以學(xué)為主教學(xué)的一點思考

Word-4-以學(xué)為主教學(xué)的一點思考一、以學(xué)為主的基本原則

國家提倡以人為本，構(gòu)建和睦社會。教導(dǎo)以同學(xué)進展為本，構(gòu)建以學(xué)為主的課堂教學(xué)。①以學(xué)為主課堂應(yīng)激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人為目的。②以學(xué)為主課堂以提升課堂教學(xué)的有效性，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為任務(wù)。只要調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，同學(xué)就有了學(xué)習(xí)動力，真正提升課堂教學(xué)的有效性，提升教學(xué)效率。課堂不僅要活，更重要的是好；或是形式而已，好才使我們真正最求的任務(wù)。題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點只能影響同學(xué)的身心健康進展，不符合以人為本，構(gòu)建和睦社會的理念。

二、教與學(xué)的有機結(jié)合

教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、樂觀互動、共同進展的過程。傳統(tǒng)教學(xué)片面強調(diào)老師的教，以教為中心，老師是課堂的主宰者，教學(xué)關(guān)系就是我講、你聽，我問、你答，我寫、你抄，我給、你收。不是老師的教聽從、服務(wù)于同學(xué)的學(xué)，而是同學(xué)的學(xué)聽從、服務(wù)于老師的教。傳統(tǒng)教學(xué)以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。最后摧毀了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、自主性和制造性，甚至導(dǎo)致老師越教，同學(xué)越不會學(xué)、越不愛學(xué)。同學(xué)失去學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生厭學(xué)心情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果下降。

但盲目夸高校生的主體性也是一種錯誤的做法。在課堂老師不講，一刀切，+35或+45都是不符合教學(xué)邏輯的做法，也不行能說是以同學(xué)進展為主的表現(xiàn)，是老師不負(fù)責(zé)任的做法，是老師的失職。講什么，怎么講、講多長時光是按照同學(xué)年齡特征、學(xué)科特征、教學(xué)內(nèi)容來打算的。

教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的，而是動態(tài)的、變化的關(guān)系。從同學(xué)角度來說，囫圇教學(xué)過程就是一個"從教到學(xué)'的轉(zhuǎn)化過程。在這個過程中，老師的作用不斷轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)本事；隨著同學(xué)學(xué)習(xí)本事由小到大的增長，老師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個階段：第一階段是徹低依賴?yán)蠋煹碾A段。在這個階段，同學(xué)所要學(xué)習(xí)的每一點學(xué)問都要靠老師來教，在學(xué)習(xí)中每前進一步都要靠老師引導(dǎo)。其次階段是基本上依賴?yán)蠋煹碾A段。在這一階段同學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠不徹低依賴?yán)蠋熈?，他們已?jīng)得到了一些自己學(xué)習(xí)的本事，能夠在老師的逐步引領(lǐng)下自己獵取一些新的學(xué)問。第三階段是同學(xué)能夠相對自立地舉行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特征和標(biāo)志就是同學(xué)已經(jīng)基本可以自己閱讀教材，大體明了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；但是并不一定可以理解得確切、全面、透徹，也不一定可以抓住要領(lǐng)，并且經(jīng)常會感到學(xué)習(xí)上有許多困難。第四階段是同學(xué)在老師指導(dǎo)下能夠基本上自立學(xué)習(xí)的階段。第五階段是同學(xué)徹低自立地舉行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。每個教學(xué)階段對教學(xué)方式辦法都有一些質(zhì)的規(guī)定性，第一階段的基本教學(xué)方式是：教一點，學(xué)一點，練一點；其次階段的基本教學(xué)方式是：問答、閱讀、演示、講解相結(jié)合，逐步引發(fā)、引領(lǐng)同學(xué)自己探求未知；第三階段的基本教學(xué)方式是：首先讓同學(xué)預(yù)習(xí)，然后按照同學(xué)預(yù)習(xí)中提出的問題舉行教學(xué)；第四階段的基本教學(xué)方式是同學(xué)在老師指導(dǎo)下自學(xué)；第五階段的基本教學(xué)方式是徹低由同學(xué)自學(xué)?？傊?，老師選用教學(xué)方式、辦法一定要有動態(tài)的、進展的觀點，要適合各個階段同學(xué)的學(xué)習(xí)本事，唯其如此，才干把同學(xué)的學(xué)習(xí)本事和教學(xué)過程從一個進展階段推向另一個進展階段，最后培養(yǎng)出具有很強的自立學(xué)習(xí)本事和討論本事的人才。

三、如何組織舉行先學(xué)后教

強調(diào)"先學(xué)后教'應(yīng)當(dāng)說是對傳統(tǒng)課堂"先教后學(xué)'的一個歷史性與突破。它使課堂教學(xué)重心前移，使同學(xué)的問題、疑難、沖突裸露、呈現(xiàn)。"先學(xué)'是指導(dǎo)同學(xué)課前自立學(xué)習(xí)，試試練習(xí)，解決現(xiàn)有進展區(qū)的問題，體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的精神。利用對同學(xué)"先學(xué)'的培養(yǎng)，追求同學(xué)自我教導(dǎo)意識和自我教導(dǎo)本事的進展。

那么，"先學(xué)'學(xué)什么？怎樣學(xué)？這是實踐先學(xué)后腳教學(xué)首要解決的問題。在教改試驗中，我們經(jīng)常發(fā)覺同學(xué)的超前學(xué)習(xí)是片面的、深沉的，不能體現(xiàn)"先學(xué)'的"要求'。學(xué)會"先學(xué)'需要一個過程，需要一定辦法，需要改變教與學(xué)的觀念。

"先學(xué)'需要一定的辦法。①引領(lǐng)性先學(xué)。引領(lǐng)性先學(xué)要針對教材（篇章）的任務(wù)精要、重難點等，確立以導(dǎo)學(xué)提綱、預(yù)習(xí)指要、實踐操作、收集材料、社會調(diào)查等形式作為先學(xué)指南或拐杖。在這些富有特色、形式多樣的導(dǎo)學(xué)，具有"吊胃口'的作用和激活同學(xué)的奇怪???心，彌漫挑戰(zhàn)性、趣味性和探究性。②常規(guī)性先學(xué)。常規(guī)性先學(xué)把重點放在閱讀和雙基的學(xué)習(xí)上。如語文的"三讀'，生字詞讀寫記（音形義），語法修辭，語句插圖等；數(shù)學(xué)的讀懂教材，理解線式、圖式、格式的表述意思等，切重于"做數(shù)學(xué)而不是說數(shù)學(xué)'的教學(xué)理念，加強問題何在，策略何在的探究。③拓展性先學(xué)。拓展性先學(xué)是指同學(xué)在自主學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，由老師指導(dǎo)參閱與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外讀物、材料、了解社會、歷史背景，以更好地解決、學(xué)習(xí)教材。在這一點上我們著重抓好老師"備'的針對性指導(dǎo)，全面了解有關(guān)參閱材料，以提高自主學(xué)習(xí)效果。