇到了這一情況，現(xiàn)將課堂教學過程整理呈現(xiàn)如下：浣溪沙菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。還與韶光共憔悴，不堪看。細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠何限恨，倚欄桿。在課堂預設(shè)中，我把這首詞的教學設(shè)計分為三個部分：整體感知內(nèi)容和情感，品味鑒賞千古名句，探討交流。針對三個部分，各設(shè)計了一個問題：一是把握內(nèi)容：這首詞中塑造了什么樣的形象？作者借此形象寄托怎樣的情懷？二是鑒賞名句：人們歷來都稱頌“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句，請簡析其妙處。三是交流討論：請說說《浣溪沙》（菡萏香銷翠葉殘）這首詞的詞眼是什么并說明理由。在具體的教學實踐中，課前預設(shè)的第三部分有了出入：在本堂課的教學設(shè)計中，第三部分探討詞眼這個問題的本意在于引導學生探討“殘”“恨”“愁”三個字。課堂討論時，全班出現(xiàn)了五種意見：“殘”“寒”“愁”“恨”“憔悴”。我對這些成果并沒有首先給出肯定或否定的意見，而是一步步地引導學生進一步思考，篩選這幾個詞：第一步，我提醒學生關(guān)注課本上關(guān)于詞眼的作用提示，“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無不待眼光映照”。學生對此有了初步認知，明確了詞眼必須對詩歌的主要內(nèi)容有提點的作用之后，提出了“憔悴”不能提點全詞，于是去掉了“憔悴”。剩下的四個字中“愁”“恨”二字，學生發(fā)現(xiàn)它們是全詞的情眼。第二步，我要求學生進一步探討“殘”字與“寒”字能否成為詞眼并給出依據(jù)。我解讀了詩眼：最能表現(xiàn)特定的生活情景，最能充分、最真切地表達詩人對這些事物的思想和情感。而且這樣的詞句，要在詩詞的關(guān)鍵部位，具有統(tǒng)攝全篇的作用。所以，詩眼的錘煉，要立足于全篇。在此基礎(chǔ)上，學生進行了新一輪探討，有的學生對“寒”字作出了這樣的闡釋：“寒”字首先統(tǒng)領(lǐng)了全篇，它既能反映上闋秋天到來，天氣轉(zhuǎn)寒的特點，又能領(lǐng)起下闋的寒冷環(huán)境；同時，“寒”字能反映主人公的心寒，即孤單寂寞之情，點出了這首詞的主要情感。我征詢了大家的意見，學生們一致認為這一點發(fā)現(xiàn)有意義，我也肯定了這位學生的意見。這一點闡釋，是學生的研習成果，從給出的答案中可以看出，學生在思考過程中是緊扣詞眼這一概念對原詞進行理解分析的。這一思考過程是可貴的，它不僅訓練了學生的思維，而且發(fā)現(xiàn)了一定的成果，能帶給學生一種成功的快感，激發(fā)其探究學習興趣。第三步，對于“殘”字，學生的認識有點模糊。我向?qū)W生展示了傅庚生先生的研究成果，他認為“殘”字也可作詩眼：“意以為，全闋固脈注于一‘殘’字耳?！蛰滔沅N翠葉殘’是荷殘也，‘西風愁起綠波間’是秋殘也，‘還與韶光共憔悴，不堪看’，是人在殘年對殘景，‘細雨夢回雞塞遠’是夢殘也，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也，人在殘年感已多，‘多少淚珠無限恨’，況且更‘倚闌干’對此殘景?！睂W生對此認識能贊同。在教學過程中，學生在交流探討階段表現(xiàn)得比較熱烈，尤其是對這個課上即時生成問題的探討，不僅體會到了合作交流的樂趣，而且加強了對詩眼的認識，可謂一舉兩得。一堂課很快就結(jié)束了，從這堂課的實踐中發(fā)現(xiàn)的問題給我留下了很深的印象。由此，我總結(jié)如下：1.探究：在課堂教學中，教師對學生臨時生成的問題，不應(yīng)立即給予肯定或否定的評判，而是以適當?shù)姆绞焦膭顚W生暢所欲言，并選擇恰當?shù)臅r機給出參考意見，引導學生思考探究。2.評價：學生呈現(xiàn)研究成果時，教師對學生的研究成果的評價不應(yīng)該教條地按照所謂的標準答案執(zhí)行，而應(yīng)當鼓勵、引導學生思考，做到有見地，且有合理的依據(jù)。3.引導：對學生理解不正確或不完善的地方，教師應(yīng)當有針對性地提示或者追問、點撥學生，引導學生討論，深入思考，讓學生在不斷爭辯中明確認識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力和良好的思維不是一朝一夕能夠做到的，必須貫徹在課堂教學的點點滴滴當中。這就要求教師在教學過程中一定要做有心人，對學生課堂討論中的諸多信息做出正確的價值判斷，并且將其中有價值的部分應(yīng)用到課堂教學當中，引導學生思考、探究，這對促進學生思維發(fā)展有著極其重要的作用。這提醒執(zhí)教者在設(shè)計教學過程時，一定要仔細研究學生的學情和思維特點，保證課堂教學能夠更加貼近學生的需要，在有效的時間內(nèi)構(gòu)建更加高效的課堂?！皞€案”調(diào)查:一個教師問一個剛開學不久的小學生:“你喜歡體育課嗎?”小學生立刻搖頭回答:“不喜歡?！眴?“為什么?”答:“整天都是一二一,一二一的,要不就是立定跳遠?！边^了半年之后再問他是否喜歡體育課時,回答:“一點都不喜歡?！眴?“你不喜歡玩?”