2012年度教育科學(xué)課題

日 說明5000問題提出（包含課題的現(xiàn)實背景及意義研究方法（包含研究思路或技術(shù)路線、研究的操作措施及做法課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果一、問題提出（包含課題的現(xiàn)實背景及意義（一）現(xiàn)浙江省新一輪課改實施的需要。即將于2012年9月啟動的浙江省新一輪普高課程改 課程的缺乏成為短期內(nèi)課程開發(fā)的阻礙。學(xué)校課程開發(fā)需要課程的引領(lǐng)。教育中長期存在的對于課程的輕視，造成對于課程培養(yǎng)的輕視，這種培養(yǎng)液無法短期（二）意理論價值從一個角度詮釋了納的課程開發(fā)模式。納(L．Nadler)在從事培訓(xùn)研究的過程實踐價值提供了一種課程開發(fā)模式的范本。現(xiàn)行課程開發(fā)大部分開展的是一種的改編、選編，沒有形成“需求——課程標準————學(xué)輔——評價”課程開發(fā)學(xué)大學(xué)教師對中學(xué)教師的指導(dǎo)尤其是形成成長幾乎沒有。本課題力求獲得獲得了教師培訓(xùn)的一種新模式。通過建立研究，轉(zhuǎn)化成成長，在的指導(dǎo)和參與下，在學(xué)生的需求導(dǎo)向下，教師自我發(fā)展，這種行為培訓(xùn)模式是一二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究三、操作拓展類課程（如大學(xué)初級課程——普通化學(xué)高中版、類課程（如電子電器——電子產(chǎn)品制作和機械設(shè)計基礎(chǔ)、特長類課程（如音樂——合唱。發(fā)包含制訂課程標準，編寫課程教學(xué)大綱，編寫和、學(xué)輔材料，提出教法學(xué)法建四、研究目的與（一）研 （二）研本課題所指的課程開發(fā)基于學(xué)習(xí)者中心開發(fā)模式，以學(xué)生的需求作為課程開發(fā)的起 五、研究 六、課題研究的步驟及（一）20124月~9月：對現(xiàn)有相關(guān)課程資料進行整理，掌握課程目標、課程評價、課（二）20124月~6月：對現(xiàn)在接受相關(guān)課程的學(xué)生，了解學(xué)生對課程拓展的（三）20127月~8月：對相關(guān)課題參與教師進行課程開發(fā)培訓(xùn)，使其掌握課程開發(fā)的（四）20129月~201138月：建立課程開發(fā)，聘請相關(guān)大學(xué)教師（知識拓展類課程——杭師大化學(xué)系普化課程教師；類課程——杭州學(xué)院機械設(shè)計課程教師；特長類課程——杭師大音樂系聲樂教師）作為課程開發(fā)指導(dǎo)教師，開展培訓(xùn)和課程開發(fā)，做好相關(guān)過程記錄，開展。（五）20139月~201312月：實施課程教學(xué)，課程開發(fā)效果，做好相關(guān)信息記程開發(fā)模式，分析成因，提出本課程開發(fā)模式完善建議，撰寫相關(guān)和