答:“喜歡?！庇謫?“你喜歡玩什么?”答:“我喜歡跳繩,和大家一起跳繩?！薄蹩茨莻€小調(diào)查,我的心跳莫名的波動了一下,那個小學生的幾句“實在話”在我耳邊久久縈繞,久思一個問題:只有小學教育現(xiàn)狀難盡人意嗎?最終我無奈的發(fā)現(xiàn)問題的答案是否定的,心里有種難以名其狀的傷感。一直想對中學體育教育說點什么,但總覺得自己水平有限,會詞不達意,后來因為“想說出點什么”的欲望太強烈了,在心頭竄動難以壓制,所以不得不把翻騰于腦海已久的“快樂體育”拿出來分析。一、快樂體育的內(nèi)涵很明顯“快樂體育”的關(guān)鍵在前面的“快樂”,它是一種主張以學生為主,因材施教,以快樂為主,輕松學習的教育方式。二、快樂體育的教學表現(xiàn)1.體育教學過程中的教學氛圍――快樂。可能是理解的偏差,也可能是落實錯位,傳統(tǒng)體育教學是死氣沉沉,枯燥乏味。正如“整天一二一,一二一……”,學生在體育課堂上機械的訓練,跑步再跑步,呆板的模式在這里得到再次沿襲,學生不能得到體育課堂應(yīng)該得到的東西。“一到體育就請假”“一到體育就逃課”的不良現(xiàn)象在中學校園極為常見?？鞓敷w育一改傳統(tǒng),在體育課堂上融入快樂,讓學生在體育訓練的同時保持快樂心情。2.體育教學過程中學生的地位――主體。也許是受文化教學課堂的弊端傳染,傳統(tǒng)體育教學中,學生只是一個客體,教師錯誤地認為是學生就得被動的灌輸,被動地接受教育,汲取教師已經(jīng)替他們消化好的營養(yǎng)。如此這般,學生喪失了教育教學中的主體地位,沒了接受教育的自覺性,滅了接受教育的積極性,他們失去了接受教育的興趣?？鞓敷w育重視學生的主體地位,學生是教育的主體,發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)他們自主學習的熱情。因為無論是文化教學還是體育教學,興趣是最好的老師,有興趣才會有動力,興趣和動力是一個人成功的墊腳基石。3.體育教學過程中的師生關(guān)系――和諧。尊師的理念在傳統(tǒng)教學中被無端放大。師生之間是上級與下級,命令與服從的絕對關(guān)系?？鞓敷w育強調(diào)體育教育中師生關(guān)系的改變。學生和老師是信息交流的雙向通道,而非單行道。師生之間和諧,雙向的關(guān)系得以確立,教師主導,學生主體,體育教學中才能效果匪然。4.體育教學過程中的培養(yǎng)原則――做人傳統(tǒng)體育教學的單一目的性教育,忽略了體育提升過程中思想升華的必要。單純性的體格訓練,丟棄了對學生世界觀、價值觀、人生觀形成的引導。中學正是學生思想升華的關(guān)鍵時期,方向上的引導很有必要?？鞓敷w育中確立了體育教學中雙重培養(yǎng)的原則,教會學生怎樣做人,教會學生怎樣強身。讓他們在體育教學中雙重受益,全面發(fā)展。5.體育教學過程中的學生態(tài)度――喜愛。沒有了枯燥,學生成為了主體,師生關(guān)系變得和諧,學生得到思想、身體上的升華,快樂體育很容易成為學生的最愛,愛運動、愛體育是他們的最好信息回饋。三、快樂體育的現(xiàn)實實踐1.激發(fā)自主運動熱情。運動如果單憑短暫的課堂幾十分鐘效果甚微,激發(fā)學生的自主運動熱情才能更好地進行體育教育。如何讓他們自主性運動呢?興趣或許是最完美的答案。教學過程中的游戲,迎合學生的喜好;舉辦運動小比賽,快樂中他們的興趣得到激發(fā),自主性運動成為現(xiàn)實。2.制定合理訓練目標。讓一個啞巴去背課文,很顯然是不能實現(xiàn)的,而且還會刺激啞巴的自尊心,失去看書的激情。因此,合理的訓練目標的重要性,應(yīng)聯(lián)系實際制定計劃。3.打破教學固有摸板。小學生的那句“我想跳繩,想和大家一起去跳繩?！毕蛭覀兎从持粋€很重要的教學信息――小組教學。不單單是小學生,“大家一起玩”也是中學生喜愛的方式。打破原有的教學模板,讓學生自動分組,小組對抗,小組運動,學生在團隊協(xié)作中快樂接受體育,喜愛上運動。4.培養(yǎng)全面合格人才。拋棄傳統(tǒng)教學中單純訓練的理念,對學生進行全面教育,引導他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀,把培養(yǎng)四有人才作為教學目標,力求學生全面發(fā)展。四、快樂體育的實踐意義1.“被迫運動”在快樂體育中已經(jīng)無影無蹤。學生都是自主訓練,“運動”成為了他們自有的生活常識,融入正常生活,他們的自主性、積極性得到了極大的調(diào)動。2.“快樂體育”教育是雙重、雙向的,要在思想、身體上雙受益,快樂體育下的學生既擁有強健的體魄,還擁有了正確的人生觀、價值觀、世界觀,思想、身體上全面升華。結(jié)語:快樂體育作為一種近乎完美的教育方式,成為傳統(tǒng)體育教學方式的終結(jié)是必然的。z醫(yī)學情報調(diào)查與研究z醫(yī)學情報調(diào)查與研究z醫(yī)學情報調(diào)查與研究94z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件95z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件96z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件97z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件98z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件99z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件100z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件101z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件102z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件103z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件104z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件105z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件106z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件107z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件108z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件109z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件110z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件111z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件112z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件113z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件114z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件115z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件116z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件117z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件118z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件119z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件120z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件121z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件122z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件123z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件124z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件125z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件126z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件127z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件128z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件129z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件130z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件131z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件132z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件133z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件134z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件135z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件136z醫(yī)學情報調(diào)查與研究共93張課件137z醫(yī)學情